教师的二十项修炼【精选文档】
好教师的二十项修炼(20201015160148)
好教师的二十项修炼据说工作有四种状态：第一种，工作是使命；第二种，工作是兴趣；第三种，工作是饭碗；第四种，工作是苦差事。
至于想要达到哪种状态，就全由自己选择了。
其实，看待工作不必那样悲壮，那样悲观，工作中还是有很多乐趣的。
作为哲学家的傅佩荣解释得很好，他说：人不要在乎从事的是什么工作，重要的是你如何去做。
你把事情做得得心应手，游刃有余，在固定的规范中精益求精，从技术提升到艺术，至V达出神入化的境界，以至于别人看起来，觉得很美妙，很值得欣赏，你就不妨享受踌躇满志’的快乐。
”所以说，做老师也好，做其他工作也罢，我们一定要善于发现工作本身所蕴含的美感，并进而去享受其中的快乐！第一篇修炼教师形象修炼之一：教师的服饰一一服饰是信任的外衣。
马克•吐温说：“服装建造一个人，不修边幅的人在社会面前是没有影响力的。
”的确，人是衣服马是鞍，花想衣裳云想容。
服饰影响人的品位。
修炼之二：教师的微笑一一身体的教育意义。
戴尔•卡耐基说：“一个人脸上的表情比他身上穿的更重要。
”教师的微笑拥有无穷的教育魅力。
教师，要面带微笑进课堂。
修炼之三：教师的语言一一沟通无限。
本•琼生说：“语言最能表现一个人，你只要一张口，我就能了解你。
”“开言知肺腑，出口见精神”。
著名特级教师于漪老师说：“语言不是蜜，但可以粘住学生。
”教师的语言，是人类最美的语言。
修炼之四：教师的习惯一一习惯成就人生。
万世师表孔子曰：“少成则若性也，习惯若自然也。
”习惯成就人生，习惯决定成败，习惯是一种成功。
修炼之五：教师的宽容——一种教师美德。
古语说：“海纳百川，有容乃大。
”“严师出高徒。
”而宽容，是一位具有人格感召力的优秀教师应具有的一种优秀品质。
教师的宽容是一种力量。
在教育中，宽容比惩罚更具有力量。
修炼之六：教师的德性一一用德性育人。
陶行知说：“千教万教教人求真；千学万学学做真人。
”教师的德性既是一种品性，也是一种智慧。
修炼之七：教师的智慧成为一个大智的人。
第斯多慧说：“一个坏教师教学生真理，一个好教师教学生发现真理。
教师的20项修炼和新时代教师专业发展的八项修炼聊书稿
教师的20项修炼和新时代教师专业发展的八项修炼聊书稿摘要：1.教师的20 项修炼2.新时代教师专业发展的八项修炼3.聊书稿：结合实际案例探讨教师修炼的重要性正文：【教师的20 项修炼】教师的20 项修炼是指教师在教育教学过程中需要具备的20 个方面的能力。
这20 个方面包括：1.教学设计：根据学生的实际情况，设计符合学生发展需求的教学内容和教学活动。
2.课堂管理：教师需要有效地管理课堂，确保教学活动顺利进行。
3.课程开发：教师需要具备课程开发的能力，以满足学生的学习需求。
4.教学评价：教师需要对学生的学习进行全面、科学的评价。
5.学科素养：教师需要具备扎实的学科素养，为学生提供高质量的教学。
6.沟通能力：教师需要具备良好的沟通能力，与学生、家长、同事建立良好的关系。
7.教育教学研究：教师需要具备一定的教育教学研究能力，以提高教育教学质量。
8.信息技术应用：教师需要熟练应用现代信息技术，以提高教育教学效果。
9.学生发展指导：教师需要具备学生发展指导的能力，帮助学生规划职业生涯。
10.心理健康教育：教师需要关注学生的心理健康，培养学生的心理素质。
11.团队协作：教师需要具备团队协作的能力，与同事共同推进教育教学工作。
12.专业素养：教师需要不断提高自身的专业素养，以适应教育改革的需求。
13.家校合作：教师需要与家长保持良好的合作关系，共同促进学生的成长。
14.创新能力：教师需要具备一定的创新能力，以推动教育教学改革。
15.学习能力：教师需要具备较强的学习能力，以适应教育发展的需求。
16.教育教学改革：教师需要积极参与教育教学改革，提高教育教学质量。
17.德育工作：教师需要重视学生的德育工作，培养学生的道德品质。
18.课程整合：教师需要具备课程整合的能力，提高教育教学效果。
19.校园文化建设：教师需要参与校园文化建设，营造良好的校园氛围。
20.社会资源利用：教师需要善于利用社会资源，为学生提供丰富的学习资源。
优秀老师的20大修炼
优秀老师的20大修炼一个人哪怕再成功，如果没有遇到一个好老师，他的一生也是很茫然的。
但有了一个老师就不一样，苏霍姆林斯基也有一个很精彩的表述：说如果一个人没遇到好老师的话，他就可能是一个潜在的罪犯，如果一个人能够遇到一个好老师，他再坏也不会坏到哪里去。
好老师就是一个好范本。
1. 学会宽容。
学会善待学生。
我们的孩子每一个都有着自己独特的生命密码，带着独特的秉赋，带着不同家庭的影响来到学校，宽容、尊重差异，就是培植文化与人的多样性。
2.学会等待。
因为每个人都会有智慧的觉醒，精神力量增长的过程，自我意识的形成过程，所以老师要有等待之心。
苏霍姆林斯基说，作为教师，你不能轻易说我对学生已经用尽所有办法。
3. 学会倾听。
更多倾听每一个孩子的心声。
4.学会欣赏。
哪怕孩子有点滴进步，我们也要用欣赏的眼光来看待。
5. 学会赞美。
老师应大声说出对孩子的肯定和表扬。
爱是需要表达并付诸实践的，不少老师表扬学生的词汇过于贫乏单调。
6. 学会参与。
参与到学生生活中去，真正和学生在一起。
7.学会合作。
任何课堂的成功都有赖于师生的对话、互动、合作，而合作能力的培养，只能在合作过程中实现。
8. 学会表现。
老师要有很好的“舞台感”和课堂表现能力。
9.学会反省。
不仅思考教育方法、策略、技术，更要检讨在教育成全人的方式、价值取向上做得对与错。
10. 学会创造。
通过成就学生的方式来成就自己。
我们的成就感、满足感离不开课堂和学生。
要成为有魅力，有感召力，成为引领孩子生方向的人。
11.上课要有激情。
“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考”（苏霍姆林斯基）。
激情是一种强烈而短促的情绪状态。
在课堂教学中，学生有了激情的参与，才有认知的渴望，才有表达的欲望，才有智慧的灵动，才会引发学生深深的感悟、独特的体验。
教育需要激情。
因为教育是心灵的对话，是心心相印的社会活动，以心激心，以情感情。
教师需要激情。
因为激情可以调动学生的热情，激活课堂，提高教学和学习的效率，使学生对你所教学科产生浓厚兴趣。
教师的20项修炼和新时代教师专业发展的八项修炼聊书稿
教师的20项修炼和新时代教师专业发展的八项修炼聊书稿（最新版）目录1.教师的 20 项修炼2.新时代教师专业发展的八项修炼3.对比与分析4.总结正文【教师的 20 项修炼】教师的 20 项修炼包括了教学技能、教育理念、自我提升等多个方面。
具体来说，这 20 项修炼可以分为以下几个方面：1.教育理念：包括教育观、学生观、教学观等。
2.教学技能：如导入技能、讲解技能、提问技能、板书技能等。
3.教学设计：如教学目标的制定、教学内容的选择、教学方法的设计等。
4.课堂管理：如课堂纪律的管理、教学节奏的控制、学生情绪的调节等。
5.自我提升：如反思能力、学习能力、创新能力等。
【新时代教师专业发展的八项修炼】新时代教师专业发展的八项修炼主要围绕教师的专业素质和能力进行。
具体包括：1.学科素养：掌握学科知识，理解学科特点，运用学科方法。
2.教育教学能力：具备教学设计、组织、实施和评价的能力。
3.班级管理能力：能够建立良好的班级秩序，营造健康的班级氛围。
4.沟通合作能力：与学生、家长、同事等进行有效沟通，开展良好合作。
5.教育科研能力：开展教育科研，探索教育规律，提升教育质量。
6.专业发展意识：持续学习，不断进取，追求专业发展。
7.创新能力：勇于创新，探索新方法，提升教育教学效果。
8.职业道德：秉持教育初心，坚守教育使命，履行教育责任。
【对比与分析】教师的 20 项修炼和新时代教师专业发展的八项修炼在内容上存在一定的重叠，比如都涉及到教学技能、教育理念、自我提升等方面。
但新时代教师专业发展的八项修炼更加聚焦于教师的专业素质和能力，更加强调教师的教育教学实践，以及教师在新时代教育背景下所需具备的特殊能力。
【总结】无论是教师的 20 项修炼，还是新时代教师专业发展的八项修炼，都为教师提供了提升自身专业素质和能力的方向。
好教师的二十项修炼
好教师的二十项修炼Revised on November 25, 2020好教师的二十项修炼据说工作有四种状态：第一种，工作是使命；第二种，工作是兴趣；第三种，工作是饭碗；第四种，工作是苦差事。
至于想要达到哪种状态，就全由自己选择了。
其实，看待工作不必那样悲壮，那样悲观，工作中还是有很多乐趣的。
作为哲学家的傅佩荣解释得很好，他说：“人不要在乎从事的是什么工作，重要的是你如何去做。
你把事情做得得心应手，游刃有余，在固定的规范中精益求精，从技术提升到艺术，到达出神入化的境界，以至于别人看起来，觉得很美妙，很值得欣赏，你就不妨享受‘踌躇满志’的快乐。
”所以说，做老师也好，做其他工作也罢，我们一定要善于发现工作本身所蕴含的美感，并进而去享受其中的快乐！第一篇修炼教师形象修炼之一：教师的服饰——服饰是信任的外衣。
马克·吐温说：“服装建造一个人，不修边幅的人在社会面前是没有影响力的。
”的确，人是衣服马是鞍，花想衣裳云想容。
服饰影响人的品位。
修炼之二：教师的微笑——身体的教育意义。
戴尔·卡耐基说：“一个人脸上的表情比他身上穿的更重要。
”教师的微笑拥有无穷的教育魅力。
教师，要面带微笑进课堂。
修炼之三：教师的语言——沟通无限。
本·琼生说：“语言最能表现一个人，你只要一张口，我就能了解你。
”“开言知肺腑，出口见精神”。
着名特级教师于漪老师说：“语言不是蜜，但可以粘住学生。
”教师的语言，是人类最美的语言。
修炼之四：教师的习惯——习惯成就人生。
万世师表孔子曰：“少成则若性也，习惯若自然也。
”习惯成就人生，习惯决定成败，习惯是一种成功。
修炼之五：教师的宽容——一种教师美德。
古语说：“海纳百川，有容乃大。
”“严师出高徒。
”而宽容，是一位具有人格感召力的优秀教师应具有的一种优秀品质。
教师的宽容是一种力量。
在教育中，宽容比惩罚更具有力量。
修炼之六：教师的德性——用德性育人。
陶行知说：“千教万教教人求真；千学万学学做真人。
教师的20项修炼和新时代教师专业发展的八项修炼聊书稿
教师的20项修炼和新时代教师专业发展的八项修炼聊书稿摘要：一、教师的20 项修炼1.修炼一颗热爱教育的心2.修炼良好的师德3.修炼教育教学能力4.修炼沟通能力5.修炼学生管理能力6.修炼创新能力7.修炼自我反思能力8.修炼终身学习意识9.修炼团队合作能力10.修炼信息技术应用能力11.修炼课程开发能力12.修炼教育科研能力13.修炼心理辅导能力14.修炼班级文化建设能力15.修炼家校合作能力16.修炼教育评价能力17.修炼领导能力18.修炼专业发展规划能力19.修炼适应新时代教育改革的能力20.修炼职业幸福感二、新时代教师专业发展的八项修炼1.坚定政治信仰，强化师德修养2.提升学科素养，深耕专业领域3.拓展国际视野，增强跨文化交际能力4.加强信息化教育技术应用能力5.提高教育教学创新能力6.培养学生的综合素质和实践能力7.提升教育科研能力，积极参与教育改革8.塑造职业品牌，提升职业影响力正文：教师的修炼是不断提升自身素质，追求职业成长的过程。
教师的20 项修炼和新时代教师专业发展的八项修炼为我们提供了明确的方向。
首先，教师的20 项修炼涵盖了教师综合素质的全面提升。
包括修炼热爱教育的心、良好的师德、教育教学能力、沟通能力、学生管理能力、创新能力、自我反思能力、终身学习意识、团队合作能力、信息技术应用能力、课程开发能力、教育科研能力、心理辅导能力、班级文化建设能力、家校合作能力、教育评价能力、领导能力以及专业发展规划能力和职业幸福感。
通过这些修炼，教师可以在各个方面提升自己，为教育教学工作提供坚实支持。
其次，新时代教师专业发展的八项修炼为教师适应新时代教育改革提供了指导。
这八项修炼包括坚定政治信仰，强化师德修养；提升学科素养，深耕专业领域；拓展国际视野，增强跨文化交际能力；加强信息化教育技术应用能力；提高教育教学创新能力；培养学生的综合素质和实践能力；提升教育科研能力，积极参与教育改革；以及塑造职业品牌，提升职业影响力。
教师的20项修炼
服装上的文字信息和图案信息，就是教师服饰中的细节。
吊带衫、露脐装、也许性感动人，但应该远离学校和教师。
衣着整洁。
样式简洁。
色彩搭配合理、每天更换衬衣，往往反映了一个教师做事有序、行为处事简洁明快和干练。
注重卫生等。
衣着复杂的人，总是给人一种办事不利索、累赘的感觉；衣着色彩搭配反差较大的人，往往会使人不协调、异变、难以沟通的感觉。
根据具体的上课内容选择相适应的服装。
学校生活中，教师的服装应该完整，不应该随意暴露身体的某些隐私部位。
男教师夏天不应该穿短裤上课，女教师在学校不应该穿超短裙、低腰裤。
教师的服装应尽量做到明快艳丽而不夸张、色彩搭配合理。
尽量少穿冷色系的服装，因为灰色系和冷色系服装不能给学生振奋的感觉男教师带着粗大的项链，难以使学生产生亲切感。
动天不要仅穿毛衣；不要穿大花纹和醒目的衬衣。
穿正装西装时严禁穿毛衣。
扔掉你的花袜子、红袜子以及其他带色彩的袜子。
不要穿多色或者大花纹的袜子；不要穿破了洞、抽了丝的袜子；袜子要与裤子同色，男人只能穿蓝、灰袜子或黑色袜子，白色袜子只适合在运动时或穿白西装时穿。
教师应具有了解学生、理解学生的良好习惯。
教师应具有尊重、关爱、激励学生的良好习惯。
教师如果对学生习惯于批判，那么积累下来的结果便是学生的对立和逆反；教师如果对学生习惯于职责，那积累下来的便是学生的失败和挫折。
我觉得教师对学生的缺点和错误，犯不着总是那样的嫉恶如仇、穷追猛打，不把他批驳得体无完肤就誓不罢休。
当然，严格而不严厉，宽容而不纵容，全凭教师根据学生的实际来把握教育艺术的“读”。
不要发火。
在忍耐不住时可让学生离开教师，待到心平气和时再让他们进来上课。
教师应该掌握一些基本原则，不能再家长面前说的话也决不能再学生面前讲。
在大庭广众下让学生丢脸，并不是成功的教育形式。
要求学生尊敬老师，教师也需以礼相待。
不要与学生过分亲热，但态度要友好，记住自己的目的是尊敬，而不是过分随便。
大胆使用电话，这是对付调皮学生的有效方式。
好教师的二十项修炼
精心整理好教师的据说工作有四种状态：第一种，工作是使命；第二种，工作是兴趣；第三种, 工作是饭碗；第四种，工作是苦差事。
至于想要达到哪种状态，就全由自己选择了。
其实，看待工作不必那样悲壮，那样悲观，工作中还是有很多乐趣的。
作为哲学家的傅佩荣解释得很好，他说：“人不要在乎从事的是什么工作，重要的是你如何去做。
你把事情做得得心应手，游刃有余，在固定的规范中精益求精，从技术提升到艺术，至y达出神入化的境界，以至于别人看起来，觉得很美妙，很值得欣赏, 你就不妨享受’踌躇满志’的快乐。
”所以说，做老师也好，做其他工作也罢，我们一定要善于发现工作本身所蕴含的美感，并进而去享受其中的快乐!第一篇修炼教师形象修炼之一：教师的服饰一一服饰是信任的外衣。
马克•吐温说：“服装建造一个人，不修边幅的人在社会面前是没有影响力的。
” 的确，人是衣服马是鞍，花想衣裳云想容。
服饰影响人的品位。
修炼之二：教师的微笑一一身体的教育意义。
戴尔•卡耐基说：“一个人脸上的表情比他身上穿的更重要。
”教师的微笑拥有无穷的教育魅力。
教师，要面带微笑进课堂。
修炼之三：教师的语言一一沟通无限。
本•琼生说：“语言最能表现一个人，你只要一张口，我就能了解你。
” “开言知肺腑，出口见精神”。
着名特级教师于漪老师说：“语言不是蜜，但可以粘住学生。
”教师的语言，是人类最美的语言。
修炼之四：教师的习惯一一习惯成就人生。
万世师表孔子曰：“少成则若性也，习惯若自然也。
”习惯成就人生，习惯决定成败，习惯是一种成功。
修炼之五：教师的宽容种教师美德。
古语说：“海纳百川，有容乃大。
” “严师出高徒。
”而宽容，是一位具有人格感召力的优秀教师应具有的一种优秀品质。
教师的宽容是一种力量。
在教育中, 宽容比惩罚更具有力量。
修炼之六：教师的德性一一用德性育人。
陶行知说：“千教万教教人求真；千学万学学做真人。
”教师的德性既是一种品性，也是一种智慧。
修炼之七:—教师的智慧一一成为一个大智的人。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师的二十项修炼第一篇修炼教师形象修炼之一：教师的服饰——服饰是信任的外衣。
马克·吐温说：“服装建造一个人，不修边幅的人在社会面前是没有影响力的。
"的确，人是衣服马是鞍,花想衣裳云想容。
服饰影响人的品位。
修炼之二：教师的微笑--身体的教育意义。
戴尔·卡耐基说：“一个人脸上的表情比他身上穿的更重要.”教师的微笑拥有无穷的教育魅力。
教师，要面带微笑进课堂。
修炼之三：教师的语言—-沟通无限。
本·琼生说：“语言最能表现一个人，你只要一张口，我就能了解你。
”“开言知肺腑，出口见精神”。
著名特级教师于漪老师说：“语言不是蜜，但可以粘住学生."教师的语言，是人类最美的语言.修炼之四：教师的习惯——习惯成就人生.万世师表孔子曰：“少成则若性也，习惯若自然也。
”习惯成就人生,习惯决定成败，习惯是一种成功。
修炼之五：教师的宽容-—一种教师美德。
古语说：“海纳百川，有容乃大。
”“严师出高徒。
"而宽容，是一位具有人格感召力的优秀教师应具有的一种优秀品质.教师的宽容是一种力量。
在教育中,宽容比惩罚更具有力量。
修炼之六：教师的德性—-用德性育人.陶行知说：“千教万教教人求真；千学万学学做真人。
"教师的德性既是一种品性，也是一种智慧。
修炼之七：教师的智慧—-成为一个大智的人。
第斯多慧说：“一个坏教师教学生真理，一个好教师教学生发现真理。
”古希腊时期,人们把教师称为“智者”。
韩愈说：“师者,所以传道受业解惑也。
”我国还有“授之以鱼，不若授之以渔”之说.修炼之八：教师的情感-—做个多情善感的人。
卢梭说：“情感在很大程度上依赖于悟性.由于情感的活动，我们的理性才趋于完善。
”人是一种情感性的动物.稳定的情绪与丰富的情感应成为教师感动力的源泉。
“爱”字为先，铸就高尚的师德。
第二篇精炼教师生活修炼之九:教师的规划——自主思考并规划教育人生.有谚语说：“机遇从来都只垂青有准备的人.”有规划，才能有目标，才能有动力。
没有专业发展规划，一个有思想的教师的成长，是很难想象的。
修炼之十:教师的阅读-—过一种阅读的生活。
苏霍姆林斯基说:“读书，读书，再读书。
”对“读书人”来说，没有阅读的人生是不完整的人生。
如果不读书，还能去教书吗？修炼之十一：教师的研究——专业发展必经之路。
联合国教科文组织曾指出：教师是教育研究的生力军。
教育科研是教师专业成长的源头活水。
修炼之十二：教师的反思——新型教师的必备能力。
曾子曰：“吾日三省吾身。
"反思是人自我觉悟的过程，是自我提升的过程.教师应勤反思，把教育反思作为自己的基本研究行为。
修炼之十三:教师的写作—-教育生活体验的表达。
契诃夫认为：“必须写自己看见的,感觉到的，而且要写得真确、诚恳才成。
”一名优秀教师，要学会表达自己，而写作则是表达自己的最佳方式。
修炼之十四：教师的幸福——体悟教育之美。
孟子曰:“得天下英才而教育之，三乐也。
"教师的幸福之源是学生,是学生的成熟，是学生的理解,是学生的一颗善良的晶莹剔透的童心。
第三篇锤炼教师专业修炼之十五：以生为本——人的教育。
普卢塔克说：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种.”教育的中心是人，教育的目的是培养人。
魏书生说得好：“当你把学生看成天使,那你就生活在天堂里；当你把学生看成魔鬼,那你就天天生活在地狱里。
”修炼之十六：课程意识--超越书本中心。
杜威说：“学校科目相互联系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动.”一个教师如何理解课程,就决定了他如何实施教学,他的课程视野，甚至直接影响了孩子们的思维方式.修炼之十七:跨越边界——知识之后是什么.赵汀阳说：“知识不足是科学的问题,更是与人的命运和幸福相关的问题。
”对单一教学局限性的超越，是潜移默化的价值教育.修炼之十八：教学艺术——学习的革命.佐藤学说过：“通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程，创造一种活动性的、合作性的、反思性的学习。
”教学是一门艺术。
修炼之十九：寻找声音——一种重要的软实力.巴尔扎克说过：“一个能思想的人，才真是一个力量无边的人.”思想是行动的指南，思想有多远,我们就能走多远。
修炼之二十：教育之梦——做个有信念的教师.梭罗说:“大多数人都生活在平静的绝望之中，快逃出这种境地.”人是要有信念的。
没有信念,便没有思想,没有主见,没有理想的追求。
一个没有信念的人,在生活和工作学习中是不能站稳脚跟的。
教育信念,是优秀教师和普通教师的分水岭。
据说工作有四种状态：第一种,工作是使命；第二种，工作是兴趣；第三种，工作是饭碗;第四种，工作是苦差事。
至于想要达到哪种状态，就全由自己选择了.其实，看待工作不必那样悲壮,那样悲观,工作中还是有很多乐趣的。
前几天我读台湾学者傅佩荣写的《国学的天空》，书中提到了《庄子》“庖丁解牛"的故事，这个故事大家很熟悉，但傅佩荣却抓住了其中的一个细节，当骨肉分离的那一刻，描写庖丁神态的一个词是“踌躇满志”。
卑微的工作，卑微的地位，怎么会“踌躇满志”呢？作为哲学家的傅佩荣解释得很好，他说：“人不要在乎从事的是什么工作，重要的是你如何去做。
你把事情做得得心应手，游刃有余，在固定的规范中精益求精，从技术提升到艺术,到达出神入化的境界,以至于别人看起来，觉得很美妙，很值得欣赏，你就不妨享受‘踌躇满志'的快乐."所以说，做老师也好,做其他工作也罢，我们一定要善于发现工作本身所蕴含的美感,并进而去享受其中的快乐！教育，我们从事的神圣事业；教师，我们所选择的崇高事业；育人,我们所承载的终身使命.我们应该全身心地投入到自己的工作中去!附：《教师的20项修炼》读书笔记1、对没有理想的人来说，现实成为一切拒绝理想的托词，宁愿在平静的绝望中慢慢死去，即使光明的康庄大道摆在面前，他也会把它看作是死路一条。
追求理想的过程或许是曲折的,甚至是痛苦的，只要透过现实的迷雾，捕捉到前头的一丝光亮，我们都要为梦想而活着。
因为，只有在梦想中，人才能自由,从来如此，也将永远如此。
2、教育需要生命的活力,需要生命的激情，需要生命的灵动。
我们要用目标去激励学生,用活力去感染学生,用激情去感动学生，用美德去感化学生，用创新去吸引学生，用智慧去启迪学生，用文化去丰富学生，用良知去引导学生，让学生获得终身发展必备的基础知识和基本技能，共享人类的文明成果!3、教育需要感动。
感动自己，感动学生，感动家长,感动社会，感动中国，感动未来。
可悲的是，陷于功利追求中的教育及其之中的人们，大多麻木不仁了，铁石心肠，没有任何“感动力”。
前不久，听到一个真实的故事:女儿初中毕业照毕业合影时，全体校领导没有时间到场，毕业照合影中学校领导的形象是后来用电脑合成的.听到这个故事，我真的十分愤怒,我真的不知道这个所谓的名校的校领导在忙些什么，学校领导如此的麻木不仁！面对即将毕业跨入人生新阶段的孩子们，连给孩子们一点真实的记忆都那么吝啬,他们能够感动谁？我始终觉得，不能感动学生的教师不是好教师,不能感动家长的学校不是好学校。
4、教育需要理想,更需要信念。
追求卓越、反对平庸的理想和信念，使每个孩子都得到良好教育的理想和信念，使学校真正成为具有文化品位和精神感召力的发展型、学习型组织的理想和信念。
美国教师工会对全体教师发表了一份具有强烈情感冲击力、饱含教育理想和信念的“教师誓言”，使人铭记教育的追求，教育的使命，唤起对教育的美好憧憬以及为之奋斗的动力。
没有教育理想和信念的教师不是好教师，没有教育理想和信念的学校不是好学校。
5、时代的发展对教师的要求越来越高，人们对教师的角色期待也越来越多。
譬如，希望教师在教学过程中不仅成为知识的传授者,而且要成为研究者、指导者、合作者、创生者、开发者;讲课的语言像播音员，教学行为像演员；在处理与学生的关系过程中，教师要成为学生的知心朋友，教师是学生发展的促进者、学生心灵的倾听者、心理咨询师、学生积极生活的指导者或引导者;要像慈母一样关爱学生、像严父一样要求学生；在处理学校与家庭、学校与社区的关系上,教师又要像一位社区教育工作者;对待同事,教师要成为同伴互助者、自主反思者、改革实践者。
应该说,这些角色的要求是合理的。
但真的不知道有多少位教师能够完成这些高难度动作！6、教育工作本身就是一种非常复杂的系统.有一位教育家曾经做过一个因素分析，该研究表明，如果要把一颗人造地球卫星送上天，需要涉及108个因素，而要把一个儿童培养教育成人，则涉及1019个因素。
处理如此复杂的因素，教师不去承担多重角色职责，行吗?当然，这里涉及一个“度”的问题.角色冲突无度、角色负荷无度、角色期待无度。
因为教育不是万能的，教师也不是万能的，不能把一切的失误都归于教育或教师,不能把一切的成败归结于教师。
人们对教师、对教育需要一点耐心，需要一种等待。
7、面对角色冲突，中小学教师需要真正进行教师规划，学会教师智慧，具有教师德性，坚定教师信念;面对角色负荷，需要中小学教师真正养成教师习惯，关注自己身心健康，经常保持微笑的心态，缓解教师压力，感受教师的幸福;面对角色期待，需要中小学教师真正坚持教师阅读，形成教师思想。
8、“蜡烛”“春蚕”“园丁”的隐喻本意是用来赞美教师,却也存在忽视教师自身利益、成就需要的问题。
“水桶”“炮手”的隐喻暗含着教师和学生仅仅是知识的容器的观点。
20世纪90年代以前流行：你要教给学生一碗水,自己必须要有一桶水。
这一隐喻显然把教师的角色单一化了.英国有位数学家在批判中小学教育中功利主义现象的时候打了这样一个比方：在功利主义盛行的中小学教育里,每个学生就是指向大学的一门大炮,12年的基础教育就是由教师不断地往炮筒里塞火药的过程，教师就是炮手,12年准备期到了，炮手点燃了每一门大炮，结果，有的大炮打到了目标，有的没有。
无论是否打到目标，那一门门大炮剩下的都仅仅是空壳。
无论教师是什么的角色，都不要失去了人性。
只要他真正把学生当成人，把自己作为一个有思想、有价值、有情感的人，他的角色职责就会得到践行.9、人是要有信念的.信念是自己认为正确的观点，是人在自我生活和社会生活中信奉的观点，是需要坚守的理念。
信念与理想、理念具有同等重要的意义。
没有信念，便没有思想，没有主见，没有理想的追求。
一个没有信念的人，在生活和工作中只能像风中芦苇墙上草，没有根基和方向，没有坚持和坚韧，完全听任风吹草动的摆布,听任流言蜚语的支配，受制于他人的蛊惑,受制于落后陈腐的思想，丧失自己的处事立场.10、教育是一种需要信念的活动，因为教育的对象是人.一个没有信念的教师所从事的教育活动是否还属于教育的范畴,真令人怀疑。
教师的信念是教育场景中应该坚守的基本教育观念、教育的思想和教育的理想。