《第5节 运输作用》教案1 (2)
2022年教学教材《运输作用》优秀教案2
学生准备实验材料器具。
学生进行实验观察。
并进行识别。
学生进行总结。
“观察导管和筛管〞的活动前，引导学生思考茎运输水分、无机盐、有机物的具体结构根底；用显微镜观察南瓜茎纵切的玻片标本时，要启发学生思考的问题是：导管有哪些与其输导水分和无机盐相适应的特点？筛管有哪些与其输导有机物相适应的特点？
活动：观察导管管的结构特征
2识别筛管的分布部位,识别筛管的结构特征。
材料器具：
南瓜茎纵切片、显微镜
方法步骤：
1用显微镜观察南瓜茎切片，识别导管和筛管分布的不同部位。
2识别南瓜茎的不同导管,识别筛管。
结论：
导管分子均是死细胞。
筛管分子是长形的活细胞。
教师组织学生进行活动。
最后，教师通过设问＂植物体其他局部是否也有导管和筛管＂启发学生对植物体整体运输功能的结构根底的思考和认识。认识到导管和筛管分布在植物体全身，彼此连接和贯穿，形成一个完整的管道系统，完成植物体运输水分、无机盐和有机物的功能。
第5节呼吸作用
【教学目标】
1说出植物茎运输水分和无机盐的部位，以及茎运输有机物的部位。
2培养学生的观察能力，分析能力和总结能力。
3结合户外观察的长期性和困难性，培养坚韧不拨的科学品质。
【教学重点】
水分和无机盐的运输及结构根底。
【教学难点】
观察茎对水分和无机盐的运输。
【教学方法】师生共同解决型
【教学媒体】自制多媒体
宽的一圈树皮,露出木质部。用刀轻刮木质部外表,然后用少许凡士林涂抹环切的部位。经过一二个月后,切口上方的树皮膨大而形成枝瘤。
结论:茎有运输有机物的功能,茎输导有机物的结构位于树皮的最里面,大局部有机养料是自上而下运输的。
初中生物教案运输作用教案
初中生物教案运输作用教案
教学目标：
1. 知晓植物的运输作用，包括水分、无机盐和有机物的运输；
2. 了解植物根、茎、叶的结构和功能；
3. 掌握植物的营养物质运输途径和方式。
教学重点难点：
1. 植物根、茎、叶的结构和功能；
2. 植物的运输途径和方式。
教学准备：
1. 教材《初中生物》；
2. 多媒体教学设备；
3. 植物标本。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示一张植物的结构图，让学生谈谈植物是如何获取水分和营养的，引出本节课的主题。
二、讲解植物的运输作用（15分钟）
1. 根的功能：吸收水分和无机盐；
2. 茎的功能：传输水分和养分；
3. 叶的功能：进行光合作用，合成有机物质。
三、展示实验（10分钟）
通过展示植物根、茎、叶的显微镜切片，让学生观察植物组织结构，了解其运输作用。
四、讨论交流（15分钟）
让学生自由发言，讨论植物的运输途径和方式，如根的毛细管作用、茎的导管组织和叶的气孔等。
五、总结（5分钟）
总结本节课的重点内容，强调植物的运输作用对植物生长发育的重要性。
六、作业布置（5分钟）
布置作业：完成课后习题，写一篇关于植物的运输作用的小结。
教学反思：
本节课通过理论讲解、实验展示和讨论交流等多种教学手段，使学生更深入地了解了植物的运输作用。
在以后的教学中，可以增加更多的实践环节，让学生亲身体验植物的运输过程，提高他们的学习兴趣和能力。
北师版初中生物《运输作用》教学设计
“运输作用”的教学设计杨秀武二设计思想1 课程解读及设计思路课程标准“倡导探究性学习”。
笔者认为探究即探索，它不仅指类似于科学家的科学探究活动，还应包括从事实到形成概念的任何认知过程。
学生通过观察、实验、概念图等多种途径分别获得有机物和无机物运输的事实和证据，通过小组合作分析数据建构如下概念：有机物与无机物运输的途径和方向、植物体是一个整体。
通过概念的建构、乐于探索生命奥秘的过程，学生形成实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。
2 学情解读及最近发展⑴学生认知情况⑵学生认知困惑点和兴奋点。
本课认知困惑点：对枝廇形成原因分析，有机物的运输结构和方向的概念建构；对“观察水和无机盐的运输现象”观察及分析，无机物的运输结构和方向的概念建构。
本课的认知兴奋点是：木本冬青、草本白芹各自对水的无机盐的运输现象的观测。
⑶本课教学困境及突破。
本校的实验室无多媒体教学设备，教室内不能分组使用显微镜观察导管和筛管；“观察水和无机盐的运输现象”所需实验时间较长，学生无法在一课时内完成该实验。
于是将实验置于第一节课，第二节课记录、分析数据，并完成有机物和无机物运输的概念建构。
3 教材解读及重新组织“运输作用”是绿色开花植物生活方式的五大作用之一，是北师大版初中生物学七上教学内容。
教材编排顺序是：先叙述无机物的运输，再叙述有机物的运输，二者各包含一个实验，从而达成课程目标（列举茎输导水分、无机盐和有机物的实验证据）。
本着“倡导探究性学习”的课程理念，对教材的教学内容做了4个方面的重新组织(见课后反思第一条)。
4 教学模式设计。
本课中“有机物的运输”、“输导组织的分布”主要使用了“5E”教学模式组织教学过程：吸引（Engagement）—探究（Exploration）—解释（Explanation）—加工（Elaboration）—评价（Evaluation）。
课中创造一种智力和社会交往环境，以学生为中心、通过小组合作学习促进学生建构有机物和无机物运输途径及方向的概念，培养学生科学精神、提升科学素养。
第5章 第5节 运输作用 教案
第5节运输作用〖教学目标〗1.知识与技能：(1)使学生理解植物茎中运输水分和无机盐的部位及运输方向，说出茎中运输有机物的部位及运输方向；(2)在实验设计中发展学生的创新能力和合作能力，在分析与讨论中发展学生科学的思维方法。
2.过程与方法：(1)通过设计“茎对水分和无机盐运输”的实验，使学生进一步学会科学探究的一般方法；(2)在以讨论为主的学习过程中，穿插学生实验、教师演示及讲授等教学方法。
3.情感态度与价值观：(1)在实验和观察过程中，使学生树立认真、严谨的科学态度；(2)通过了解茎的运输作用，使学生懂得保护树皮的重要意义，并使之产生爱护树木、热爱生命、保护环境的情感。
〖设计思路〗探究教学模式让学生成为知识的探究者和发现者，引导学生主动参与，乐于探索，有利于培养学生的创新意识和实践能力，进一步培养科学精神和养成科学的思维方法，能够使学生的科学素养得到提高。
本节课是“运输作用”一节的第一课时，教学设计是基于新课程标准的课程理念，在“茎对水分和无机盐的运输”实验方案的设计中，通过自主选材、合作设计方案，拓宽了探究的空间，从而激发学生学习的主动性，发挥他们的想像力。
在培养学生科学探究能力的同时，注重保护学生的发散性思维，鼓励学生尽情展现其新思路、新方法，把学生培养成创造性人才。
通过对“茎对水分和无机盐的运输”实验现象和枝瘤的形成过程的观察，意在培养学生运用科学的逻辑思维方法，分析和解决问题的能力。
在讨论的过程中，通过生生、师生之间的多向交流、研究和评价，加强学生与人沟通、与人合作的能力。
为了让学生将所学知识与实际生活相联系，迁移思维，学以致用，在掌握茎的运输作用的基础上，通过演示树木被伤害和破坏的现象，意在激发学生爱护树木、保卫家园的深切感情，增强学生的社会责任感和环境保护意识，使其形成正确的价值观。
〖学校及学生状况分析〗学生具有基本的科学常识，并对生物学科有强烈的求知欲，本学期学过有关“光合作用、蒸腾作用、导管和筛管的输导作用、根吸收水分、植物体的构成”等知识，这些都为本节课的学习做了前提和铺垫，学生可以用已有知识通过分析、讨论来完成此课。
七年级生物上册《运输作用》教案、教学设计
4.创设良好的学习氛围，关注学生的个体差异，提供有针对性的指导。
-设想：尊重学生的提问，鼓励他们大胆表达自己的观点，及时给予反馈和鼓励。
-设想：针对不同学生的学习需求，制定个性化的辅导计划，提高他们的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学内容：通过生活实例引入运输作用的概念，激发学生的兴趣。
过程：教师展示一幅植物生长的图片，并提出问题：“为什么植物需要这么多的水分？”引导学生思考水分在植物体内的运输过程。接着，教师拿出一个装有红细胞的滴管，提问：“红细胞在人体内有什么作用？”从而引出运输作用的概念。
2.教学内容：引导学生运用所学知识，分析生活中的实际问题。
过程：教师提出与运输作用相关的生活问题，如“为什么运动员在剧烈运动后心跳加快？”等，让学生运用所学知识进行分析、解答。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计课堂练习题，巩固所学知识。
过程：教师根据教学内容，设计选择题、填空题、简答题等不同类型的题目，让学生独立完成。期间，教师巡回指导，为学生解答疑问。
2.强化实验实践教学，提高学生的观察、分析和动手操作能力。
-设想：开展运输作用相关实验，如红细胞的渗透实验、植物的水分运输观察等，让学生在实践中学习。
-Hale Waihona Puke 想：引导学生运用实验结果，验证理论知识，提高他们的实践能力。
3.注重情感态度与价值观的培养，将生物学教学与道德教育相结合。
-设想：通过案例分析，让学生了解运输作用在环境保护、健康生活等方面的意义，培养他们的责任感。
2.教学内容：布置课后作业，引导学生对所学知识进行复习。
北师大版生物七年级上册5.5《运输作用》教学设计
5.小组讨论：分组讨论植物如何应对干旱环境，分析植物体内水分运输的调节机制。
6.总结与归纳：引导学生总结所学知识，概括植物体内水分运输的基本规律。
7.课后作业：布置与植物体内水分运输相关的思考题和实践任务，巩固所学知识。
8.情感教育：结合教学内容，教育学生关爱植物、保护环境，培养他们的责任意识。
接着，我会展示一些植物图片，特别是那些在干旱环境中依然能够生存的植物，让学生直观地感受到植物对水分的需求以及它们在水分运输方面的独特适应性。通过这样的导入，学生将对植物体内水分的运输产生浓厚的兴趣，从而积极投入到新课的学习中。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知阶段，我会从植物体内水分运输的基本过程入手，详细讲解根部吸水、水分通过茎的导管上升、叶片蒸腾等重要环节。我会使用生动的比喻和形象的动画，帮助学生理解导管的结构和功能，以及它们在水分运输中的作用。
二、学情分析
针对七年级学生的年龄特点和认知水平，他们对生物学科的兴趣较为浓厚，对新鲜事物充满好奇心。在学习本章节《运输作用》前，学生已经掌握了植物细胞的结构和功能、植物的生长发育等基础知识，为本章节的学习奠定了基础。然而，学生对植物体内水分运输的具体过程及其调节机制可能还较为陌生，需要教师通过生动形象的教学方法和实践操作，引导学生深入理解。
在练习过程中，我会鼓励学生独立思考，对于遇到困难的学生，我会适时给予提示和指导，确保他们能够顺利完成练习，增强自信心。
（五）总结归纳，500字
在课堂的最后，我会带领学生一起总结本节课的学习内容，概括植物体内水分运输的关键点。我会提问：“通过今天的学习，我们知道了什么？”“我们应该如何将所学知识应用到生活中？”等问题，引导学生反思学习过程，强化记忆。
北师大版七年级上册生物第5章第5节《运输作用》教学设计
作业提交与反馈：
-学生需按时提交作业，教师将及时给予反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。
-鼓励学生之间相互交流、评价，从中学习他人的优点，提高自己的学习效果。
2. **拓展思考与应用**：
-设计一个小实验，模拟植物体内的水分上升现象，要求学生记录实验过程和结果，并分析可能的影响因素。
-分析并讨论在生活中遇到的与运输作用相关的实例，如运动后的心跳加速、植物在干旱条件下的生存策略等。
3. **研究性学习报告**：
-分组选择一个主题，如“运输作用在农业生产中的应用”或“运输障碍引起的生理疾病”，进行资料搜集和整理，撰写一份研究报告。
-鼓励学生分享学习心得，培养他们的表达能力和团队合作精神。
5.联系实际，拓展应用：
-结合生活实际，设计相关案例，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学习的实用性和趣味性。
-邀请相关领域的专家或家长，进行专题讲座，拓宽学生的知识视野。
6.反馈评价，持续改进：
-通过课堂提问、作业、实验报告等方式，及时了解学生的学习情况，给予个性化的指导和反馈。
1.学生年龄特点：七年级学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，对抽象概念的理解能力有限。
2.知识储备：学生在前四章的学习中，已经掌握了生物体的细胞结构、植物和动物的基本组织等内容，为理解运输作用奠定了基础。
3.能力水平：学生具备一定的观察、分析和解决问题的能力，但在运用生物学术语、进行逻辑推理方面仍有待提高。
-重难点：学生需要具备实验设计、数据收集和分析的能力，以及在实验中观察细微变化的能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-利用生动的实物、图像、视频等多媒体资源，展示植物和动物体内运输作用的实例，引发学生的好奇心和探索欲。
运输作用的教案
“运输作用”的教学设计一、教材分析本节内容是现行北京师范大学出版七年级上册《生物学》中第五章最后一节的内容，本节课是“运输作用”这一节的第一课时，引导学生探究根吸收的水和无机盐是通过茎的哪一部分运输。
由于本学期学过有关“光合作用、蒸腾作用、导管和筛管的输导作用、根吸收水分、植物体的构成”等知识，这些都为本节课的学习做了铺垫，所以本节课主要采用生物学中很重要的一种方法——实验法，来解决“根吸收的水和无机盐是通过茎的哪一部分运输”这一问题。
二、学情分析学生具有基本的科学常识，并对生物学科有强烈的求知欲，本学期学过有关“光合作用、蒸腾作用、导管和筛管的输导作用、根吸收水分、植物体的构成”等知识，学生可以用已有知识通过实验分析、讨论来完成此课。
但学生在学习七年级的教材过程中，对实验法还不能熟练运用，有些知识尚不能表述得很清楚，需要教师的引导和补充。
三、教学目标1、知识目标：说出植物茎运输水分和无机盐的部位及运输方向。
2、能力目标：在实验中提高学生的观察能力和合作能力，在分析与讨论中发展学生科学的思维方法。
3、情感态度价值观：在实验和观察过程中，使学生树立认真、严谨的科学态度。
四、教学准备1、具有必要的硬件设施，能够提供多媒体辅助教学。
2、本节课主要用实验法解决相关问题，须提前准本好实验所需的材料器具。
3、为每个实验小组本准备好实验记录表，由小组成员共同完成。
五、教学过程设计1、教学流程简图2、教学过程通过角色扮演《茎的罢工》，引出植物茎的作用——运输作用。
《茎的罢工》神气的叶说：“大家好！我是植物的叶。
没有我，你们都会饿死。
”傲气的根说：“大家好！我是植物的根。
我要是不工作，你们都会渴死的。
”于是，一直沉默不语的茎开始罢工。
萎蔫的叶说：“快给我水！我要渴死了！”饥饿的根说：“我太饿了，哪儿有吃的？”教师：从这个角色扮演中我们可以看出叶和根的作用分别是什么呢？学生：叶能进行光合作用为植物体提供储存能量的有机物，根能进行吸收作用为植物体提供水和无机盐。
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《第5节运输作用》教案
第1课时
学习目标：
说出植物茎运输水分和无机盐的部位，以及茎运输有机物的部位。
教学重点：
水分和无机盐的运输及结构基础
教学难点：
观察茎对水分和无机盐的运输
教学内容：
课前综艺：
教师提问：学生思考学生回答。
导入新课：
我们知道，植物的根与茎相连，叶首生在茎及其分枝上。
因此，根吸收的水分和无机盐必然是通过茎运输到叶和花中去的。
教师引入新课，可采用情景创设来导入新课：从植物体整体生理功能的角度，提出富于思考性的问题。
根吸收的水分和无机盐是怎样从根运输到其他部分的？叶制造的有机物又是如何从叶运输到其他部分的？这样的探究性问题就是本节课的学习主题。
活动：观察茎对水和无机盐的运输
目的要求：
1、观察水分和无机盐在茎内的运输；
2、观察并识别水分和无机盐在茎中运输的部位。
教师组织学生进行活动，学生准备材料器具进行实验。
材料器具：
带叶的杨树枝条或凤仙花、稀释的红墨水(代替水分和无机盐)、带刻度有橡胶塞的锥形瓶、解剖刀、放大镜。
方法步骤：
●将节叶的杨树枝条进行相应的处理，甲剥掉树皮，乙不做任何处理，分别放在
盛有稀释红墨水的锥形瓶中将锥形瓶放在温暖、光照充足的地方1h。
●实验过程中，注意观察叶的变化和锥形瓶中水量的变化，并对你组的实验结果
作出预测，将预测的结果填在下面的表格中。
实验结束后，将实际观察的结果，也填在下面的相应表格中，并与预测的结果进行比较。
进行“观察茎对水分和无机盐的运输”活动时，引导学生对实验结果进行预测，并进一步设问：做出预测的依据是什么？如果实验结果与预测一致能得出什么结论？将实验结果与预测加以比较，又可引导学生进一步思考：水分和无机盐运输的方向是什么？水分和无机盐运输的部位在哪里？
材料现象
实验材料处理
甲(剥掉树皮) 乙(保留树皮)
叶的变化水量变化叶的变化水量变化
实验预测
实验观察
实验结论⑴水和无机盐的运输部位
⑵水和无机盐的运输方向
小结：教师进行小结
教学后记：
创造性地使用教材是新课题的理念，充分发掘教师能力资源，综合社会、生活的知识和经验，使教学活动更丰富、更生活化，能进一步调动学生学习数学的积极性和主动性，激发学习兴趣，达到教学目标，完成学习任务。