高中化学课堂教学高效性探究
高中化学高效课堂教学模式的探究与反思
高中化学高效课堂教学模式的探究与反思摘要：随着新课程教学改革的不断推进，对高中阶段学生的综合素养提出了更进一步的要求。
同时在课改中明确要求，要注重培养学生的实验操作能力，以及创新能力。
化学形式是多样的，可以说它在无时无刻影响着我们的生活。
如果我们的学生在学习化学的时候能够从主观上获得不寻常的感受，便能领悟化学的价值和意义，得到情感上的体验与升华。
但是高中的化学体系，对于学生来说难度还是非常大的，而且对于学生的整体思维能力提出了更高的要求。
因此，笔者结合自己日常的化学教学经验，论述在高中化学高效课堂教学模式中的探究与反思。
关键词：高中；化学；高效课程；探究；反思一、探究高中化学高效课堂教学模式的意义我们常常说“兴趣是最好的老师”，做任何事情兴趣是动力的前提与基础，在学习中，学生如果对某一学科有浓厚的兴趣，一般情况下，都会取得良好的成绩。
在化学教学实践过程中，教师应该激发学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的积极性与主动性，可以通过创设情境的方式，在课堂教学过程中，不要仅仅局限于课本知识，化学的知识也可以变得灵活起来，生动有趣的课堂，学生没有理由不去喜欢，有了喜欢作为根本才能从内心深处激发学生学习的积极性与主动性。
化学教师在教学枯燥的知识的时候，动态的演变更能激发学生的学习兴趣，运用科学的知识与方法，反映事物运转过程中的科学思想。
因此，高中化学教师在化学的教育与教学过程中，加强对学生进行教学理念渗透的实践，启发学生思考，将这份极具特色的学科和独特的教学理念渗透在化学教学过程中，不断培养学生的审美意识，提高学生的化学素养和人文素养，激发学生过探索化学知识的热情，带动高中化学教育教学的快速发展。
二、完善高中化学高效课堂教学模式（一）有效利用课堂时间听课是学生学习化学的有效渠道，善于听课的学习一般化学成绩都比较好。
除了在学习之前认真准备学习用具：课本、笔记本和练习本等，避免在上课的时候因为找不到东西而浪费宝贵的听课时间。
高中化学高效课堂的研究与实践
高中化学高效课堂的研究与实践关键词：高中化学；高效课堂；理论；实践高效课堂的特点是：学生在单位时间内获得的知识较多，教学氛围活跃，能充分发挥学生的探究能力，调动学生的学习积极性。
高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
课改的教育方针倡导的是培养学生自主学习、合作学习、探究式学习的能力，即让学生通过自主学习去发现问题，然后通过与别人的交流、合作学习，解决遇到的难题，最后经教师点拨，进一步提高探究式学习能力。
高中化学的学习尤其如此，然而这一切都要建立在高效课堂的基础之上。
那么，如何才能发挥教师的主导作用从而使学生的主体地位得以体现，实施高效课堂呢？一、明确目标，备好新课高效课堂要以扎实的教学内容为载体。
扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。
高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。
因此教师备课是实施教学的第一个环节，也是整个教学过程中最重要的一个环节。
为了备好课，我校化学教师提前一周集体研究下周备课时的教学方案。
教学方案是教师对整节课教学设计意图的体现。
教学方案设计的重点是教学过程的设计。
教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。
这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。
利用每周三的集体备课时间，认真研究教学大纲和所选用的教材，把教学目标细化分解到每节课当中。
然后大家就如何设计这堂课，以及为什么如此设计等问题展开谈论，交流心得体会，最后按照新课改要求并结合授课和学生实际制订出合理的授课方案。
这种做法，不仅可以使教师之间互相培训、互相学习、共同进步，更重要的是制订出了科学合理的教学计划，让教师有备而来，更好地主导课堂，做到有的放矢，可以使课堂变得紧凑，让学生积极参与，为顺利完成教学任务做最好的准备。
高中化学高效课堂教学模式的探究与反思
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点 评 ， 要 由学 生 解 决 预 习 部 分 的 内 容 ， 间 教 师 可 作 适 当 点 主 期 拨 。 师要 充 分 调 动学 生 学 习 的 主 观 能 动性 ． 别 是 要 引 导学 教 特 生 在课 前 进 行 充 分预 习 。 面 我 就 几个 重要 注 意 点 进行 说 明 。 下
１课 前 预 习 工 作 要 到 位 。 ．
余 时 问 ． 也 是许 多 教 师 不 太 愿意 去 尝 试 的 主要 原 因 之一 。 这 教 师 应该 将 教 学 工 作 真 正 当 成 是 自己 的事 业 来 做 ．并 能 投入 足 够 的精 力和 时 间 ， 高 效 课 堂 的实 现 做 好充 分 的准 备 。 为 ２教 学 用 时 的确 定 要 灵 活 。 ． 个 人 展 示 阶 段 的 教 学 用 时 一般 控 制 在 ５ ｌ 分 钟 ． 主要 一 ０ 这 是 由于 每 节 课 的 教学 内容 特 点 并 不 相 同 ．有 的 知 识 与前 面 的 联 系较 少 ， 时 本 阶 段 用 时 一 般５ 钟 左 右 。 如 上 述案 例 《 、 此 分 铁
够 的时 间 来 完成 预 习 ， 而使 预 习逐 渐 被 忽 略 。 认 为 要解 决 从 我 好 这 个 问 题 ， 必 须处 理 好 预 习 与课 后 作 业 的 关 系 。 然要 求 就 既 学 生要 认 真 完 成 课 前 预 习 ， 教师 就 必 须 给 学 生足 够 的 时 间 。 我
试 周刊 ２ 年 ４期 叭１ 第 ２
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中 化 学 高 效 课 堂 教 学 模 式 的 探 究 与 反 思
鲁加 峰
（ 苏 省 震 泽 中学 ， 苏 吴 江 江 江 ２５０ ） １２ ０
高中化学高效课堂教学策略探究
教 学 策略
新 课 程 改 革 的 不 断 深 入 ，要 求 在 高 中化 学 教 学 中打 造 高 效课堂 。 高 效 课 堂 就 是 在课 堂 教 学 中 ， 运 用 多 种 教 学手 段 提 高 教学效率 ． 同时 使 学 生 掌 握 所 学 知 识 。 提 高 学 生 的 学 习 效 率 ， 有 利 于 掌 握 化 学 基 础 知 识 ，使 学 生 在 掌 握 知 识 的前 提 下 有 所 拓展 ， 从 而 既掌 握 基 础 知 识 ， 又 养 成 良好 的学 习 习 惯 。 总之 ， 高 效 课 堂 在 当 前 教 育 领 域 得 到 广 泛 应 用 ，尤 其 对 于 高 中化 学 这 样 的理 论 性 较 强 的 科 目来 说 ．化 学 教 师 更 应 该 注 重 打 造 高 效 课堂 ， 使学 生在 掌 握 化 学 基 础 知识 的前 提 下 触 类 旁 通 ， 达 到事
半 功 倍 的效 果 。 备 好课 有 效 备 课 是 打 造 高 效 课 堂 的 前 提 条 件 ， 只 有 优 质 的 备
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课， 才 能 体 现 教 师 的 教 学 思 路 与 教 学 逻 辑 。 具 有 清 晰 的教 学 目标 ． 是 打造 高 效 化 学 课 堂 的首 要 条 件 。 第 一 ， 备课 时 ， 教 师 首 先 要 有 明 确 的 教 学 目标 ， 也 就 是 要 明 确 教 给 学 生 什 么 知 识。 教师应依据这一观 点 ， 对教材 内容进行二次加工 ： 依 据 教 学 内容 和 学 生 特 点 ， 设计 与学生实 际情 况相符 的 习题 ， 使 学 生 掌握新 知识 ， 达 到复习 旧知识 的 目的 ， 保 证 提 高 学 生 的 知 识 与 技 能 。第 二 ， 确定 教学过程和方法 ， 也 就 是 怎 样 教 。教 师 在 教 学 过 程 中要 依 据 学 生 的 认 知 规 律 ， 规 划 好 所 运 用 的教 学 方法． 如 怎 样 做 到 由 浅 人 深 和 由具 体 到 形 象 ， 依 据 一 定 的 教 学 规律进 行教学 ； 做到重点 突 出 ， 解 决难点 ， 紧抓关 键 ， 应 对 弱点； 怎样 导人新课 ， 传授课堂 内容 ， 并 在 课 后 加 以 巩 固 和 总 结 。 要 保 证 做 到 每 一 节课 都 有 新 方 法 ， 不 依 据 固 定 的 教 学 模 式。 第三 ， 培养 学生的能力 ， 课 堂 上 要 发 挥 主 观 能 动 性 和创 造 性． 利用 已经掌握的知识解决新 问题 ， 达 到 学 以 致 用 的 目的 。 第 四， 在打造 高效 化学课 堂过程 中 ， 一 定 要 做 好 课 前 准 备 工 作， 不管是课 堂 内容还是 随堂实验 ， 以 及 课 堂 上 需 要 的 各 种 信 息和 资源 ， 都要 提前准备 好 ， 并 对 课 堂 上 可 能 出 现 的 情 况 进 行预先 估计 。 可 以 在 网上 下 载 所 需 材 料 ， 也 可 以 自 己制 作 各种课 件 ， 还 可 以 查 阅 各 种 文献 材 料 。 做到这一 点 ， 教 师 就 可 以 在课 堂 上 有 效 应 对 各 种 情 况 ． 保 证 每 一 堂 化 学 课 的 顺 利 进 行 ． 争取达 到高效的 目的。
高中化学高效课堂的探究
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化 学 实验 特 别 强 调个 人 的 动 手能 力 和 综合 应用 能 力 这就 要 求 教 师 勇 于倒 新 ， 大 胆 改革 ， 采取 各 种 措旋 为学 生 提 供 尽 可 能 多 的动 手 操 作 的 时问 机 会 ．使 学 生 在 实验 过 程 中变 被 动 为主 动 ，在 实 验 技 能、 知识 应 用 、 观察现象、 分 析 问题 及解 决 问 题 等 诸 方 面 的 能 力 得 到 全 面训 练 ， 从 而 培 养学 生 对科 学 知 识 的创 新 。 在 实验 教 学 中尽 量 发 挥 实 验的 探 究 本性 ． 增 加 学 生 动手 机 会 ， 尽 可能 地 将 知识 点设 计 成学 生 动手 的探 究 性 实验 ． 引 导 学生 做 好 每一 个 探 究实 验 。 教 材 中 的许 多 地方 都 可 以 如此 处 理 三、 重 思考 ， 培 养创 新 思维 能 力 创新 思 维 是 发 挥人 的 自主创 薪 能 力 ． 已超 越 常 规 的 眼界 ， 从 特 别 的角 度 观察 思 考 问 题 ． 提 出全 新 的 创造 性 方 案 ， 解 决 问题 的 思 维 方式 ． 发 展 创新 思维 能力
闪烁的灯光、 悦耳的音乐 ， 既 拉 近 了学 生 与 科 学 实 验 的 距 离 ， 又 对 学 生 的感 观 产生 了很大 的冲 击 力 ， 调动 了学 生参 与 的积 极 性 。 相 对 老 的 教学 方 法学 生 们更 能 引 起 兴趣 。 三、 通 过 实 验创 设 问题 情 景 。 激 发 自我 提 高 内驱 力 实验 是 化学 课 程 的重 要 内 容 ． 也是 进 行科 学 探 究 的 重 要 方 式 。 生 动 鲜 明的 实验 现 象 在带 给 学 生 惊 奇 、 不 解 和矛 盾 的 同 时 ， 更 能 激 起 学 生强 烈 的求 知 欲 望 和探 究 兴趣 ．从 而 引导 学 生 深入 思 考 现 象 产 生 的原 因 ． 认 识 物质 变 化 的 本 质 。结 合 化 学学 科 的特 点 ， 由浅 入 深创设半开放、 开 放 的 实 验 内容 ， 搭建平 台， 让 学生 在 活 动 中 感 受 学 习 过程 的快乐 ． 在交 流 发 言 中 感受 被 肯 定 的 喜 悦 ， 都 能很 好 地 满 足 学 生 的 自尊 心 。 在现 象描 述 的 反 常 中引 导 学生 发 现 问题 ， 展 开 激 烈的讨论 ． 在 学生 认 知 冲突 、 思 辩 过 程 中如 蚕 丝 剥 茧 般 揭 示 本 质 ， 也 使 其 思维 能 力 得到 了有 效 的锻 炼 四、 实 现 化学 高 效课 堂 ， 其 关 键 环节 当然在 课 堂上 在 课 堂上 ． 激 发 起学 生 的学 习热情 ， 调 动起 学 生 的科 学探 究 的 积极性 ． 让 学 生做 学 习 的 主人 ， 是 提 高课 堂 效率 的最 有效 手 段 １ ． 关键 是 创设 问题情 景 激 发 学 生求 知 欲 高 效 的学 习 总 是在 一 定 的 问 题 情景 中实 现 的 ．脱 离 具 体 情 景 的学 习往 往 导致 机械 记 忆 和被 动接 受 因此 ． 教 师 要 努力 创 设 问 题 情景 ． 使 学 生 在 问 题 情 景 中产 生认 知 冲突 ， 发现和提出问题 。 从 而
“三新”背景下高中化学高效教学探析
“三新”背景下高中化学高效教学探析摘要：在新教材、新课改、新高考的“三新”背景下，如何打造快乐的、高效的课堂，是广大高中化学教师所关心的问题。
但是，在当前的高中化学课堂中，仍然有部分教师应用“我讲你听”的传统教学方式，课堂教学只限于课本的内容，过于注重教授学生基础知识和解题技巧，而忽略了学生的思维和能力的培养，这与新的高中化学课程教学理念不契合。
对此，教师应不断更新教学观念，优化教学方式，以使高中化学课堂教学的有效性得到持续提高。
关键词：“三新”背景;高中化学;高效教学策略;一、“三新”背景下高中化学高效教学的意义“三新”对高中化学实施有效学习的必要性提出了更高的要求，促进了高中化学高效课堂的建设。
利用这一机会，学生会对化学知识有更深刻的理解与掌握，并能在探究过程中有创意地解决问题，从而建立起知识架构，培养化学思维与综合能力。
同时，提高高中化学课堂教学的有效性，需要教师在教学方式、教学理念等方面进行革新，这能弥补以往高中化学课程在理念、思维等方面的缺陷。
教师通过运用创新、科学的教学手段，为学生提供一个开放的、个性化的学习平台，使学生在高中时能够更深入地探究和学习化学知识，并逐渐了解和掌握化学的学习规律，从而达到正确认识化学学习的重要意义和价值，并在此基础上形成积极的学习态度，养成良好的学习习惯的目的。
这为进一步提高学生的综合素质打下了坚实的基础。
二、“三新”背景下高中化学高效教学策略（一）优化教学方法在设计好以核心素养为基础的教学目标之后，教师还要摆脱传统的单一、落后的教学方法，要把教学内容与学生的学情、教学目标等因素相结合，不断创新和优化教学方法，积极打造高效的课堂。
在高中化学课堂教学实践中，教师可以从以下几个方面进行优化。
首先，教育方法的现代化。
在教育现代化的大背景下，高中化学教师在课堂教学中要把信息技术融入课堂，充分利用现代的声、光、电技术，把枯燥的内容变得生动，把抽象的知识具象化，以激发学生的学习兴趣。
新课程背景下高中化学高效课堂教学策略研究
新课程背景下高中化学高效课堂教学策略研究一、介绍新课程背景下，教师在教学过程中需要采用更加高效的教学策略来提升学生的学习效果。
尤其是对于高中化学课程的教学，更需要探索出适合新课程背景下的高效课堂教学策略。
二、高中化学高效课堂教学策略的基本原则高中化学高效课堂教学策略的基本原则包括以下几点：1.知识点讲解要通俗易懂，注重理解而非机械记忆；2.动手操作为主，在实验室中探究化学知识；3.学生活动为主，建立互动式的课堂氛围；4.以问题为导向，激发学生的思考；5.适当引入信息技术手段，在教学过程中增强互动和趣味性。
三、高中化学高效课堂教学策略的实施1.通俗易懂的知识讲解：教师在解释化学知识的过程中，要注重用通俗易懂的语言进行讲解，尤其是对于抽象的概念要用形象的比喻或实例来解释，让学生能够更易理解。
2.实验探究：在化学课堂中，实验操作是非常重要的。
学生通过实验来理解化学知识，在实验操作的过程中，要引导学生注意实验方法和实验结果的分析，从而让学生更深入地理解化学知识。
3.学生活动为主：高效课堂教学策略中，学生活动是非常重要的，学生应该是学习的主体。
例如，在课堂上可通过游戏、小组讨论、报告等形式，建立互动式的课堂氛围，促进学生之间的交流互动，增强学生的参与性。
4.问题为导向：通过提出问题的方式来引导学生学习化学知识，激发学生的思考。
例如，在教学过程中，可以通过提出问题的方式，让学生自行思考解决方案，引导学生通过分析解决问题的方法，掌握化学知识。
5.引入信息技术手段：在教学过程中适当引入信息技术手段，增强课堂互动和趣味性，例如可以通过PPT、视频等方式，给学生生动形象地呈现化学知识。
四、总结高中化学高效课堂教学策略的实施可以有效提升学生的学习效果，使学生更加理解化学知识，提升学生的实践能力和探究精神。
教师在教学过程中，应该注重发挥学生的主体作用，多采用互动式的教学方式，让学生在参与中掌握化学知识。
高中化学高效课堂教学模式研究开题报告
高中化学高效课堂教学模式研究开题报告1. 研究背景随着国家对高中教育的改革和发展，高中化学教学的高效实施变得越来越重要。
高中化学学科作为一门重要的自然科学学科，对学生的科学素养和综合能力培养起着关键作用。
因此，研究高中化学高效课堂教学模式具有重要的理论和实践意义。
2. 研究目的本研究旨在探索并设计一种高中化学高效课堂教学模式，以提高学生的研究效果和研究兴趣。
具体目标如下：- 分析当前高中化学教学存在的问题和挑战；- 综合利用现代教育技术手段，设计创新性的教学模式；- 通过实证研究评估所设计的教学模式的有效性和可行性；- 提出改进和优化的建议，为高中化学教学提供参考。
3. 研究内容本研究将包括以下内容：- 梳理高中化学教学的相关理论，分析当前教学方法存在的问题和不足；- 基于现代化教学手段，设计高中化学高效课堂教学模式；- 进行实证研究，评估所设计的教学模式的效果；- 综合分析研究结果，提出改进和优化措施。
4. 研究方法本研究将采用以下方法进行实施：- 文献资料调研：收集相关的高中化学教学理论和实践资料；- 观察法：观察现有高中化学课堂教学的情况，分析问题和现象；- 实证研究：设计高中化学高效课堂教学模式，并进行实验验证；- 统计分析：对实证研究结果进行统计分析，总结结论。
5. 预期成果本研究预期将有以下成果：- 设计一种高中化学高效课堂教学模式，以提高学生的研究效果和研究兴趣；- 通过实证研究评估所设计的教学模式的有效性和可行性；- 提出改进和优化的建议，为高中化学教学提供参考。
6. 研究计划本研究计划将按照以下步骤进行：1. 梳理高中化学教学理论和相关研究成果，了解当前教学模式的问题和不足；2. 设计高中化学高效课堂教学模式，并明确实施计划；3. 进行实证研究，收集数据并进行统计分析；4. 分析结果，撰写研究报告，提出改进和优化的建议。
7. 研究实施条件本研究所需的实施条件包括：- 高中化学教师的支持和配合；- 包括现代化教育设备在内的实验室条件；- 学生的积极参与和配合。
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“ 问题太无 聊”、 “ 问题 太 难 ” 、 “ 太 快， 来不及思考提问”、 “ 提 出问题 的机会少”。 所以要将学生的被动学习转化为主动吸收。 根据 我国的教育现状 ，还是要用考试来 评 价学生的学 习水平 。特别在高三 的应试训 练中 ，有的学生做 了很多题 目，比较有感觉 和经验 ，但是现在的信息 、情境题越来越多 ， 需要学生阅读分析材料 ，套用正确 的知识去 灵活面对 ，计算题也大多结合工业生产 的背 景进行设计 ，为 了算而计算 的题 目少了。所 以地毯式轰炸做题 以增加熟悉度不再是 高水 平考试的 目的了，高水平 的考试考 的是学 生 的学科基本素养 ， 正确分析评价的能力 。 所以 ， 教师要引导学生化被动为主动 ， 如主动编题 ， 看书上的资料也能有 编题 的可能性。比如曾 经有一道高三化学知识背 景的反应 ，又是 高 炉炼铁原理 的实验 室设计 ，它包括 了气 体的 净化、检验、酒 精灯的点和熄顺 序等，有 的 学生可 以设计很多 问题 ，说 明他对 知识 掌握 的全面 、考虑 问题更缜密 。 从教 师的角度来讲 ，有效 的教指 的是 促 进学生学的教 ，它表现在 以下两个方面 ： 其一 是直接 的促进 ，即通过教 师的教 ，学生学得 更多、更快 、更好、更深；其二是间接促进 ， 即通过教师 的教，学生学会 了学习 ，掌握 了 学习方法 ，提升 了学 习能 力 ，达 到了不 需要 教 ！直接促进是立竿 见影 的 ，能够 即时显现 的 ；间 接 促 进 是 着 眼 于 长 远 的 。 相 对 而 言 ， 前者是短效 ，后者是 长效 ，这两种 效果 要同 时 兼顾 。 二 、优化课 堂教 学的时间安排 ，努力打 造学 习型课 堂 课堂教学时间是提高教 学质量的保证 ， 它决定着课堂教学 目标 的确定 、内容 的选 择
和结构 的安排 ，教学时间的合理分配势必成 为教学设计 的主要 内容。只有抓紧 时间、合 理利用时 间、优化课堂时间安排才能保证课 堂 的高效率。传统的课堂表现为老师课上讲 得太多 ，留给学生独立思考 、讨论练 习的时 间太少 ，使学生容易 出现倦怠 、厌烦等不稳 定情绪。有的教师课上讲得太少 ，讲课 内容 太粗 、欠透 课堂结构松散 ，至使学生吃夹 生饭 ，久而久之造成松懈 、涣散 ，课堂教学 效率极低 。所 以，根据新课改精神 ，要求我 们要打破 常规 ，更新 观念，变教室 为学室 ， 变课堂为学堂 ，变教时为学时 ，向课堂 ４ ５ 分 钟要质量 ，要效益 ，努力打造学习型课堂。 三 、利用化学实验提高学生能力 实验在化学教学中起着举足轻重的作用。 化学教学本身并不只是传授给学生一些初步 的化学概念和规律 ，而是通过一 系列有效 的 教育教学 手段 ，全面提 高学 生的智能 ，使他 们能够掌握和运用一些化学原理 和实验手段， 学会科学研究 的基本方 法，学会辩证 而客 观 地认识世 界，从而在将来 能够独立地、有创 造性地进一步深入学 习和从事社会 主义现代 化建设。 ｉ ．做好演示实验 ，激发观察兴趣 ，提 高 观 察 、探 究质 量 演示实验是教师进行表演 和示 范操作 ， 并指导学生进行 观察 和思考的实验 ，它能 为 学 生提供感性 知识，培 养学 生的观察能力、 分析综合 能力 ，从而 提高探 究能力。因此 。 教师要努力做好 演示 实验，对 于教材 中的每 个 演示 实验要 精心设 计、合 理安排 ，做好 充 分 的准备工作 ，以严谨 的科学态度去影 响学 生决不 能随便 找些理 由，敷衍 搪塞了事。同 时要充分 利用 现代化教 育手段 提高演示 实验 的可见度 ，让每个学生都能清楚地观察 到实 验 现象 ，提高观察效果 。为 了激发学 生的观 察兴趣 ，教师可适 当增 加一 些趣味实验。有 精彩的实验把学生带进绚丽多姿的化学世界。 如在能量变化教学 中不用火柴 能不能 点燃酒 精灯？学生置疑 ，然后用玻璃棒蘸取 浓硫 酸 后再蘸 取高锰 酸钾，立 即放 到酒精 灯的燃 蕊 上 ，酒精灯点燃 。如此 “ 奇怪” 的问题能激 发 学 生去 探 究 。 ２ ．加强学生 实验，增加观察机会 ，提 高 观 察 、探 究 能力 学生实验是培养学 生独立、周 密地进 行 观察和探究的好机会 ， 必须大力加强。首先 ， 教 师必须 更新 教育观念 ，改变传统教 育重 理 论知识传授 、 轻实践能力培养 的倾向， 消除“ 让 学生做 实验不如讲实验 ， 讲 实验不 如要求背 实验”、“ 学生实验可做可不做”的错误看法。 充 分认识 化学 实验的重要性。其次要 严格 按 照《 教学 大纲 》的规定 ，开足开好所有学 生
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张 琳
动 的课 堂 。
【 关键词 】 高 中化学 ；教学有效性 ；探
究
高效课堂是一种理想的教学境界的追求 ， 表现为教师教得轻松和高效 ，学生学得愉快 和高效。那么 ，如何 才能构建高效课 堂呢？ 本人结合在平 时教 学的所做、所 为、所 见 ， 探究有关构建高效高中化学课堂的几点做法 。 鼓励 学生化被 动为主动的学习 多年 来，课 堂上 教师习惯于 自己设计 问 题 ，提 出问题 ，让学生探究 ，很少让学生去 发现问题，导致突然给学生机会让学生提 问 时，竟 然不知道如何提问。 以下是调查 时部 分学生的回答 “ 找不出问题”、 “ 理解不深， 想不出问题” 、 “ 不知道如何提 出问题”、 “ 问题太小 ，无价 值”、 “ 问题太 弱智”、
高中化 学课堂教学高效性探究
０ ７ ３ １ ０ ０ 曲 阳县 第一 高级 中学
【 摘 要 想建构 高中化学高效课 堂， 首先，必须让每个学生在课 堂的每 个时问段 不能闲着 ， 都有与学习有关的事情去做 。 其次， 节课 下来 。达到课 前所制定的三 维教 学 目 标的程度要 高。最后 。一节课从始至终 必须 是学生主动学 习、积极思考的课 堂，是 学生 充分 自主学 习的课 堂，是师 生互动 、生 生互