体育课堂教学设计有效策略与方法几点认识
初中体育课堂有效教学策略
初中体育课堂有效教学策略初中体育课程是培养学生身体素质和体育能力的重要环节，有效的教学策略对于学生的全面发展和健康成长至关重要。
以下是几种初中体育课堂有效教学策略的介绍。
一、因材施教，个性化教学初中学生的身体素质和体育能力各异，因此教师需要根据学生的不同特点和能力水平进行个性化的教学。
在课堂上，教师可以通过不同形式的分组活动，让学生根据自己的特长和兴趣自由选择活动，如足球、篮球、乒乓球等，从而激发学生的学习积极性，提高学生体育课的参与度和兴趣。
二、多样化的教学方法，培养学习兴趣体育课堂是一个活跃、开放而自由的环境，教师可以通过多样化的教学方法激发学生的学习兴趣。
教师可以运用游戏教学法，通过丰富多样的游戏形式培养学生的团队合作精神和竞争意识。
还可以运用讨论教学法，引导学生从课程内容中找出问题，并进行讨论解决，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
三、形成性评价，及时反馈在体育课堂中，及时的反馈对于学生的进步和提高至关重要。
教师可以通过形成性评价的方式，对学生在课堂上的表现进行准确评价和反馈。
通过观察、讲评和学生之间的互评等方式，及时指出学生的优点和不足，并给出具体的改进方法和建议，激发学生的学习动力，促使他们主动参与体育活动并不断提升自己的水平。
四、合理安排，充分利用课堂时间体育课堂时间有限，教师需要合理安排课堂内容，充分利用课堂时间。
可以采用分组竞赛的方式，让学生进行小组活动，比如小组比赛、创设情境等，提高学生的集中注意力和参与度。
还可以运用小游戏来调动学生的学习兴趣，如猜谜、问答等，既可以培养学生的团队合作意识，又可以提高学生对知识的学习效果。
五、锻炼意识培养，可延伸至课外体育课堂不仅仅是提高学生体育能力的场所，更是培养学生锻炼意识和习惯的平台。
教师可以通过引导学生制定个人锻炼计划，指导学生掌握合理的锻炼方法和技巧，培养学生良好的生活习惯和健康意识。
还可以组织学生参加校内外的体育比赛和社团活动，拓展学生的体育视野和交流机会，提高学生的综合素质和竞争能力。
体育教学中的教学方法与策略
体育教学中的教学方法与策略正文：体育教学中的教学方法与策略体育教学是学生德智体美全面发展的重要组成部分，对于教师来说，如何采用科学、有效的教学方法和策略进行体育教学是至关重要的。
本文将从教学目标、教学环节、教学技巧等方面探讨体育教学中的教学方法与策略。
一、教学目标的制定制定教学目标是体育教学中的首要任务。
教师在制定教学目标时，应根据学生的年龄、身体素质、兴趣爱好等方面考虑，合理设置课程目标，以便学生在体育课上得到充分的锻炼和提高。
教学目标主要分为三个层次：认知目标、动作目标和情感目标。
其中，认知目标是指学生通过体育课程掌握有关理论知识和规则；动作目标是指学生通过体育实践掌握相关技能和运动技巧；情感目标则是指学生在体育课程中培养勇气、毅力、团队合作等情感素质。
二、教学环节的设置教学环节的设置是体育教学中的重要组成部分。
教师应根据教学目标，设置不同的教学环节，以便让学生得到全面锻炼和提高。
教学环节主要分为三个阶段：热身阶段、主教学阶段和结束阶段。
热身阶段的目的是为了让学生适应体育锻炼，防止运动伤害；主教学阶段的目的是为了让学生掌握运动技能和纠正错误动作；结束阶段的目的则是为了让学生进行放松和休息，防止运动疲劳。
三、教学技巧的运用教学技巧是体育教学中的关键之一，教师运用合适的教学技巧能够有效提高学生的学习兴趣和参与度。
教学技巧主要包括：教学设计、示范引导、规范纠错、激励奖励等。
教学设计是指教师根据教学目标、学生的实际情况，制定符合实际的教学计划和课程安排；示范引导是指教师通过实际示范、语言指导等方式帮助学生掌握技能和动作要领；规范纠错是指在学生练习中及时发现和纠正学生的动作不规范或错误的行为和动作；激励奖励是指教师在学生取得进步和成绩时及时表扬、鼓励和奖励。
结语：综上所述，体育教学中的教学方法与策略包括教学目标的制定、教学环节的设置以及教学技巧的运用等方面。
教师应按照科学、有效的教学方法和策略进行体育教学，以便让学生得到全面锻炼和提高，从而达到德智体美全面发展的目的。
体育课堂中的有效教学及其策略
体育课堂中的有效教学及其实施策略一、有效教学的含义有效教学是教师通过教学过程的合乎规律性，成功引起并维持且促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。
有效教学的教学效果是指学生的进步和发展；预期教学效果是指学生和发展吻合教育目标、符合特定社会和受教育者的教育需求；相对有效地达到是指用尽可能少的教学投入获得尽可能多的教学产出；学习过程合规律性和成功引起、维持、促进学生的学习是有效教学实现的条件。
我们认为不论哪种教学，它都有一定的目标或目的指向，那么通过教师在一段时间的教学后，达到了预期的教学目的或实现了既定的教学目标，具体表现在学生获得了进步或发展，我们认为这样的教学才是有效的教学，而并不是教师有没有完成教学内容或教得认不认真。
如果学生学了却没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
因此，学生有无进步或发展是评价有效教学的唯一指标。
有效体育教学是指教师遵循体育教学活动的客观规律，利用各种手段成功引起学生在身体素质、基本技术、技能的提高和体育卫生保健知识的获得，以尽可能少的时间、精力和物力投入取得尽可能好的教学效果从而实现既定的教学目标。
我们都知道一节体育课或一个学期学年的体育课的教学时间是有限的，不可能在这有限的时间里完成所有的任务和即时达成所有的目标。
因此有效体育教学应以尽可能少的时间、精力和物力投入，让学生获得锻炼身体的方法、掌握了提高基本技术、技能的门道，养成锻炼习惯，形成了终身体育的态度，这才是真正的有影响力的有效体育教学。
有效体育教学概念不是一成不变的，它是一个动态发展的过程。
随着教学观念不断发展、教学研究的不断深入，有效体育教学理念也会随之发生变化。
在新的体育教学改革中，教学有没有效，主要是看指学生通过体育课堂教学后，在体育健康知识、身体素质、运动技能、参与态度、心理品质和适应力等几方面有没有学到什么或学生学得好不好。
二、体育课堂中有效教学的评价标准什么样的体育教学才是有效的，有什么样的具体标准。
论小学体育课堂有效教学策略
论小学体育课堂有效教学策略小学体育课堂是培养学生身体素质、养成良好运动习惯和团队合作精神的重要场所。
有效的教学策略能够帮助学生更好地理解和掌握体育知识，提高学习效率。
本文将讨论小学体育课堂的有效教学策略。
1. 老师的示范作用体育课堂上，老师发挥着示范和引导的作用。
老师需要具备较高的体育技能和教学技能，能够为学生提供正确的动作范例和指导。
通过老师的示范，学生能够更直观地理解动作的要领和技巧，从而更好地学习和掌握运动技能。
2. 创设丰富多样的教学环境小学体育课堂教学应该以多样化的教学环境为基础，例如室内、室外、操场、健身房等等。
这样可以让学生在不同的环境中接触到更多的运动项目和动作技巧，丰富他们的运动经验，提高他们的运动能力。
3. 鼓励学生参与在体育课堂上，老师需要鼓励学生积极主动地参与到体育活动中来。
通过给予学生参与体育活动的机会，可以激发他们的兴趣和热情，提高他们的学习积极性和动手能力。
4. 引导学生自主学习在体育课堂上，老师应该引导学生自主学习。
学生可以通过自主锻炼、自主探究等方式进行体育活动和运动技能的学习，自主学习能够培养学生的自觉性和主动性，提高他们的学习效果和学习质量。
5. 培养团队合作精神在体育课堂上，老师应该重视团队合作精神的培养。
体育运动是一项团队合作的活动，学生需要学会与他人合作、共同努力，才能更好地完成运动项目和达到运动目标。
通过各种团队活动和合作项目，可以培养学生的团队精神，发展他们的合作意识和协作能力。
6. 注重过程和效果相结合在体育课堂上，老师应该注重运动过程和效果的相结合。
运动过程是学生学习和提高运动技能的基础，而运动效果是学生运动成果的体现。
老师应该注重学生在运动过程中的表现和努力，同时也要关注他们的运动效果和成果。
通过过程和效果的结合，可以更好地激励学生、激发他们的学习兴趣和动力，提高他们的学习积极性和学习效果。
7. 培养学生的运动兴趣和能力在体育课堂上，老师应该注重培养学生的运动兴趣和能力。
体育教学中有效的教学方法和策略总结
体育教学中有效的教学方法和策略总结2023年，体育教学的方法和策略越来越多元化，教育者们更加注重教学效果和学生的学习体验。
在这篇文章中，我将总结几种有效的体育教学方法和策略，希望能对广大教育工作者提供帮助。
一、融入游戏化教育随着游戏化教育的发展，越来越多的教育领域开始融入游戏元素，许多体育教育者也开始尝试这种教学方法，取得不错的效果。
游戏化教育可以提高学生的学习兴趣，激发学生的积极性；同时也可以提高学生的合作能力、竞争意识和创造力。
在体育教学中，可以使用一些适合学生的游戏化教学方法，将学习内容转化为游戏规则，增强学生的互动性和参与度。
比如，可以将传统的篮球比赛转化为命令式游戏，在比赛中，教练可以给学生下达一些特定的指令，用语音控制学生的行为，从而使学生在比赛中动脑动手，提高他们的技能和思考能力。
二、音乐化教育音乐化教育是一种融合了音乐和体育教育的新兴教学方法，它将音乐元素融入到体育课堂中，使体育活动更加有趣、活泼，同时又不失其本质意义，提高了学生的兴趣和积极性。
例如，一些教练使用音乐来增强学生的动作和节奏，利用音乐的旋律和节拍来控制学生的动作节奏，从而使学生对动作的协调性和灵敏度有更好的感觉。
三、参与式教学参与式教学是一种以学生为中心的教学模式，这种教学模式强调学生的积极参与，促进学生的自主性和创造性思维，让学生在学习过程中体验到自己的成长和进步。
在体育教学中，教师可以运用这种教学方法，将学生分成小组，通过小组竞赛等方式使学生积极参与，增强了学生的竞争意识和互动能力，同时也提高了学生课堂上的积极性和参与度。
四、反思式教学反思式教学是一种以反思为中心的教学模式，这种教学模式鼓励学生反思自己的学习过程和结果，从而促进学生的深度学习和自主学习意识。
在体育教学中，教育者可以运用这种教学方法，让学生通过自我评价、同伴评价或教师评价等方式来反思自己的表现，帮助学生发现自己的优势和不足，以便于更好的改进自己的表现。
浅谈小学体育有效教学策略
浅谈小学体育有效教学策略小学体育是培养学生全面发展的重要途径之一，而有效的体育教学策略可以帮助学生更好地掌握体育知识，养成良好的体育习惯。
在小学阶段，体育教学不仅能够帮助学生增强体魄，提高体能，还可以培养学生的团队合作精神和竞争意识。
本文将就浅谈小学体育有效教学策略展开阐述。
一、注重生理特点，科学规划课程小学生正处于生长发育的关键时期，他们的身体素质和生理特点都不同于成年人，因此在设计体育教学内容时，教师需要结合学生的生理特点，科学合理地规划课程。
在体育课上，教师可以引导学生进行适当的热身运动，帮助他们缓解身体僵硬，预防运动损伤。
教师还可以根据学生的年龄特点，选用适宜的体育器材和场地，保障学生的运动安全。
在学生的课时安排上，教师应该合理分配课程内容，避免长时间超负荷运动，避免对学生身体造成不良影响。
还需要注意保证学生的充足休息时间，让他们有足够的时间去恢复体能，保持良好的学习状态。
注重学生的生理特点，科学规划课程，可以使体育教学更加有效。
二、创设丰富多样的教学环境教学环境是影响学生学习的重要因素之一，而对于小学生而言，一个丰富多样的教学环境可以激发他们的学习兴趣，促进他们的学习效果。
在体育教学中，教师可以创设各种不同的教学场地和环境，如室内和室外体育场地、夏季和冬季运动场地等，让学生有机会接触不同的体育项目和运动方式，丰富他们的体育知识和体验。
教师可以结合不同的教学资源，如体育器材、音乐、视频等，为学生提供更加直观和生动的教学体验。
通过多样的教学环境，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性，从而达到更好的教学效果。
三、注重个性化教学，因材施教小学生的个性差异较大，而且他们的身体素质和运动能力也存在着差异。
在体育教学中，教师需要注重个性化教学，因材施教，让每位学生都能够得到适合自己的教学内容和方法。
在教学中，教师可以根据学生的不同情况，适时调整教学内容和方法，让每个学生都能够得到有效的指导和帮助。
体育教育中的教学技巧与策略分享
体育教育中的教学技巧与策略分享体育教育在培养学生身体素质、提高他们的协作能力和培养他们积极向上的态度方面起着至关重要的作用。
为了更好地实施体育教育，教师需要掌握一系列有效的教学技巧和策略。
本文将分享一些在体育教育中使用的有效的教学技巧和策略。
一、培养兴趣体育活动需要学生的积极参与和投入。
为了激发学生的兴趣，教师应该采取一些策略。
其中之一是创造有趣和多样化的活动，使学生感兴趣并乐于参与。
此外，教师还可以鼓励学生选择他们有兴趣的体育项目，并在他们的进步和成就上给予肯定和奖励，以增强他们的积极性和动力。
二、差异化教学在体育教育中，学生的体格、能力和兴趣各不相同。
因此，教师应该采用差异化教学的策略，以满足每个学生的需求。
这可以通过在教学中使用不同难度的活动来实现，以便于不同水平的学生都能够参与其中。
此外，教师还可以根据学生的特点和需求，给予不同的指导和支持，使他们在体育活动中取得进步。
三、积极的沟通与反馈良好的沟通与反馈是体育教育中至关重要的教学技巧。
教师应该与学生进行积极的互动，了解他们的需求和问题，并及时给予支持和指导。
在体育活动中，教师可以通过口头或书面方式向学生提供积极的反馈，鼓励他们的努力和进步，并指出需要改进的地方。
此外，教师还可以与学生讨论他们的感受和体验，以促进他们的思考和反思能力。
四、团队合作与竞争体育活动通常需要学生在团队中合作，但同时也存在着一定的竞争性。
教师可以结合团队合作与竞争的元素，设计体育活动，以培养学生的合作精神和竞争意识。
例如，可以设置团队对抗赛，鼓励学生相互合作，共同达到目标。
同时，可以设置个人竞赛，以激发学生个人的进步和成就感。
五、终身体育教育体育教育应该追求学生的长期发展和终身体育习惯的培养。
在教学中，教师应该注重培养学生的体育兴趣和乐趣，使他们能够在课堂外继续参与体育活动。
此外，教师还可以向学生介绍不同的体育项目和锻炼方式，拓宽他们的视野，以便他们在毕业后能够继续保持身体健康。
浅谈小学体育有效教学策略
浅谈小学体育有效教学策略小学体育是培养学生身体素质的关键阶段。
有效的教学策略可以激发学生的学习热情，提高教学效果。
以下是我对小学体育有效教学策略的浅谈。
一、关注学生个体差异学生的体质、兴趣、爱好等因素均存在着差异，因此，针对不同的个体，需要采用不同的教学策略。
为此，教师要努力了解学生，关注学生的兴趣爱好和潜力，创设不同类型的游戏和活动，娱乐之余，同时引导学生不断挑战自我，与自身进行竞争和反思。
这样，不论是喜欢游泳还是喜欢篮球的学生，都能够在体育活动中得到满足，从而更有效地提高学习效果。
二、注重互动式教学互动式教学是体育教学中的一种重要策略，这种策略可以提高学生的参与度和主动性，激发学生乐于探究和学习的兴趣。
在教学中，教师可以采用问答、讨论、比赛等多种方式，让学生参与到体育活动中来，感受体育的魅力，从而激发他们对体育的热爱和兴趣。
三、适当引导，培养自主学习能力培养学生的自主学习能力是小学体育教学的重点之一。
在教学中，教师不应该仅仅传授知识和技能，更应该引导学生主动探索、学习、体验，培养他们自学能力和创新能力。
因此，在体育教学中，教师应适当引导学生，选择适合自己的学习方式，鼓励学生自探索、自创新，从而提高学生自主学习的水平。
四、多元化的教学方法小学体育的教学方法应该是多元化的，通过不同的教学方法，多方位地激发学生对体育的兴趣和热爱，并且让学生在活动中获得快乐和成长。
因此，教师应该根据不同的教学内容和学生的特点，选择不同的教学方法，如演示法、指导法、合作式学习法等，以提高学生的自我发现和自我学习的能力。
总之，小学体育教学策略的多样性是教学成败的关键之一。
教师应根据学生不同的特点和需求，采用不同的教学策略，注重学生的参与度和主动性，多样化的教学方法，帮助学生将学习与娱乐相结合，从而更有效地提高学生的学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
体育课堂教学设计有效策略与方法几点认识
溧阳市南渡高级中学宋静
体育课堂教学设计对于我们一线的教师来说并不是一个陌生的词，周登嵩教授认为：“体育教学设计是根据体育学科的特点，从体育教学的整体出发，综合考虑体育教师、学生、场地器材、体育教学环境以及要达成的教学目标等各方面的因素，详细分析体育教学可能出现的问题，有针对性地设计出解决问题的教学行动方案，并在体育教学的实施过程中评价行动的可靠性，同时做出修正，直到体育教学活动取得最优化的教学效果为止。
”由周教授的所作的教学设计定义来看，体育教学具有教学最优化、可操作、有层次等特点。
1．目标合理、重点突出。
目标合理、重点突出即体育教学目标必须根据学生成长的不同时期的身心及其规律，从实际出发制定出之相适应的教学目标，教师在确定教学的重难点时，应该认真分析技术动作结构，寻找技术中的关键环节。
案例：水平四的快速跑第二课时途中跑教学目标:
认知目标：学生知道途中跑时身体姿势的要求,知道步幅和步频对速度的作用。
技能目标: 学生在途中跑时，能做到头正、肩放松、屈臂前后自然摆动，提高步频和步幅,增强奔跑能力。
情感目标：学生在学习快速跑时刻苦认真，同学间能互相关心，互相学习。
分析：在本案例中的教学重难点我认为过于笼统，途中跑技术有很多要求，
如果能具体的对步幅或者步频进行练习更能符合学情。
首先这个阶段的学生已经具备了一定的身体条件和运动基础，所以在设定教学目标时可以对技能目标提出一定具体要求。
在实际教学中我们还需要结合具体的学情来制定合理的教学目标，所以教学目标并不是一概而论，而是需要我们考虑学生的身体发展，体能以及技能基础等情况，之后我们根据不同的教学目标来确定课的重难点。
策略与方法：对于快速跑（途中跑）对于各个水平的学生来说教学目标不一
样，以水平二为例,对于快速跑来说更多的是体验跑为主，而到水平四，更多的会注重学生对跑的技术动作，到水平五则更注重提高学生跑的能力。
我们的教学目标是什么？我们课堂主要解决的是什么问题？我认为一节课确定了教学内容，最主要的是确定合理的教学目标，根据不同的教学目标制定合适的重难点，之后的教学活动设计都是围绕如何去解决重点和难点，教学活动的设计是为了帮助学生完成教学内容，解决课堂上可能遇见的问题。
体育课堂教学目标的设计一节课的灵魂，也是一节课课堂设计的出发点和落脚点，决定着体育课堂的方向。
课堂教学设计围绕是如何完成教学目标的，主要是对教材呈现方式、教学步骤、教学组织进行设计。
2.认识正确、环环相扣。
认识正确、环环相扣即教师对技术动作认识正确，对学生学习动作技能的规律认识正确，从而在教学设计上有易入难，环环相扣。
案列：水平四途中跑基本部分
师：同学们知道什么途中跑？
生：途中跑是跑的最快的一段。
师：对，如果要跑的最快，那么就要求我们步幅要大，步频要快，下面我们来做一组练习，要求大家用大步幅和快频率来跑。
分析：以快速跑（途中跑）来说，途中跑的技术要求是什么？途中跑是要求
保持快速的跑，必需保持高频率、大步幅、重心高且稳。
但实际上让学生直接进行大步幅、快频率来跑，一是学生对概念不清，不知道什么样的步幅与频率合适的，二是学生的能力还不够完成，所以教师在教学过程中可以适当加入一些辅助的练习，例如在提高步幅练习的时候可以做一些跨步跑、后蹬跑等练习，然后用器材来给学生一些步幅练习的提示，让学生对练习内容有清晰的目标。
策略与方法：教师的课堂教学好坏不仅体现在教学组织设计上，还体现在教
师对教材内容的正确理解，这样教师才能预见学生在课堂上出现的困难和问题，从而设计合理的方法去解决。
反之，如果教师对教材内容理解不够透彻，那么所有的设计都是毫无用处的。
在教学过程中我们一般采用层层递进，由易入难的方式，运动技能形成的规律是泛化、分化、巩固、动作自动化，我们要遵循这样的规律去设计课堂内容，例如在动作的泛化阶段，教师应该抓住动作的主要环节和学生掌握动作中存在的主要问题进行教学，不应过多强调动作细节，而应以正确的示范和简练的讲解帮助学生掌握动作。
现在有的课堂设计为了更多去贴合新课标的要求，提高学生的自主学习能力，一味的让学生自己体会动作，没有给出正确的指导，学生一节课还是学的云里雾里。
提高学生的自主学习能离不开教师的正确引导，这样的引导体现在准确，环环相扣，层层递进，准确的教学设计中。
如果说教学目标的设计是课的灵魂，那么正确的教学设计是一节课的根本。
3.精练易行、灵活有效。
简练易行、灵活有效即在教学设计过程中要“精细化”，结合实际情况在课堂中用灵活有效的方式选择适合学生学习技术动作的方法。
案例：水平四途中跑课中，教师安排学生进行腿部力量练习，组织学生分成4组，练习内容分别是高抬腿跑、蛙跳、后蹬跑、原地抱膝跳，每组练习1分钟然后轮换，学生除了第一组练习时效果好，到后面几组，因为教师的分身乏术，应
顾不暇，大部分学生只是应付练习，导致练习的强调，密度都没有达到，最后草草收场。
分析：分组的练习需要学生有很高的自觉性和合作能力，而学生的这方面能力
还远远达不到，而教师对学生的能力预计不足，也没有充分发挥部分学生体育骨干的领导能力，对教学环节设计缺乏考虑，导致教学效果不好。
同样的教学内容在不同地区、不同学校、不同年级教学活动的设计肯定是不一样的，一些活动设计虽然很好，可是也要考虑到可操作性和课堂的有效性。
策略与方法：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。
”这句话同样
适用于我们的体育教学中，实践证明，教学过程过宽，课堂容易放任自流，过严则难免刻板、枯燥。
所谓“润物细无声”，我们不妨把教学过程予以细化、规范、科学、严谨的实施教学。
课堂教学设计方法需要合乎学情，针对学生的技术基础，体能状况等情况来设计。
课堂教学设计并不是越复杂越好，也不是越热闹越好，我们的课堂教学设计都是为了完成我们的教学目标，通俗的说就是什么样的教学手段即有利于学生掌握动作，又能让学生容易接受，什么样的教学设计才越有意义。
体育课堂教学方法不能都局限在讲解---示范---练习的程度上。
在实际教学中，根据不同的教学情况，应用讲授、练习、发现、引导、问题等各种方法，设计出更多具有特色的教学策略，提高各种教学方法运用的有效性。
关键在于引起兴趣，一旦对体育产生兴趣，主动性和积极性就会大大提高，学生的掌握和应用问题就能迎刃而解。
4.场地合理、器材实用。
场地合理、器材实用即在教学组织上充分安排好场地，最大限度挖掘使用空间和时间，同时还要注意安全问题。
案例：在水平四途中跑课中，教师在场地上堆放了很多体操垫，课中体操垫用处有二，一是在蛙跳练习中作为障碍物，二是课课练中用于仰卧起坐。
其他时间体操垫都是闲置一边。
分析：合理的场地器材的运用不仅仅是画龙点睛而已，而是一节好的体育课
非常重要的环节。
首先我们要明确场地器材的运用是为了教师更好的组织教学，为了更有利于学生的练习，做好场地器材的准备工作，是教师实现教学目标的保证，充分利用和合理布置场地器材，有利于安全保证，增加练习次数和合理安排课的密度，调动学生的学习积极性，提高教学质量。
另外在课堂上防止伤害事故的发生安排场地器材时,既要考虑到不要过于分散,以便教师全面照顾和节约调队的时间,同时也要考虑到场地器材的安排,不要因为距离太近或考虑不周,而造成伤害事故。
策略与方法：体操垫是我们最常见的体育器材，可以运用在很多地方。
以体
操垫在快速跑课中的运用为例，可以在准备活动中以游戏的形式出现；可以将垫子打开，摆成不同的距离用于发展学生步幅的练习；也可以将垫子折起，摆成合适的距离，做小步幅、快频率的练习从而增强学生的快速跑的节奏感；可以将垫子折成倒V型，摆成不同的高度、距离，作为跳跃的素质练习器材，发展学生的腿部力量；也可以用来给学生做放松练习。
应该说只要肯花心思、动脑子我们有很多方法。
体育课堂有别于其他的课堂，我们的课堂更具有开放性，场地更大，器材的运用更多。
45分钟的课堂教学，怎么才能充分的去利用场地和器材是我们在体育课堂设计中必须去思考的问题。
如何利用有限的场地和器材设计出最合理的方法，激发学生的练习兴趣，让学生在练习中更容易掌握动作技术和练习方法。
体育课应该是在有限的场地和器材条件下，有最大的利用率，避免场地器材的准备千篇一律，运用的形式单一，不能充分挖掘场地器材的功能。
进行教学设计的目的是为了是教学有目的、有计划、有步骤，综合设置计划协调各种教学元素，以达到教学目标达成度的最高化，从而提高教学的有效性和教学质量，但我们认为体育教学最优化不是一次完成一劳永逸的，而是在设计过程中不不断修正，不断优化、不断反思、总结经验，就是通过多次设计-发现问题（实践）-解决问题（再设计）-发现问题（实践）-解决问题（再设计），这样循环往复以最大限度的逼近教学实践中的教学效果最优化。
参考文献
[1]毛振明.体育教学论[M].北京：高等教育出版社.2005.7
[2]周登嵩.学校体育学[M].北京：人民教育出版社.2004.11
[3]赵国忠.有效教学最需要什么[M].南京：南京大学出版社.2010.9。