“倍”的初步认识的练习
倍的认识教案八篇
倍的认识教案八篇倍的熟悉教案篇1教学内容：二班级〔下册〕第73—74页。
教学目标：1．使同学在详细情景中初步理解“倍”的含义，能解决“求一个数是另一个数的几倍”的简洁实际问题。
2．使同学经受解决简洁实际问题的过程，进展初步的观看、比较、操作力量和有条理地表达力量。
3．使同学在参加数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的爱好。
教学过程：1．引出“倍”，揭示课题。
谈话：春天来了，花园里五光十色的鲜花都张开了笑脸！瞧，这里有黄花和蓝花〔课件演示同样多的黄花和蓝花〕。
提问：黄花的朵数和蓝花的朵数怎么样？〔课件演示增加黄花的朵数〕如今谁来说说黄花和蓝花的朵数关系呢？小结：其实，黄花与蓝花的朵数之间，除了小伴侣们刚刚所说的多与少的关系，还有“倍”的关系。
今日，我们就一起来讨论有关倍的学问。
〔揭示课题：倍的熟悉〕【评析：从同学熟识的生活情境引入，通过让同学比较黄花和蓝花的朵数，从而引出“倍”的概念，沟通新旧学问之间的联系。
】2．在圈画中形成对倍的初步熟悉。
出示：2朵蓝花，6朵黄花。
谈话：假如我们把蓝花的2朵圈起来，看作一份的话，〔师边说边圈〕那么，黄花有这样的几份？可以在练习纸的第一题上圈一圈，再告知大家。
提问：谁来说说你是怎么圈的呢？黄花有这样的几份呢？小结：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。
〔板书〕课件出示：蓝花2朵，黄花12朵。
提问：黄花变成12朵，如今黄花的朵数是蓝花的几倍呢？能用圈一圈的方法解决吗？在练习纸的其次题上试一试。
提问：谁来汇报？说说你是怎么圈的？发觉黄花是蓝花的几倍了？〔修改板书：黄花有6个2朵，黄花的朵数是蓝花的6倍。
〕设疑：我们来观看刚刚的两幅图。
你们是怎么一眼就从图中看出第一幅图中黄花是蓝花的3倍，而第2幅图中黄花是蓝花的6倍的？追问：其次行有3个圈就是有这样的3份，也就是3倍，有6个圈就是有这样的6份，也就是6倍。
真就这么简洁吗？【评析：在同学把握“几个几”的学问基础上，关心同学初步熟悉“倍”的概念，符合同学的认知规律。
倍的认识教案15篇
倍的认识教案15篇倍的认识教案1教学目标：1、经受“倍”的概念的初步形成过程，体验“倍”的含义。
2、初步建立倍的概念，理解"几份"、"几个几"和"几倍"的联系。
3、培育同学的探究精神、动手操作技能和合作沟通意识，进展同学数学思维。
教学重难点：1、建立“倍“的概念。
2、理解“一个数是另一数的几倍”的含义和计算方法。
教学过程：一、复习旧知，铺垫预备出示算式： 2 × 3师问：2 × 3表示什么?你能用简约的符号比如圆圈图、三角图等表示出来吗?请你在答题纸上画出来，看谁表示得最清晰，画得又快又对!1.同学画老师巡察2. 投影展示和订正(要画出3个2和2个3的意思)二、创设情境导入：出示花坛图片：同学们，小动物们今日要召开森林运动会了，小红、小丽和小明打算去那看一看，你们想去看看吗?那我们就一起跟随小红、小丽和小明去森林运动会玩一玩吧!刚一进运动会的会场，小红、小丽和小明就被会场门口美丽的花坛吸引住了，让我们一起来看一看，从图上你知道了哪些数学信息?蓝花:2朵黄花：6朵红花：8朵师说：那么我们先来观测一下蓝花和黄花好吗?提问：认真观测蓝花和黄花，请你比较一下这两种花的数量有什么关系?生自由发言。
预设一：1.黄花比蓝花多4朵2.蓝花比黄花少4朵3.蓝花和黄花相差4朵4.蓝花再添4朵就和黄花同样多5.两种花一共有8朵6.黄花是蓝花的3倍预设二：同学没有说到：“黄花是蓝花的3倍”，老师径直说出“我还知道黄花是蓝花的3倍”进行引导)师：对两个数量进行比较，我们已经学过可以求这两个数量相差多少，也就是求一个数比另一个数多多少或者少多少，用减法计算。
这节课我们将要学习比较两个数量的另一种方法，要学习一个新的数学概念“倍”。
板书课题：倍的认识三、操作探究、初建概念1、认识“倍”(1)在感性认识的基础上，抽象出“倍”的概念师：蓝花有2朵，我们把这2朵蓝花看成一份，问：黄花的朵数有这样的几份?请动手用表示花的颜色的小棍摆一摆，怎样摆就能一眼看出黄花有几个这样的一份?同学动手操作后汇报。
倍的认识简短教案(优秀6篇)
倍的认识简短教案(优秀6篇)倍的认识简短教案篇1一、教材：1、教材内容：义务教育新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及练习十七第1、4题。
2、教材分析：“倍的认识”一节是在学习了7的乘法口诀后出现的。
例2，是以三个小朋友用小棒摆正方形的情境，根据2个4根，3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。
例3，是引导学生用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。
3、教学目标：(1)经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。
(2)在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。
(3)培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。
4、教学重点：经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。
教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。
5、教具、学具准备：多媒体课件、小棒、图片。
二、教法：根据以上分析，教学时，我主要采用电化教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获取知识。
在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。
三、学法：1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。
2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。
四、教学过程：本课教学过程充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进行教学。
(一)创设情境，引入新课。
由于倍的概念比较抽象，学生不容易理解，所以本节课创设情境，请3名女同学，6名男同学上台，诱导启发，并说明：男同学是女同学的2倍。
这节课就来学习“倍的认识”。
使学生对教学内容有熟悉感，为学生创设一种用数学眼光分析观察日常生活问题的能力，激发学习兴趣。
(二)动手操作，探究新知。
《倍的认识》教学设计15篇
《倍的认识》教学设计15篇《倍的认识》教学设计1教学内容：第76页例2、例3，课本第76页“做一做”及练习十七第1题。
教学目标：1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。
2、在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的具体意义。
3、感悟“求一个数的几倍是多少”的方法，能解决有关“倍”的简单实际问题。
4、培养学生的探索精神、动手操作能力和合作交流意识，发展学生数学思维。
教具、学具准备：多媒体课件、实物投影仪、学具盒、红花与黄花各10朵。
教学过程：一、复习旧知，铺垫准备1、看图说出各是几个几。
（1）☆☆☆☆☆☆（2）○○○○○○（3）□□□□□□6里面有（）个3。
2、出示图片：师提问：仔细观察，你从中得到了哪些数学信息？生自由发言。
（预设一：1.黄花有2朵，红花有6朵2.红花比黄花多4朵3.黄花比红花少4朵4.黄花再添4朵就和红花同样多5.两种花一共8朵6.红花是黄花的3倍预设二：学生没有说到：“红花是黄花的3倍”，教师直接说出“我还知道红花朵数是黄花的3倍”进行引导）3、谈话：对两个数量进行比较，我们已经学过可以求这两个数量相差多少，也就是求一个数比另一个数多多少，用减法计算。
这节课我们将要学习比较两个数量的另一种方法，要学习一个新的数学概念“倍”。
板书课题：倍的认识二、操作探究、初建概念1、认识“倍”（1）在感性认识的基础上，抽象出“倍”的概念师：黄花有2朵，想一想，红花的朵数里有几个2？请动手摆一摆，怎样摆就能一眼看出是几个2？学生动手操作后汇报。
（预设：1.可以2朵2朵的圈起来2.可以每2朵之间隔开一点）师：黄花有2朵，红花的朵数是3个2，我们就说红花的朵数是黄花的3倍。
师板书，学生学说。
师：谁再来说一说为什么红花的朵数是黄花的3倍？（先在组内说一说，再全班交流。
）师：在红花的后面添贴2朵。
谁能告诉我，现在红花的朵数是黄花的几倍？为什么？（预设：1.红花的朵数是黄花的4倍，因为红花的朵数是4个2朵2.原来有3个2，现在又加了1个2，所以红花的朵数是4个2朵）师：小朋友们，在刚才摆一摆的过程中，你发现了什么？（预设：1.黄花有2朵，红花的朵数是几个2，红花的朵数就是黄花的几倍2.不能只看一种花的朵数，首先要先看黄花有几朵，再看红花的朵数里有几个黄花那样的朵数，红花朵数就是黄花的几倍）在学生充分说的基础上归纳小结：黄花的朵数是1个2，红花的朵数是几个2，我们就说红花的朵数是黄花的几倍。
初步认识倍的教案设计
初步认识“倍”的教案设计一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，初步理解“倍”的概念。
2. 培养学生用除法解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
二、教学内容：1. 认识“倍”的概念：一个数是另一个数的几倍。
2. 学习用除法计算倍数。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解并掌握“倍”的概念，会用除法计算倍数。
2. 教学难点：理解“倍”的概念，能灵活运用除法解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用观察、操作、交流、讨论等教学方法，引导学生主动探究。
2. 运用多媒体辅助教学，直观展示概念，提高学生的学习兴趣。
五、教学准备：1. 教师准备PPT课件，包括图片、动画等素材。
2. 学生准备练习本，用于记录解答过程。
3. 准备一些实物道具，如水果、玩具等，用于直观展示。
一、第1章：认识“倍”的概念1. 导入：通过展示图片，引导学生观察并描述图片中的关系。
2. 讲解：讲解“倍”的概念，引导学生理解一个数是另一个数的几倍。
3. 互动：学生分组讨论，举例说明“倍”的概念。
4. 练习：学生独立完成练习题，巩固“倍”的概念。
二、第2章：用除法计算倍数1. 导入：通过实物道具，引导学生思考如何计算倍数。
2. 讲解：讲解用除法计算倍数的方法，引导学生理解除法与倍数的关系。
3. 互动：学生分组讨论，尝试用除法计算倍数。
4. 练习：学生独立完成练习题，巩固用除法计算倍数的方法。
三、第3章：生活中的倍数问题1. 导入：展示生活中常见的倍数问题，引导学生思考如何解决。
2. 讲解：讲解如何运用除法解决生活中的倍数问题。
3. 互动：学生分组讨论，尝试解决实际问题。
4. 练习：学生独立完成练习题，提高解决实际问题的能力。
四、第4章：倍数在购物中的应用1. 导入：展示购物场景，引导学生思考倍数在购物中的应用。
2. 讲解：讲解倍数在购物中的实际应用，如打折、优惠等。
3. 互动：学生分组讨论，尝试运用倍数解决购物问题。
李祥《倍的认识》课堂实录
三年级数学上册《倍的认识》课堂实录哈尔滨市师范附属小学李祥教学内容：义务教育课程标准实验教材三年级数学上册教学目的：1、初步建立“倍”的概念，理解“几倍”与“几个几”的联系。
2、培养学生观察、推理、迁移能力及语言表达能力。
3、培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。
4、培养他们的创新意识和实践操作能力。
教学过程导入：同学们知道吗，一个苹果砸在了牛顿头上，他就发现了地球的引力。
我们观察青蛙游泳于是就有了蛙泳。
今天这节课就让我们从摆卡片开始，通过仔细观察和认真思考来收获新的知识。
一、通过拼摆明确倍师：老师在黑板上摆了几个苹果？（2个）师：请同学们摆出一行梨。
个数自己决定，好，请同学们坐好。
你摆了几个梨。
梨和苹果之间有怎样的数量关系？生：我摆了5个梨，比老师的苹果多3个。
师：这就是我们学习过的相差的关系，还有谁想说说。
生：我摆的梨是苹果的3倍。
师：同学们听说过倍吗？生：听说过。
师：下面就请这位同学到黑板前摆一摆，说说为什么梨是苹果数量的3倍。
学生拼摆讲述原因。
教师订正：我们把2个苹果看做1份，梨的个数有这样的1份，2份、3份。
有3个2，所以梨的个数是苹果个数的3倍。
老师说一遍一个学生马上说一遍。
同学们谁还能这样说一下梨和苹果的关系？师：这就是这节我们学习的倍的认识。
板书课题。
二、学生自己创造倍师：同学们自己动手来摆一摆。
让苹果和梨之间是倍数关系。
学生汇报。
师：摆了几个苹果几个梨。
生：6个梨是3个苹果的2倍。
师：梨是苹果的2倍。
为什么呀？生：因为有两堆梨，每堆有3个，所以梨是苹果的2倍。
师：你的理由说的的很清楚，说明你已经认识了倍数关系。
生：我摆了9个梨，梨是苹果个数的3倍。
师：他一定边摆边思考了，同学们他这个摆法非常好，好在那啊？让人一眼就能看出倍数关系。
师：同桌互相说说，男生先来说说女同学摆的倍数关系，女生再来说说男生摆的。
三、拍手游戏师：接下来我们做一个有关倍数拍手的游戏。
师：我指定一个同学先拍几下手，找个同学拍出它的3倍。
初步认识倍的教案设计
初步认识“倍”的教案设计第一章：导入教学目标：1. 让学生通过实际操作，初步理解“倍”的概念。
2. 培养学生用乘法解决实际问题的能力。
教学重点：1. 理解“倍”的概念。
2. 运用乘法解决实际问题。
教学难点：1. 理解“倍”的概念。
2. 运用乘法解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备一些图片或实物，如苹果、橙子等。
2. 学生准备一张白纸和一支笔。
教学过程：1. 教师出示一些苹果，让学生观察并数一数有几个苹果。
2. 教师再出示一些橙子，让学生观察并数一数有几个橙子。
3. 教师提问：“橙子是苹果的几倍？”学生通过实际操作，发现橙子是苹果的2倍。
4. 教师引导学生用乘法表示：“2个苹果乘以2等于几个橙子？”学生得出答案是4个橙子。
5. 教师总结：“橙子是苹果的2倍，也就是2个苹果等于4个橙子。
”第二章：探索倍的概念教学目标：1. 让学生通过实际操作，进一步理解“倍”的概念。
2. 培养学生用乘法解决实际问题的能力。
教学重点：1. 理解“倍”的概念。
2. 运用乘法解决实际问题。
教学难点：1. 理解“倍”的概念。
2. 运用乘法解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备一些图片或实物，如苹果、橙子等。
2. 学生准备一张白纸和一支笔。
教学过程：1. 教师出示一些苹果，让学生观察并数一数有几个苹果。
2. 教师再出示一些橙子，让学生观察并数一数有几个橙子。
3. 教师提问：“橙子是苹果的几倍？”学生通过实际操作，发现橙子是苹果的2倍。
4. 教师引导学生用乘法表示：“2个苹果乘以2等于几个橙子？”学生得出答案是4个橙子。
5. 教师总结：“橙子是苹果的2倍，也就是2个苹果等于4个橙子。
”第三章：练习倍的概念教学目标：1. 让学生通过实际操作，巩固对“倍”的概念的理解。
2. 培养学生用乘法解决实际问题的能力。
教学重点：1. 理解“倍”的概念。
2. 运用乘法解决实际问题。
教学难点：1. 理解“倍”的概念。
2. 运用乘法解决实际问题。
倍的认识教案优秀7篇
倍的认识教案优秀7篇倍的认识教案篇1活动目标：●感知8的数量，能从许多物体中找出8个物体。
●认识数字8，能够将数字与相应数量的物体匹配。
●让幼儿懂得简单的数学道理。
●能与同伴合作，并尝试记录结果。
活动准备：●教具：8支铅笔，8的数卡，1－8的实物卡（分别置于活动室的不同地方）。
●学具：1－8的数卡，操作材料。
活动过程：练习目测数群。
请个别幼儿说说你不用一个一个数一眼先看出那几个，然后是怎样接着往下数的？●探究活动：笔有几支。
（1）初步感知数量8。
老师拿出7支笔逐一放在桌子上，让幼儿数，说出一共是几支笔，再放1支，问幼儿发现了什么，说出7添上1是8。
（2）认识数字8。
请幼儿说说8支笔可以用几表示？出示数字8，说出8像什么？8还可以表示什么？●幼儿操作练习。
请幼儿把8条鱼圈画在一起送给小猫。
●游戏活动：数字找家。
玩法：幼儿每人拿一张数卡听音乐活动，音乐听，幼儿快速跑到与数卡数量相同的实物卡跟前。
幼儿互换卡片重新开始游戏。
活动拓展：●户外活动时间，幼儿两人一组玩猜拳游戏。
玩法：两人同时念"叮叮当当_"，"_"用1－8的任意一个数字代替，每人念的数字不得重复，说出数字大的幼儿拍一下另一个幼儿的手。
教学反思：数学活动对于小朋友来说是个很愉快的课程，因为整节活动中游戏的时间多，而且小朋友动手操作的机会比较多，但是要让孩子们能真正的理解这节教学活动的内容，并做到熟练掌握、灵活运用却不是那么容易。
倍的认识教案篇2活动目标：1、正确区分圆形、三角形、正方形。
2、初步尝试进行分类游戏。
活动准备：红、蓝、绿色三色图形（圆形、三角形、正方形）项链、红色、绿色和蓝色呼啦圈。
活动重点：正确区分圆形、三角形、正方形。
活动难点：初步尝试进行分类游戏。
活动过程：1、送礼物：——“这里有许多漂亮的项链，快选一根戴起来！”看看、说说自己选的项链是什么形状，什么颜色的。
幼儿选择，佩戴。
2、找家：按颜色分类——“我们戴着漂亮的项链，回家去吧，猜猜你住在哪间房间里？”（出示红、绿、蓝呼啦圈）引导幼儿发现项链的颜色与呼啦圈颜色比较的关系。
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“倍”的初步认识的练习
教学内容: 教材第84页6~10。
教学目的：帮助学生进一步认识求一个数的几倍是多少的乘法应用题的结构和数量关系，使学生进一步巩固解答求一个数的几倍是多少的应用题方法，并能正确地进行解答。
初步培养学生分析、推理的能力。
教学准备：口算卡片，实物投影仪。
教学过程：
一、计算练习。
1.口算。
用卡片出示已学过的一些乘法算式，指名口算。
2.完成“想想做做”6。
先指名说说每道题的运算顺序，再计算，集体校对。
二、应用题练习。
1.看图口头列式解答：
（1）小鸡：
小鸭：
是小鸡的3倍
（2）分析：小鸡有几只，小鸭的只数是小鸡的几倍，也就是几个几只？求小鸭有多少只，就是求什么，用什么方法计算？
（3）学生独立列式解答，指名说说为什么用乘法算？
（4）老师小结：求一个数的几倍是多少，就是求几个几是多少，因此用乘法计算。
2.完成“想想做做”7。
（1）出示第7题图，提问：一只小船坐多少人？一只大船坐的人数是小船的几倍？求什么？
指名完整地说说题意。
（2）分析：一只大船坐的人数是小船的4倍，也就是大船可以坐几个几人？求大船坐多少人，也就是求什么，用什么方法计算？
（3）学生独立列式计算、口答，集体订正时指名说说解题思路。
3.完成“想想做做”8。
（1）出示第8题，指名说说图意，题中告诉我们什么？求什么？（题中已知小松鼠采了5个松果，大松鼠采的个数是小松鼠的3倍。
求大松鼠采了多少个松果？）
（2）学生独立列式计算，口答。
集体订正时说说为什么用乘法计算？
4、完成“想想做做”9。
出示第9题，说说这题有几个问题？
学生独立解答，集体订正时说说各是怎样列式的？并指导工作名学生用两句话口答题中所问的两个问题。
三、想一想。
完成“想想做做”10。
在（）里填上合适的数。
1、出示第一组数3，6，9，12，（），（）。
观察：这一组中后面的数和前面的数比，怎样？（多3）
想一想后面的两格该怎样填？为什么？
2、独立完成第2小题，说说你为什么这样填？
四、作业布置：
1、列式计算。
（1）4个5是多少？（2）4的3倍是多少？
（3）4和5的和是多少？（4）3的2倍是多少？
2、应用题：
（1）小红用5天的时间读完一本书，每天读4页，这本书有多少页？
（2）小红读一本书每天读4页，小明读的页数是小红的3倍，小明每天读多少页？
小红读一本书第一天读4页，第二天读5页，两天一共读多少页？
3、你能在（）里填上合适的数吗？
（1）1，4，7，10，（），（）。
（2）1，2，4，7，（），（）。