2019版七年级数学上册第一章丰富的图形世界1.2展开与折叠2学案新版北师大版
北师大版七年级数学上册教学设计：第一章丰富的图形世界1.2.1展开与折叠
（6）查阅相关资料，了解展开图和折叠图在古代建筑、现代设计等方面的应用案例，并撰写一篇简短的阅读心得。
作业要求：
1.学生需认真完成作业，确保作业质量，养成良好的学习习惯。
2.鼓励学生在完成作业过程中，积极思考、交流，提高问题解决能力。
3.教师在批改作业时，要关注学生的解题思路和方法，给予针对性的指导和鼓励。
4.设计有针对性的练习题，巩固所学知识，提高学生运用展开图和折叠图解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对数学学习的兴趣，培养积极主动、认真负责的学习态度。
2.通过展开图和折叠图的学习，让学生感受到几何图形的美，提高审美素养。
3.培养学生的空间观念，使其认识到数学与生活的紧密联系，增强应用数学的意识。
3.采用分组合作学习，鼓励学生相互交流、讨论，共同解决实际问题，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
教师可以设计一些具有挑战性的任务，让学生在小组内共同完成，提高他们的合作意识和沟通能力。
4.创设探究式学习环境，引导学生自主探究、发现展开图和折叠图的规律，培养学生的创新思维和探究能力。
教师可以提供一些典型例子，让学生通过观察、实践，总结展开图和折叠图的特点和规律。
5.设计梯度性练习题，针对不同层次的学生，巩固所学知识，提高他们的空间想象力和几何直观能力。
练习题可以分为基础题、提高题和拓展题，以满足不同学生的学习需求。
6.注重教学评价，采用多元化的评价方式，关注学生在知识、技能、情感态度等方面的全面发展。
评价可以包括课堂表现、作业完成情况、小组合作成果展示等，全面评估学生的学习效果。
4.掌握展开图和折叠图在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣，提高数学素养。
七年级数学上册 第一章 丰富的图形世界 2 展开与折叠第2课时优秀教案 (新版)北师大版
第一章丰富的图形世界 2 展开与折叠第2课时教学重点与难点教学重点：能将长方体、棱柱、圆柱、圆锥展开成平面图形；并由它们的平面图形折叠成立体图形．教学难点：将平面图形折叠成棱柱．学情分析认知基础：学生对于长方体、棱柱、圆柱、圆锥的相关概念已经有了初步的认识，通过上一节课对正方体的展开与折叠的学习，空间观念得到进一步的提升，初步体会到了几何体与平面展开图之间的转化关系．活动经验基础：作为展开与折叠的第2课时，学生积累了一定的操作、想象、归纳的经验．教学目标1．经历展开与折叠、模型制作等活动，发展学生的空间观念，使学生积累数学活动经验．2．在平面图形与几何体相互转换等活动过程中，发展空间观念．3．培养学生动手操作的能力，引导学生自己发现棱柱的特征．教学方法采用了比较开放的教学方式，尽量调动学生的主观能动性，教师设置合理的教学平台，学生在平台上自主地进行探索和研究．教学过程一、引入新课设计说明让学生自己动手收集材料，倡导他们热爱社会、热爱自然、热爱生活，并激起他们探究的兴趣．上节课我们探究了正方体的展开与折叠，现在你能将棱柱(三棱柱、四棱柱、五棱柱…)、圆柱、圆锥展开或折叠吗？教学说明从学生收集的包装盒中选一些向学生们展示，指出我们生活中常见的包装盒—长方体，它是属于棱柱的，今天我们就从最常见的棱柱入手，来研究，既激发了学生的求知欲，又自然地引出了课题．二、讲授新课1．探索归纳棱柱的性质设计说明从学生的观察入手，利用提问的形式，引导学生去归纳总结棱柱的性质．我们在研究某个几何体的展开与折叠之前应该了解它们的性质．这时将棱柱的模型展示给学生，包括三棱柱、四棱柱、五棱柱等，并利用模型向学生介绍各部分的名称．然后提出以下问题：(1)三棱柱的上、下底面都一样吗？它们各有几条边？四棱柱、五棱柱呢？(2)三棱柱有几个侧面？侧面是什么图形？四棱柱、五棱柱呢？(3)这三种棱柱侧面的个数与底面多边形的边数有什么关系？(4)三棱柱有几条侧棱？它们的长度之间有什么关系？四棱柱、五棱柱呢？三棱柱四棱柱五棱柱六棱柱……n棱柱棱数侧棱数面数侧面数再集体完成填表向全班展示，最后教师引导学生总结出棱柱的有关性质．教学说明这一部分的内容完全可以让学生独立完成，问题比较明确，引导性很强．在思考回答问题的同时对棱柱的性质进行了研究．设计填表的目的是为了培养学生归纳总结的能力，对于七年级的学生还欠缺将数据总结比较的能力．以表格形式给出，会有一定的示范作用，为学生养成良好的探究习惯打下基础．对n棱柱棱数等的表达，包含了找规律及字母表示数的知识，这在小学有过接触，会表示就可以，没必要深究．最后教师一定要进行总结，因为棱柱的性质是后面研究展开与折叠的依据．虽然学生能说出很多性质，但毕竟是杂乱的，还需教师进行整理．大体可以归纳为：棱柱的所有侧棱长都相等；棱柱的上、下底面的形状相同；底面边数、侧面数、侧棱数、底面多边形顶点数相同，而且都与n棱柱中的n有关．2．动手操作，感受从立体图形到平面图形教学说明可让学生分组展示棱柱、圆柱、圆锥的展开图，学生对圆柱和圆锥的展开图的理解有一定难度，教师可巡视指导．3．动手操作，感受从平面图形到立体图形设计说明学生先想象再动手操作、观察，想象从感官上得到验证，会更深刻地感受平面与立体之间的转化，为后面的空间想象打好基础．活动1：教师展示准备好的教具如下图，问：如果将它延虚线折叠，可以围成什么立体图形？请你想象这个变化过程，静思片刻．活动2：教师将教具发给每一个小组，要求每一位同学，亲自去折一下，看看是否与刚才自己的想象相同．然后可以请一个小组展示折叠过程，也可以由教师用多媒体演示．最后教师进行总结提问：大家都已经知道这是一个五棱柱的展开图，那么它的侧面展开图是什么形状？其他的棱柱呢？你能指出它的底面在哪里？它们能不能在同一侧？教学说明本节课的一个重要任务就是发展学生的空间想象力，因此在设计上让学生先对折叠的过程进行了想象，而且特意地为学生留出了想象的时间，然后再通过动手操作来验证自己的想象，有了前面想象的过程学生操作的欲望是很强的，在这个过程中他会将实际看到的与自己想象的进行比较分析，修正自己一开始想象的不足之处，这里教师不用讲什么，学生已经沉浸在想象的快乐中，激发了学生的想象热情，这对发展学生的空间想象力是十分有好处的．最后的总结希望学生能够理解，棱柱的展开图与它的性质是密切相关的．我们要正确地判断，首先要了解立体图形的性质．三、巩固提高练习1：以下哪些图形经过折叠可以围成一个棱柱？练习2：把图(1)所示的纸片折成一个三棱柱，放在桌面上如图(2)所示，则从左侧看到的面为( )A．Q B．R C．S D．T答案：1．(2)(4) 2．B教学说明两个练习的难度是依次递增的．虽说是练习，在教学过程中一定要始终渗透知识方法．练习1在处理的过程中教师应该引导学生表述自己的理由，其中(1)(3)是不行的，(2)(4)都可以，教师应该及时地向学生指出展开图的多样性．练习2是中考题，解题的关键在于折叠后哪些棱是重合的．四、总结反思本节课对发展学生空间想象力有着重要的意义，在知识方面主要落实两点：一是棱柱的表面特征；二是棱柱的展开图以及展开与折叠的过程．你认为通过本节课的学习，你在哪些方面有所提高，掌握了哪些新的知识．评价与反思1．教学过程中，利用学生亲手收集的包装盒，触发他们的情怀，激起求知欲望，让他们饶有兴趣的探索思考．通过动手操作、动脑思考、集体交流，不仅提高了学生的空间思维能力，而且在情感上，使每位学生都获得了成功的体验，建立自信心，真正体验数学活动中探索过程和创造过程带来的乐趣．2．让学生先猜想、再操作，不仅发挥了学生的个人想象力，培养了个人实践能力．采用有梯度的练习及游戏，更好地激发了学生的学习兴趣，更重要的是培养了学生的创造能力和创新意识．在实施开放式教学的过程中，注重引导学生感悟知识的生成、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、合作交流、善于发现的科学精神．将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合在一起，将学生自主学习与创新意识的培养落到实处．。
北师大版七年级数学上册第一章《丰富的图形世界》全部教案
北师大版七年级数学上册第一章《丰富的图形世界》全部教案第一课时§1生活中的立体图形（一）一、教学目标：1、知识与技能目标：（1）、经历从现实世界中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩。
（2）、在观察、摸索、讨论中直观认识立体图形，了解球体、柱体、锥体的特征；2、过程与方法：（1）、通过一系列活动，培养学生的语言表达能力、总结归纳能力、实际动手能力及探索发现能力。
（2）、过程中，建立一种互相了解合作的新型师生关系。
3、情感态度与价值观：（1）、通过直觉增进学生的理解力，使他们获得成功的体验.（2）、激发学生对丰富的图形世界的兴趣，好奇心，初步形成积极参与活动，主动与他人合作交流的意识。
二、教学重点、难点：重点：直观认识规则的立体图形，正确区分各类立体图形。
难点：1、找出各个立体图形的个性特征及它们之间的联系，进而掌握对图形认知、归纳的方法。
2、研究正多面体的顶点数、棱数和面数之间的关系，得出欧拉公式。
三、教学方法：引导发现法四、教具准备：一辆玩具小公交车、一架玩具小飞车、笔筒五、教学过程Ⅰ、创设现实情景，引入新课今天，我准备了“一架直升机”，带领同学们插上想像的翅膀去飞行，我们飞向了祖国的蓝天，飞呀、飞呀，我们飞到了一座现代化大城市的上空，翻开课本看第一章的第1页的彩图，这个城市多漂亮啊，我们在欣赏这个城市的美景时，不妨用数学的眼光观察一下，这个美丽的城市也是我们数学世界——丰富的图形世界，你能从中发现哪些熟悉的图形？大家先看这辆车是由哪些立体图形组成的？Ⅱ、根据现实情景，讲授新课1、从生活中发现熟悉的几何体。
［议一议］（1）图中有茶杯，笛子，笔筒中的笔杆是圆柱形状，提球的网把球放进去上面一部分是圆锥的形状，书架上的小帽子是圆锥的形状。
（2）圆柱和圆锥的相同点是底面都是圆的，不同点是圆柱有上下两个底面都是圆的，而圆锥只有下底面，最上面只是一个顶点。
（3）笔筒的形状我们把它叫棱柱，老师，对不对？（4）地球是一个球体，与它形状类似的有足球。
2019七年级数学上册 第一章 丰富的图形世界 1.2.1 展开与折叠教案 (新版)北师大版
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人：）
环节一一、创设来自题情境，引出新课上一节课我们从构成图形的基本元素为出发点，认识了常见几何体的某些特征.还有一位 同学提出了一个问题；棱柱有几个面？几个顶点？几条线？这节课我们就来重点研究棱柱，学习了这节课后，你就可以很轻松地回答上面的问题。
课中作业
1、如图(1)长方体有_____个顶点，_____条棱，_____个面，这些面形状都是_____.
教学反思：
本节课内容较为简单，学生掌握良好，课上反应热烈。
(2)哪些面的形状和大小一定完全相同？
(3)哪些棱的长度一定相等？
分析： 让学生观察图形，可以用自己的语言进行回答.
解：(1)8 12 6长方形
环
节
二
二、讲授新课
从做一做中认识棱柱的特性
1、棱柱上下底面的形状、大小是一样的；
2、侧棱都相等，侧面都是长方形；
3、棱柱的底面是n边形，它的侧棱就有n条，它的棱应有(n的3倍)条。
展开与折叠
课题
1.2.1展开与折叠
课时安排
共（）课时
课程标准
8
学习目标
知识与技能
1、在操作活动中认识棱柱的某些特性.
2、了解棱柱展开图的形状，能正确地判断和制作简单的立体模型.
过程与方法
1、经历展开与折叠、模型制作等活动发展空间观念，积累数学活动经验.
2、在大量活动经验的基础上，形成较为规范的语言.
情感态度价值观：在操作活动中揭发学生自主学习的热情和积极思考的习惯，体验学习数学的乐趣。
教学重 点
在操作活动中，发展空间观念，积累数学活动经验。认识棱柱的某些特征，形成规范的语言
北师大版七年级数学上册教学设计：第一章丰富的图形世界1.2.2展开与折叠
（三）学生小组讨论
在讲授新知后，我会组织学生进行小组讨论。每个小组会得到一张包含不同几何图形的展开图，他们需要合作完成以下任务：
（3）实践操作：安排一定的时间让学生动手操作，制作展开图和折叠立体图形，提高实际操作能力。
（4）巩固拓展：设计不同难度的练习题，让学生在巩固知识的同时，拓展思维。
（5）总结反思：引导学生总结本节课的学习内容，分享学习心得，培养自我反思的能力。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与度、合作能力、动手操作能力等，及时给予反馈，提高学生的学习积极性。
北师大版七年级数学上册教学设计：第一章丰富的图形世界1.2.2展开与折叠
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解和掌握展开图和折叠图的概念，能通过观察和操作，将平面展开图与相应的立体图形进行对应，反之亦然。
2.学会使用简单的几何图形，如三角形、正方形、长方形等，通过剪裁和折叠制作出不同的立体图形，培养空间想象能力和动手操作能力。
（1）完成课本第18页的练习题1、2、3，要求学生在作业本上规范作图，并解释自己的思考过程。
（2）从生活中选择一个立体物品，如饮料盒、礼品盒等，尝试将其展开成平面图，并描述展开过程中的关键步骤。
2.选做作业：
（1）设计一个属于自己的立体图形，并制作出它的展开图。要求学生在设计时考虑美观与实用性，可以是一个创意的收纳盒、纸雕等。
二、学情分析
北师大版七年级数学上册的教学对象是刚步入初中的学生，他们在小学阶段已经接触过基础的几何图形，具备一定的空间想象力。但在本章节中，展开与折叠的概念及其实际应用对学生而言是一个新的挑战。学生对立体图形的认识大多停留在直观层面，对于如何将立体图形展开成平面图以及反之的折叠过程，可能存在理解上的困难。
北师大版 七年级上册 第一章丰富的图形世界1.2展开与折叠 导学案
北师大版七年级上册第一章丰富的图形世界1.2展开与折叠导学案第一章丰富的图形世界2 展开与折叠教学目标：1.了解正方体的表面展开图的概念2.会在简单的情况下判断一个平面图形是不是正方体的表面展开图3.会画正方体的表面展开图4.能根据展开图判断和制作立体模型重点：会认和画正方体的表面展开图难点：表面展开图的辨认知识要点1 正方体的展开与折叠正内容方体的展开图构成正方体的展开图是由个完全相同的组成的平面图形。
1.2.（）3.如图是正方体的一个平面展开图，如果原正方体上前面的字为“友”，则后面的字为（）A.善B.国C.诚D.爱4.如图，该几何体的展开图是（）5.下面的图形中，圆锥的侧面展开图是（）6.下列图形中不是四棱柱的表面展开图的是（）6.图中的平面展开图是下面名称几何体的展开图，则立体图形与平面展开图不相符的是（）7.下图中是正方体的展开图的有个8.一个正方体的棱长是1cm，那么这个正方体的表面展开图的面积是（）9.若要使图中平面展开图按虚线折叠成正方体后，相对面上两个数相等，则x+y=10.如图所示，将图形沿虚线旋转一周，所围成的几何体是，它的侧面展开图是形11.如图所示的六个平面图形中，有圆柱、圆锥、三棱柱的表面展开图，请你把立体图形与它的表面展开图用线连起来12.如图所示是一个几何体的展开图，每个面上都标有相应的字母（折叠时字母在外）(1)如果A面在几何体的下面，那么哪一面会在上面？(2)如果F面在前面，B面在左面，那么哪一面会在上面？(3)如果C面在右面，D面在后面，那么哪一面会在上面？13.如图，一个长方体的表面展开图中，四边形ABCD是正方形，根据图中数据求原长方体的体积参考答案：1.C2.C3.C4.A5.C6.A7.6cm2 8.4 9.4 10.圆柱长方形11.略 12.（1）面F会在上面（2）面E会在上面（3）面A会在上面13.12cm3。
七年级数学上册第1章丰富的图形世界1.2展开与折叠教案1(新版)北师大版
1．2 展开与折叠1．通过展开与折叠、模型制作等活动，进一步认识棱柱、圆锥和圆柱，发展空间观念，积累数学活动经验．2．了解棱柱、圆柱、圆锥的侧面展开图，能根据展开图判断和制作简单的立体模型，培养空间想象能力．一、情境导入喜羊羊现有涂色方式完全相同的四个正方体，每个正方体的六个面上分别涂上红、黄、蓝、白、黑、绿六种颜色．喜羊羊把这四个正方体拼成如图所示的长方体，并让美羊羊判断红、黄、白三种颜色的对面分别涂着哪一种颜色．你能帮助美羊羊吗？二、合作探究探究点一：展开与折叠【类型一】几何体的表面展开图(长春中考)下列图形中，是正方体表面展开图的是( )解析：选项A是“田”字型，选项B是“凹”字型，选项D是“L”型，它们都不是正方体的表面展开图；只有选项C是“一四一”型，符合正方体的展开图形式，故选C.方法总结：方法1：根据正方体的11种表面展开图逐个进行选项核对；方法2：由于正方体的表面展开图不包括“L”型、“田”字型和“凹”字型，故可采用排除法进行判断．过正方体中有公共顶点的三条棱的中点切出一个平面，形成如图几何体，其正确展开图为( )解析：选项A、C、D折叠后都不符合题意，只有选项B折叠后两个剪去的三角形与另一个剪去的三角形交于一个顶点．故选B.方法总结：考查几何体的展开图．解决此类问题，要充分考虑带有各种符号的面的特点及位置．【类型二】正方体的相对面杭州市将举办2016年G20峰会，为了迎接这一盛会，小威特意制作了一个正方体广告牌，并在各个表面上书写了汉字或符号，其表面展开图如图所示，则原正方体中的“州”字所在面的对面所标的是________．解析：将正方体展开图折叠后可知：“杭”与“您”相对，“州”与“迎”相对，“欢”与“！”相对．故填“迎”．方法总结：将正方体的展开图折叠找到相对的面，再判断相应面上应填的字．【类型三】由展开图判断几何体下面的展开图能拼成如图立体图形的是( )解析：立体图形是三棱柱，展开图应该是：三个长方形，两个三角形，两个三角形位于三个长方形两侧；A答案折叠后两个长方形重合，故排除；C、D折叠后三角形都在一侧，故排除．故选B.方法总结：此题主要考查了展开图折叠成几何体．通过结合立体图形与平面图形的相互转化，理解和掌握几何体的展开图，要注意多从实物出发，然后再从给定的图形中辨认它们能否折叠成给定的立体图形．探究点二：求立体图形的表面积如图是一张铁皮．(1)计算该铁皮的面积．(2)它能否做成一个长方体盒子？若能，画出它的几何图形，并计算它的体积；若不能，请说明理由．解：(1)该铁皮的面积为(1×3)×2＋(2×3)×2＋(1×2)×2＝22(平方米)；(2)能做成一个长方体盒子，如图所示．它的体积为3×1×2＝6(立方米)．方法总结：能否做成一个长方体盒子，就看相对的面的形状是否相同，大小是否相等．三、板书设计几何体的展开与折叠⎩⎪⎨⎪⎧棱柱的展开图圆柱的展开图圆锥的展开图教学过程中，强调学生自主探索和合作交流，经历观察、操作、抽象、感受、归纳、积累等思维过程，从中获得数学知识与技能，体验教学活动的方法，发展空间观念，同时升华学生的情感态度和价值观．。
2018-2019学年七年级数学上册 第一章 丰富的图形世界 1.2 展开与折叠教案 (新版)北师大版
1.2 展开与折叠（第1课时）一、学生知识状况分析“展开与折叠”是《丰富的图形世界》中继“生活中的立体图形”之后的一个学习内容，学生已经学习了生活中的立体图形的有关知识，对立体图形已有一定的认识，并且学生在小学已经学过简单立体图形及其侧面展开图。
本节主要研究正方体的展开图，研究过程中充满着大量的操作实践活动，同时，七年级学生具有好奇心、求知欲较强的特点，学生间相互评价、相互提问的积极性高。
因此，参与有关展开与折叠的实践探究活动的热情应该是比较高的。
二、教学任务分析本节是从正方体纸盒的展开图入手，使学生进一步认识立体图形与平面图形的关系：不仅要让学生了解正方体的11种平面展开图，更重要的是让学生通过观察、思考找出正方体11种展开图的特征。
通过自己动手操作，经历和体验图形的变化过程，进一步发展学生的空间观念，为后续章节的学习打下基础。
本节分为2个课时，第1课时通过正方体的展开图，了解正方体展开图的基本特征，同时让学生经历展开与折叠、模型制作等活动，发展空间观念，积累数学活动经验。
第2课时的教学任务旨在进一步认识棱柱的展开图，了解一些特殊几何体的展开图，能根据展开图判断立体模型。
根据以上分析,确定第1课时的教学目标如下：1、知识与技能目标：通过充分的实践，使学生能将一个正方体的表面沿某些棱剪开，展开成一个平面图形；2、过程与方法目标：通过展开与折叠的实践操作，在经历和体验图形的转换过程中，初步建立空间概念，发展几何直觉，积累数学活动经验。
3、情感与态度目标：体验数学与生活的密切联系。
让学生充分经历实践、探索、交流的过程，获得成功的体验，培养科学探索精神。
4、教学重难点:重点：将一个正方体的表面沿某些棱展开，展成平面图形；难点：鼓励学生尽可能多地将一个正方体展开成平面图形，并用语言描述其过程。
三、教学过程分析本节课设计了五个教学环节：第一环节：创设情景,导入课题；第二环节：动手操作，探求新知；第三环节：先猜想再实践，发展几何直觉；第四环节：巩固基础，检测自我；第五环节：课堂小结，布置作业。
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2019版七年级数学上册第一章丰富的图形世界1.2展开与
折叠2学案新版北师大版
课题§1.2 展开与折叠（2）主备审阅七年级数学组时间课型新授授课教师
四、课堂探究——质疑解疑、合作探究
探究点1：棱柱的表面展开图
以下_______图形经过折叠可以围成一个棱柱?
你能将上图中不能围成棱柱的图形适当修改后使其能折叠成棱柱吗?
例题：1.下面的图形中，________图形经过折叠可以围成一个棱柱？
2.哪种几何体的表面能展开成下面的图形？你能在下面写出这些几何体的名称吗？
___________ _____________
练习：1.图中的两个图形经过折叠_________能否围成棱柱？
2.哪种几何体的表面能展开成下面的平面图形？你能在下面写出这些几何体的名称吗？
3．如图是一个棱柱的表面展开图，则它是______棱柱.
探究点2：圆柱和圆锥的表面展开图
把圆柱的侧面展开，会得到什么图形？把圆锥的侧面展开，会得到什么图形？
先想一想，再画一画.
结论：圆柱的侧面展开图是_________，圆锥的侧面展开图是_________.
例题：哪种几何体的表面能展开成下面的平面图形？你能在下面写出这些几何体的名称吗？
练习：下图中都是几何体的展开图，你能在下面写出这些几何体的名称吗？
_________ _________ _________
_________
__________
__________
探究点3：利用几何体的表面展开图求几何体的体积
例题：（xx黄冈）已知一个圆柱的侧面展开图为长方形，则其底面圆的面积为（）A．π B．4π
C．π或4π D．2π或4π
练习：如图，是一张纸片，尺寸如下，它能否做成一个长方体盒子？若能，求出它的体积.
五、巩固提升——（有效训练、反馈矫正）
1．下列立体图形中，侧面展开图是扇形的是( )
2．如下图（）不是三棱柱的表面展开图
3．下图中各图形经过折叠后不能围成一个棱柱的是（）
4.下图是某些几何体的平面展开图,写出它们的名称.
_________ _________ _________
5．如图是某种几何体表面展开图的图形，这个几何体是（）A．棱柱 B．球
C．圆柱 D．圆锥
6.下列四个图中，是三棱锥的表面展开图的是（）
7．如下图（）是四棱柱的侧面展开图．
8．图中的两个图形_____经过折叠能否围成棱柱？
9．下列几何体不能展开成平面图形的是（）
A．圆锥 B．球
C．圆台 D．正方体
10．如图所示，沿图中虚线把圆柱的侧面展开，会得到什么图形？若圆柱的底面半径为4厘米，圆柱的高为5厘米，求侧面展开图的面积．
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