建筑工程技术专业“现代学徒制”实施细则(试行)
高职建筑工程技术专业现代学徒制人才培养模式探索
起， 大规模 的班级授课 制逐渐取代 具 有重 要意 义 。本文 以高职建 筑 １作技艺等都属于默会知识 的范畴 ， 了传统学徒制 ， 但学校教育在一定 工程技术专业为例进行探讨 。
程度 上也割裂 了知识 与能力 、 知识
一
、
内容 与生产情境 ， 了理 论与实 造成
践 的严重脱节 。因此 ， 学者呼吁 有
识 图 ，Ａ Ｃ Ｄ制 图， 建筑测量放线 ， 钢
否做 实 的关 键 。在 当前 建 筑 一 构建基于施工过程 的课 程体系 ， 该 筋工 、 模板工 、 砌筑工 、 架子工等工 线人才 培养 中 ， 由于前 ５ 学期 学生 课 程体 系由平 台课程 、 理论实践一 种实训 ， 材料进场检测与验收 ）综 、 主要 在 校 内偏 重 理论 学 习 ， 触 体化 课程 和 师徒制 实训 项 目三部 合 实务 技能 实训 和顶 岗技 能实训 接 见 。平 台课程 主要 为 ！三个 阶段 ， 工程 实 际较 少 ， 专项 基 础 技 能 训 Ｊ分组 成 ， 表 １ 主要培养学生 的实践动 练不 足 ， 综合 实践技 能训 练缺 乏 ， 学 生 的职业 发展 和终 身发展 奠 定 手能力 ， 该部分教学 以实践 能力强 大多 数高 职学 生顶 岗实 习能力 不 基础， 以校内专职教师授课为主 ， ｆ的师傅指导卷 ２
总 ６０ ６ 期
职业技术教育
ＶＯＣＡＴＩ ＯＮＡＬＡＮＤ ＴＥＣＨＮＩ ＣＡＬ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ
Ｎｏ２ ， ０１ ．６２ １
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高职建筑工程技术专业现代学徒制 人才培养模式探索
高职 人才培 养面 临的现
得， 默会知识 的掌握一定要 由两个
现代学徒制教学实践方案(3篇)
第1篇一、背景及意义随着我国经济社会的发展，职业教育越来越受到重视。
现代学徒制作为一种新型职业教育模式，旨在通过学校与企业深度合作，实现学生与企业人才需求的精准对接，提高人才培养质量。
本方案旨在探讨现代学徒制教学实践的具体方案，以期为我国职业教育改革提供参考。
二、方案目标1. 培养适应社会需求的高素质技能型人才；2. 提高学生的实践能力和创新能力；3. 促进校企合作，实现资源共享和互利共赢；4. 推动职业教育改革与发展。
三、方案内容（一）组织架构1. 建立校企合作委员会：由学校、企业、政府部门等组成，负责制定现代学徒制教学实施方案，协调解决实施过程中遇到的问题。
2. 成立专业教学指导委员会：由学校专业教师、企业技术专家、行业代表等组成，负责制定专业人才培养方案，指导教学实践。
3. 设立学徒制教学管理部门：负责协调学校与企业之间的合作，管理学徒制教学过程。
（二）课程体系1. 专业基础课程：以培养学生的专业素养为基础，包括专业知识、技能、职业道德等。
2. 实践技能课程：以培养学生的实践操作能力为核心，包括实验、实训、实习等。
3. 创新创业课程：以培养学生的创新意识和创业能力为目标，包括创新创业理论、实践等。
4. 企业文化课程：以培养学生的企业文化认同感和团队协作能力为内容，包括企业参观、企业文化讲座等。
（三）教学实施1. 学徒选拔：通过学校与企业共同选拔，选拔具备一定专业基础和良好职业素养的学生作为学徒。
2. 双导师制度：学校教师和企业技术人员共同担任学徒导师，分别负责理论教学和实践指导。
3. 学徒培养：采用“工学结合、校企合作、产教融合”的方式，让学生在真实工作环境中学习、实践。
4. 学徒考核：通过过程考核和成果考核相结合的方式，对学徒的学习成果进行评价。
（四）校企合作1. 建立校企合作平台：搭建学校与企业之间的沟通桥梁，促进资源共享和互利共赢。
2. 实施订单式培养：根据企业需求，制定订单式人才培养方案，实现人才培养与企业需求的精准对接。
工程测量技术专业现代学徒制人才试点培养方案
工程测量技术专业（专业代码：540601）现代学徒制人才试点培养方案（2017级）建筑工程技术专业现代学徒制人才培养方案一、专业基本信息1、专业名称：工程测量技术2、专业代码：5406013、专业类别：测绘类4、学习形式：岗位培养5、学制与学历：3 年制大专6、招生面向：面向合作企业招收应往届高中、中职或相当于高中、中职同等学历并具有测绘业相关 职业资格证书的在岗员工。
二、职业岗位（群）分析1、主要工作岗位：工程测量员、控制测量员、数字测图技术员、地籍测量技术员、内业计算与资料整理员、测量 监理员、测量仪器销售人员、仪器管理员等岗位。
2、主要工作任务：就业岗位 主要业务工作工程测量员 根据工程要求，确定测量方案，完成工程测量工作控制测量员 根据控制测量要求，进行控制测量方案设计，选择合适的测量方法，完成控制网的布设、观测、平差计算， 编写技术总结报告与精度分析。
数字测图技术员 根据数字测图的要求，进行测图技术设计，选择测量仪器和测量方法，熟悉测量规范，完成数字测量的数 据采集和成图，能编写技术总结报告，进行成果检验。
地籍测量技术员根据地籍与房产测量的要求，制定测量方案和方法，完成地籍调查、地籍测图、房地产测量、面积量算等。
内业计算与 资料整理员 根据测量的要求，进行控制测量、工程测量等测量数据处理，测量信息管理，图像处理、测量软件开发等 工作。
测量监理员 根据工程监理要求，对测绘工作进行监督管理，管理测量资料。
测量仪器销售人员掌握测量仪器的功能、特性，测绘软件的使用，与客户洽谈，产品销售、安装、维护及售后服务。
仪器管理员 管理学校或仪器公司的仪器设备，仪器的定期维护，发放、回收，仪器的校正等。
三、人才培养目标本专业培养适应广东经济建设发展，掌握现代测绘技术，培养德、智、体、美等方面全面发展，身心 健康，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，掌握本专业的基本知识、基本技能，具有本专 业相关领域工作的岗位能力和专业技能，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门 人才。
建筑工程技术专业“现代学徒制”试行方案
建筑工程技术专业“现代学徒制"（试行）方案目录一、专业现状 (1)二、现代学徒制试行目标 (2)三、现代学徒制试行思路 (3)四、现代学徒制试行方案 (3)1.以实训课程为主线，以实训任务为牵引,保证学徒成效 (3)2。
校企协同育人,完善管理和运行机制 (4)3。
实施双导师制，结合教师下厂实践工作，盘活专业建设工作 (4)五、保障措施 (5)1。
组织保障 (5)2.制度保障 (5)3.法律保障 (5)4.技术保障 (5)一、专业现状建筑工程技术专业为普通高职高专土建大类专业目录下设的专业，属于土建施工类专业。
专业于2013年获河北省教育厅批准具备招生资格，2014年首次招生，共有学生65名.专业培养拥护党的基本路线，适应建筑工程生产第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的，具有从事本职业领域实际工作的基本技能和初步能力，掌握本专业必备的基础理论知识和专门知识,具有良好的职业道德和敬业精神,从事建筑工程施工、质量检验、施工组织和管理以及工程监理等方面工作的高素质技术技能专门人才。
专业服务面向岗位主要是从事建筑工程施工一线的技术和管理工作（施工员、质检员、资料员、安全员、材料员……）的技术技能专门人才.建筑工程技术在建筑施工领域有其自身的应用特点和发展方向,在进行项目施工过程，如何采取相应的建筑工程技术，需要针对各种技术的特点来选择其具体应用方式。
近年建筑业正是依靠不断发展进步的专业技术手段，在快节奏的社会发展中占有重要地位，这也为高职院校建筑工程技术专业技术技能人才培养提出了更高要求，为专业创新人才培养模式提出了新要求。
二、现代学徒制试行目标建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道,推进现代职业教育体系建设的战略选择；是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径；是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。
现代学徒制实施方案
现代学徒制实施方案1. 引言现代学徒制是一种将学习与工作结合起来的教育模式，通过在工作场所培训和实践，让学生获得实际的工作经验和技能。
本文档旨在提出一个现代学徒制的实施方案，以便为企业和学生搭建一个有效的学习和培训平台。
2. 目标实施现代学徒制的目标是培养一批技能娴熟、适应力强的人才，满足企业不断发展的需求。
具体目标包括：•提供学生实践机会，让他们通过工作获得技能和经验；•培养学生的职业素养，包括沟通、合作和解决问题的能力；•为企业输送人才，填补技能空缺。
3. 实施步骤3.1 确定学徒制岗位根据企业的实际需求，确定需要培训的学徒制岗位。
这些岗位应具有一定的工作内容和职责，能为学生提供学习和培训的机会。
3.2 招募学生通过校园招聘、线上招聘等方式，招募符合条件的学生作为学徒。
招募条件可以包括专业背景、学习成绩、个人素质等。
3.3 制定学习计划根据学徒制岗位的需求和学生的实际情况，制定学习计划。
学习计划应包括培训内容、培训形式、培训时间等，以确保学生能够获得全面的培养和发展。
3.4 实施培训根据学习计划，组织学生进行培训。
培训可以包括岗前培训、在职培训和集中培训等形式。
培训内容应涵盖岗位技能、职业素养和工作方法等方面。
3.5 工作实践学生在完成培训后，进入工作岗位进行实践。
实践环节可以是全职实习、兼职工作或轮岗制度等。
学生通过实践获得工作经验和技能，并不断提升自己。
3.6 定期评估定期对学生进行评估，评估内容包括学习情况、工作表现和发展需求等。
评估结果将作为调整学习计划和职业发展路径的依据。
4. 预期效果实施现代学徒制有望带来以下效果：•学生能够获得与专业对口的实践机会，提升就业竞争力；•学生具备实际工作经验和技能，更易适应工作岗位；•企业能够培养出符合岗位需求的优秀人才，提高生产效率和竞争力。
5. 总结现代学徒制是一种有助于培养人才的教育模式，通过工作实践提供学生与专业对口的实践机会。
本文档提出了一个实施现代学徒制的方案，包括确定岗位、招募学生、制定学习计划、实施培训、工作实践和定期评估等步骤。
建筑工程技术专业现代学徒制人才培养模式研究
［摘要］在高校建筑工程技术专业教学过程中，引进现代学徒制人才培养模式，能够提高毕业生的就业能力，促使学生顺利适应岗位工作的需求，成为企业需要的真正人才。
因此在今后的教学过程中，就要推进双证融合，“双师型”师资队伍的建设，双主体课程的研发等，才能取得良好的教学效果。
［关键词］建筑工程技术专业；现代学徒制人才培养模式；问题［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）07-0248-02建筑工程技术专业现代学徒制人才培养模式研究祝军权1，吴瑞卿2，吴渝1，王志3，王约发1（1.广东环境保护工程职业学院，广东佛山528216；2.广州建筑集团有限公司，广东广州510030；3.广州鑫桥建筑工程有限公司，广东广州510650）学徒制是生产实践的产物，因此现代学徒制人才培养模式能够促进学校与企业互惠互利，合作共赢，促进我国社会经济的高速发展。
一、问题的提出我国高校每年毕业的建筑工程专业学生多达数十万，然而仍旧可以看到一些偷工减料、滥用施工材料的现象，致使工程项目的质量安全得不到保障。
主要与从业人员的专业技能、职业道德、社会责任感、思想道德修养等有着密切的联系，不仅严重威胁着人们的生命财产安全，更威胁着整个社会的安定。
正是因为这些从业人员缺乏实践操作技能、丰富的工作经验、职业道德素养等，在工作中只追求短期的经济利益，从而影响了工程质量和安全，对企业、社会和国家都造成了严重损失。
这主要和高校的人才培养方式息息相关，由于学生在校期间缺乏实践技能、职业道德素养等方面的培养，导致流入社会上的人才质量整体不高，严重限制我国社会经济的高速发展。
随着我国城市化的进一步加剧，对建筑工程技术专业人才的需求也越来越多，迫切需要一批高素质综合型人才来胜任这一岗位，进而为企业带来长远的经济效益和社会效益，促进我国的高速发展。
为了适应社会的高速发展，高校的教育制度就要积极进行改革创新，积极采用现代学徒制人才培养模式，培养出一批具有高素质、高技能的新型建筑工程技术专业人才。
多元平台下现代学徒制的校企协同育人机制探索与实践--以泰州职业技术学院为例
第21卷第1期2021年2月泰州职业技术学院学报Journal of Taizhou Polytechnic College V ol.21No.1 Feb.2021多元平台下现代学徒制的校企协同育人机制探索与实践——以泰州职业技术学院为例宋正和，曹燕，王卉（泰州职业技术学院，江苏泰州225300）摘要：现代学徒制是当前我国职业教育改革中的热点，校企协同育人是现代学徒制的核心，我院积极探索和实践多元平台下现代学徒制校企协同培养人才的有效途径，按照现代学徒制人才培养的规格，发挥校企双方在人才培养过程中的优势，探索从双主体人才培养方案的制定、共建课程体系和实践基地、共建共享特色教学资源、双导师制班级管理、校企联合打造双导师教学团队、共同制定学生考核与评价体系六个方面，构建基于现代学徒制的校企协同育人机制，为我国技术技能人才的创新发展提供理论参考和实践依据。
关键词：现代学徒制；校企合作；协同育人；实践中图分类号：G642.0文献标志码：B文章编号：1671-0142（2021）01-0005-05现代学徒制是一种“基于工作而学习”的技术技能人才培养模式，在传统学徒制的基础上，它融合了现代职业教育理念，其运行规律体现了职业教育的思想，其本质是校企合作、工学结合的不断深化，是新时期职业教育人才培养模式的递增，在西方工业发达国家已成为职业教育新的战略选择，在我国一些地区和学校对现代学徒制也进行了不少尝试和探索[1-4]。
本课题组在广泛调研和比较分析的基础上，以泰州职业技术学院立项建设的院级现代学徒制七个试点专业为例进行研究和实践探索，依托于学院成立的“园校企”合作办学理事会和泰州市职业教育联合会等校企合作平台，针对现代学徒制的特点，不断探索校企深度合作体制机制，根据各分院自身专业特点和办学条件，创建各具特色的人才培养模式，形成了“多段培养、工学交替、协同育人”的现代学徒制人才培养模式，在课程开发建设、教学团队建设、实训基地建设、实践教学组织管理等方面与行业企业开展全方位的深度合作，取得了一系列改革创新实践成果。
(现代学徒制)课程和教材开发实施方案
服装设计与工艺专业（现代学徒制）课程和教材开发实施方案为深入贯彻落实全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，推动职业教育内涵发展，提高职业教育人才培养质量和水平，参教职成〔2014〕9号《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》文件精神，为株洲市经济社会发展培养更多适应性强的高素质技术技能型人才，特在充分挖掘和利用课程资源的基础上，按照国家课程改革的要求，开发现代学徒制特色岗位课程和职业素养课程。
一、课程及教材开发总体目标以国家课程标准为指针，立足于株洲地区发展对人才的职业素养要求，以发展性学习能力和知识水平以及创造性学习能力和知识水平培养为着力点，以现代教学思想为指导、以社会对人才的需求为导向、以深化改革为动力、以强化技能建设为支撑，为学徒的终身学习、终身发展、就业/创业以及可持续发展打好基础。
未来，课程及教材开发输出成果包括岗位课程及教材、职业素养课程及教材，其将在切实可操作、可实施的基础上，获得试点学生、家长、教师、校企以及专家和相关教育专管部门的认可，并具有进行较强的区域大范围推广的价值。
（一）建立校企双师合作开发课程制度以校企“双元”导师为建设主体，共同设计和建设以教学计划，课程标准、岗位标准、质量监控标准，弹性学制管理办法，校内实训基地教学实践计划、企业轮训岗位群实习计划为内容的“现代学徒制人才培养方案”；共同开发具有企业“个性”，适应现代学徒制人才培养课程标准及教材开发。
计划合作编写课程标准6个，出版教材1-2本，校本教材开发6本。
（二）“建立校企师师结伴而行双元队伍在校内，以“教学项目”为纽带建立教师“现代学徒制”人才培养的教师团队；校企间，学校的每个教师团队与企业人力资源部主任、技术骨干建立合作关系——构建产教联合体，为现代学徒制人才培养提供师资保障。
并通过校内外教师与师傅的取长补短，共建现代学徒制的“双元”导师队伍。
二、课程及教材开发内容三、课程及教材开发实施（一）组织保障校企双方联合组建现代学徒制专业教学委员会，审议课程开发过程中的重大决策，形成《课程开发方案》，制定有关的开发与管理条例，检查与监督《课程开发方案》的执行情况。
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建筑工程技术专业“现代学徒制”实施细则（试行）
建筑工程技术专业“现代学徒制”实施工作，以《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》为抓手，以《建筑工程技术专业“现代学徒制”（试行）方案》为指导，结合工程造价专业群建设实际情况，按照建筑工程技术专业“现代学徒制”工作落实程序制订本实施细则。
一、成立专业学徒制工作小组
建立由系主任、书记、教学主任组成的现代学徒制督导小组，监督现代学徒制工作实施；由专业带头人、骨干教师、行业企业技术人员组成的工作小组，落实现代学徒制具体工作；由行业企业专家组成的专家顾问咨询小组，对现代学徒制实施给予指导。
二、校企协同育人，完善管理和运行机制
校企共同设计人才培养方案，组织召开实践专家研讨会，遵循学生的认知规律及职业成长规律，共同制订实训课程标准、实训岗位标准、企业师傅标准、现代学徒制质量监控标准及相应实施方案。
真正形成融合学生人文素养、专业知识、职业技能、职业态度和职业素养的培养体系，其中包含通过校内实训、校外实训和顶岗实习递进式的系统的专业实践教学体系。
三、项目学徒
1.“实训项目”学徒制
建筑工程技术专业2014级共开设实训项目5项（见表1），针对实训项目实施现代学徒制试点改革。
在2015级人才培养方案中体现现代学徒制教学模式，通过“工”与“学”交替，实施分段育人，第1-4学期学习校内理实一体课程和校内实训，第5学期设置综合实训项目课程开展校外实训，以实训项目为任务落实现代学徒制具体岗位工作任务，明确学徒工作任务，保证学徒成效。
表1 2014级建筑工程技术专业实训项目
2.教学组织
在实训项目开展前，专业选派承担与实训项目相关课程教学任务的专任教师担任总指导教师，编制实训计划、实训指导书，明确实训目标、实训任务、实训考核评价方式。
四、指导教师
（一）校内指导教师
将本项工作与工程造价专业群教师下厂实践工作相联系，实训教师由实训指导教师和助理实训指导教师组成，为方便学生管理，每组实训教师原则上由一名男性教师和一名女性教师组成，教师与学生比例为1:5。
1.实训指导教师
选派具有建筑施工相关企业经验的专任教师担任实训指导教师，实施实训指导教师责任制，通过专业联系企业和实训指导教师自行联系企业方式落实现代学徒制合作企业，学生实践企业应适合实训项目、实力强并热衷于职业教育，实训指导教师负责落实企业师傅人选和学生实训任务的完成。
2.助理实训指导教师
工程造价专业群青年教师可结合实训项目特点、教师专长提出申请，专业选派申请教师担任助理实训指导教师，与实训指导教师、学生共同下企业实践。
助理实训指导教师负责管理学生的行为规范和出勤，解决学生企业学徒期间出现的心理问题，收集整理学生学徒影像和文字资料。
3.“现代学徒制”指导教师待遇
（1）下厂实践工作
实训周数计入实训指导教师和助理实训指导教师企业实践工作经历，在实训项目开始前两周参加实训指导的教师填写《专业教师进行下厂实践申请表》、与企业签订《专业教师下厂实践协议书》，由专业统一上报学校和管理工程系，实训指导教师和助理实训指导教师在实训结束后填写《专业教师下厂实践考核表》，并写出不少于2000字的下厂实践工作总结，由专业统一上报学院教务科研处、人事处和管理工程系。
（2）课时计算
建筑施工企业风险较高，实训指导教师责任重大，在课时计算上给予政策倾斜，实训指导教师每天计4课时，助理实训指导教师每周计12课时，由管理工程系上报学院教务科研处统一执行。
（3）评优评先
对于建筑工程技术专业“现代学徒制”工作，管理工程系在年终考核中应给予政策倾向，
计入《管理工程系量化考核办法》，落实“现代学徒制”工作任务的校内指导教师，在评优评先工作中应优先考虑，在年终量化考核中予以加分。
（二）企业师傅
实训指导教师根据实训项目落实企业师傅人选，企业师傅应具备中级以上技术资格或三年以上相应工作岗位工作经历，能够传授技能、言传身教，把优良作风、职业道德、安全生产经验等一技之长切实传授给学生。
五、学生安排
通过学生自选和专业安排相结合，按照教师与学生1:5的比例，合理安排学生性别组成，原则上每组2名指导教师（实训指导教师和助理实训指导教师）带领学生人数不超过12人。
六、学徒工作组织
在学生企业学徒前，专业应召开“建筑工程技术专业现代学徒制”工作动员会，明确实训目标和任务，使学生熟知并自觉遵守企业规章制度，履行相关职责，在企业期间遵守安全制度。
七、协议签订
聘请法律顾问拟订学徒合同，学生企业学徒前一周，签好学校、企业、学生相关方协议，落实学徒的责任保险、工伤保险，确保人身安全。
八、本实施细则自颁布之日起执行。