(完整版)部编版九年级语文研课标说教材汇报材料
(整理)初中语文部编新教材培训汇报材料.
初中语文部编新教材培训汇报材料尊敬的领导、各位老师，大家好！首先我非常感谢学校给了我这次参加全市初中语文部编新教材培训研讨会的机会。
我十分珍惜这次外出学习机会，所以在会议期间，我认真聆听每一节课、每一场报告，认真地做好会议记录，会后用心整理本次会议内容，力争把这次研讨会的内容和精神原汁原味的呈现给大家。
10月12日下午至10月14日，在北镇中学实验部召开了全市初中语文部编新教材培训研讨会，市语文教研员王云梅主任主持了本次会议。
会议内容为：13日上午分别听取了博兴实验中学朱莉老师、沾化县实验中学王钟梅老师、邹平一中初中部李光明三位老师的展示课，第四节课三位老师进行了说课。
下午继续听取了邹平县魏桥初中的刘艳红、邹平一中的高峰、博兴县寨郝中学的韩开平三位老师的课，三位老师也都就自己的课做了说课。
这六节课，各有千秋。
六位老师对文本内容的解读、挖掘，对教材、课标的钻研把握，课堂上对授课内容的取舍选择，对学生的引领点拨，对问题的处理衔接等等，虽然采取的方式不同，但都能够殊途同归！坐在听众席上的我，醍醐灌顶，听得如痴如醉。
这六节课犹如一次次视听盛宴，让我受益匪浅！14日上午会议就新教材的使用情况安排了两个典型发言。
分别是滨城区第六中学的刘树行老师做的《用好新教材，教会学生学语文》，北中实验初中部的吴静，她的发言题目是《透视新教材》。
两位教师用形象生动的语言对新教材的特点和变化以及自己使用新教材的心得与体会做了精彩描述。
如刘老师关注到的细节变化，每篇课文前面的预习突出了学法指导，我们教师在上课时不仅要布置预习，还要重视预习的检查。
用好课后的思考探究，以学定教。
新教材依旧分为教读课文和自读课文，但自读课文更重视学生的自读意识和自学能力，这就要求我们语文老师不能像以前一样，让学生蜻蜓点水的读读课文，积累字词就OK了。
我们应该对学生进行一定的学法指导，教会学生能够运用圈点批注的读书方法来进行自读，我们还要有形式灵活多样的自读检测。
九年级上册语文教学工作汇报(精选4篇)
九年级上册语文教学工作汇报（精选4篇）1. 九年级上册语文教学工作汇报之《古诗文鉴赏》在九年级上学期的语文教学中，我主要负责了《古诗文鉴赏》这一部分的教学工作。
通过这一学期的教学实践，我总结了以下几点经验和教学成果。
首先，在教学设计上，我充分考虑到学生的实际情况和兴趣爱好，注重激发学生的学习兴趣。
例如，在选取古诗文时，我选择了一些内容生动、形象的诗文作为教学材料，通过朗读、讲解和分析诗词的意境，激发学生对古代文化的兴趣和好奇。
其次，在教学方法上，我注重培养学生的阅读、理解和欣赏能力。
例如，在课堂上，我通过诗词背诵、朗读、默写等形式来提高学生的语感和语言表达能力，同时注重让学生理解诗文背后的意义和文化内涵，培养他们的文学修养和审美能力。
另外，我还注重培养学生的创造力和思维能力。
在教学中，我鼓励学生进行自主思考，提出自己的见解和疑惑，并与他们进行深入的讨论和交流。
通过这样的方式，学生能够更好地理解和欣赏古诗文，同时也能够培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
最后，通过这一学期的教学实践，我发现学生对古诗文的学习兴趣明显增加，阅读和理解能力也有了明显的提高。
在期末考试中，学生的成绩也有了显著的提高。
这些都充分证明了我的教学设计和教学方法的有效性。
2. 九年级上册语文教学工作汇报之《现代散文》在九年级上学期的语文教学中，我负责了《现代散文》这一部分的教学工作。
通过这一学期的教学实践，我总结了以下几点经验和教学成果。
首先，在教学设计上，我注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
我选取了一些现代散文作为教学素材，这些散文内容生活化、接地气，能够引发学生的共鸣和思考。
在课堂上，我通过朗读、阅读策略指导等方式，帮助学生提高阅读理解能力和文字表达能力。
其次，我注重培养学生的思辨和分析能力。
在教学中，我引导学生从多角度、多层面去理解和分析散文的内容和意蕴，培养他们的思辨能力和批判意识。
而不仅仅限制于散文的表层理解。
另外，在课堂互动中，我鼓励学生进行自主思考和交流，并提供充足的时间和机会进行小组合作讨论。
语文组“研课标说教材”总结发言
语文组“研课标说教材”总结发言9月25日下午，学校举办了“研课标说教材共交流促提升”的教研活动。
本次活动加强了我们对课程标准的学习，引导老师们全面掌握、正确理解小学语文的课程标准。
强化了对课程标准的运用，梳理出了教材的知识结构，以点带面让教材在老师们的心中形成一个连贯的有机整体。
本次活动中语文老师们说清楚了新课标对本年级、本学科的基本要求,教材的编写意图,教材内在的结构和逻辑关系,对教材内容系统分析,并且结合教材内容提出教学方法建议,对教材的处理提出合理建议,还有的老师对如何在课堂上进行多元评价提出了自己的见解。
郑校长的《基于核心素养下的小学绿色习作实践》，系统的为我们讲解了各学段习作的标准，她倡导绿色作文，既说真话、说实话、说心里话。
要求学生多写生活日记、生活随笔。
她的习作课通过创设习作情境，激发学生潜在情感，通过开展丰富多彩的活动，让学生们写出的文章，有生活气息，有真情实感，避免写空话、假话的弊端。
最后她还就自己的习作教学经验提出多元的评价的习作评价体系，通过学生自评、互评、教师评改让学生去思考，明白自己作文优点与欠缺的地方。
可以说郑老师在做学生生活的有心人，让学生在广阔的生活中放飞心灵，用笔书写属于自己的人生。
张海瑞老师以五年级《成吉思汗和鹰》为例，向我们展示了小学高年级段的语文课程标准。
张老师依据教材特点，把“体会‘永远不要在发怒的时候处理任何事情’这句话的含义”作为重点，把“体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心情变化“作为难点。
在实际教学中，直接抓住重点段落，以有感情的朗读为主要手段，体会成吉思汗的心理变化，通过教师的引导，展开想象，自我感悟，解决了教学难点。
这正是对《课准》在小学高年级学段阅读要求的完美诠释：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
张彩云老师的《研课标促成长》小学三年级语文上册第五单元《翠鸟》的说课对小学语文三、四年级段课程标准进行了具体地解读。
说课标说教材演讲稿
九年级上册语文人教版研课标说教材演讲稿各位专家，评委：大家好！我是莘县河店镇中心初级中学的教师姬长仓，从事教育教学工作十年之久，今天我说课的内容是人教版九年级上册语文，主要从说课标，说教材，说建议三个方面来展开。
一、说课标◆总体目标《义务教育语文课程标准》对语文课程提出了三维目标。
包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感与态度目标。
三者互相渗透，融为一体。
目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
具体的目标有十个：1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。
3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6．学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
10．学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
◆学段目标（一）识字与写字（1）能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。
累计认识常用汉字3500个左右。
九下语文说课标说教材文字稿
《人教版九年级下册第五单元说课标说教材》文字稿河店中学徐凤伟各位领导各位老师，大家好。
今天我说的内容是《义务教育课程标准实验教科书语文》九年级下册第五单元。
我将从课标、教材、建议三个方面进行论述。
一、说课标《义务教育语文课程标准》对语文课程提出了三维目标。
包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感与态度目标。
三者互相渗透，融为一体。
（一）课程标准1、学生能借助注释和工具书阅读浅易文言文，理解基本内容。
2、品味作品中富于表现力的语言3、在文学作品欣赏中，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示。
（二）课程学段目标七年级：掌握文言文阅读的一些基本规律和方法（如实词的古今变化、词类活用、主要的句式等），培养学生的文言文语感和实译能力。
八年级：掌握常用的文言虚、实词和句式，学习和掌握阅读、分析、评价文言文的能力。
九年级：了解所选课文的背景，继续深化学习文言文知识，并归纳一些字、词、句式，能读懂课外浅显的文言文，为高中文言文学习作好准备。
二、说教材（一）教材编写意图1、全面提高学生文言阅读能力和人文素养2、学会自主合作探究的学习方式3、领悟作品的内涵，对人物和作者表露的情感有正确的解读，从中获得对人生的有益启示。
（二）教材编写体例1、单元概述2、精读课文3、略读课文4、练习与研讨（三）第五单元内容1、《公输》2、《孟子二章》“《生于忧患死于安乐》”“《得道多助失道寡助》”3、《鱼我所欲也》4、《庄子故事二则》“《惠子相梁》”“《庄子与惠子游于濠梁之上》”5、综合性学习“我所了解的孔子和孟子”（四）中考文言文考点1、积累部分考查（1）背诵重点实词（2）默写规定的古文2、词义理解文章中词语的含义（重点虚词、词类活用、古今异义、一词多义等）3、句意了解句意，将文言语句译成现代汉语4、文意理解文章内容三、说建议先秦诸子散文是中国哲学和思想的源头，又是优秀的文学作品。
九年级下册设先秦诸子散文这个单元，一是体现《课程标准》提出的要加强学生古代文化修养的精神；二是突出本册教材的思想深度和研究性。
部编版初中语文九年级上册《写作：观点要明确》说课稿(附教学反思、板书)课件
2．观点要努力求新。我们这里所说的“新”，可以有两层含义：一层是 人类意义上的，即从前从来没有人这么说过，你说出来；另一层是自己 生活圈子意义上的，大家还没有意识到，你首先提出来，这观点也应当 是有新意的。
3．观点必须明确。主张什么、反对什么，态度一定要明朗。所议的观点 一定要集中，不要东拉西扯，贪多求全，要抓住一点讲深讲透。 4．观点在文章中的位置。观点在文章中的位置没有一定的限制，根据论 述的需要放在文章的开头、中间、结尾都行。同学们初学写作，可开宗 明义，把观点放在开头，这有益于避免或减少偏离中心的现象。先提出 问题，然后紧接着分析，最后得出结论，这种写法比较容易掌握。
3．议论文和其他文体有什么区别？ 明确：议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表 达作者的观点和主张的常用文体。它不同于记叙文以形象生动的记叙来 间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形 状、性质、成因、功能等。总之，议论文是以理服人，记叙文是以情感 人，说明文是以知授人。
议论文写作：观点要明确 写句，提炼观点 写段，观点明确 成篇，理清层次
根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕文章的内容组织进行， 分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起 重视。整个板书内容紧紧围绕中心，突出结构层次，逐层概括推进，明 确主旨。
八、教学反思
作文教学是教师指导学生运用书面语言反映客观事物、表达 主观思想感情的一种教学活动。而作文一直是学生的一大难题不能尽善尽美，但教学目标和教学重点已 基本完成。
三、说教学目标
1. 通过对生活中某种现象的深入思考和讨论，形成自己的看法，进 而明确自己的观点。 2. 通过练习用判断句表达观点，学会在作文里准确、简洁、鲜明地 提出观点。 3. 通过实践使自己真正做到议论文观点明确。
九上第三单元说课标说教材文稿
人教版《义务教育课程标准实验教科书》九年级语文(上)第三单元“说课标、说教材”解读文稿大荔县冯村初中李桂娥尊敬的各位领导、老师们：大家好！今天我说课标说教材的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书初中语文九年级上册第三单元少年生活。
接下来我将从说课标、说教材、说建议三大方面谈谈我的理解，敬请指教。
一、说课标1、课程目标课程总目标形式上：旧课标直入主题，分点介绍，新课标前面加入了：1、目标设计的三维角度；2、目标设计的着眼点；（语文素养的整体提高）结论：加强了指导性、引导性；明确了正确目的。
内容上：情感态度，价值观目标1、培养集体主义精神；2、培养健康的审美情趣；3、发展个性；4、培养创新精神和合作精神；5、形成正确的世界观。
突出：培养学生的社会责任感，正确的情感态度价值观、实践能力和创新能力。
知识与能力目标1、阅读中注重发展感受和理解能力；2、能阅读日常的书报杂志；3、背诵优秀诗文240篇（段）突出：关注学生能力的培养知识的积累过程与方法目标积极尝试运用新技术和多媒体学习语文。
突出：学会适应社会信息化发展需要结论：目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
体现语文课程工具性和人文性统一的特点。
九上语文课标目标知识和能力目标1.累计认识常用汉字540个，掌握常用的文言实词、虚词。
2.学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
3. 提高默读的质量和速度。
4.掌握议论文的一般结构，运用常见的表达方式写作。
过程和方法目标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
情感、态度和价值目标1.培养爱国主义情感、社会主义道德品质。
2.形成积极的人生态度和正确的价值观。
3.提高文化品位和审美情趣。
2、内容标准识字与写字书写姿势正确。
能熟练地使用字典词典独立识字，累计常用汉字3500个左右。
能熟练地书写正楷字，学习规范通行的行楷字，提高书写速度。
阅读有一定的阅读速度，理清思路，把握主要内容。
品味重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达，有自己的看法，并能用合作的方式共同探讨、分析、解决阅读疑难。
人教版初中语文九年级下册研课标 说教材
戏
第剧
四 单 元
影 视 文 学
乘着音乐的翅膀
诵读
借助注释和工 具书，努力扫 清文字障碍
积累 、文言 词语、句式
积累丰富的文言篇章， 对提高学生的现代文 阅读和写作能力也非 常有帮助。增强对传 统文化的了解
我所了解的孔子 和孟子
《鱼我所欲也》
《邹忌讽齐王纳谏》
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
《曹刿论战》
《愚公移山》
《孟子》二章
庄子故事两则
研讨与 练习
读一读， 写一写
导读
阅读
写作、口语 交际、综合 性学习
单元提示
单元阅读
课外 古诗词
背诵
极强的 针对性
写在 前面
教 材
编
给人 亲切感
写 体
例
名著 导读
附录
《格列佛游记》 《简·爱》
谈谈散文、 戏剧文学
如何修改病句
“谈谈散文”， “谈谈戏剧文学”。
六个综合性学习
活动
内
容
整
合
名著导读
教学重点
《变色龙》
《蒲柳人家》
关注小说的结构和 篇章布局，体会作 者艺术构思的巧妙。
《热爱生命》
《孔乙己》
第 二小 单说 元
走进小说天地
《谈生命》和《人 生》 直接说理，用
大量形象的比喻来 阐述自己对人生的 某种认识
《地下森林断想》借助对 环境和景物的描写，抒发 自己的人生感悟
哲理性散文
《地下森林断想》
《那树》
建 议
生的语文素养
教师评价 学生互评 学生自评 家长评价
说建议
充分利用教充材资分源展示教师资 源
学校资源 网络 、影视资源
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部编版九年级下册语文“说课标、说教材”汇报材料
我是XXX中学九年级语文教师，我说的是义务教育人教版九年级下册语文学科教材。
接下来我将从六个方面对本教材进行解说。
一、本教材目标要求
《语文课程标准》中指出：在语文学习过程中，培养学生一能用普通话正确、流利、有感情段地朗读课文。
二能初步理解、鉴赏文学作品，受到情操与趣味
的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；了解诗歌、散文、小说等文学形式；初步领悟作品的内容，获得对自然、社会、人生的有益启示。
三能阅读浅显的
文言文，能借助注释和工具书，读懂内容，理解词句含义，了解并梳理常见文
言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法。
四能积累一定数量的古诗文名篇，吸取民族智慧，丰富文化底蕴，提高欣赏品位和审美情趣，形成良好个性和健
全人格。
二、教材体例
九年级下册是最后一册，也是整个义务教育的最后阶段。
教材在编写体例上，仍以专题组织单元，同时兼顾文体。
从情感、态度、价值观方面，按照人与自我、人与社会、人与自然三大板块，设计了六个人文单元，它们分别是：土地情思、人物画廊、生命之歌、舞
台人生、百家争鸣、古代生活。
从知识与能力这个纬度来说，全套教材由易到难，由简单到复杂。
九年级
文体分编、文白分编，侧重培养欣赏文学作品和浅显文言文的能力。
六个单元
分别安排为诗歌、小说、散文、戏剧、先秦诸子散文、叙事散文以及古代诗歌。
从过程和方法来说，九年级下册侧重于文学教育，在引导学生进行文学欣
赏的时候，能有自己的情感体验，初步领略作品的内涵，并从中获得对自然、
社会、人生的有益启示。
对作品的思想倾向，能学会联系文化背景和社会背景
作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。
本册教材选了10首古代诗词，还推荐了名著《格列佛游记》、《简爱》，目的是全面培养学生良好的读书习惯，提高阅读能力，进行课内外沟通。
附录中谈到两种文体特点，对应教学时指导阅读，增进学生对散文、戏剧的了解。
四、本教材的三维体系
知识和方法：从人文出发，了解诗歌、散文、小说戏剧等文学形式，引导学生总括初中阶段所学的语文知识。
能力和过程：培养学生动手、动口、动脑，逐渐运用语文知识于生活实际中。
关注人生、关注自然、关注社会。
情感和价值观：能培养学生良好的学习习惯，帮助学生树立正确的人生观，服务社会，报效祖国。
五、对教材的教学建议
(一)、尊重学生独特感受。
文学作品有意义性、丰富性、含蓄性的特点，这就要求我们教学时首先要尊重学生自己的独特感受，注意体验、感悟、生发，切忌灌输。
应结合文学作品多用形象思维的特点，着力培养学生的想象能力、联想能力。
文学作品讲究以情动人，无论诗歌、散文，还是小说、戏剧，往往蕴含着丰富的情感，教学时要注意引导学生多加体会，在潜移默化中进行真善美的教育。
教学时应以朗读为主，细细品味其音韵美和意境美。
（二）、培养学生的阅读兴趣。
教师要把培养学生读书的兴趣放在重要位置来抓。
引导学生不仅课内读，还要课外读；不仅读单篇的文章，还要读整本的书；不仅读诗歌、散文、小说、戏剧，还要涉猎哲学、历史、经济、自然科学；不仅读中国的，还要的外国的。
（三）、引导学生养成良好的学习习惯。
如善查工具书、做卡片、文摘、读序与跋、字斟句酌、三遍读书法、仔细观察生活、为自己文章写评语等。
六、例谈教材知识的整合
（一）第二单元内容
第二单元在九年级下册中处于极为重要的地位。
它围绕着“人物画廊”选择了四篇中外小说，它们虽然题材不同，风格各异，但都是写人的名篇，在人物刻画方面各具特色。
涉及生活的方方面面。
人物的悲欢离合、喜怒哀乐和兴衰荣辱，折射出时代和社会的世态人情与精神风貌.为此确定如下单元教学目标：
1、知识和能力上：着重培养学生阅读和欣赏小说的能力,进一步理解小说多样化的艺术风格。
2、过程和方法上：体会心理描写、细节描写对表现人物的作用。
3、情感态度和价值观上：通过阅读走进作者描述的世界，深入体会感悟，达到情感的共鸣与升华，形成积极的人生观。
单元重点和难点体现在上述三个方面。
（二）、教法和学法
(1)说教法
采用自主学习、合作探究的先学后教的教法，具体步骤为：
1、情景设置法
2、指导自学３、诵读法
４．复述法５、讨论探究法６、拓展延伸：
(2)说学法：
1、充分预习：通过工具书，扫清阅读障碍，提出自己不易理解的问题，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备。
2、小组合作学习：小组交流、讨论和全班交流，对课文不理解的内容也不一致，利用小组合作学习，达成共识。
培养学生协作精神。
共同突破本单元教学重点及教学难点。
（三）、教学程序
以《变色龙》为例说说教学程序，本文整个教学过程由三步构成：
1、听课文录音，初步感知课文，要求全班学生用语言将主人公奥楚蔑洛夫的形象描述出来。
2、互动学课文，把握小说的主题。
学习过程分角色朗读、表演故事。
先由学生自读课文，走进故事，然后让学生在揣摩人物的基础上分角色朗读，并请学生上台表演这个故事，结合学生讲、演情况师生同评，找出读、演中的不足和优点，对小说的写作特色作一简要分析（侧重于让学生说学习收获），弄清小说中的人物、故事情节，挖出隐藏的主题，并找到人物描写的侧重点。
3、发挥联想加想象，续写小说。
给学生以广阔的思维空间，给学生以自由发挥空间。
（四）、说课外延伸
本单元的综合性学习“走进小说天地”就是对小说体裁学习的巩固。
为此，一是推荐他们阅读《契诃夫小说选》、鲁迅的《呐喊》、杰克•伦敦的《热爱生命》等，以加深学生对选文主题的理解。
同时建议学生以小组为单位，将自己的对上述作品的阅读体会各自写出来，进行交流，把对小说的学习延伸下去。
二是布置拓展延伸的题目，以拓宽学生的想象空间。
如重新设计人物的命运：假如孔乙己中了举人，他的命运会发生怎样的变化？他周围的人又有怎样的表现呢？
教学有法，我们可以按照一定规律引导学生循序渐进。
但教学又无定法，我们必须因材施教，因人而宜。
只有教师角色恰当定位，加上正确的方法引导，学生主体性的激发，语文课堂必将焕发出强的的生命力！
XXX中学 XXX
2018-10-18。