浅谈学校教学管理之我见
小学教学管理之我见
小学教学管理之我见一、重视素质教育素质教育是现代教育的主要模式。
学校是教书育人的地方，是培养人才的场所，学生的素质主要表现在两个方面：一是成人，就是学生有着完善的人格，是社会的可用之人，能够对社会起到推动的作用;二是成才，就是学生有着一技之长或多才多艺，也是社会的有用之人，将来在社会中能派上用场，能够凭着自己的一技之长来展示自己，给社会带来效应，推动社会进步。
这就是学生是否“成才”的标准，也是衡量学校办学是否成功的标准。
学校想要达到育人目标，就必须从实际出发，有效确立素质教育的目标和方向。
要想让素质教育有成效，还必须采用科学的管理方法，只有运用科学的管理方法，才能保证素质教育能够顺利进行。
先进的教学管理是适应社会要求、培养规格人才的需要。
社会越是进步、越发达，需求量也越来越具有多样化。
随着知识经济的到来，我们对教育提出了最新的要求。
要求教育要实现科学教育和人文教育与培养人才要统一。
实现知识、道德、能力并存，在培养学生创造性的同时，还要培养他们良好的性格，能够与社会的各个方面做到协调发展。
教育要呈现多样性，创造性、开放性和个性化发展。
二、加强对教师的管理学校的一切都是以教育为主，教师在教学中占有很重要的地位。
教学质量的高低归根结底跟教师有着密切的关系。
因此，在教学管理中，要加强对教师的管理。
学校要积极响应素质教育教育理念的同时，还要将教学理念贯穿在教师心中，让教师必须提高教育的意识。
思想和行动必须跟学校的步调一致，稳求发展。
学校要定期组织培训，向教师传达最新的教育理念和教学方法。
也可以安排专家定期到学校进行讲座，让校内教师学习同行和专家的教学经验和教学方法，达到职业能力的提升。
另外，学校应挑选一些教育经验丰富、业务能力较强、协调能力强的教师外出进修，在提升学历的同时，提升职业技能，以便更好地培养出优秀的学生。
还应对教师组成评价机构，指定各种评价标准。
采用考核的方式，对教师教学进行评估和评比。
让教师在平时的工作中，拥有目标和方向，在工作中能够积极投入到工作中。
学校管理制度之我见范文（三篇）
学校管理制度之我见范文学校管理是一个复杂而重要的领域，它关系到学校的整体运转、学生的学习环境、教育质量等方面。
在我看来，学校管理制度应该注重以下几个方面的改进和完善。
首先，学校管理制度应该注重学生的全面发展。
学校不仅仅是知识的传授机构，更是培养学生综合素质的地方。
因此，学校管理制度应该注重培养学生的创新能力、实践能力、团队协作能力等非学术能力的发展。
学校可以通过组织丰富多样的实践活动、开设选修课程、成立社团组织等方式，给学生提供更多机会去锻炼和展现自己的能力，从而促进学生的全面发展。
其次，学校管理制度应该注重师生关系的和谐。
师生关系是学校教育工作的核心，关系着教学效果和学生的学习态度。
因此，学校管理制度应该建立公正、透明、互动的师生关系。
学校可以鼓励教师与学生进行更多的互动，提倡平等、尊重的沟通方式，倾听学生的意见和建议，及时解决学生的问题和困难。
同时，学校也应该加强对教师的培训和考核，提高教师的教育教学水平和专业素养，从而提高教师与学生的关系。
第三，学校管理制度应该注重教育公平。
教育公平是教育的基本原则之一，也是社会公平的体现。
学校管理制度应该解决教育资源分配不均的问题，给予每个学生公平的教育机会。
学校可以通过设立奖学金、助学金等资助制度，帮助家庭经济困难的学生继续接受优质的教育。
同时，学校也应该注重教育教学的公正性，采取公正的评价标准，防止人为因素对学生的评价产生不公平的影响。
第四，学校管理制度应该注重课程设置的合理性。
课程设置是学校教育工作的重要组成部分，决定了学生学习的内容和方向。
学校管理制度应该根据学生的兴趣、能力和社会需求来合理设置课程，鼓励学生积极参与其中。
学校可以开设一些实用性强的选修课程，例如创业课程、职业技能课程等，让学生在学校期间就能学到一些实际有用的知识和技能，为将来的发展做好准备。
最后，学校管理制度应该注重家校合作。
家庭是学生的第一课堂，家庭和学校的合作对于学生的成长至关重要。
学校管理之我见
学校管理之我见人们常这样说，一个好校长就是一个好学校，校长是一校之魂，一个学校没有了魂，这个学校就失去了办学的方向和目标。
一个好校长应把办出有特色的学校作为自己的理想和追求。
强烈的责任心，高度的责任感，永不放弃的执着，笑对人生的自信，这是校长必备的素质。
他首先应该具有人格魅力，有高尚的道德品质，正确的教育思想，高雅的美感形象，具有凝聚力和感召力。
其次应该具有渊博的理论与实践知识，不断学习，不断完善，不断进取，敢于进取，敢于创新，敢于实践，构建和完善教育的“和谐境界”。
一、校长治校主要是通过学校高绩效管理和领导来实现的。
在一个学校高绩效管理领导过程中，既体现了校长的办学思想、管理水平和决策判断能力，同时也体现了校长治校实效。
校长要把自己的办学宗旨、办学策略、办学远景贯穿于学校的日常管理活动中去，把自己的办学理念传递给每一个教职工，形成共同的价值观念，把自己的办学方针变为全体教师的自觉行动，形成独特的校园文化。
在我校的办学过程，我们努力追求四个一流的办学目标，即一流的教师队伍、一流的硬件设施、一流的管理服务、一流的质量追求，我们把教育目标定位于“为学生的立身、学习、发展奠基”，让每个学生都能成人、成功、成材。
其中成人是育人的基础，我们的学校教育首先要把学生培养成对国家、对社会有用的人；成功是育人的关键，成功是学生前进的动力，是自我价值的逐步实现，教师有责任、有义务引导学生一步步走向成功；成才是育人的归宿，天生其人必有才，天生其才必有用。
学校应不拘一格育人才，我们需要的是具有实践能力和创新精神的人才。
我们把学校教育发展思路体现在高质量、有特色、现代化，工作目标定位为着眼创新，着眼基础，着眼内化。
创新是我们教育的着眼点，学生的发展要以创新为终极目标，但创新不是好高骛远，而必须夯实基础，把创新的种子根植于厚实的土壤中，内化是学生素质发展的必由之路，也是激发学生主体精神的最佳途径，它是学生对知识的吸收、消化、组合、融合贯通的过程。
小学教育教学管理之我见
化和提 高 ， 小学教 师 自身的能力 、 素质 以及职业 道德都需要进 行 不断提 升和训练 ， 对教学手段 、 方法 以及现代化 的教学理念都 需
要不断完善 ， 这样 才能保证教师在不 断提升 自我能力 的同时 ， 为 学生提供 良好的学习空 间， 辅助学 生展开有效的学习 。 最后 ， 小学
管理篇 ・ 班 级管 理
小学教 育教 学管理之我 见
刘 艳
（ 重庆 市云 阳县 巴阳镇巴阳小学）
摘
要： 小学教育可 以说是学生整个 时代最基础 的教育部分， 所 以对小学教 育的教 学管理是非常重要的工作 ， 小学教育在保证 以
人为本 的基础上 ， 有效地开展素质教育， 不仅 要提 高小学生的发展水平 ， 而且要将学生在课 堂 中的主体地位充分地展 示出来。
内容制定合理 的教学方案 ， 充分调动起学生 的学 习积极性 ， 从 而 提高小学生 的学 习能力和学习质量 。
４ ． 营造 良好 的教学氛围
小 学生 处 于 好 奇 心 比较 强 的 阶段 ， 所 以 良好 的 学 习 氛 围对 学
生处于一个发展 阶段 ，心智 以及思考能力都处于发展 中状态 ， 所 以， 教师要对其进行有针对性 的教学 ， 而不是盲 目地教学 ， 受到传 统教育教学 理念的影响 ， 教师注重教学 内容的讲解 ， 对学生 自身
一
、
小学教育教学管理现存 的问题
这样才能充分满足小学生的整体发展要求 。 加强小学师资队伍建
定期组织 教师参 与一些讲 座 、 培训 ， 提 高小学教师 自身 的能 虽然小学教 育教学管理 已经逐渐被重视起来 ， 但是仍 然存 在 设 ， 力 、 素养 、 修 为等 ， 不 断丰富 自己的知识 ， 为小学生树立 良好 的榜 很 多影响 其长远 发展 的重要 问题 ， 首 先在传 统应试教育 的影 响
简析现代中学学校管理创新工作之我见
简析现代中学学校管理创新工作之我见【摘要】现代中学学校管理工作的创新,主要表现在意识和管理两个层面上。
首先,是意识创新;其次,是管理创新。
因此,在现代中学学校管理中,要强化意识,体现管理人文性;目标激励,调动全员积极性;更新观念,提高管理科学性;客观评价,落实管理有效性。
【关键词】现代；中学；管理；创新；教师；素质；之见现代中学学校管理工作的创新,主要表现在意识和管理两个层面上。
首先,是意识创新。
随着教育的迅速发展,随之而来的是教育的新问题、新情况、新变化,管理工作者就必须从长远的、发展的、创新的眼光去认识和理解新时期创新教育的内涵和外延,用以指导自己的教学实践。
其次,是管理创新。
为了适应新的教育发展的需要,我们在对新问题、新情况、新变化进行认识与思考的基础上,必须寻找和探索解决问题的新方法和新途径。
一、强化意识,体现管理人文性1.强化人本意识,实现教学管理工作的民主化在现代中学管理中,最重要的管理理念,就是构建和谐社会下的“以人为本”。
“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一,这是中学领导从事中学管理工作时,应当树立的一种教育管理理念。
首先,学会尊重与信任。
在学校中,每个人只是分工不同,大家在人格上都是平等的,所以我们要努力营造一个不论职位,彼此感情融洽,互相尊重并发生积极影响的良好氛围。
要给予教师充分的信任,不要事必躬亲,要给教师创造一个和谐、愉悦、宽松的教学环境,使教师乐于参与各项教学活动。
其次,学会换位思考。
传统的教学管理模式,考虑学校领导意图多,注重教学任务分配多,重视教学活动开展多,却很少考虑教师在怎样的心态下接受任务,他们是否感受到完成任务的压力和乐趣等。
如果我们在布置或检查工作时做一番换位思考,就会避免许多粗暴生硬的操作方式,就会使教师乐意接受任务,并为之愉快地去完成各项工作任务。
第三,满足成就需要。
每一位教师都希望被认可、被赞扬、被发现、被重视。
在教学管理过程中,我们要充分考虑每一位教师的成就需要。
学校管理制度之我见（4篇）
学校管理制度之我见我认为学校管理制度在维护学校秩序和教育质量方面起到了重要的作用。
首先，学校管理制度可以规范师生行为，确保校园秩序良好。
学校是一个封闭的社群，因此需要建立明确的规则来约束学生的言行举止，防止违法乱纪的行为发生。
学校管理制度还可以促使学生养成良好的学习习惯和社交礼仪，培养他们的自律和责任感。
其次，学校管理制度可以保障教育质量。
学校管理制度可以规定教师的教学要求和职责，确保教学质量。
通过制定学校课程、考试制度以及评价办法，学校可以确保每个学生都能够接受有针对性的教育，培养学生的综合素质和专业能力。
此外，学校管理制度还可以通过监督和评估机制，对学校的教育工作进行监控和评估，及时纠正问题，提高教育质量。
然而，我也认识到学校管理制度也存在一些问题。
一方面，有些学校管理制度过于僵化，无法及时适应社会变化和学生需求的变化。
学校管理制度需要根据时代的发展和学生的特点进行调整和创新，以适应不同时期的教育需求。
另一方面，学校管理制度有时可能会过于注重纪律教育，不够关注学生的个性发展和创新能力的培养。
学校管理制度应该注重平衡，既要培养学生的纪律性和遵守规则的能力，又要关注学生的个性发展，鼓励他们积极参与社团活动、创新实践等。
总的来说，学校管理制度对于学校的发展和教育质量的提高是必要的。
但是，学校管理制度应该不断创新和完善，以适应时代的发展和学生的需求，营造良好的学习氛围和成长环境。
学校管理制度之我见（2）学校管理制度是指在学校中为了保持良好秩序和高效运作而建立的一套规章制度和管理方法。
作为学生身处其中，我对学校管理制度有着自己的见解。
首先，我认为学校管理制度应该以教育为中心，注重培养学生的学习兴趣和能力。
学校应该为学生提供良好的学习环境和资源，鼓励学生积极参与各种学习活动。
同时，学校应该制定科学合理的学习计划和课程设置，确保学生能够全面系统地学习各个学科，并注重培养学生的实际能力和创造力。
其次，学校管理制度应该重视个性化发展，关注每个学生的个体差异。
学校教育管理之我见
学校教育管理之我见为了保证自身的正常生存，人们都有一些基本的需求。
这些基本需求是人类发展和提高的基石，各种高层次的需求都是建立在这个基石之上而发展起来的，只有较好地满足这些基本需求，人类才能全身心地投入到高级复杂的活动中去，来满足自己的高层次的需要。
正如马克思所说：“为了生活，首先就需要衣、食、住以及其他东西。
因此第一个历史活动就是生产满足这些需要的资料，即生产物质生活本身。
”学生也是如此。
学习是学生较高层次的需求，而基本生活需要的满足是实现这种高层次需要的保证。
为了使学生能够专心学习，乐于接受教育，教育者就应认真考虑和对待他们的基本需求，采取有效措施来满足学生的最基本的需要。
应从思想上提高认识，加强有关方面的管理。
教育者尤其是学校管理者应把对学生的基本需求的满足作为头等大事来抓，切实提到议事日程上来，正确看待和真正重视学生的基本需求。
学校要加强学校校舍及相关教学设施的安全管理，保证学生能够在一个安全舒适的环境中进行学习和接受教育，消除一切有可能对学生的身心健康产生危害和威胁的各种隐患，避免各种危险事件的发生。
应注重学生生理卫生保健工作，保证学生生理发育的正常、健康，保证学生充足的睡眠和营养，保证学生有较为充足的休息时间。
2.在集体中教育学生，用爱心去浇灌学生的成长归属的需要是学生的基本需要之一，也是集体凝聚力的根源。
在日常的教育和管理中，教育者对学生应倾注全身心的爱，关心学生，爱护学生。
要善于与学生友好相处，体验学生的欢乐和忧愁，成为学生的知心朋友，在和学生的交往中使学生感受到家庭般的温暖，父母般的关爱，从而得到愉快、欢乐和满足的情感。
教育工作者要经常保持乐观豁达、健康向上的精神状态，以饱满的热情来从事教育教学工作，用良好的情绪状态去影响、感染和激励学生。
指导和教育学生学会爱，鼓励学生去爱社会、爱国家、爱父母、爱师长及其他可爱的人和事。
培养学生团结友爱的意识，用爱心去对待一切美好的事物。
加强对集体的管理和教育工作，重视集体的建设，培育良好的班风和校风，加强集体的凝聚力，在集体内部建立良好的人际关系，让学生感受到集体的温暖，从而使学生的集体归属感得到充分满足。
教学管理之我见
教学管理之我见教学管理之我见一、抓好教师工作，充分发挥教师的整体效益在教学工作中，教师始终处于主导地位，因此，必须重视教师集体的建设，重视教师工作氛围的建设。
１、大力提倡敬业精神是创建教教师良好工作氛围的基础。
一是校长要用主要精力抓教学，要深入课堂，了解教师，了解学生，掌握教学工作的主动权。
领导干部只有以身作则，并且充分了解教师，主动为教师排忧解难，发挥情感激励的因素，才能使教师亲之、信之，才能令行禁止。
二是大力开展职业道德教育，大力开展事业心、责任感的教育。
要解决两个字：“爱生”。
对学生的“爱”，应当表现为对学生的严格要求和高度尊重。
“爱生”是职业道德的核心，是敬业精神的核心，“爱生”是师德高尚的集中表现。
只有“爱生”才能教好学生。
三是用制度约束。
要用相应的教学工作制度进行约束、规范大家的工作。
目前，有些学校执行制度的一个重要问题，就是不认真、不严格。
从领导科学角度讲，领导就是控制，没有控制，就没有领导。
不认真严格地执行制度，就谈不上领导对教学工作的控制。
四是坚持民主治校，重视学校工会建设。
我们还要通过多方面的工作，在教师群体中大力提倡三种精神，即团结互助的协作精神、认真负责的实干精神、不计报酬的奉献精神，使教师能自觉地把全部爱奉献给学生，从而形成一个团结、协作、奉献、理解、融洽、内聚力强的教师工作氛围。
2、认真落实两个“常规” 是发挥教师整体效益的保证。
两个“常规”即教学常规和教学管理常规。
为提高课堂效益，学校都要狠抓教学常规的落实工作，要把常规作为分析课堂教学现状的标尺，把常规作为指导教学、改进教法的基本原则，把常规作为评价课堂教学的重要依据。
在备课方面，要重点抓好集体备课。
上课要讲求效益。
课堂教学要做到“五要”：知识点要准，即对重点和关键点务必讲清讲透；基础要实，即对基本知识、基本技能要反复训练和强化；教法要活；练习要精，即要精选设计练习题；分析要勤，即信息反馈要落实到教学的全过程和每个学生。
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浅谈学校教学管理之我见•相关推荐浅谈学校教学管理之我见浅谈学校教学管理之我见所谓教学管理是指为达到一定的目的，按照一定的教学原理和方法，对教学系统的人、财、物、事进行有效地组织、协调的活动过程。
也就是对教师个人的备、讲、练、批、辅、研等方面的要求和规范，这是教师天天面对的日常工作，更是保证教学秩序，提高教学质量的重要环节，学校教学管理制度都对此制定了具体要求和评价办法。
作为学校，它的中心工作就是教学，教学工作是学生全面和谐发展的基本途径，也是整个学校管理的重要环节。
因此，抓好教学管理工作对提高教学质量有着至关重要的作用。
特别是管理阶层，其管理工作的重心无疑应定位在教学管理。
所谓教学管理就是学校管理者为了实现教学目标，按照教学规律和特点，对教学过程的全面管理。
它的管理对象是教师，是有着强烈自尊心和进取心的知识分子。
那么作为学校的管理阶层校长，该如何做好教学管理工作呢？我认为应从以下几方面抓好教学管理工作：（一）把好教学管理的指挥权校长是学校的法人代表，对内主持学校的全面工作，对外全权代表学校，拥有学校工作的决策权、指挥权、人事权和财务权。
作为一名校长坚决摒弃只听教学管理人员报告或简单过问了解表面现象的做法，要深入教学管理工作中，把握指挥权，促进教学管理工作的制度化、标准化、序列化，向教学管理要质量，要效益。
首先：建立、健全教学管理的规章制度。
火车跑得快，全凭车头带。
学校工作的好坏，关键在校领导。
为此，我们首先加强领导班子自身建设，建立健全各项规章制度。
例如为了使校园卫生更加洁净达到环境育人的功效，除每个班有卫生责任区外，我校每名教师也都有自己的卫生责任区，也不例外。
作为校长必须亲自审定相关教学管理的规章制度，保证学校的办学思想、管理理念。
其次：突出教学管理的"有序"性。
所谓教学管理的有序性就是组织教学的手段要根据知识的特点和学生活动有序地进行，不能随意组织、随意发号施令。
要根据教学的客观规律和教学活动的阶段性特点，对教学管理进行"序列化"安排，提高教学管理的针对性。
再次：突出把握对师生的人文关怀。
科学管理与人文管理处理得相得益彰，是校长应该努力追求的艺术方向。
校长要关注教师的工作、教学状态，关注学生的生活、学习状态，使他们幸福快乐地从事教学和学习。
特别是在评价教师教学问题上，校长要参与进去，在定性与定量评价、自由与规范、标准与个性化等关系上，要高瞻远瞩、以人为本，立足教师发展，关注教师思想和情感，解决评价中的相关矛盾，让评价充分发挥促进教师发展和工作发展的作用。
（二）正确把握教学的方向校长作为学校改革发展的带头人，学校教育的领导者，担负着引领学校和教师发展，促进学生全面发展与个性发展的重任。
校长应秉承将发展作为学校工作的第一要务，提供先进教育理念和管理理念，依据课程标准认真完成教学任务，全面提高教学质量。
首先：引导教师贯彻国家的教育方针，落实课程方案要求，完成教学任务。
校长要采取有效措施，对教师的教学行为进行管理、调控，实施有效的评价，使其明确课程承载的育人功能和教学目标，自我规范教学行为，创出教学特色，努力完成教育教学任务。
其次：引导教师遵循教育规律和教学规律。
布鲁纳说过："教学过程必须随着教学目标的`不同，而寻求最优的状态。
"美的教学思维决定着教师如何创造性地运用教育规律和教学方法使课堂教学设计达到统一。
校长作为教育教学规律的研究者和实践者，在实际的工作中，应遵照教师的身心发展和认知的特点开展教学，提高教学质量，特别是课堂教学的效益。
校长要引导教师把精力和智慧放于课堂，增强教师从教的教科研意识，让"向课堂要质量和效益"成为教师的追求和向往。
再次：形成科学的教育价值观。
教育价值观是学校的精神和灵魂，是指导、支配和评价教育行为和功效的核心观念，对于整个教育活动起着深刻的指导作用，直接影响着教育的目的、内容、形式和方法，影响着教育的规划、结构、布局和体制。
校长要把学校明晰的办学思想落实在教学管理工作之中，引导师生确立并形成科学的教育价值观，进一步发挥学校教学指挥系统的作用，引领和促使广大教师朝着这个被广泛认同的、期望的目标，主动地逐步接近。
（三）走入课堂，深入基层苏霍姆林斯基曾说过："课，就是教育思想的源泉；课，就是创造活动的源头，就是教育信念的萌发园地。
课堂是学校的核心领域和中心环节，是学生全面发展的园地，是教师专业成长的场所，也是校长教育思想的基石".所以，作为校长必须要树立聚焦课堂、立足提高教学质量的主导思想，坚持教师第一的观念，尊重教师、依靠教师、服务教师，真心实意做教师专业成长的引路人。
只有掌握了足够的事实和进行足够的观察时，才能在教学和教育过程的这个领域里达到工作的高质量。
经常听课和分析课的校长，才能了解学校里在做些什么，才能发现教师教学中存在的普遍性问题及真实性问题，并分析出问题出现的原因，为提出解决问题的思路和方法提供话语权。
要做好听课评课，必须明确以下几点要求：一是校长要继续走进课堂、研究课堂、引领课堂，不断提高对课堂教学的诊断能力和指导能力。
做到"三个清楚",即清楚课堂教学与学校的意义、清楚学校课堂教学的现状，清楚课堂教学改进的思路。
二是要求校长要确定每周听课日。
例如：除上级要求开会的时间外，每天第一节必须走进课堂听课，及时反馈意见。
有的校长要求自己本学期听课必须完成60节以上，并且制订了听课计划：要分层次、有针对性地听课。
对迫切希望指导的教师，校长的任务是帮他"登高";对盼望展示自己才华的教师，校长的任务是给他们"搭台";对害怕听课的教师，校长的任务是为他们"加油".三是有针对性地对校长进行听、评课指导。
精彩的讲座，生动的互动交流，为校长和干部们开启了一扇窗，带来了无穷的回味与思考。
总之，教学管理是一个动态的、渐进的过程，这既需要校长的不懈努力，还需要教育部门和全社会的大力支持，只有树立正确的教育价值观，才能有助于教育过程有效地展开，有助于促进学生健康、全面发展，有助于教师的教学活动出效益，出质量。
使学校各项教育活动既合乎规律，(www.)又体现价值，极大地推动学校教育持续、稳定、健康地发展。
学校管理经验之我见一所学校要想办出特色，被社会所认可，正确的办学思想，科学化、人性化的管理是必不可少的。
下面我从如何抓好管理，提高教学质量方面谈一点自己的见解：一、为建立新颖的办学思想出谋划策办学思想是学校的灵魂，正确的办学思想能引领着学校这只航船乘风破浪、扬帆远航，而没有办学思想的学校则如茫茫大海中的一只小舟，一不小心就会迷失方向。
办学思想的形成不是一朝一夕、一蹴而就的，它需要博览众家之长，集思广益，反复斟酌，酝酿而成，一经形成并将这一思想贯彻成为学校成员的集体行为，他就会产生巨大的能量。
因此，应该积极的为学校的发展出主意，努力协助校长建立本校的办学特色。
二、加强教师队伍建设制定继续教育规划，分期分批有计划地对全校教师进行普通话、学科基本功、课件制作、网络教学等进行培训，并实行奖励政策，以鼓励教师不断完善自我素质。
确定教师培养目标，平时根据听课和考核情况，确定培养对象，给他们搭建平台，让他们参加观摩、研讨、教学展示等活动，给他们压担子，帮助他们尽快成长为学科的教学骨干。
注重选拔有能力有威信的教师担任年级组长，明确各年级组长责权利。
理顺学校工作主干线，即要保发挥每个教研组的积极性，又要保证各项任务、目标得到顺畅的贯彻执行。
只有在他们的配合下，工作起来才能得心应手，事半功倍。
三、提高管理成效对教师从德能勤绩四方面量化考核，认真执行奖惩政策，严格教学管理，规范教学环节，狠抓课堂教学主渠道，以听促教，以评促教。
课堂教学是实施课程改革的主渠道，采取有效方式对课堂教学情况进行检查，充分利用课堂教学这个主阵地，要求教师牢记备课要"深",上课要"实",作业要"精",教学要"活",手段要"新",活动要"勤",考核要"严",辅导要"细",负担要"轻",质量要"高"的要求，分阶段确定教研目标，确定周教研活动日，形成制度，以教研促质量，防止出现教研活动的盲目性和随意性，提高教研活动的针对性和实效性；坚持班级量化考核，细化管理内容，明确管理责任。
在工作中，这三方面即教师管理、教学管理、班级管理直接关系到管理的成效。
在管理中也要注意制度无情人有情，制度是为人服务的，以人为本，一切为了学校的发展，只有这样，制度才能最大限度的发挥它在管理中的积极作用，才能增强领导班子的凝聚力。
四、开展教师学习活动，提高教职工的综合素质只有教师发展了，学生才能更好的发展,教师必须不断的提高自己，这是作为一名光荣的人民教师的权利和义务。
教师不断的学习就是对自己负责、对学生负责、对学校负责、对社会负责。
教师的学科教学、班级管理都是独立完成的，容易产生自我封闭现象，这阻碍了教师间的交流学习。
为此，使教育教学研讨会、听课等活动常态化。
有了这种交流对话的机会，大家通过交流自己在学习和工作中的得失，从而达到以诚相待、共同学习、共同发展的目的。
确立教研组阶段性发展目标，使组内每个成员相互合作，引导教师耐心倾听别人的意见，积极交流自己的见解，在交流合作中发现自己的不足，学习别人的长处，从而更好地完善自己，发扬团队精神为完成即定目标而努力；通过教研组间的评比，褒扬合作的范例，促进教研组间的交流学习。
开展教师读书活动，纠正教师"凭已有知识足以教好学生"的偏颇观念，在教师中巩固了"终身学习"的思想。
五、关注教师心理健康教师心理健康是教师学习和工作积极性的基础，它是教师完成工作职责的前提条件。
教师心理健康与其工作积极性、创造性、持续性密切相关。
教师的压力源主要有三个方面：其一，工作压力，具体表现在许多教师工作量满负荷，节奏紧张，而工作绩效慢，因此，教师的成就感难以得到及时的满足，这样，教师就比较容易形成教师对职业的怠惰。
特别是目前进行的新课程改革，对教师提出了更高的要求，而不少教师感到无所适从，对教师职业的自我认同感和自信心逐渐降低；其二，家庭压力，教师要养育孩子照顾父母；其三，社会比较压力，由于贫富差距拉大，导致有些教师在与别人进行社会比较过程中，引起心态失衡。
教师心理问题的成因很复杂，但问题的直接原因往往是学校环境和教学活动，切实而有效地帮助教师提高心理健康水平，还必须从学校和个人层面入手。