探讨高中政治课堂教学有效性
高中政治教学策略的有效性探讨——以项目式教学为例
高中政治教学策略的有效性探讨——以项目式教学为例摘要：在新课改和新高考背景下，对现行高中政治教学的方式方法进行调整更新显得尤为必要。
新课改强调要运用多种方法，引导学生自主学习，发挥学生的主体作用。
项目式教学为高中政治老师提供很好的参考，其研究性、效率性等特点，可以充分调动学生的积极性，让他们能够主动参与的课堂教学中。
通过项目式教学的实施，培养学生理论知识与现实问题相结合，落实政治学科的核心素养，同时有效的达成高中政治教学的目标。
关键词：高中政治教学策略有效性项目式教学一、引言新课改和新高考的推进，给现行的高中政治教学提供更多机会，同时也兼具挑战。
如何在适应新课改和新高考的基础上，对目前的高中政治教学进行调整改进，是一个值得思考的问题。
从宏观层面，《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》提出要更新育人理念，“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习”①。
从具体来看，《普通高中思想政治课程标准》提出：“教师在教学中要运用多种方式方法，引导学生自主学习，合作学习和探究学习”②。
这些理念的提出，也为我们的教学提供许多有益的参考，如如何发挥学生在课堂中的主体地位，如何让学生更加主动的参与到课堂的学习中，调动学生的积极性等。
笔者基于以上理念和问题，结合项目式教学的一些方法，在新课改和新高考背景下，探讨一下高中政治教学的方式方法，更好服务于高中政治教学。
项目式教学也称项目教学法，是基于项目学习的教学法。
美国巴克教育研究所比较早提出其含义：“项目式学习是对复杂、真实问题的探究过程，也是进行设计项目作品、规划和实施项目任务的过程”③。
简单来说，项目式教学在课堂中的实施，即教师根据教学内容的需要，展开科学的设计，融入探讨、活动等教学形式，从而达成有效教学，提高课堂的教学质量。
二、项目式教学的特点及价值首先，项目式教学侧重于对问题探究的过程，因此项目式教学具备研究性的特点。
学生在参与项目式教学过程中，基于教学的问题，开展一系列的研究，通过收集资料、分析资料、总结概括，从而得出合理的结论，即开拓学生的思维，同时也培养学生对知识的研究能力，丰富学生的理论知识。
提高高中政治课堂教学有效性论文
提高高中政治课堂教学有效性研究所谓“有效”指的是通过一段时间教学之后学生所获得的具体的进步与发展。
所谓“教学”指的是教师引起、维护和促进学生学习的所有行为。
“教学的有效性”是课堂教学最基本的要求，是当前课程改革的核心思想，是教育事业进一步发展的必然要求。
但在当前的课堂教学中却存在着许多低效或无效的教学行为，如何提高课堂教学的有效性？我结合课堂教学的实践，谈一些自己的体会，以求抛砖引玉。
一、以丰富教学形式为特色，激发学生的学习兴趣一个小故事、一个小案例往往能马上抓住学生的注意力和吸引力，并且学生都爱听，不知不觉中就促进了政治理论的理解、吸收。
因此，在日常工作生活中，我经常性地翻看《半月谈》《读报文摘》等杂志，收看地区、省市、中央新闻联播，上网站查看热点头条以及网友的评论，使自己的理论素养和政治敏感性与时俱进，同时也通过自身对新闻的捕捉，提高对高考热点难点的把握，在教学中将理论与故事、案例相结合，激发学生的学习兴趣。
在故事中既让学生得到一定的休息，也以更加轻松的方式促进了理论知识的理解、消化和吸收，同时也为今后考试中如何分析具体材料，找准理论切入点进行了案例练习，提高了政治学习质量。
二、利用学科整合多方面优势培养促进教学发展的社会需要发展式的人才。
日新月异的科技进步改变着人们的生产、学习和生活，日趋激烈的国际竞争，需要大量的复合型人才。
这就需要我们培养学生适应社会的综合能力，提高综合素质。
新课标要求注重学科问的知识整合，充分发挥各学科的特色，从不同学科的不同角度关注对一个知识点的解析和诠释，从而达到对知识的全面理解以及对各方面能力和素质的培养。
新课程强调各科之间的沟通与综合，这就要求教师淡化自己的学科角色，全面拓展个人的各方面学识修养，同时要把学生视为接受完整教育的个体，既让学生快乐地学习，不觉得政治课枯燥无味，又达到了教育目的，提高了教学效果。
使学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，掌握了教材观点。
浅谈如何提升高中政治教学的有效性
映到教师的伦理道德水平 、 思想情感状态 、 性格气质好坏 、 学识教养高低 、 处世态
度积极与否。 这么多信息量的传达会影响到学 生的成长和发展 。 高中政治课教学是值得研究 的学问 ， 追求有效课堂 ， 是政治课教学 的常新议
二、 综合运用现代化教学手段进行教学
高 中政治教师要将形而上学 、 抽象枯燥 的理论课讲授得让学生喜爱 ， 可以适 当地运用现代化教学手段辅助 。 这样不仅能拓展课堂 内容到生活的方方面面 ， 并
且 能增 加包含社会 、 经济 、 文化 、 科学技术 等新 发展 、 现代 性的 内容 ， 而且教师在 讲授过程 中能将理论知识 同实 际案例结合起来 ， 充分调动学生 的课堂活跃度 ， 让
学。
其次 ， 充分发挥课堂教学 的时间利用率 。 教师要综合 考量 ， 将课 堂教学时 间 的分配与教学 目标 、 内容等 因素联 系起来 ， 用不 同教学组织形式完成各种认知的 、
情感 的 、 技能的等课堂教学 目标任务的实现 。 五、 使政治课堂充满教 师优 良的人格魅力
高中政治课 的讲授不仅需要 良 好 的教学手段和先进 的教学理念及科 学的时 问分配方法 ， 教 师的人格魅力也是吸引学生 、 影 响学 生的重要因素 。 教师在讲 台
第二， 课 堂教学活动 的主体 和中心是学生 。 教师不仅要业 务熟悉 ， 还要对学
生 的思想状况 、 认识能力 、 知识需求 等各方面 的情况 了解 清楚 。 在 具体的课堂教 学 中要把握好下 面几 条关键 的原则 ： ①全体性 原则 ： 在课 堂上 ， 教 师面对 的是全 班 几十名学生 ， 要综合考虑 到他们的接受 能力 和平 均水平 ， 把握整体 ， 运用恰 当
高中政治有效课堂教学方法的应用与研究
高中政治有效课堂教学方法的应用与研究一、分层次、因材施教高中政治学科的学生层次和理解能力各不相同，因此教师在教学过程中应该根据学生的层次和理解能力进行分层次教学。
对于理解能力较弱的学生，可以采用案例分析、引导式提问等教学方法，帮助学生理解和掌握政治知识；对于理解能力较强的学生，可以引导学生进行政治信息的分析和解读，培养学生的思辨能力和创新能力。
教师还可以根据学生的兴趣和特长，进行因材施教，采用多种教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
二、多媒体辅助教学在高中政治课堂教学中，教师可以运用多媒体技术进行内容呈现和教学辅助。
多媒体教学可以通过图片、音频、视频等多种方式呈现教学内容，使抽象的政治概念和知识变得具体、直观，更容易引起学生的兴趣，提高学生对政治知识的理解和记忆。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，增强学生的学习体验。
三、问题导向教学四、多样化教学方式高中政治教学中，教师可以采用多种教学方式，使教学更加生动有趣。
可以采用讲授、讨论、案例分析、角色扮演、小组讨论等多种教学方式，使学生在不同的教学活动中得到全面的锻炼，提高学生的综合素质和能力。
多样化的教学方式可以激发学生的学习兴趣，增加学生的学习体验，提高教学效果。
五、合作学习在高中政治教学中，教师可以鼓励学生进行合作学习。
合作学习可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的合作精神和团队意识，同时可以拓展学生的视野，促进学生对政治知识的深入理解。
教师可以安排学生进行小组合作学习，让学生在合作学习中相互交流、相互学习，共同探讨问题，提高学生的学习效果和学习兴趣。
六、实践与体验教学在高中政治教学中，教师可以组织学生进行实践活动和体验教学，使学生在实践中理解政治知识。
可以组织学生进行政治实践活动，让学生亲身体验政治知识在实践中的应用，增强学生对政治知识的理解和掌握。
实践与体验教学可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验，提高教学效果。
高中政治课堂教学的有效方法
在学 习“ 市场配 置资源” 一节 时 ， 教 师首先提 出 问题 ： “ 为什么要合理配置资源？资源配置有哪些手 段？ 市 场 是 如 何 配 置 资源 的 ， 为什 么 市 场 在 资 源 配 置 中发 挥 基 础 性 作 用 ？ ” 学生在思考 、 探 究 的 基 础上 找 到 了 问题 的答 案 。学 生 在探 究 教 师 设 计 的 问 题 中 洞 察到 ： 老师并没有针对“ 计划” 这一资源配置手段 展 开探讨 ，接着有学生追问 ： “ 计划也是资源配置的手 段， 为什么不能发挥 ‘ 计划 ’ 在 资源配置 中的基础 性 作用？” 学生探究 的热情 已被点燃 ， 他们已不再满 足 教师设计 的现成问题 ， 而主动思考并提出问题 。 学生 提出的问题教材并没有提供相关 的信息 ，立刻引起 了同学们 的困惑 ， 教师顺势引导 同学们思索探究 ， 同 学们立刻七嘴八舌说起 来 ， 你一 言 ， 我一语 ， 探求 问 题的答案 。 在主动探究的过程 中， 不知不觉地培养了 学 生 的 问题 意 识 ， 提 高 了学 生 的 思 维 能力 ， 同 时 也 活 跃了课堂气氛 。
四、 开展探究式教学 。 发 挥 学 生 学 习 能动 性
探究 式教学在 当前 的高中教 育中 ，已得到较为 广泛的运用 ， 也取得了不错 的成绩 。笔者认 为 ， 在素 质教育下 ， 开展探究教学 ， 有助于提高学生 的学习能 力， 能 够 帮 助 学 生 在 考试 中取 得 好 的 成 绩 ， 能 够 实 现
学科建设
古 一 一 一 一
如何提高高中思想政治课堂的有效性 ，一直是 政治教师所探讨 的一个话题 。该如何提高政治课堂 教学 的有效性呢？ 笔者从几个方面谈 了 自己的看法。 希 望 通 过 撰 写 此 文 ，对 提 高 政 治 课 堂 教 学 的有 效 性 有 切 实 的帮 助 。
探析如何提高高中思想政治课堂教学的有效性
吉林教育·教研２３／２０１６高中思想政治教学可帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，并培养学生养成良好的道德品质和政治素养，而现阶段很多高中思想政治课程教学都没有发挥应有的作用。
所以，思考如何提高高中思想政治课堂教学的有效性具有十分重要的意义。
一、现阶段高中思想政治课堂教学存在的问题（一）新课改没有有效落实。
具体体现在以下几个方面：１．没有完全发挥学生的课堂主体地位，没有贯彻“以生为本”的课堂教学理念，难以实现思想政治的教学目标。
２．有些学校课时分配不合理，思想政治课时经常被其他文化课占用，而对思想政治课程教学的投入力度不大。
３．受应试教育的影响，学生认为只需要死记硬背一些知识理念来应付考试，而没有深入了解到思想政治课堂教学的内涵。
同时，对思想政治教学的考核还停留在试卷形式，难以有效评价学生对于这门课程的学习成果。
（二）教学方法落后。
一方面，教师传授知识理念的方式还依旧是口头表达，或在黑板上写出来，达不到思想政治课堂教学的教学目的。
另一方面，未能有效结合社会生活，理论知识占有较大的比重，学生虽然明白了某一道理，或建立了良好的思维方式和道德规范，但无法把这些理念融入并运用到生活中。
（三）教师综合素质不高。
很多教师都没有学习过系统的相关专业的教学知识。
有些学校还把思想政治教学的教学任务分配给班主任或语文老师，严重降低了思想政治课堂教学的教学质量。
有些教师的传统观念还难以转变，未能有效地把新课改提出的理念结合到实际教学中。
二、新课改背景下提高高中思想政治课堂教学有效性的措施（一）转变教学观念。
首先，摒弃过去应试教育下的落后思想。
应试教育下，教师以学生考试成绩作为评价学生学习成果的标准。
而思想政治教育需要培养学生的良好道德品质，提高学生的政治素养，而并非要求学生“考高分”。
教师应该明确这一教学目标，不单纯以学习成绩作为评价学生思想政治课程的学习成果。
其次，建立素质教育的教学观念，使思想政治课堂教学满足现代社会对人才的需求。
怎样提高高中政治教学的有效性
怎样提高高中政治教学的有效性[摘要]教学的有效性，指教师通过一段时间的教学让学生获得进步和发展。
有效教学反映的是教师的教学理念和具体的教学行为。
随着教育改革的实施，为了适应社会发展对教育的要求，学校教育的有效性越来越被广泛关注，这成为新时期教育教学改革的共同追求。
如何提高中学政治课堂教学的有效性呢？本文从以下途径对此做一探讨。
[关键词]高中政治有效性1 促进师生之间的沟通1.1 教师和学生是教学活动的共同体。
在新课改中首次提出“教学是教与学的交往、互动，师生双方交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充”。
如果师生缺乏沟通，教师和学生就会站在对立面，思想不能达成一致，有距离和隔阂，师生关系不融洽。
1.2 有效的沟通要从教师做起。
这就要求教师要做到以下几个方面：①善于倾听。
有的教师在与学生沟通时，习惯自己说了算，自己讲很多，教育学生要如何做，而不愿倾听学生的心声。
这导致了沟通的片面性，教师不能站在学生的角度去思考教学，仅凭个人的经验去评价学生，形成对学生的偏见。
因此，有经验的教师会发挥学生的主观能动性，给予学生发言的权利，善于倾听。
②和学生站在平等的位置。
教师要放下师道尊严的身架，不再用俯视的眼光去说教学生，要民主、平等、友好地与学生交往，不再是教育者，而是他们的良师益友，学会用爱心去接纳学生，关心他们的学习和生活，这样学生会被教师的真诚所打动，进而信赖教师，愿意和教师沟通。
2 提高教学语言艺术在学生的心目中，政治课是一门严肃、枯燥的课程。
思想政治课的概念、原理、观点往往具有一定理论深度，而学生的知识掌握程度、抽象思维能力、社会生活阅历等原因又带来了理解上的困难。
―个教师如果语言干巴，学生听来“味同嚼蜡”，久而久之就失去了对课堂教学的兴趣。
教师在课堂上的语言应不同于生活语言，面对学生，我们在政治教学中必须要有激情。
教师有了激情，就会显得神采奕奕，才能吸引学生，感染学生，激活学生思维，自然而然地调动起学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，呼唤起一个个充实的灵魂，让你的课堂热情洋溢、激情飞扬。
增强高中思想政治课教学有效性的探究中期报告
增强高中思想政治课教学有效性的探究中期报告中期报告：一、研究背景与意义在新时代，思想政治课作为高中教育中一门重要的课程，是培养学生成为有理性思辨能力、爱国爱民、积极向上的社会主义建设者的重要手段。
然而，由于思想政治课的教学特点和历史环境的影响，当前高中思想政治课教学存在很多问题，如教学内容过于抽象，学生难以理解和接受；教学过程单调乏味，缺乏互动性；教育方式和手段陈旧，没有与时俱进。
因此，增强高中思想政治课教学有效性的探究成为当前高中教育研究的一个重要课题。
本研究旨在探究一些方法和策略，来促进高中思想政治课教学的有效性。
二、研究目的和方法本研究的目的是通过对高中思想政治课教学的分析，提出一些能够增强思想政治课教学有效性的方法和策略。
在本研究中，我们采用文献方法、问卷调查和实验测试等多种方法来获取和分析数据，并从数据中提取有用信息和结论。
三、研究进展1. 教学内容的设计教学内容是思想政治课教学中最重要的部分。
为了让学生更好地理解和接受教学内容，需要把教学内容进行合理的设计和安排。
例如，可以采用多媒体教学方式，如视频、音频、图片等，来帮助学生更直观地理解教学内容；同时，可以通过课堂讨论、小组讨论、个人作业等方式，让学生参与到教学中来，主动学习、思考和探究。
2. 教学过程的互动性教学过程中的互动性对增强教学有效性也是很重要的。
例如，可以通过互动游戏或竞赛活动来加强学生的情感参与，增强学生的学习兴趣。
同时，还可以采用多元化的教学方法，如在线教学、线下辅导、一对一授课等方式，让学生在不同的教学环境中进行学习和思考。
3. 教育方式和手段的创新教育方式和手段的创新对提高思想政治课教学效果也是至关重要的。
例如，可以利用现代化教育技术，如网络教学、虚拟现实技术等，来拓展教学模式和手段，让学生更好地理解和掌握教学内容。
同时，还可以采用个性化教育方式，如根据学生的不同特点和兴趣爱好，进行差异化教学，让每个学生都能够得到有效的教学。
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探讨高中政治课堂教学有效性
郝海燕
（河北省石家庄市第六中学 河北 石家庄 ０５００００
）摘 要：在高中政治新课标实施过程中，广大政治教师和教育专家对高中政治有效教学进行了有益探索，但是，在实际教学活
动中仍然存在各种不同的问题与偏差。
如何解决这些问题，
提高高中政治课堂教学有效性是一个重要问题。
本文从教材、教学目标、
课堂教学策略等方面来探讨提高高中政治课教学有效性。
关键词：高中政治；课堂教学；有效性【中图分类号】Ｇ４ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００４－２３７７（２０１６）３３－００２８－０１ 有效教学是以提高教师工作效能与学生学习效率为目标，强化教学过程评价与教学目标管理的教学理念，其关键问题是
提高教学效率。
在高中政治教学改革有效推进背景下，
教育专家与一线教师对有效教学模式进行不断探索，发现高中政治有效教学的开展需要多种条件，例如社会环境、教学条件、教师工
作素质与教学技能、
学生的认识水平等，也提出了不同的改进课堂教学策略和教学措施。
本文从教学实践出发谈谈提高政治教学效率的有效途径。
１ 突出三维目标，
实现知识、技能、思维有机统一高中政治课具有自身独特的教学目标与课程特点。
实现知识、
技能、思维有机统一是政治课与其他学科的本质区别。
新课标下的有效教学必须围绕三维目标有机统一的特点，突出体现新课标的教材性质与教学特点。
高中政治教学无论如果改革，有效教学无论采取什么教学模式与教学理念，都不能脱离此特点。
高效的课堂教学能够使学生获取充足知识养料和提升专业技能，同时更能获得真实的情感体验，使学生的思想水平得到有效提升，这是保证提高政治教学效率的有效策略。
如果高中政治教学只注重教材知识的传授，而忽视察学生的情感体验与价值观的培养，它就违背了政治教学的教学目标与教学宗旨，是极
其危险的，
它将真接影响学生的成长发展。
２ 理论联系实际，
突出实践教学新课程标准要求“理论教育必须紧密结合时代特征”、“思想
政治课程要具有实践性与开放性，”它们是政治课程重要的教学
理念。
新课标指出“思想政治课程必须坚持马列主义，以三个代
表重要思想理论为纲领，
采用新思想、新观念、新理论，能够体现中国特色社会主义的时代特征，显示毛泽东思想科学理论的强
大力理。
”；思想政治课程教学要引领学生认识现实社会，融入社会实践活动中，感受社会主义经济发展、民主政治、精神文明建
设等各个领域知识的价值与意义；
思想政治教学必须加强实践环节教学，丰富教学内容。
要积极开展社区服务、社会调查等社
会实践活动；
教学内容不仅要包涵教科书内容而且要将知识扩展到具有社会意义、学生关注的现象；开展时事政策解读、班级
活动等多种教学形式，
与传统课程教学建立互动、互补教学体系，以提高学生参与课堂教学能力与社会活动参与能力。
新课
标所指出的理论为思想政治教学改革指明了方针，
也促进了素质教育的实施进程。
因此，思想政治课教学要同时兼顾理论教学与实践教学，实现理论与实践相结合。
注重理论教学而忽视
实践教学，
则会使政治课教学变得毫无生机、课堂教学气氛沉闷，
教学效率低下。
无论新课程教学改革如何进行，要提高课堂教学效率，实现高效教学模式，必须采取理论与实践相统一，理论教学与实践教学相结合的教学原则和教学方法。
３ 坚持继承与创新相结合
高中思想政治课程有效教学不仅要继承传统教学中的理论精华，更需要创新、发展与超越。
例如：教学理念要在传统理念的基础上，
树立“以学生发展为主”的生本理念、平等民主的师生关系教育理念、理论与实践相结合的教学理念、教师的教与学生
的学并重的教学理念；
教学手段创新方面，思想政治课堂教学要充分利用多媒体技术手段进行辅助教学、开展网络课堂进行自主学习；教学评价创新方面，突出政治素质评价、加强学生开展
自我评价、
形成性评论与终结性评价相结合的评价原则、多元化的开放教学评价方式、
重视情感与价值观的评价；课堂教学创新方面，预设与生成相结合、注重生成性教学模式；教学成长创新方面，教学活动要重视教学反思环节、提升教师教学理念等。
所有这些内容都是教学创新，它积极推动了思想政治教学改革进程。
在新课程改革中也出现一个错误倾向：教师全盘否定传统
的教学模式，
将一些有效的教学方法看成是影响教学改革的绊脚石。
例如课堂教学中的讲授教学方法，在新课程改革进程中，讲授法受到部分教学的批判与否定，认为它是剥削学生自由活动空间、影响学生主体能力发展。
客观来讲，讲授法是课堂教学方法中一种最悠久的教学方法之一，它存在不足也有许多可取之处。
如讲授法是其他教学方法的基础，它有利于提升教学效果、帮助学生全面掌握教学内容，促进学生整体素质的提高，它
可以使教师充分发挥自身的主导性，
向学生传授更多的教学内容。
所以，有效教学必须继承传统教学方法的精华，合理有效地加以运用，充分发挥其优势。
４ 有效教学与有效学习相结合
教师的教与学生的学是教学过程两个不可分割的组成部分，
是由教师的教学行为与学生的学习行为的双方互动活动。
传统的课堂教学活动中，有效教学研究只注重教学的教学活动，而忽视学生的学习活动研究，这种以生为本的课堂教学是极其不科学的体法。
现代化课堂教学活动，学生与教师都是课堂教
学活动的主体，
新课程改革要更注重学生的“学”，体现学生的主体性、是自主学习的主人。
因此，新课程改革必须体现教师的教
与学生的学并重的教学理念。
一堂有效的思想政治课，
应该凸显在师与生的参与状态、交流状态、目标的达成状态。
有效教学
必须把有效的“
教”和有效的“学”有机统一和结合起来。
教育实践证明：遵循教育规律，心想事成；违背教育规律，徒
劳无功。
高中思想政治课有效教学除了要有个性特色外，
同时还必须遵循教学的一般规律，做到把坚持遵循教育教学规律与形成教学个性特色有机统一起来。
参考文献［１］ 刘焱．《
构建政治课有效课堂的思考》《中学政治教学参考》，２００６－５
［２］ 袁国正．《
理论联系实际———政治课有效教学的根本途径》文章来源：中国基础教育２１世纪［３］ 吴奇．《
新课程背景下什么样的课才是一堂好课》———《中学政治教学参考》２００６、檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪
９学资料搜集整理积累起来，要抓住时机把当前社会热点、焦点、疑点问题和教材内容有机结合起来。
例如，在讲有关世界政治问题时，可以利用美国搞霸权主义和强权政治的事实，来说明人
类的和平事业依然面临着不容忽视的挑战，
和平的道路任重而道远。
总之，不管形势如何变化，我们都应立足学科特点，在教会
学生取得良好的考试成绩的同时，
更要教会学生做人。
作为政治教师，要以提高中华民族的整体素质为已任，为提高人民的思
想道德素质和科学文化素质，
培养一代又一代的有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人而努力。
参考文献［１］ 王洪彬．
初中政治教学中学生创新意识的培养［Ｊ］．中国培训．２０１６（０４
）［２］ 陈涵．
时政教学在初中政治教学中的应用［Ｊ］．中学课程资源．２０１６（０２
）［３］ 张信强．
新课改背景下初中政治教学策略初探［Ｊ］．新课程（中）．２０１５（１２
）—
８２—青少年德育工作研究中华少年
２０１６年 １１月下 第３３期。