同分母分数加减法说课稿
2024年人教版数学五年级下册同分母分数加减法说课稿精选3篇
人教版数学五年级下册同分母分数加减法说课稿精选３篇〖人教版数学五年级下册同分母分数加减法说课稿第【1】篇〗说教学目标（1）在学生理解同分母分数加减法算理的基础上，进一步掌握同分母分数加减法的计算法则。
（2）能比较熟练地计算同分母分数连加、连减式题。
（3）通过形式多样的练习，提高学生学习数学的兴趣。
说教学重点、难点重点、难点：熟练地计算同分母分数连加、连减式题。
教学过程一、基本训练1、口算。
（直接指名口答）1/3+1/32/5+1/53/7+4/72/11+5/116/7-5/73/4-1/45/9-1/97/12-1/27/8+1/82/3-1/39/10-3/105/6+1/62、以上面题中的算式为例说说算理和计算方法。
2/11+5/11表示（）个1/11加上（）个1/11，一共是（）个1/11，就是（）。
5/9-1/9表示（）个1/9减去（）个1/9，还剩下（）个1/9，就是（）。
3/7+4/7表示3个（）加上4个（），一共是7个（），就是（）。
9/10-3/10表示9个（）减去3个（），还有6个（），就是（）。
二、设疑引入，探究新知1、设疑：我们已经理解了同分母分数加减法的算理，也已掌握了计算方法，假如我们再增加一个数的话，你会计算吗？我们在刚才的口算题中任选一题增加一个分母原来分数相同的.分数编成连加或连减，并试着算算看。
2、学生编题，尝试计算。
（1）学生任选题目尝试编题计算。
（2）同桌交流计算方法。
教师要注意学生可能出现的计算方法：一是逐个计算；二是同时计算。
（3）反馈典型题目，指名扮演，并说说算理和方法。
（4）师生共同商定书写格式。
说教学过程备注３、练习：13/15＋4/15＋7/158/11-3/11-5/11（2）讨论：分子是0的分数应等于多少？4、小结：同分母分数连加、连减的算理和方法。
三、巩固练习１、练习。
1/6＋2/6＋3/69/10＋3/10＋7/1016/17-5/17-11/177/8-3/8-1/8（1）学生独立计算；(2)说说算理和计算方法，议议对结果的处理。
人教版数学五年级下册《同分母分数加、减法》说课稿(附反思、板书)课件
做一做及练习中的1、2题是分别练习同分母分数加、减法的。第3题 进行混合练习，主要是强化计算结果的，能约分的要约成最简分数，题 目要求先计算再根据要求填方框，以加深学生对约分的认识。第4题是应 用题，选择了学生喜欢的兴趣小组为内容，激发兴趣，培养学生的审题 能力。
二、说学情
五年级的学生已有一定的生活经验，对数学的神秘感有了更强的好奇 心。因此，结合分数加减的学习内容适当补充一些数学史料，可使学生 的好奇转化为探究欲，促其学习数学兴趣的提高，并逐步形成良好的探 பைடு நூலகம்习惯。学生在三年级上册已学过一些简单的（分母不超过10）的同分 母分数的加减法，有一定基础。本册第四单元，又系统学习了分数的意 义和性质，帮助学生归纳小结了同分母分数加、减法的计算法则，旨在 为异分母分数加、减法做铺垫，同时也扩大加、减法的运算范围。
三、说教学目标
1、使学生理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同，掌握同分母分 数加减法的计算法则，能正确地计算有关的练习。 2、能够利用所学的知识，解决实际生活中的数学问题，培养学生的应用 能力。 3、通过小组合作学习，增强学生学好数学的愿望和信心。
四、说教学重难点
教学重点
理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分母 分数加、减法。
《同分母分数加、减法》说课稿
人教版小学数学五年级下册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学五年 级下册的第六单元《分数的加法和减法》的课时内容 《同分母分数加、减法》。下面我将从说教材、说学情、 说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板 书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说 课。恳请大家批评指正。
六、说教学过程
板块一、情境导入 演示情境：今天是小红的生日，妈妈为她准备了一个大蛋糕。爸爸将这 块蛋糕平均分成了8份，小红吃了其中4块，爸爸吃了其中3块，妈妈吃了 其中1块。 接着教师引导学生用学过的分数知识来表达题意。
同分母分数加减法说课
《同分母分数加、减法》说课稿一、教材分析《同分母分数加、减法》是人教版五年级下册第五单元第一课时的内容。
本节教学内容包括分数加、减法的含义、同分母分数加、减法的计算方法。
这部分内容是在学生学习整数、小数加、减法的含义及其计算方法，分数的意义和性质，以及三年级上册简单的同分母分数加、减法的基础上进行教学的。
二、学情分析相对整数加、减法运算而言，学生对分数加、减法运算的理解比较困难，但是学生对简单的同分母分数加、减法计算有一定基础。
三、教学目标基于以上对教材的理解和学生现有的知识基础，制定以下学习目标：1、掌握同分母分数加、减法的计算方法，理解同分母分数加、减法的算理及分数加、减法的含义，并能够正确熟练地计算。
2、能够利用所学知识解决生活中的实际问题，培养学生应用知识的能力。
3、通过小组合作学习，培养学生的合作意识和学好数学的信心。
四、教学重点难点教学重点：掌握同分母分数加、减法的计算方法，理解分数加、减法的含义，正确计算同分母分数加、减法。
教学难点：理解同分母分数加、减法的算理。
五、教法学法本节课我创设情境引入新知，让学生在自主探索、合作交流中，解决自己所提出的问题，运用迁移法让学生由整数加、减法的含义迁移到分数加、减法的含义，并引导学生观察讨论、归纳总结出同分母分数加、减法的计算方法。
六、教学流程根据学生已有的知识经验和认知规律，将本节课的教学流程设计如下：（一）铺垫孕伏利用课件出示分数，请同学说说它的分数单位和分数单位的个数，调动学生原有的知识储备，找到新知的“生长点”和学生的“最近发展区”，为新课的进行做好准备。
（二）创设情境、引出问题、导入新知教学中我创设学生熟悉的过生日吃蛋糕的情境，给出信息小红将生日蛋糕平均分成了8份，爸爸吃了其中3块，妈妈吃了其中1块。
引导学生用学过的分数知识来表达题意。
并自己提出有关的数学问题。
这样从身边的情境引入教学，激发学生的学习兴趣，体验数学的价值。
同时又运用情境让学生主动地复习旧识，为知识迅速迁移做好准备。
同分母分数加减法说课稿6篇
同分母分数加减法说课稿6篇同分母分数加减法说课稿【篇1】【教材分析】“同分母分数加减法”一课，是学生在学习了分数的意义和性质等相关学问的基础上进行学习的。
教材分两部分，一部分是例题，另一部分是做一做及练习。
教材首先安排了一组有关分数单位的复习题，为帮忙学生理解分数加、减法的算理做好预备，然后通过三个例题来使学生理解分数加减法的意义及同分母分数加、减法的计算法则。
例1是加法应用题，例2是减法应用题，例3是着重为说明计算结果而编排的。
做一做及练习中的1、2题是分别练习同分母分数加、减法的。
第3题进行混合练习，主要是强化计算结果的，能约分的要约成最简分数，题目要求先计算再依据要求填方框，以加深学生对约分的认识。
第4题是应用题，选择了学生喜爱的兴趣小组为内容，激发兴趣，培养学生的审题能力。
【教学目标】(一) 理解分数加减法的意义与整数加减法的意义相同，把握同分母分数加减法的计算方法。
，能熟练正确的进行计算;(二) 利用所学的学问能够解决实际生活中问题，培养学生学问的应用意识和应用能力; (三) 通过小组合作学习，讨论、探究，增加学好数学的愿望和信念。
【教学重点】(一)分数加减法的意义;(二)同分母分数加、减法计算方法。
【教学难点】理解同分母分数加减法的算理。
【教学用具】课件、小黑板。
【教学设想】依据学生已有的学问阅历和认知规律，并结合“以学生的发展为本”的教学新理念，我作如下的初步设计：一、创设情境，引入新课用“吃蛋糕”这个现实情景引入学习内容，有利于激发学生的学习兴趣，使学生主动投入到对新学问的探究中来。
二、自主探究，合作交流。
新课程标准指出：有效的数学学习不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。
本节课我让学生分组合作学习，努力给学生供应交流和表达的机会，多给学生自主学习的空间和时间。
利用学生熟悉的吃蛋糕这个生活情景，引导学生提出同分母分数加减法的问题，并把这些问题放手给学生，让学生自己运用已有的阅历探究计算方法，然后引导学生自己归纳、补充、完善同分母分数加减法的计算方法。
同分母分数加减法说课稿
同分母分数的加减法说课稿一、教学目标1.理解同分母分数的概念，并能够通过示例理解分子相加/分子相减的操作；2.能够灵活运用同分母分数加减法的规则，进行计算，并写出计算步骤；3.培养学生思维逻辑性和计算能力，提高他们的数学解决问题的能力。
二、教学重点1.同分母分数的概念和规则；2.分子相加/分子相减的操作步骤；3.灵活运用同分母分数加减法进行计算。
三、教学内容1. 同分母分数的概念同分母分数是指分母相同的分数。
例如，$\\frac{1}{4}$、$\\frac{3}{4}$、$\\frac{5}{4}$等都是同分母分数。
同分母分数的加减法就是指分母相同的分数进行加法或减法运算。
2. 同分母分数的加法同分母分数的加法规则很简单：直接将分子相加，分母保持不变。
例如，计算 $\\frac{3}{4} + \\frac{5}{4}$，由于分母相同，直接将分子相加得到 $\\frac{3+5}{4} = \\frac{8}{4}$。
最后，化简得到 $\\frac{8}{4}$，即 $\\frac{2}{1}$。
同样地，计算 $\\frac{1}{3} + \\frac{2}{3}$，由于分母相同，直接将分子相加得到 $\\frac{1+2}{3} = \\frac{3}{3}$。
最后，化简得到 $\\frac{3}{3}$，即 $\\frac{1}{1}$。
3. 同分母分数的减法同分母分数的减法规则也很简单：直接将分子相减，分母保持不变。
例如，计算 $\\frac{5}{6} - \\frac{2}{6}$，由于分母相同，直接将分子相减得到 $\\frac{5-2}{6} = \\frac{3}{6}$。
最后，化简得到 $\\frac{3}{6}$，即 $\\frac{1}{2}$。
同样地，计算 $\\frac{3}{5} - \\frac{1}{5}$，由于分母相同，直接将分子相减得到 $\\frac{3-1}{5} = \\frac{2}{5}$。
同分母分数加减法教案通用8篇
同分母分数加减法教案通用8篇教案的准备使得教师在课堂上能够精确把握教学进度，避免知识点讲解的遗漏，为了激发学生的创造力，教案中可以设计开放性的问题和任务，下面是本店铺为您分享的同分母分数加减法教案通用8篇，感谢您的参阅。
同分母分数加减法教案篇1教学内容：教科书第80页，例1、试一试、练一练，练习十四第1～4题。
教学目标：1、让学生探索并掌握异分母分数的加、减计算方法，能正确计算异分母分数的加、减法。
2、使学生在联系已有的知识经验探索异分母分数加、减计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，感受转化思想在解决新的计算问题中的价值，发展数学思考。
3、使学生在数学学习活动中，感受数学学习的挑战性，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。
教学重点：正确计算异分母分数的加、减法。
教学准备：多媒体课件，每人一张长方形白纸。
教学过程：一、复习引入1、图书馆购买了一批新图书，其中童话书有3/8，故事书有1/8、童话书和故事书一共占这批图书的几分之几？独立完成，指名板演。
说说你是怎么想的？结果要注意什么？2、我们已经学会了同分母分数的加、减法，今天在此基础继续学习新的内容。
二、教学新课1、教学例1、（1）出示例1、（2）要求种黄瓜和番茄的面积一共占这块地的几分之几？实际是求什么？（3）怎样列式呢？（4）这道题的算式与复习题比较有什么不同？（分母不同，异分母分数相加）板书课题：异分母分数加法。
（5）取出长方形白纸，表示试验田，你能通过折一折的方法，涂色表示1/2和1/4吗？说说你是怎么折的？你能根据折的情况说说1/2与1/4相加的和是多少吗？你是怎样看出1/2＋1/4的得数是3/4的？把涂色部分看作3/4时，原来的1/2看作了几分之几？（6）想一想，计算1/2＋1/4时，我们要先做什么？小组内互相说说。
（通分）通分的目的是什么？（转化成同分母分数）指出：在计算1/2＋1/4时，要先把1/2和1/4通分把它转化成同分母分数。
同分母分数相加减的教案8篇
一份详细的教案能够为教师提供更多教学创意，使课堂更加有趣和生动，教案的设计需要考虑到学生的学习习惯，以下是范文社小编精心为您推荐的同分母分数相加减的教案8篇，供大家参考。
同分母分数相加减的教案篇1教学目标（1）使学生掌握从1里减去一个或几个真分数的算理和方法，并能正确进行计算。
（2）进一步掌握分数加减的验算方法，养成良好的学习习惯。
（3）结合生活实际展开探究，培养学生的数学应用意识。
教学重点、难点重点、难点：掌握从1里减去一个或几个真分数的算理和方法。
教具、学具准备教学过程备注一、基本训练1、在括号里填上适当的数。
1＝（）/5；1＝（）/10；1＝12/（）；1＝20/（）1＝()/8＝11/()＝()/100＝()/()2、说说下列各题中把什么数量看作单位“1”，并解释分数的意义：（1）一堆货物，已经运走5/8。
（2）在一块稻田里插秧，第一天插了全部的11/20。
（3）一批沙子，砌墙用去全部的1/4，修操场用去全部的2/5。
填沙坑用去全部的1/10。
[第（1）、（2）题指名答，第（3）题同桌交流再反馈]二、引导探究，掌握新知1、以上面2中的第一小题为例，请学生补问题，并尝试列式计算。
（1）一堆货物，已经运走5/8。
------？（2）学生补上问题，尝试列式计算。
（3）反馈思考过程。
（4）教师点拨强调：在18这个算式的计算过程中为什么要把“1”看作8/8，并用圆形纸片演示算理。
（5）设问：你有什么办法检验这个结果是否正确？（6）学生尝试验算，并谈谈方法。
（7）专项练习。
131716110说说把“1”看作积分知己。
2、探究连减：把上面2中的第二、三题补上“求剩余”的问题，并列式计算。
（1）学生常识列式计算。
（2）反馈方法。
第二题：1-+7/2020或1-（7/20+11/20）第三题：1―1/4―2/5―1/10或1―（1/4＋2/5＋1/10）教学过程备注（3）质疑：为什么把第二题中的“1”看成20/20，而不把第三题中的“1”看作4/4、5/5或10/10而要看作20/20？（4）检验计算结果是否正确。
《同分母分数加、减法》教学设计6篇
《同分母分数加、减法》教学设计6篇《同分母分数加、减法》教学设计 1教学目标:1、使学生初步理解同分母分数加、减法的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，并能正确进行计算。
2、运用知识的迁移，理解同分母分数加、减法的意义，能运用分数加、减法解决简单的数学问题3、培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。
教学重难点：重点：掌握同分母分数加、减法的计算法则并能正确进行计算。
难点：理解同分母分数加、减法的算理。
教学过程：一、理解同分母分数的加法算理，掌握算法。
1、我们学过哪些数的加减法运算？生：整数的加减法、小数的加减法、分数的加减法。
（老师可以补充并揭示课题：其实简单的分数加减法在三年级已学过了，今天我们继续学习“分数的加减。
”----板书课题【设计意图】明确学习方向。
尽快切入主题。
2、你还记得怎么算吗？生：记得3、板书：562+34 0.56-0.32师：在本子上做做看，并想一想你为什么这么做？4、说说你是怎么算的？生：2+4=6 6+3=9 5照抄为什么不把2和3加？生：因为2在个位，3在十位。
2+4也就是2个一+4个一=6个一，6个十+3个十=9个十（板书如下：）2个一+4个一=6个一 6个0.01-2个0.01=4个0.016个十+3个十=9个十 5个0.1-3个0.1=4个0.1仔细观察，它们在算法上有什么相似的地方？（相同数位上的数相加。
）在计算的过程中什么没变？【设计意图】回顾旧知，利于迁移。
5、回顾一下你是怎么算的？（等待沉默）把你的思考过程表示出来，当然也可以选择画图等。
A、（1）图-----用分数的意义解释；（学生都习惯用两个图表示，可否在课前渗透。
如何渗透。
）（2）用文字描述。
（3）口头表达：用分数单位来解释。
（提示：没画图但照样能说明白的请举手）（4）师：结合图来沟通两种看似不同的方法：刚才两位同学都讲得很好，其实1份就是1个，3份就是3个，1个加3个就是4个。
（是否需要重复）（板书）B、（1）图-----用分数的意义解释；（2）没有同学能用分数单位去解释。
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《同分母分数加减法》说课稿
各位评委、老师大家好！
我是来自于温泉县城镇小学的彭艳，我今天说课的题目是《同分母分数加减法》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程、板书设计七个方面进行说课。
一、说教材
1、教材内容
《同分母分数加减法》是人教版第十册第五单元的内容。
本节教学内容包括分数加减法的含义、同分母分数加减法的计算方法和连加、连减三个部分。
本课教学内容包括分数加、减法的含义和同分母分数加减法的计算方法。
2、教材的地位和作用
分数的加法和减法是数学运算的重要基础知识之一，能否熟练掌握分数加减法的计算方法是评价学生是否拥有良好的计算能力，拥有良好的数感的一项重要尺度。
本节课是分数计算的基础，具有非常重要的作用。
二、学情分析
五年级学生已有一定的生活经验，并有一定的分析和解决问题的能力，会有条理地表达自己的思考过程。
相对整数加减运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的，虽然学生对简单的同分母分数加减法计算有一定基础，只是不清楚为什么可以这样算，不明白算理。
同分母分数加、减法的计算，学生在三年级上册已学过一些简单（分母不超过10）的，有一定的基础。
但当时只采用直观的方法进行教学，没有引导学生总结出一般的计算方法。
本册第四单元，系统学习了分数的意义和性质，学生已建立起分数单位的概念。
因此，本小节要在这些已有知识的基础上系统学习分数加减法的含义，理解分数加减法的算理，总结出同分母分数加、减法的一般计算方法。
三、教学目标
经过对教材的分析和对学生的了解情况，我将本课教学目标拟订如下：
知识与技能目标：
（1）理解分数加、减法的意义及算理；掌握同分母分数加、减法的计算方法。
（2）运用所学的方法解决一些简单的实际问题。
过程与方法目标：
通过画、涂、拼等活动，经历同分母分数加减法算理的抽象过程，培养学生“数形结合”的数学思想能力。
提高学生迁移类推的能力和计算能力。
情感态度与价值观目标：体验数学活动充满创造与探索，进一步产生对数学学习的好奇心和求知欲。
四、教学重点：理解同分母分数加、减法的算理和掌握同分母分数加减法的计算方法。
教学难点：1、由整数加、减法的含义类推出同分母分数加、减法的含义。
2、学生摆脱对图形直观的依赖，发现同分母分数相加、减的算理。
五、说教法、学法
《标准》指出，动手实践、自主探索、合作交流都是学生学习数学的重要方式。
根据教学内容以学生的认知规律，本节灵活地运用了以下教学方法。
运用演示法、实际操作法和讨论交流法、练习法。
通过课件的演示，可以清楚地展示同分母分数加减法的运算过程和结果，通过动手操作体会数形结合的数学思想，更便于学生理解分数加、减法的算理和计算方法。
通过讨论交流法使学生开动脑筋，启发思维，把新旧知识联系起来，让学生自己思考获得知识。
六、教学流程
第一环节：“复习回顾，引入课题”。
（５分钟）
通过复习相同单位才能相加及分数单位的有关知识来揭示本课。
第二环节：“创设情境，发现问题”。
（５分钟）
问题是数学学习的“心脏”，没有问题的学习，目标就不明确。
而小学生数学问题的提出必须在一定的情境中才能有效地实现。
所以本课的教学从学生熟悉的情景以常见的分饼情境展开教学，把学生置于生活情境中，让学生发现数学信息，提出数学问题，体会数学与生活的联系。
第三环节：“解决问题，联系猜想”。
（５分钟）
根据学生提出的问题来列出算式，通过追问学生为什么用加法引出分数加法的含义与整数加法的含义相同。
学生因为有三年级学习的基础所以都能说出结果，但是对为什么这样计算是不明确的。
第四环节：“验证猜想，明确算理”。
（１０分钟）
学生独立思考选取需要的学具验证自己的猜想，通过折一折、画一画、涂一涂等活动借助直观图形来发现同分母分数加减法的运算算理，最后跳出图形，说算理。
最终达到摆脱对图形直观的依赖，能够直接进行同分母分数加减法运算。
同分母分数加减法重在对算理的理解，如果有困难可以合作探究，学生重点探究的问题是为什么能够这样相加。
因为有例1学习的基础，学生尝试独立解决例2。
第五环节：“交流归纳，内化提升”（５分钟）
合作探究是学生充分感知的过程，而展示交流是学生的感性知识相互碰撞的过程。
在交流、研讨两道例题的相同点的过程中，通过比较、质疑和反思，不断优化个人和小组的学习成果，直至达成共识，内化为个体解决问题的策略，并形成科学结论，找出对解决当前问题适用的策略。
第六环节：“当堂检测，拓展应用”。
（１０分钟）
通过当堂检测检验学生对新知理解和运用水平。
练习题的设计对巩固新知识是非常重要的，我以课本为主设计了两个梯度的练习要求。
七、说板书设计
板书力求简洁而重点突出，设计了如下板书。
板书设计：同分母分数加减法
1/8+3/8=4/8=1/2（块）同分母分数加减法，
分母不变
3/４-1/４=2/４=1/２（块）只把分子相加减。