如何创造性地使用教材

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如 何创 造性 地 使 用教 材
陈乔 生
塑 旁 论墼 总 一
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盘县 盘 江镇 中学 ，贵 州 六盘 水
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所 谓教 材有 广 多少选 择 的余地 ？单 从情 感 来说 ， 有 多少激 发 情
演而表演， 为体验而体验， 为改变教材而改变教材等， 都必须 坚决杜绝 。 离开教学 目标来奢谈什么创造性使用教材 ， 好 比
书。教材是指学校或培训单位等用来上课或学习用书。那
么 如何 创造 性 地使 用教 材 呢 ？
一
、
准确 理解 教 材 是创 造性 使用 教材 的 基础
教材 是主 要 的教 学资 源 ， 是 教与 学 的重 要凭 借 。 要创 造 性 地 使用 教材 ， 必 须 以理 解教 材 为基础 。理解 教材 ， 一 是要
个课 程 的核 心教 学材 料 ， 从 目前 来看 ， 教 科书 除 了学 生用 书 以外 ， 几 乎无 一例 外地配 有教师 用 书 ， 很多还 配有 练习册 、 活动 册 以及 配套读 物 、 挂图、 卡片、 音 像带 等 。很 显然 ， 广义 的教材 既包 括课 堂教 学 的教 科书 ， 也 包括其 他所 有有利 于学 生 学 习的材 料 。 《 标准 》 中 的教材 主 要指 狭义 的教 材 ， 即教科
感 的方法 啊 ！
课 堂外 教师 和 学生 使用 的所 有 教学 材料 ， 比如 ， 课本、 练习 册、 活 动册 、 故 事书 、 补 充练 习 、 辅导 资料 、 自学手册 、 录 音带 、 录 像 带、 计 算机 光盘 、 复 印材料 、 报 刊杂 志 、 广播 电视节 目、 幻 灯片、 照片 、 卡片 、 教学 实物 等等 。 教 师 自己编写 或 设计 的材 料也 可称 之 为教 学材 料 。 另外， 计 算机 网络 上使 用 的学 习材 料也 是 教学 材料 。 总之 ， 广义 的教 材 不一 定是 装订 成册 或 正 式 出版 的 书本 。凡 是有 利 于学 习者增 长知 识 或发 展技 能 的 材 料都 可称 之 为教 材 。狭 义 的教 材 就是 教科 书 。教科 书 是
一
三、 有 效教 学 是创 造性 使用 教材 的 出发 点 有 效教 学 ， 是 当代 教 学 的一个 科学 理念 。 它指 的是 教 学 要 有利 于 调动 学 习积极 性主 动性 ， 有 利于 学生 学会 学 习 ， 能 够 在 单位 教学 时 间里取 得最 好 的教 学效 果 。 把有 效教学 作为创 造性使 用教材 的 出发点 ， 教 学法 的运 用， 就 会着 眼 于三 维 目标 的实现 ， 着 眼于 调动 学 生 的主动 参 与， 在突破 教 学难 点、 突 出教 学重 点上着 力 ， 培 养学 生 的创新 意 识和 实践 能力 。 总之 ， 着 眼 于有效 教 学可 以使 教学 法 的运 用“ 条 条 大路 通罗 马” ， 使教 学进 入 自由王 国 。 教师 的 引导 是有 效教 学 的基本 保证 。要充 分 发挥 教 师 在 教 学 中的 引导者 、 合 作者 的作 用 ， 实行 启发 式和 讨论 式 的 教学 。 如， 在 思维 的阻碍 处 启发 ， 使 学 生的 思路 畅通 ； 在 思维 的模 糊处启 发 ， 使学 生 的思维得 以清晰 ， 得 以深 刻 ； 在兴 趣 的 减弱 处 启发 ， 使学 生 再次激 起 求知 欲 ； 在 合 作学 习处于 停顿 时 启发 ， 使 合 作学 习有 新 的话题 … … 四、 新 的课程 观 是创造 性使 用 教材 的 动力 源 创 造性 地 使用 教材 ， 也要 有 新境 界 ， 才 会有 新 突破 。首 先， 以新 的课程观 （ 学生观 、 教 材观 、 课 程资源 观） 来重 新规划 教学 目标 、 教 学 内容 ， 把 能促 进 学生 可持 续发 展 的长远 目标 作 为我 们 的一贯 追求 ， 我们 就不会 斤斤 计较 一节课 学生 掌握 了 多少 知识 ； 学 生情 感 的升华 ， 或 学习 过程 的充 分经 历 会使 我们 倍 感欣 慰 。 以更 高 、 更 宽 的 目光 来 设计 教学 、 看待 学 生 ， 该 放手 处 ， 让 学 生充 分 自主 ， 老 师‘ ‘ 言如 金” ； 该 精讲 处 ， 老 师 咬文 嚼字 ， 发挥 得淋 漓 尽致 。 我 们得 到 的将 是教 与学 的高 度 和谐 ， 教 与学 都获 得可 持续 发展 。 在数 学课 堂教 学 中 ， 教 师 既要尊 重 教材 ， 又不 能拘 泥 于 教材 ， 要 根据 学生 的认知发 展水平 、 已有 的知识经 验 、 所 处 的 文化 环境 和家庭 背景 以及学 生 的思维状 况 ， 对 教材 进行 加工
从宏观上把握教材的编写意图、 编写体系； 二是要从微观上 正确把握各册的教学要求， 深入钻研每一节 内容。 要想引导
学 生与 文本对 话 ， 首先 ， 老 师要 先与 文本对 话 ， “ 以 己昏 昏， 使 人 昭 昭” 是 不可 能 的 。老 师 钻研 教材 ， 要 做到 深入 浅 出 ， “ 深 入” ， 就 是“ 潜 心会 本文 ” ， 感悟 、 理解课 文 的思想 内容 、 表达 特 点； “ 浅 出” ， 就 是 能用 直 白的语 言把 自己对 知识 的 理解表 达 出来 ， 让学 生 听得 明 白， 理 解 得顺 利 。 二、 明确教 学 目标 是创 造性 使 用教 材 的重要 保 证 教学 目 标 是一 切教学 过程 的 出发点 ， 又是 教学过 程 的归 宿， 创造 性地 使用 教 材必 须 以教 学 目 标 为重要 保证 。 一切 围 绕 目标 教 学 ， 杜 绝任 何浮 华 的形 式 。 如， 为活动 而活 动 ， 为表