开展科技活动培养学生素质
在科技实践活动中培养学生的科学素养
在科技实践活动中培养学生的科学素养摘要：小学科学教育中不仅要传授科学知识，还需要对学生的科学素养进行培养，这是因为科学素养是学生成长发展的重要方面，它包括科学精神、科学思维、科学方法和科学态度等方面。
在小学科学教育中，教师应该通过各种途径来培养学生的科学素养，例如：通过课堂教学、课外活动、社会实践等方式来提高学生的科学素养。
此外，教师还应该根据不同学生的特点和需求，采用个性化的教学方法，让学生更好地理解和掌握科学知识，并提高学生的科学素养。
关键词：科技实践活动；学生科学素养；培养引言小学科学教育不仅要注重课堂教学，还要开展科技实践活动，通过科技实践活动，学生可以在实际操作中学习科学知识，加深他们对科学知识的理解，培养他们的科学素养。
此外，科技实践活动还可以帮助学生更好地理解自然现象，增强他们的自然知识。
这可以让学生在实践中学习，激发他们的学习兴趣，让他们更好地了解科学知识，提高他们的科学素养。
此外，科技实践活动还可以帮助学生更好地理解看到的一些自然现象，增强他们的自然知识。
一、营造科技氛围，增强科学意识（一）创设科学环境通过科学环境的设置，可以潜移默化地对学生的情感进行培养，让学生在这种环境中受到影响，提高他们的情感素养。
通过科学环境的设置，可以把各种科学知识传达给学生，让他们在学习中得到知识和乐趣，同时也可以把学生培养成有道德、有修养的人。
例如，在学校的长廊中，可以对科学知识进行教育。
学校可以为学生建立一个种植基地，让他们在观察和实践中感受到收获的快乐，从而为他们的科学教学提供更多的素材。
为学生举办一次科学的选拔活动，让他们可以在自己的学校里进行探索和经历，从而更好地发挥出学校的教育作用，提升学生的科学意识。
（二）开展主题活动小学科学教育中要重视以各种活动来丰富学生的认识，提高他们的表达能力，提高他们的科学素养。
在科学活动的过程中，其活动的形式会变得更为丰富多样，同时也会变得更为鲜活，用一种寓教于乐的方法，让学生能够积极、主动地参加到科学的教学过程中来。
引导学生开展科技活动努力提高学生科学素养
新课程导学教育热点与争鸣引导学生开展科技活动努力提高学生科学素养湖北省监利县江城初级中学刘红岩科技教育活动为学生的智能发展提供了广阔、充实的知识基础，起到了由知识向智能转化的作用。
科技活动形式多样，生动活泼，不仅从各方面丰富和深化着学生的知识，而且可以使学生展开想象的翅膀，充分发挥其主观能动性。
一、把青少年科技教育活动贯穿于学校教育工作的始终，渗透到学科教学活动中。
把科技教育活动贯穿于学校教育工作的始终，纳入学校教育教学工作日程，放在语文、数学、英语教学的同等位置，渗透到各学科之中。
学生通过完整的科学探究过程，可以潜移默化学会学习、学会与他人合作交流、学会分析和解决问题，学会如何克服困难、学会对社会和他人负责。
对于一个正在成长中的学生来讲，这些素质和能力的获得尤为珍贵。
在科技创新教育活动中，老师和学校给予学生的影响，远远超过在科技活动中对某一项目研究的本身，把科技创新教育活动与课题研究等紧密结合起来。
指导青少年开展科技创新教育活动，把目标定位在“从小培养学生科学素养、突出科学知识、科学方法、科学态度的科学精神的传播，强调以普及为主，普及与提高结合。
”科学（自然）课教师，将科技活动与科学课教学结合起来，分别承担了“荆州市自然课教学与科技活动相结合的实验研究”、“身边的科学资源开发与利用研究”，在研究中总结出课堂教学与科技活动间的相互关系：学生在科学课中培养的兴趣是开展科技活动的因素；学生在科学课中获得的知识是开展科技活动的基础；学生在科学课中形成的能力是科技活动的关键等。
把师生“平等合作”作为培养学生科学兴趣和探索精神的切入点。
学校通过科技创新教育活动培养了学生勤于观察、善于思考、勇于探索的科学精神。
科技辅导教师把自己当作学生中的一员，当成学生的朋友、助手和参谋。
平时，学生有了新发现，有了不清楚的问题，总是围在老师身边问这问那，老师总是耐心地，不厌其烦地引导他们像科学家那样去观察、去实验、去查找资料……把提高科技辅导教师科学素质作为拓展科技教育层次的前提。
开展科技实践活动,培养学生科学核心素养
开展科技实践活动，培养学生科学核心素养发表时间：2020-12-09T13:11:46.977Z 来源：《教育学文摘》2020年25期作者：李晓芳[导读] 随着素质教育的发展，各个阶段的教育都在发展校本课程，李晓芳（重庆市巴蜀渝东中学 404600）摘要：随着素质教育的发展，各个阶段的教育都在发展校本课程，让文化知识学习得到延伸，并以具体的应用和实践提高学生的综合能力。
在初中阶段的科技实践活动开展中，应关注活动设计和组织下学生的参与状态，将科学核心素养的培养作为目标进行活动优化，保证学生在活动参与中有科学观念、思维、探究、态度的成长，也让科技实践活动得到有效开展，培养科学学科的学习能力，强化科学知识的理解和应用。
关键词:科技实践活动；科学核心素养；重要性；培养方法前言:科技实践活动是以实践行为参与，以科学知识为依托的活动内容，带有较强的应用性和实践性，能够让学生运用科学知识了解生活中的现象，也能促进科学核心素养的建立。
但是，在以往的活动设计和开展中，教师忽视了中学生的兴趣喜好以及知识结构，造成科技实践活动开展中，学生都是在做理论性的分析，没有实践的内容，也缺乏活动参与的感受。
对于此，教师应主动转变教学思想，在活动内容、形式、过程和结构上做出优化，以保证学生的实践参与。
一、科学核心素养的概述科学核心素养包含科学观念及应用、科学思维与创新、科学探究与交流、科学态度与责任四个方面。
科学观念方面是对于自然现象和科学知识的基本认识，是科学知识的思想认识核心观念，科学思维是基于科学学习和探究下的思维模式，以猜想、实验、结论为核心，对个人学习有较大的帮助，同时科学思维与创新也是科学知识学习理解的主要方法，代表了科学知识的结构。
科学探究与交流是科学性解释自然现象和解决问题的方法，以探究、互动为主，与新课标的教育理念有统一性。
科学态度与责任是科学知识学习和探究下的个人思想认识，要求正确理解科学，不做迷信，能够运用科学解决实际问题[1]。
如何通过科技教育提升学生的综合素质
如何通过科技教育提升学生的综合素质在当今这个科技飞速发展的时代，科技教育对于提升学生的综合素质起着至关重要的作用。
科技教育不仅能够让学生掌握现代科技知识和技能，更能够培养他们的创新思维、实践能力、团队合作精神以及解决问题的能力。
那么，如何通过科技教育有效地提升学生的综合素质呢？首先，更新教育理念是关键。
教育工作者需要认识到科技教育不是简单地传授科技知识，而是要培养学生的科技素养。
这意味着要从传统的以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的探究式学习模式。
在这种模式下，学生不再是被动地接受知识，而是主动地去探索、发现和解决问题。
例如，在教授编程课程时，教师可以先提出一个实际的问题，如设计一个自动浇花系统，然后引导学生思考需要哪些技术和知识，如何实现这个系统。
通过这样的方式，学生能够更好地理解编程的实际应用，提高解决问题的能力。
其次，丰富课程内容是基础。
学校应当开设多样化的科技课程，涵盖信息技术、人工智能、机器人技术、生命科学、环境科学等多个领域。
这些课程不仅要传授理论知识，更要注重实践操作。
比如，在信息技术课程中，可以让学生学习网页设计、多媒体制作等；在机器人技术课程中，学生可以亲手组装和编程机器人，完成各种任务。
此外，还可以将科技教育与其他学科进行融合，例如在物理课上学习电路知识时，让学生制作简单的电子小作品；在数学课上，通过编程来解决数学问题。
这样的融合能够让学生更好地理解学科之间的联系，提高综合运用知识的能力。
再者，提供良好的教学设施和资源是保障。
学校需要配备先进的科技实验室、计算机设备、机器人套件等硬件设施，同时也要购买丰富的科技教材、软件和在线学习资源。
这些设施和资源能够为学生提供实践和探索的平台，让他们在实际操作中提高技能。
此外，学校还可以与科技企业、科研机构建立合作关系，邀请专业人士到学校进行讲座和指导，为学生提供接触前沿科技的机会。
创新教学方法也是提升科技教育效果的重要手段。
项目式学习、小组合作学习、问题导向学习等方法都能够激发学生的学习兴趣和主动性。
积极开展学生科技创新活动
积极开展学生科技创新活动作为一名小学科技教师，积极开展学生科技创新活动对于培养学生创造力、动手能力和科学素养具有重要意义。
本报告旨在介绍我们学校如何积极开展学生科技创新活动，并分享一些具体的实践经验和成果。
一、活动目标和意义学生科技创新活动旨在激发学生对科学与技术的兴趣，培养学生的创新精神和科学思维能力。
通过参与科技创新活动，学生可以主动探索、实践和学习，提高科学素养和解决实际问题的能力。
这些活动既可以在课内进行，也可以在课外举办，以培养学生全面发展的素质为目标。
二、开展学生科技创新活动的方法与策略1. 科技创新课程的融入：将科技创新元素融入到各科课程中，通过任务型学习和项目制学习，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 举办科技创新竞赛：组织学生参加校内外的科技创新竞赛，为学生提供展示才华和交流学习的平台。
可以根据学校资源和学生兴趣特点，选择适合的竞赛项目和参赛机会。
3. 校本科技创新课题：根据学生的兴趣和能力，开展校本科技创新课题研究。
让学生能够自主选择研究方向，并进行系统性的科学实验、调研和创造性思考。
4. 分级教学和合作学习：根据学生的能力和水平差异，进行分级教学，为每个学生提供适宜的学习内容和方式。
同时，通过合作学习，鼓励学生交流、合作和分享，培养团队合作能力和创新思维。
三、实践经验和成果分享近年来，我们学校积极开展了一系列学生科技创新活动，取得了一些显著成果。
我们注重培养学生的实践动手能力，在学生科技创新实验室建设、创客教育等方面取得了积极进展。
学生参与各种科技创新活动的热情高涨，很多学生通过科技创新获得了全国、省市级的奖项。
这些成果的取得离不开学校的支持和家长的配合，同时我们也面临着一些挑战和问题，例如师资培养、资源投入等方面的不足。
四、未来展望学校将继续加大对学生科技创新活动的支持，加强师资培训，完善教学资源。
我们将继续为学生提供机会和平台，激发学生的创新潜能，培养更多的科技创新人才。
培养学生的科学素养与科技创新能力的方法
培养学生的科学素养与科技创新能力的方法科学素养是指个体通过学习和实践培养出的对科学知识及其背后的科学思维方式的理解和运用能力。
科技创新能力则是指在科学素养的基础上，能够运用科学技术进行创新活动、解决问题和创造新知识的能力。
培养学生的科学素养和科技创新能力对于他们的综合素质提高和未来发展至关重要。
本文将探讨一些培养学生科学素养与科技创新能力的方法。
一、构建具有科学实验条件的实验室实验室是培养学生科学素养的重要场所。
学校应该投入资金和资源，建立具备基本的科学实验条件的实验室。
这些实验室应该配备必要的实验仪器和器材，并提供丰富多样的实验材料。
学生通过实际操作，亲身经历科学实验的过程，能够更好地理解科学原理和进行科学探究，从而提升他们的科学素养和科技创新能力。
二、开展科学专题研究活动科学专题研究活动能够培养学生的自主学习和科学思维能力。
教师可以根据学生的年级和兴趣，组织学生进行一些小型科研项目。
学生可以通过查阅资料、实地考察、设计实验等方式，深入研究一个具体的科学问题，并形成相应的研究报告。
这样的活动可以培养学生的科学思维和创新能力，激发他们对科学的兴趣和热爱。
三、鼓励学生参与科技竞赛科技竞赛是展示学生科技创新能力的平台，也是促进学生科学素养提高的重要途径。
学校可以组织学生参加各类科技竞赛，如科学实验、发明创造、科技设计等。
通过参与竞赛，学生可以锻炼自己的创新思维和动手能力，在与他人的交流合作中不断提升自己的科技创新能力。
四、开设科学素养课程学校可以开设专门的科学素养课程，帮助学生掌握科学知识、培养科学思维和科学方法论。
这门课程可以注重培养学生的科学常识、科学方法和科学思维，同时也可以引导学生开展一些实践性的科学活动，如科学实验、科学观察和科学探究等。
通过系统的科学教育，学生可以全面提升自己的科学素养和科技创新能力。
五、培养学生的团队合作能力科学素养和科技创新能力的培养离不开团队合作。
学校可以组织学生进行小组合作，开展各类科技创新项目。
小学科技生创新实践活动
随着科技的飞速发展，科技创新已成为国家发展的重要驱动力。
为了培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质，我国教育部提倡在小学阶段开展科技生创新实践活动。
本文将围绕小学科技生创新实践活动展开论述，探讨其意义、实施方法以及取得的成果。
一、小学科技生创新实践活动的意义1. 培养学生的创新意识创新是科技发展的灵魂，而小学科技生创新实践活动正是培养学生创新意识的重要途径。
通过实践活动，学生可以学会独立思考、勇于探索，从而在未来的学习和工作中具备创新精神。
2. 提高学生的实践能力科技生创新实践活动强调动手实践，让学生在操作过程中掌握科技知识，提高实践能力。
这不仅有助于学生将理论知识与实际应用相结合，还能培养学生的动手能力和解决问题的能力。
3. 促进学生的全面发展小学科技生创新实践活动涉及多个学科领域，如物理、化学、生物、信息技术等。
学生通过参与活动，可以拓宽知识面，提高综合素质，实现全面发展。
4. 增强学生的团队协作能力科技生创新实践活动通常以小组形式进行，学生在活动中学会与他人合作，共同解决问题。
这有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
二、小学科技生创新实践活动的实施方法1. 创设良好的创新氛围学校应为学生提供一个宽松、自由、开放的创新氛围，鼓励学生大胆想象、勇于尝试。
教师应尊重学生的个性，关注学生的兴趣，激发学生的创新潜能。
2. 制定合理的活动计划学校应根据学生的年龄特点、兴趣爱好和知识水平，制定切实可行的科技生创新实践活动计划。
活动内容应贴近学生生活，富有趣味性，激发学生的参与热情。
3. 开展多样化的实践活动（1）实验探究：通过实验操作，让学生掌握科学原理，培养实验技能。
（2）科技创新：鼓励学生利用现有资源，进行科技创新项目研发。
（3）科普讲座：邀请科技专家为学生讲解科技前沿知识，拓宽学生视野。
（4）科技竞赛：组织学生参加各类科技竞赛，提高学生的竞技水平。
4. 强化师资培训教师是科技生创新实践活动的组织者和指导者，学校应加强对教师的培训，提高教师的专业素养和指导能力。
开展综合实践活动培养学生科学素养
开展综合实践活动 培养学生科学素养目前，我国的科学素质教育现状令人忧心忡忡。
有报道说，在最近的世界一百多个国家的民众科学素质评价中，我国国民的科学素质水平很低，排在后面。
这给我们敲响了警钟，提高国民的科学素质应从教育抓起。
具体做法如下：1、激活科学兴趣。
科学兴趣是科学素养形成的动力源泉。
要培养学生的科学素养，就必须将科学兴趣的激发作为切入点，首先呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，进而采取多种多样的方法，将这种好奇心转化为科学兴趣，进而激活科学兴趣，使之真正发挥学习科学的动：让孩子们先阅读课外书，上网力。
……活动——《我与神六齐翱翔》，制作简易发射动画，制作查阅资料制作成手抄报，合作探究“神六”飞船、火箭模型……学生的兴趣立即被激发出来了，他们带着感兴趣的问题去探究、去实验，收效非同一般。
小学生在五彩缤纷的生活中，他们对周围的世界充满了好奇和疑问，即便是看到了一群毫不起眼的小蚂蚁，他们也会情不自禁地在地上趴半天，一边观察小蚂蚁，一边还不完不了地提问：“小蚂蚁在干什么？”、“它们是怎么吃饭的？”、“它们待会儿认得回家的路吗？”、“蚂蚁会说话吗？”“它们为什么打架？”、“蚂蚁身体这么小，怎么能搬动比它身体大的食物？”、“蚂蚁也喜欢吃巧克力吗？”等等。
所有这些问题，虽然都不复杂，甚至有的也不成为“问题”，但这些问题却来自于学生对身边生活、环境的直接观察及其感受。
2、营造科学氛围。
我校重视科学素质教育，在课程内容、教学计划上加大学生的科学实践活动的比例，在活动课、实验课和课外活动中加大科技的含量。
我校还积极营造科技教育的气息：学校的科技长廊、板报定期更换，或介绍科学名人，或宣传科学发展史，或发布最新科技成果，或展示同学们的科技作品。
孩子们常常驻足凝视、叹为观止。
每周四专题晨会是学校《科技博览》栏目播出时间，《蓝猫淘气三千问》、《宇宙之窗》、《科技之光》等专题片极大地满足了孩子们探索科学的需求。
孩子们还可以通过校园网上的《科普之窗》自由链接，广泛阅读各种科普知识，收集有关的科学信息，了解科学的发展动态，解决生活中的各种困惑。
科技创新教育对学生能力培养的意义
科技创新教育对学生能力培养的意义科技创新教育是指针对学生进行科技创新活动和实践，培养他们的创新思维、动手能力和解决问题的能力。
这种教育模式对学生的发展和未来职业发展具有重要的意义。
本文将从几个方面探讨科技创新教育对学生能力培养的意义。
首先，科技创新教育培养了学生的创新思维和动手能力。
在科技创新活动中，学生需要面对各种问题和挑战，需要动手实践和创造性思维来解决问题。
通过这种实践，学生可以培养出创新思维和实践能力，提高他们对问题的分析和解决能力。
此外，科技创新教育还能促使学生主动参与到实践中，锻炼他们的动手能力和实践动作技巧。
这些能力的培养对学生的综合能力和职业发展具有重要的影响。
其次，科技创新教育培养了学生的团队合作能力。
在科技创新活动中，学生往往需要和同伴一起合作完成任务。
这要求学生在团队中发挥个人作用的同时，也要学会协调合作。
通过与他人的合作，学生可以提高自己的沟通协调能力和团队合作能力，培养出团队合作的意识和能力。
毫无疑问，团队合作是现代社会所需要的重要素质之一，而科技创新教育为培养学生的团队合作能力提供了良好的平台。
再次，科技创新教育培养了学生的问题解决能力。
在科技创新活动中，学生常常需要面对各种问题和困难，并通过自己的努力去解决。
这种实践培养了学生的问题解决能力，提高了他们的主动解决问题的能力。
在实践中，学生要针对问题进行调查研究、分析问题的原因并提出解决方案。
这个过程不仅培养了学生对问题的敏感度和分析能力，还提高了他们的判断力和决策能力。
这些能力对学生未来的学习和职业发展都非常重要。
最后，科技创新教育培养了学生的创业意识和创业能力。
在科技创新活动中，学生往往需要从零开始，提出创新点子并实施。
这种实践培养了学生的创业意识和创业能力。
通过自己亲身经历的创业过程，学生可以提前培养创新创业的意识和能力，为将来的职业道路打下基础。
对于将来想要从事创业的学生来说，科技创新教育更是提供了一个独特的机会。
科技实践活动目的及意义
科技实践活动目的及意义科技实践活动是指通过实地参观、实验、调研等方式，让学生近距离接触科技知识和实践，提高学生的科技素养和创新能力。
本文将探讨科技实践活动的目的及意义，并阐述其对学生个人发展和社会进步的重要作用。
一、科技实践活动的目的1. 培养创新思维能力科技实践活动能够激发学生的创造潜能和创新精神，培养学生的创新思维能力。
通过自主设计和实践操作，学生可以锻炼解决问题的能力，培养他们对待新事物的敏感性和开拓精神，促使他们在未来面临挑战时能够勇于创新。
2. 拓宽科学知识面科技实践活动可以将学生从传统的课堂知识中解放出来，开拓他们的科学知识面。
在实践中，学生可以近距离观察和了解科技应用的原理和方法，提高对科技知识的理解和应用能力，培养跨学科的学习思维。
3. 培养动手能力科技实践活动注重学生的实践能力培养，通过动手操作，学生可以获得更深刻的学习体验和感受，提高动手能力和操作技巧。
同时，实践活动还能锻炼学生的观察力、实验设计能力以及解决问题的技巧，培养学生的实践能力与创新精神。
二、科技实践活动的意义1. 培养学生的团队合作意识科技实践活动通常需要学生进行小组合作，培养学生的团队合作意识和合作能力。
在实践中，学生需要相互合作、交流、协作，共同解决问题，这种合作模式能够培养学生的沟通能力、团队协作精神和领导才能，使学生在集体中学会相互支持和容忍。
2. 激发学生对科技的兴趣科技实践活动能够激发学生对科技的兴趣，让他们在实践中感受到科技的魅力和应用。
在实践过程中，学生能够亲身体验科技应用的结果，并体验到科技对生活的改变和推动作用，进而培养学生对科技的热爱和积极参与科技创新的意愿。
3. 塑造学生的综合素质和创新能力科技实践活动是培养学生综合素质和创新能力的有效手段。
学生在实践中不仅可以提高科技领域的专业素养，还能够培养解决问题的能力、分析和评估信息的能力以及运用所学知识解决实际问题的能力。
这些综合素质和创新能力对学生未来的学业发展和职业发展都具有重要意义。
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开展科技活动培养学生素质
咸阳育才中学王文绪
关键词：科技活动培养学生素质
21世纪需要创新性人才，创新性人才要依靠教育培养。
中小学阶段在做好常规教育教学工作的同时，指导学生开展各种形式的科技创新活动是培养创新性人才的有效途径。
近年来我们咸阳育才中学化学教研组在这方面做了一些尝试，取得了可喜的成绩。
一、结合课堂教学，进行科技创新
2000年，学校申报了省级教育科研课题《学科教学中培养学生创新意识、创造能力的研究》，化学组承担了子课题“中学化学教学中培养学生创新能力的研究”，我们从教师的观念创新、教法创新做起，引导学生进行学法创新。
变传统的“满堂灌”、“填鸭式”、“一言堂”为“师生互动式”、“讨论式”、“群言堂”，让学生针对某一问题充分发表见解，进行争论，动耳听，动口说，动脑想，动手写，多器官并用。
自己分析、思考，自己得出结论。
通过活动，学生的思维活跃了，发散思维能力增强了。
学习中能主动进行新旧联想、相同联想、相似联想、相关联想；对不同问题能从不同角度、不同侧面进行分析、比较，归纳总结；做题时经常进行“一题多解”、“一法多解”、“多题同解”思维，有些同学还将自己的想法、发现、体会写成了小文章、小论文。
有效地提高了解题能力和创新素质。
二、结合实验教学，进行科技创新
在实验教学中我们通过变“照方抓药”式的验证性实验为“学生探究”实验，变“老师演示”为“学生演示”，并让学生利用日常生活用品自制实验仪器、开展家庭小实验，开发学生的学习潜能。
对课本中的典型实验引导学生进行“原理创新”、“用品创新”、“方法创新”、“装置创新”。
有的学生在家里建起自己的实验柜，有的自制了许多简单易行的仪器。
例如结合喷泉实验的原理，学生设计了近20种喷泉实验装置。
三、结合多媒体教学，进行科技创新
多媒体是现代教育技术的综合运用。
近2年，化学组老师与时俱进，积极探讨多媒体技术辅助化学教学。
通过多媒体，使微观变为宏观，将有毒、有危险的实验进行演示，将静态变为动态。
增强了学生的理解能力、思维能力，有效地促
进了化学教学质量的提高。
老师自制了许多多媒体课件，张春红、耿文利、雷文婧老师在学校的2次多媒体赛教中均获一等奖。
她们的课件参加陕西省多媒体课件大赛获一、二等奖。
在老师的影响和带动下，学生学习多媒体技术的热情空前高涨，有的通过多媒体查阅资料，浏览相关内容、开拓视野、丰富知识，有的利用多媒体技术设计出自己对某个实验的改进方案，有的制作了许多科技活动成果。
四、结合研究性学习，进行科技创新
2002年5月，化学组申报了市级教育科研课题《中学化学教学中开展研究性学习、培养学生自主学习能力的研究》，他们通过“学生小组课外活动法”和“学科教学渗透法”两条线，指导学生开展科技创新。
在每个班成立了5—12
个学生研究性学习活动小组。
各小组通过“上网”、“上图书馆”、“走访专家”、“访问相关单位”、“实地考查”、“调查”、“问卷”等方式，亲自进行社会实践，取得第一手资料。
每个小组每学期拿出1份研究报告。
全校每学期拿出化学研究性学习报告数百篇，有效地推动了学生科技创新活动的开展。
通过以上活动，教师的科研意识增强了，业务水平提高了。
撰写论文100
多篇，发表交流论文50多篇，获各级论文评选一、二等奖近20篇。
创新教育阶段性总结报告在秦都区首届教育科研论文评选中获一等奖；研究性学习论文有两篇获全国论文评选一等奖；制作了“化学研究性学习简介”光盘。
创新教育和研究性学习情况先后被中央电视台十频道、《咸阳日报》、《陕西日报》、《教师报》多次报道。
在“第十八届陕西省青少年科技创新大赛”中，化学组学生作品荣获一个“省级活动二等奖”、四个“省级论文三等奖”，在咸阳市名列第一，全省名列前茅。
陕西省咸阳育才中学
2003年9月26日。