2019-2020年一年级上册第11课《衣食住行的变化》word教案
小学科学11《衣食住行的变化》(教学设计)
小学科学11《衣食住行的变化》（教学设计）衣食住行的变化教学设计引言:《衣食住行的变化》是小学科学11《生活中的科学》课程中的一个重要主题。
通过该课程，学生将了解和探究人类在衣食住行方面的变化，从而认识到科技和环境因素对我们生活方式的影响。
本教学设计旨在帮助学生了解衣食住行的变化，培养他们的观察力、思考力和探究精神。
一、任务目标：1. 让学生了解人类在不同历史时期对衣食住行的需求和方式的变化；2. 培养学生的观察、比较和分析能力；3. 培养学生的动手能力和表达能力；4. 通过实践活动，培养学生的合作精神和创新意识。
二、任务步骤和活动设计：1. 了解衣食住行的基本概念和意义（10分钟）通过图片、视频或故事，引入衣食住行的话题。
让学生从自己的经验出发，谈谈衣食住行对我们生活的重要性。
2. 探究古代和现代的衣食住行的变化（30分钟）a. 衣：学生分组进行调查研究，比较古代和现代的服饰差异，可以通过图片、图表或实物来展示他们的发现。
b. 食：学生观察自己每天的饮食内容，并写下来。
然后让学生分组讨论搜集古代饮食的相关资料，同样可以通过图片、图表或实物展示他们的发现。
c. 住：学生通过观察家庭住所的照片或实地考察，了解现代住房与古代住房的差异，并通过比较分析古代和现代住房的特点，讨论人们住房的需求的变化。
3. 学习交通工具的演变（30分钟）a. 展示和讨论不同历史时期的交通工具图片或模型，并引导学生思考交通工具的变化背后的原因及其对生活方式的影响。
b. 学生分组选择一个交通工具，通过调查和资料搜集了解它的发展历程和优缺点，并用PPT或海报的形式向全班展示。
4. 进一步思考和交流（20分钟）a. 学生进行班内小组讨论，分享他们对衣食住行变化背后原因的理解和个人感受。
b. 教师引导全班进行思考和反思，提出一个问题：生活方式的变化对我们的生活有什么积极和消极的影响？让学生用文字或图画形式表达自己的观点。
5. 小结和总结（10分钟）教师对整节课进行小结，强调人类生活方式的变化是时代发展和科技进步的必然结果。
苏教版小学一年级科学上册教案衣食住行的变化
第十一课衣食住行的变化【教学目标】知识与技能1．知道古代人和现代人在衣食住行上存在很大的变化。
过程与方法1．通过观看影片、对比、交流理解古代人和现代人在衣食住行上的变化。
情感、态度与价值观1．善于交流，勇于表达自己。
【教学重难点】1．古代人和现代人在衣食住行方面的不同。
2．学生对于远古时代的生活比较陌生，对发展进展难以理解。
【教具准备】课件【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1．师：同学们，你们知道古时候的人事怎么生活的吗？2．学生回答，教师引导。
3．师：同学们，大家说了这么多古时候的人可能生活的状态，大家有没有觉得古时候的人们的生活和现代我们的生活不一样啊？4．师：是啊，古时候的人和现代人在衣食住行上都不一样，我们今天就一起来学习——衣食住行的变化。
（板书）二、看一看，说一说。
1．师：刚刚我们说了那么多古时候的人生活情况，有的同学可以想象的出来，但是有的同学可能还是觉得有点不太明白。
现在我们一起通过小短片来了解下吧~2．播放小短片，学生观看。
3．师：同学们，看了这个短片，你们愿意回到古时候生活吗？为什么呀？4．学生回答，教师指导。
5．师：同学们，刚刚大家都表达了自己的看法。
你们说说看，喜欢现在的生活吗？为什么？6．学生回答，教师从衣食住行这几个方面进行引导。
7．师：同学们，我们说了这么多古时候和现在的不一样，接下来我们一起来看一看这些变化是怎么一步一步产生的吧。
8．展示衣食住行这四个方面的图片给学生看。
9．师：同学们，你们看一看从古至今，人们的生活发生了哪些变化啊？10．学生回答，教师引导。
三、想一想，说一说。
1．师：同学们，老师问你们一个问题呀，你们觉得生活中哪一样发明最方便？为什么？小组进行讨论下。
2．学生讨论，教师引导。
3．同学们，现在看屏幕，如果我们要把大米磨成米粉，你们觉得用哪一种工具比较省力呢？4．学生回答，教师引导。
5．师：同学们，我们今天对比了从古至今人们生活的变化，发现我们的生活变得越来越方便，是因为我们的生活到处充满了科技。
2023秋苏教版一年级科学上册11.衣食住行的变化2-1(表格教案)
- 网络资源：可引导学生搜索相关的网络资源，如科学探究网站、历史博物馆网站等，这些网站提供了丰富的衣食住行相关资料，有助于学生深入探究。
- 实地考察：可以组织学生进行实地考察，如访问博物馆、参观历史遗址等，让学生亲身感受衣食住行的变化，提高学生的实践能力。
8. 家长通知：准备一份家长通知，向家长介绍本节课的学习内容和要求，鼓励家长参与和支持学生的学习。
五、教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕衣食住行的变化课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 讲解知识点：详细讲解衣食住行的变化知识点，结合实例帮助学生理解。
- 组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握观察和展示衣食住行的变化技能。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验衣食住行的变化知识的应用。
四、教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括苏教版一年级科学上册第11课衣食住行的变化的相关内容。教材中应包含本节课的学习目标、知识点和活动指导。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以用来直观地展示衣食住行在现代社会中的变化，帮助学生更好地理解和记忆。
11衣食住行的变化(教学设计)-苏教版科学一年级上册
-衣：古代服饰特点、演变过程、文化意义
-食：古代饮食文化特点、演变过程、饮食习惯
-住：古代住宅特点、演变过程、居住环境
-行：古代交通特点、演变过程、交通工具
作业布置与反馈
1.作业布置：
-针对“衣”的发展变化，让学生通过查阅资料，了解不同历史时期的代表性服饰，并分析其特点和背后的文化意义。
4.突出重点：通过加粗、颜色标记等方式，突出衣、食、住、行四个方面的历史演变过程中的重要事件和特点。
5.准确精炼：板书设计中的文字和图表准确反映历史事实，避免模糊不清的表述，确保信息的准确性和完整性。
6.概括性强：板书设计以概括性的语言和图表，总结衣、食、住、行四个方面的发展变化规律和特点。
7.艺术性和趣味性：板书设计注重艺术性和趣味性，通过生动的形象和色彩，激发学生的学习兴趣和主动性。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕“衣食住行的变化”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
本节课以培养学生核心素养为目标，使学生在学习知识的同时，提升自身的综合素质，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在幼儿园阶段已经对衣、食、住、行有了初步的认识，包括衣服的款式、食物的营养、房子的结构、交通工具的种类等。此外，学生在小学低年级的科学课程中，也已经学习了一些关于衣、食、住、行的基本知识，例如衣服的材质、食物的来源、房子的功能、交通工具的速度等。
(新教材)苏教版一年级上册科学 第11课 衣食住行的变化 教案(教学设计)
苏教版科学一年级第四单元第11课时教学设计3.引导总结展示古今生活的差异（1）（2）追问：你们觉得哪一种生活方式更好呢？人类在衣食住行等生活方式方面的变化过程是怎样的呢？二.比较古代人和现代人的衣食住行的变化人类在衣食住行等生活方面，从古到今经历的是逐步变化的过程，并不是直接从穿兽皮衣服直接到美丽的棉布衣服的。
1.引导学生看“衣”的变化2.引导学生看“食”的变化（1）食物是怎样变化的（2）饮食的变化还体现在“灶具”对比了古今人的生活差异——衣食住行3.看图交流展示：（1）我发现了古代人的生活是这样的天然捕鱼住茅草屋穿树叶、穿草衣捕食野兽没有交通工具（2）我发现了现代人的生活是这样的高楼大厦火车、飞机汽车、自行车米饭、馒头、菜比较优越体会现代生活比古代生活优越性读图——观察——发现——交流——在探究1.衣着的变化：穿兽皮——长袍马褂——漂亮的衣裙2.讨论饮食的变化（1）从古到今食物的变化是：烤生鱼、野兽肉——满汉全席——饮食种类越来越丰富，花样越来越多（2）从古到今“灶具”的变化是：自然取火—把木头架起来烧火——煤炭炉—烧火设计引导学生自己发现问题，鼓励学生自己总结，锻炼学生的思维能力设置问题，通过逐步提问，引导学生建立科学的人生观念，使感情不断的升华在“图”中看变化，在“说”中不断的让知识融会，发挥集体的力量，让学生既锻炼说的能力，又要锻炼听得基本素养3.引导学生看“住”的变化4.引导学生看“行”的变化5.引导学生思考：通过衣食住行的变化，引发了我们什么样的思考？追问：想一想是什么原因让我们的生活变得越来越美好呢？6.问问长辈，他们认为生活中最重要的发明是什么？三.用不同的工具把大米碾成米粉1.有一堆大米，你会用什么办法将下列大米碾成米粉呢？提出要求：（1）请小组内的同学们讨论你知道哪些办法？（2）请同学们做好记录。
2.引导学生展示交流：（1）现代机械：目前使用的碾碎米的工具（2）我们家里长使用的压碎米的工具做饭——天然气灶、煤气灶3.从古到今“住”的变化是：草木建造的房屋——砖瓦木建造的房屋——钢筋水泥建造的高楼4.从古到今“行”的变化是：步行——乘坐马车——火车——高铁动车5.说一说：我们发现了......学生感慨：我们的生活发生了翻天覆地的变化，我们的生活越来越美好。
《衣食住行的变化》教案
《衣食住行的变化》教案11、衣食住行的变化教学目标知识与技能：知道衣食住行的变化。
过程与方法：通过收集信息、整理信息、动手操作等活动，知道衣食住行的变化。
情感态度与价值观：懂得科学的进步，与人们的生活密切相关。
教学重点：知道衣食住行的变化。
教学难点：发现衣食住行的变化。
课件、碾米工具等。
教学过程一、激趣导入1.看“穿越”视频。
2.你有什么感想？导入：人们的生活发生了变化。
（板书课题：衣食住行的变化）)二、教学研讨活动一：比较古代人和现代人生活的不同1.看图讨论：古时候人们的生活是什么样的？现在人们的生活又是什么样的？让学生认识到今天的生活与过去相比已经发生了巨大的变化。
2、教师简单介绍古代人和现代人生活的背景情况(见参考资料）3、播放视频，引导学生了解现代原始部落人的生活，推测古代人的生活状况。
活动二：比较古代人和现代人衣、住、行等方面发生的变化。
1、通过古代人和现代人使用不同的工具完成同样的任务，如现代人使用钢笔、圆珠笔、铅笔写字和古代人使用毛笔、用刀或针刻字，来体会和比较古代人和现代人生活的不同。
2、教师有意识地引导学生从衣食住行用等方面进行一一对比。
在对比的时候，关注科技产品给人类生活带来的舒适、方便、快捷这些方面的感触感染。
3、观看《清明上河图》《韩熙载夜宴图》等古画，从古画上了解古代人的衣食住行情况。
4、观看视频《也疯狂-1》片段，通过了解现代非洲原始部落人的生活，推测古代人的生活状况；5、观看《舌尖上的中国》《巴黎时装秀》等视频片段了解当代人的衣食住行情况。
6.小结：人们的生活的变化，从衣食住行上能够看出来。
4.讨论：从古至今，人们的生活发生了哪些变化？5.完成活动手册第11页，评价手册。
活动三：用不同的工具碾碎大米，了解米粉可以做成哪些食品。
1、让学生先后用不同的工具碾碎大米，碾碎的顺序是研钵（擀面杖）、石磨和电磨，让学生在分别用不同工具碾米的过程中，体会现代科技工具的优越性。
（使用电动粉碎机具有一定的危险性，要特别注意安全。
衣食住行变化教案
教课内容共需要 1第四元第 11《衣食住行的化》此第 1安排本探的是人生活中衣食住行等方面的展和化，由四个活成。
第一个活，比古代人和代人生活的不一样，要点认识古代人生活的各个方面是什么的，代人生活的各个方面又是什么的。
第二个活，引学生关注从古到现在，人在衣、住、行等方面都生了哪些改，而些化是一步步展达成的。
科学技的水平在不停提升，人的生活愈来愈美好。
第三个是活，家里的描绘自己已生活改最大的明是什么，着眼于认识详细的科技品人生活来的化。
第四个活，使用工具大米行加工，领会用不一样的工拥有什么不一的感；沟通米粉能够做成的各样美食，也学生关注自己的家，关注家各个方面的化。
教课1、通看或有关，列出古代人与代人生活的不一样。
2、通和沟通，出古代人与代人在衣食住行等方面生的化。
目教课要点 : 古代人和代人在衣食住行方面的不一样。
重点点 : 学生于古代的生活比陌生，展程以理解。
学生疏资料 :教课衣食住行的片，石磨、迷你面杖、大米、粉碎机。
准教资料 :古代人生活和代人生活的有关。
教活一、入新1、播放原始部落生活。
2、展现原始人和代人生活方面不一样的教片。
学3、提：古候人的生活各个方面是什么的代人的生活又是什么的3、小：古候的人以打生，穿的程皮，吃的是野果，住的是草棚，没有交通工具⋯.代人穿的各样面科做成的衣服，吃的是健康食品，住的是楼房，交通工拥有机、高速列 .....学生活二次1、看和片列出古代人与代人生活各个方面的不一样。
二、从古到现在人们衣食住行的变化1、衣食住行的分类（ 1）、找朋友：展现衣食住行图片，你能1、小组合作对贴画进行把它们分别贴到衣食住行的格子里吗看那分类。
个小组做得又快又好。
教师巡视指导（2）、教师评论2、衣着的变化（1）、播放巴黎时装展视频，这些模特在展现什么（2）、排排序：大家请看这些人穿的衣服，1、学生排序并小组议论你能不可以依据原始人、以后的人和现代人的衣服排排序，并小组议论下为何这样排序。
2019-2020年一年级上册第11课《衣食住行的变化》word教案
2019-2020年一年级上册第11课《衣食住行的变化》word教案目的：1通过文具自古至今的发展，培养学生的科技意识---使学生体会到文具是随着人们的需要和科技的进步而不断发展的。
2每人能画出或说出一种新的文具的创造思想，自选材料制作一种不用木材的铅笔。
重点：1通过文具自古至今的发展，培养学生的科技意识---使学生体会到文具是随着人们的需要和科技的进步而不断发展的。
2每人能画出或说出一种新的文具的创造思想，自选材料制作一种不用木材的铅笔。
难点：每人能画出或说出一种新的文具的创造思想，自选材料制作一种不用木材的铅笔。
教法：探究法、操作法课前准备：毛笔、墨、宣纸、计算笔、等各种各样的笔、白纸、普通纸、铅笔心、毛线、细线、布等。
教学流程：了解纸和笔的发展了解带橡皮铅笔的发明过程设计一种新铅笔制作不用木材的铅笔教学过程：活动1 ：了解纸和笔的发展1甲骨、竹简、宣纸、现代的纸2羽毛笔、蘸水笔、钢笔、铅笔、自动铅笔、3各种橡皮、涂改液、涂改笔活动2：带橡皮铅笔的发明过程1在活动1的基础上的谈话2看课文中关于带橡皮的铅笔发明的图3讨论：我们周围的哪些物品可能是像带橡皮的铅笔这样发明的？活动3：设计制作新文具1根据自己的需要设计一种新的文具，画在书上。
2制作一只不用木材的铅笔。
课后小结：通过学习，学生们了解了纸和笔的发展，在制作“新铅笔”的活动中，培养了学生们的想象能力和创造能力。
附送：义务教育教科书一年级上册2019-2020年一年级上册第11课《运水游戏》word教案1【教材分析】本课是青岛版一年级上册第四单元“的第一节课,而本节课是属于“物质科学”领域的最基础的知识，学习本节课不是为了获得多少知识，而是为了提高孩子们的科学素养，培养孩子们的动手能力和做科学的态度。
科学素养是需要长期的、连贯、进阶的科学学习与躬身实践才能形成。
而入门最是关键！所以把本节课的教学目标从四个维度定为：科学知识，认识水的基本特征，科学探究，逐渐形成科学的探究过程。
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2019-2020年一年级上册第11课《衣食住行的变化》word教案
目的：
1通过文具自古至今的发展，培养学生的科技意识---使学生体会到文具是随着人们的需要和科技的进步而不断发展的。
2每人能画出或说出一种新的文具的创造思想，自选材料制作一种不用木材的铅笔。
重点：
1通过文具自古至今的发展，培养学生的科技意识---使学生体会到文具是随着人们的需要和科技的进步而不断发展的。
2每人能画出或说出一种新的文具的创造思想，自选材料制作一种不用木材的铅笔。
难点：
每人能画出或说出一种新的文具的创造思想，自选材料制作一种不用木材的铅笔。
教法：
探究法、操作法
课前准备：
毛笔、墨、宣纸、计算笔、等各种各样的笔、白纸、普通纸、铅笔心、毛线、细线、布等。
教学流程：
了解纸和笔的发展了解带橡皮铅笔的发明过程设计一种新铅笔制作不用木材的铅笔
教学过程：
活动1 ：了解纸和笔的发展
1甲骨、竹简、宣纸、现代的纸
2羽毛笔、蘸水笔、钢笔、铅笔、自动铅笔、
3各种橡皮、涂改液、涂改笔
活动2：带橡皮铅笔的发明过程
1在活动1的基础上的谈话
2看课文中关于带橡皮的铅笔发明的图
3讨论：我们周围的哪些物品可能是像带橡皮的铅笔这样发明的？
活动3：设计制作新文具
1根据自己的需要设计一种新的文具，画在书上。
2制作一只不用木材的铅笔。
课后小结：
通过学习，学生们了解了纸和笔的发展，在制作“新铅笔”的活动中，培养了学生们的想象能力和创造能力。
附送：
义务教育教科书
一年级上册
2019-2020年一年级上册第11课《运水游戏》word教案1
【教材分析】
本课是青岛版一年级上册第四单元“的第一节课,而本节课是属于“物质科学”领域的最基础的知识，学习本节课不是为了获得多少知识，而是为了提高孩子们的科学素养，培养
孩子们的动手能力和做科学的态度。
科学素养是需要长期的、连贯、进阶的科学学习与躬身实践才能形成。
而入门最是关键！所以把本节课的教学目标从四个维度定为：科学知识，认识水的基本特征，科学探究，逐渐形成科学的探究过程。
科学态度，毛泽东曾经说过做人要实事求是，那做学问更要实事求是。
还有勇于面对失败等品质。
最后是与生活的联系，认识到水的宝贵和节约用水！其中最总要的是：让学生体验通过观察、提出问题、制定计划、得出结论、表达观点的过程。
保护好孩子的积极探索的好奇心。
一年级学生，活泼好动，特别是本节课刚好切合孩子爱玩水的天性，那么就要注意，活动设计的要合理引导，要有目的的玩水，在玩中学。
严格养成实验的严谨学习的态度。
【课标表述】
结合运水游戏，观察水，能通过感官认识水的一些特征，并能用简单器材设计运水方案，探索并掌握海绵具有吸水性，水流的方向。
【学习目标】
1、尝试多种方法将生活中不能盛水的物品变为可以运水的工具。
2、通过运水游戏，观察水的特征。
3、在老师的引导下，联系到生活中的水，对于水的认识更一步加深，感知水流的方向，增强节约用水的意识。
4、通过游戏，组与组之间的辩论以及对比活动，体验团结合作获取成功的快乐。
【学习重点】
能综合运用提供的简单工具，设计出运水方案；能在运水游戏中观察水的特征。
【学习难点】
对于水这个物质的理解，为以后归纳水等物质的特性打好基础。
【学习难点】
海绵、勺子、水槽、漏斗、塑料导管、水
【评价方案】
1.创设根据提供的工具设计运水方案的学习环节，通过选取不同组的方案，关注学生是否能将生活中不能盛水的物品变为可以运水的工具，以评价目标1。
2.创设运水游戏的学习环节，通过学生间的交流与对比活动，关注学生是否能正确的观察出水的不同特征，以评价目标2和4。
3.创设生活中多种水流动现象的学习环节，通过学生间的交流活动，关注学生是否感知水流的方向，能否增强节约用水的意识，以评价目标3。
4.创设拓展活动环节，通过利用水流让小水轮转起来，关注学生真正感受水流的方向，感受水流有力量，以评价目标3。
【教学过程】
一、导入（评价目标1）
出示给鱼换水时，发现鱼缸太大太沉，不能搬动鱼缸，又要把里面的水全部倒掉的情景，调动学生已有的生活经验，启发他们从提供的生活工具中，想出运水的方案。
二、探究
1．实验探索。
（1）出示海绵，塑料导管、勺子等生活工具，直接让学生动手解决问题。
把问题抛出“怎那把水从一个水槽运到另一个水槽中呢”？以四人小组为单位，尝试利用手边的工具，来解决这个问题。
教师引导学生多试几种工具，比较一下不同工具的特点，以及对水有哪些发现。
游戏小结：发现水是在动的，也就是流动，而且从高处流向低处。
海绵是不能盛水的物品却可以运水，从而得出像海绵一样能吸水的物品可以运水。
（评价目标1和2）2．生活中水流动的现象
（1）你还能举几个水流动的例子吗？（评价目标3）
小组讨论“说一说”。
（2）展示淮河放水时波涛汹涌的样子，和现在干涸的河床对比照片，人们的生活场景中水龙头下洗水果的图片，让孩子们直观看到，水不是无穷无尽的，我们生活到处离不开水，那么我们需要怎么做啊？让学生畅所欲言。
学生通过对事实的分析一起交流，认识到：节约用水很重要！（评价目标3和4）三、拓展活动
展示展示今年南方洪水的照片，让学生感受大自然的水是多么的有“力气”。
利用水流让小水轮转起来吧！
四、小结
难忘的运水游戏，那么我们的运水游戏还可以继续延伸探索的，课下我们还可以用一些吸水的材料，像报纸、餐巾纸、棉花、海绵、毛巾等，让他们再来试一试，探索一下，这些可以吸水的材料适合运水吗？
板书：
11 运水游戏
海绵吸水
水是流动的
小学教育资料
好好学习，天天向上！
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