对我校风景园林专业课程设置及人才培养模式的分析与建议
风景园林设计专业创新型人才培养模式的思考探讨
风景园林设计专业创新型人才培养模式的思考探讨风景园林设计专业是一门与自然息息相关的学科，同时也是一门充满创新与设计的艺术。
随着城市化的加速和环境保护意识的增强，风景园林设计专业的需求与日俱增。
传统的风景园林设计教育模式在培养学生的创新能力上存在一定的不足。
如何建立一种创新型的人才培养模式成为了当前风景园林设计教育的重要课题。
要培养创新型人才，必须要对传统教学模式进行创新。
传统的教学模式注重理论知识的灌输和技术的培训，而忽视了学生的创新能力培养。
我们需要建立一种注重实践和创新能力培养的教学模式。
通过实践项目、实地考察和专业实习等方式，引导学生从实际中获取知识和经验，培养其解决实际问题的能力。
课程设置也应该更加贴近实际工作需求，注重培养学生的创新思维和设计能力。
要培养创新型人才，学校需要加强与行业合作的机制。
风景园林设计专业的学生主要将来要进入设计、规划、建设等相关行业，而这些行业对创新能力的要求是非常高的。
学校应该积极主动地与相关行业进行合作，开展实践项目、实习实训等活动，让学生接触到真实的工作环境和实际的项目需求，从而培养学生的创新能力和实践能力。
学校还可以邀请相关行业的专业人士来进行讲座和交流，让学生了解行业最新的发展动态和需求，为他们的职业发展提供更多的参考和支持。
要培养创新型人才，学校需要加强学生的实践能力培养。
风景园林设计专业是一门与实际工程和项目紧密相关的学科，因此学生的实践能力是非常重要的。
学校可以通过举办模拟设计大赛、实践项目等方式，让学生在实际项目中发挥自己的设计和创新能力，锻炼他们的实践能力和团队协作能力。
学校还可以鼓励学生参与各种学术交流和专业比赛，让他们在实践中不断提高自己的创新能力和竞争力。
要培养创新型人才，学校需要加强学生的综合素质培养。
创新型人才除了要有扎实的专业知识和优秀的设计能力外，还需要具备良好的沟通能力、团队合作能力、创新意识和批判性思维等综合素质。
学校应该注重学生综合素质的培养，通过开展各种社会实践活动、团队项目等方式，培养学生的综合素质，提高他们的综合能力和竞争力。
风景园林专业人才培养方案
风景园林专业人才培养方案一、背景介绍风景园林是一门涉及园林设计、规划、植物栽培、园艺栽培等多学科知识的综合性专业。
随着城市化进程的加快和人们对绿色生态环境的需求增加，风景园林专业人才的培养显得尤为重要。
本文旨在探讨风景园林专业人才培养的方案，以期为相关教育机构的课程设置和教学实践提供参考。
二、培养目标1.培养具有扎实的植物生态学、景观规划设计、园艺技术和社会管理能力的高层次复合型专门人才；2.培养具有良好的人文素养和综合素质，具备良好的职业道德、责任心和团队协作能力；3.培养有创新能力、实践能力和问题解决能力的风景园林专业人才，他们可以为构建生态文明社会、打造美丽城市和乡村环境作出贡献。
三、培养方案1.专业课程设置（1）植物学、园林规划与设计、景观工程施工、园艺学、生态环境规划与管理、土地资源利用规划等基础课程；（2）景观生态学、园林景观植物配置、绿化工程与施工技术、景观设计理论与实践、园林艺术设计与实践等专业课程；（3）社会实践和实习环节，如实地勘测、设计实习、工程实习、实验实习等，让学生能够在真实环境中学习和实践。
2.教学模式（1）理论与实践相结合。
每门课程都应结合实践教学，引导学生走出教室，走向实地，通过实际操作来巩固知识；（2）创新教学。
鼓励教师在教学中引入前沿科技、新概念、新方法，培养学生的创新意识和实践能力；（3）项目驱动。
以实际项目为导向，引导学生参与实际园林规划、设计和建设项目，并注重团队协作和跨学科融合。
3.实践教学（1）实地考察。
安排学生到国内外知名的园林景观项目进行实地考察，学习优秀的设计理念和实践经验；（2）社会实践。
组织学生参与社区绿化、城市规划、园林建设等实践项目，让学生真正感受到自己的专业价值和社会责任；（3）实习实训。
与风景园林相关的企业和单位合作，为学生提供实习实训机会，让学生在实践中学以致用。
4.师资队伍建设（1）结构合理。
加强学科交叉，引进具有国际视野和创新能力的师资；（2）培训和提升。
本科院校风景园林专业课程体系建设面临的挑战及对策
本科院校风景园林专业课程体系建设面临的挑战及对策风景园林专业是一门涉及园林设计、植物、土壤、水文、地理、生态、室外建筑、休闲运动以及社会经济等多学科交叉的综合性专业，是为了培养具备风景园林规划设计、建筑施工管理和园林维护等方面的科学素养和职业技能的高级复合型人才。
当前本科院校风景园林专业课程体系建设在面临一些挑战，如何应对这些挑战，进一步完善课程体系，提高教学质量，是当前亟待解决的问题。
一、挑战一：课程设置滞后目前，一些本科院校的风景园林专业课程设置相对滞后，内容陈旧、理论与实践脱节，不能满足复合型人才的培养需求。
对策一：深化课程改革，优化课程设置通过定期调研市场需求和行业发展动向，及时调整和优化课程设置，增设新的专业课程，如景观设计原理、景观材料与施工、生态修复与园林养护、园林植物与园林资源、园林工程技术等专业课程，使课程内容紧跟时代潮流，贴近行业需求。
二、挑战二：教学手段单一当前，一些院校的风景园林专业教学手段单一，教学方式单一，不能满足学生的学习需求，也无法培养学生的创新能力和解决问题的能力。
对策二：多元化教学手段开展多元化的教学方式，如利用案例分析、项目实践、模拟仿真、互动讨论等教学方法，增加实践性课程及实践环节，在课程教学中引入新技术和新手段，如虚拟仿真技术、数字设计与制图技术、三维景观设计技术等，激发学生学习兴趣，培养学生的实践能力和创新意识。
三、挑战三：师资力量不足一些院校风景园林专业师资力量整体水平较低，一些老师的教学理念和方法相对落后，缺乏前沿科研成果和实践经验，影响了课程教学质量的提升。
对策三：改善师资队伍建设加大对风景园林专业师资队伍建设的投入，引进高水平的专业教师和相关领域的专家学者，鼓励教师走出校园，开展产学研合作，参与实际项目的设计与施工，增加教师的实践经验和科研成果，提高教学水平。
四、挑战四：实践环节不足对策四：完善实践教学环节建立完善的实践教学环节，如开设实践性课程、实习实训、毕业设计等环节，鼓励学生参与校园景观规划设计、社会实际项目设计与实施，提高学生的实际动手能力和综合应用能力。
风景园林专业人才培养方案
风景园林专业人才培养方案一、引言风景园林专业是一门涉及园林设计、植物栽培、景观规划等多方面知识的综合性专业。
在当今社会，随着城市化的加速和人们对生态环境的关注，风景园林专业人才的需求愈发突显。
因此，作为高校教育部门，如何培养出高质量的风景园林专业人才，成为摆在我们面前的一项重要任务。
二、风景园林专业人才培养的必要性和现状分析1.风景园林专业人才的必要性风景园林专业人才在城市规划、环境保护、旅游规划等诸多领域发挥着重要作用。
他们通过科学的设计和合理的规划，能够提升城市景观品质，改善生活环境，满足人们对美好生活的追求。
2.风景园林专业人才培养的现状分析目前，虽然各高校对风景园林专业人才的培养已经开始，但普遍存在教学资源不足、教学环境滞后、实践教学不足等问题。
而且，学生在校期间的实践能力和综合素质相对较弱，面对未来的就业压力，很多学生缺乏自信和实战能力。
三、风景园林专业人才培养方案1.课程设置(1)基础课程：包括植物学、园林设计、土木工程学基础等，为学生全面了解风景园林专业的基本理论知识。
(2)专业课程：包括景观规划、植物配置技术、景观设计软件应用等，旨在培养学生的专业能力和实践技能。
(3)实践课程：包括校园景观设计、社区绿化规划等，通过实践课程提升学生的实际操作能力。
2.教学方法(1)注重理论与实践相结合：在教学过程中，要注重理论知识的传授，同时要安排实践环节，让学生在实际操作中巩固所学知识。
(2)创新教学手段：可以借助先进的技术手段，如虚拟仿真技术、植物栽培模拟等，提高教学效果，让学生更直观地了解相关理论知识。
3.实践教学(1)实习实践：要积极组织学生到相关企业或机构进行实习实践，让学生在实际环境中学习并提升自己的专业技能。
(2)项目实践：可以组织一些校内或校外的项目实践活动，让学生参与实际的设计、规划等工作，锻炼学生的实际操作能力。
4.专业素养培养(1)培养学生的创新能力：鼓励学生思维活跃，培养学生的创新意识，让他们在未来的工作中能够灵活应对各种问题。
风景园林工程专项设计中的景观设计教育和人才培养
风景园林工程专项设计中的景观设计教育和人才培养景观设计是指在风景园林工程中，对公共和私人空间进行艺术化的规划和设计，通过借鉴自然景观、文化元素和人类活动等因素，创造出具有美感和功能的室外环境。
在风景园林工程专项中，景观设计的教育和人才培养显得尤为重要。
本文将从景观设计教育的理念和目标、课程设置和教学方法、学生实践培训以及人才培养模式等方面进行探讨。
首先，景观设计教育的理念和目标是培养具备全面素质和专业素养的人才。
景观设计是一门综合性的学科，需要学生具备艺术、生态、人文等多方面的素质。
因此，景观设计教育要注重培养学生的综合能力和创新思维，使其具备深厚的学科基础和专业技能，能够在实践中灵活运用并创造出独特的设计作品。
其次，景观设计教育的课程设置和教学方法应紧密结合实践和理论。
课程设置要包括景观设计原理与方法、植物学、生态学、城市规划、土木工程等学科的基础理论课程，同时也要注重实践操作课程，如素描、模型制作、施工图绘制等，以培养学生的实际操作能力。
教学方法要注重激发学生的创造力和实践能力，采用案例分析、实地考察、团队合作等方式，让学生在实际项目中进行实践和探索，培养他们的解决问题的能力。
第三，学生的实践培训是景观设计教育的重要环节。
学生在校期间应有机会参与实际的景观设计项目，通过与专业设计师一起工作，了解行业的现状和需求。
实践培训可以加强学生的专业素养和实践能力，锻炼他们在复杂环境下解决问题的能力。
实践培训还可以帮助学生建立行业人脉，增加就业竞争力。
最后，景观设计教育应该注重人才培养模式的创新。
传统的教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了学生创造力和实践能力的培养。
因此，我们需要创新教学模式，引入项目驱动和跨学科合作的教学方法。
通过与相关学科进行合作，将设计引入到实际的项目中，培养学生的综合能力和团队合作精神。
总之，风景园林工程专项设计中的景观设计教育和人才培养是十分重要的。
通过培养具备全面素质和专业素养的人才，将能够满足社会对于美化环境和提升居民生活质量的需求，创造出更加美丽和宜居的城市景观。
风景园林设计专业创新型人才培养模式的思考探讨
风景园林设计专业创新型人才培养模式的思考探讨随着城市化进程的加快和人们对生态环境的日益重视，风景园林设计专业的需求也日渐增加。
当前的风景园林设计专业人才培养模式在面临一些问题时也显示出了一定的不足。
如何创新风景园林设计专业人才培养模式成为迫切需要解决的问题。
我们需要思考如何实现理论与实践的有机结合。
传统的教学模式主要强调理论的传授，实践环节相对较少。
风景园林设计专业的核心能力在于实践能力的培养，只有通过实践经验的积累才能提高学生的实际操作技能。
在人才培养过程中应加强实践教学，提供更多的实践机会，例如组织实地考察、参与实际项目等，使学生能够从实践中学习，注重培养解决实际问题的能力。
我们需要关注学生的创新意识和创造力的培养。
风景园林设计专业需要具备创新思维和独立思考的能力，培养学生的创新意识和创造力成为人才培养的关键。
通过开设创新课程和培养学生的创新能力，如设计竞赛、创意设计课程等，激发学生的创新意识和创造力，培养他们解决问题的能力和创新思维。
我们需要加强学生的跨学科能力培养。
风景园林设计涉及多个领域的知识，如建筑学、土木工程、植物学等，需要学生具备跨学科的能力。
在人才培养过程中应开设相关学科的课程，提供跨学科的训练机会。
可以组织多学科的合作项目，加强学生的协作能力和跨学科的综合素质培养。
创新风景园林设计专业人才培养模式需要实现理论与实践的有机结合，注重培养学生的创新意识和创造力，加强学生的跨学科能力培养，并关注学生的实践能力培养。
只有通过这些创新措施，才能培养出更多的优秀风景园林设计专业人才，为城市绿化和环境美化做出更大的贡献。
风景园林设计专业创新型人才培养模式的思考探讨
风景园林设计专业创新型人才培养模式的思考探讨风景园林设计专业是一门融合了自然、艺术、科学和工程技术的综合性学科，其培养的人才需要具备对自然环境的敏感性、艺术创造力以及科学专业知识。
随着社会的不断发展和对环境的关注日益增强，风景园林设计专业正面临着新的挑战和机遇。
在这个背景下，如何创新培养风景园林设计专业的人才，成为了当前急需解决的问题。
一、人才需求分析随着城市化进程的加速，对园林景观和生态环境的需求越来越大，对风景园林设计专业人才的需求也随之增加。
传统的风景园林设计专业人才主要以园林工程设计、园林植物配置为主，但随着社会的发展，对园林设计的需求也在发生着变化。
现在的园林设计不仅仅是为了美化环境，更重要的是要考虑到生态环境的可持续性、人们对自然的需求以及城市与自然的融合。
风景园林设计专业需要培养的人才也需要做出相应的调整，从更多的角度去考虑如何将设计与自然、城市与环境、人与自然有机地结合起来。
二、创新型人才培养模式1. 跨学科融合：传统的风景园林设计专业主要注重园林设计、植物配置等方面的知识，但是在实际工作中，需要与生态学、地理学、城市规划、建筑学等学科进行交叉融合。
在人才培养模式中，需要将跨学科的知识融入到风景园林设计专业中，打破学科之间的壁垒，让学生在学习的过程中能够接触到更多的知识领域，培养出更加全面的人才。
2. 实践能力培养：风景园林设计是一个极具实践性的学科，培养出优秀的设计师需要在实际的项目中进行大量的实践工作。
在人才培养模式中，需要将实践能力的培养放在重要的位置，让学生在学习的过程中能够接触到更多的实际项目，锻炼自己的设计能力和实际操作能力。
3. 创新意识的培养：随着社会的不断发展，对于创新型人才的需求也越来越大。
在风景园林设计专业的培养过程中，需要注重对学生创新意识的培养，让他们在学习的过程中能够不断地进行实践和尝试，培养出创新能力和创新意识。
三、实施方法和措施1. 融合课程设置：在风景园林设计专业的课程设置中，应该加入更多的跨学科的内容，让学生能够接触到更广泛的知识领域。
本科院校风景园林专业课程体系建设面临的挑战及对策
本科院校风景园林专业课程体系建设面临的挑战及对策【摘要】风景园林专业在本科院校的课程体系建设面临着诸多挑战，包括课程更新缓慢、实践环节不足以及师资力量短缺等。
为了应对这些挑战，可以通过建立灵活的课程更新机制、加强实践教学环节以及引进优质师资力量等对策来改进课程体系建设。
这些对策将有助于提升学生的实际能力和竞争力，使风景园林专业的课程体系更加符合市场需求和行业发展趋势。
要解决风景园林专业课程体系建设中所面临的挑战，需要各方共同努力，不断完善和优化课程体系，以适应日益变化的需求和挑战。
【关键词】关键词：本科院校、风景园林专业、课程体系建设、挑战、对策、课程更新、实践教学、师资力量。
1. 引言1.1 背景介绍风景园林专业是一门涉及园林规划、设计、建筑和管理等多学科知识的综合性学科，旨在培养学生掌握现代园林艺术和科学技术的基本理论与方法，具有设计、规划、管理、科研和市场开发等方面的能力，适应城市绿地建设和管理的需要。
随着城市化进程的加快和人们对生态环境的日益重视，对风景园林专业人才的需求与日俱增。
目前本科院校风景园林专业课程体系建设面临着诸多挑战，影响了人才培养质量和实际应用能力的提升。
本文将针对课程更新缓慢、实践环节不足和师资力量短缺等问题，提出相应的对策，以推动风景园林专业课程体系建设的完善和提升，为我国风景园林领域人才培养贡献力量。
1.2 研究意义风景园林专业课程体系建设面临着诸多挑战，这些挑战不仅影响着本科院校教学质量的提升，也直接关系到学生的职业发展和行业的未来发展方向。
加强对这些挑战的研究具有重要的意义。
通过深入研究本科院校风景园林专业课程体系建设中所面临的挑战，可以帮助我们更全面地了解当前教育体系存在的问题和不足之处。
这有助于教育部门和学校相关部门更加准确地把握当前教育发展的趋势和方向，及时调整和优化课程设置，提高教学质量。
研究风景园林专业课程体系建设面临的挑战，有助于挖掘课程体系建设中的瓶颈和障碍，并寻找解决问题的有效途径和措施。
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对我校风景园林专业课程设置及人才培养模式的分析与建议前言2004年“中国园林藤头杯”青年封建园林设计大赛圆满谢幕了，代表着当今在校学生最高设计水准的比赛又告一段落。
看着同龄人的作品，心中不免感慨万千。
在为他们那天马行空的想象力，“少年老成”的创造力和那些精妙杰伦的表现力震慑的同时，心中也开始有了隐隐的悲哀：我能行吗？为什么我们学校的园林专业不行？在全国农林院校中排第六名的山东农业大学，居然在有43所院校，23个设计单位参赛的“藤头杯”的194件作品中没有一件来自我们学校！真的想问，山东农业大学风景园林专业怎么了？从来时的惊喜，到现在的悲哀，使我不得不为我喜欢的专业做点什么。
我来自湖北，我的武汉在东部产业结构升级与西部大开发的过程中“沦陷”了；我来自林学院，我的园林专业在学校其他各项事业蓬勃发展中“沦陷”了！像武汉市长李宪生，为武汉的崛起而四处奔走呼吁一样，我要为园林专业的崛起吆喝助威。
或许，我并不能马上改变什么，但是，只要你听到这样一种不甘沉沦的声音，只要你知道我对园林的挚爱并默默为之奋斗就足够了。
1 园林专业现状及园林人才培养现状1.1园林专业现状我们园林专业的这一代,正处于一个千载难逢的伟大变革时代,祖国蓬勃的发展,日新月异的土地与社会变化,迫切需要以土地设计为己任的风景园林学科的不断创新和发展.不论从政府领导到地产开发商,从大众百姓到社会媒体,认识正在不断深化,需求更是与日俱增,前景无不令人瞩目。
然而,当今中国社会对现代景观需求如此迫切广泛之际,作为园林设计的实践者,大家都准备好了吗？众所周知,园林设计是一门博大精深的学科,她囊括了技术,艺术,人文,管理,政策法规等诸多领域的内容。
可如今,园林专业的理论研究与专业教育却是步履艰辛,培养的人才更是寥如星辰……因此，对于园林专业教育的落后现状，我们要有充分的危机意识之后，才能有改变的动力和支持改变的社会氛围，是吧！前景是辉煌的，未来是无限的美好。
可毕竟再好的机会也是稍纵即逝。
以前是建筑，建材行业，现在是咱园林设计的了！1．2园林专业人才培养的现状对于当前园林专业人才培养模式，大陆地区可是众说纷纭，到现在还没有一个统一的认识。
于是大家先到为君，后到为臣，各占山头，各树门派，现在的景观园林正处于一个典型的诸侯混战时刻,谁稍强大谁就能多分一杯羹，谁就做大哥，接受别人的尊敬。
当前园林专业大致面貌分为3类: 一是城市规划与设计专业,二是风景园林专业, 三是环境艺术专业。
彼此虽名称不同，但大多数换汤不换药。
稍有不同的就是表现在人才培养的模式上建筑类院校的城市规划与设计专业重建筑,农林院校的风景园林专业重植物生态，艺术院校的环境艺术专业重艺术设计，综合性学校干脆什么都来，来个大杂烩，包罗万象，殊不知由于课程设置门类偏多，累得学生叫苦连天却没有学到什么深入的，核心的东西。
或许，培养好这么一个跨众多学科的专业人才，教育界也感力不从心。
于是乎，我们这些园林设计的“先行者”成了各种版本培养模式的“实验品”，真不知道将来会不会成为“无名鬼（关于‘园林专业’名称的争论还没有停止呢）”。
很快有人提出，我国无论是建筑院校，农林院校，艺术院校还是综合性院校，都应该统一园林专业课程，统一园林教材，称之为标准化。
这应该是很有必要的。
很明显，园林专业的核心课程：规划设计和生物生态必须得到加强，保证以足够的课时和学分。
而其他的一些风景园林必备的知识，针对不同院校的不同特点，要通过细致的，有针对性的课程安排来加强，不要让我们未来的中国景观设计师缺胳膊少腿。
例如吧，加强对规划设计的技能，设计理念的表达，园林材料的应用，实习内容的逼真度的要求对农林院校的园林专业人才的培养非常重要。
2 他山之石：大陆兄弟院校课程设置2.1 关于我对兄弟院校课程设置“全盘抄袭”的说明所谓他山之石，一方面，可以用来“攻玉”。
下述几个院校都是大陆地区风景园林专业中的佼佼者。
通过对他们的课程设置的了解可以明白自身的不足。
可以指引自己前进的方向，可以“多快好省”的规划自己的园林专业培养模式，并最大的程度上减小自己专业设置的偏差。
但模仿并不是抄袭，并不是照搬照套，人家做大家闺秀，我们可以做小家碧玉，人家毕竟长的比咱漂亮，如果一味效颦，就成了东施，甚至邯郸学步了。
另一方面。
可以更加明了教育部门对园林专业培养模式的基本思路。
在1.2节中，关于目前大陆地区的园林景观设计课程设置的现状已经做了大致说明，通过对当前国内教有影响的院校的课程设置，我们可以站在更高的角度明白园林专业更合理的前进方向，从而才能制订更合理，更赋有前瞻性的课程设置和人才培养模式，从而有可能让我们学校在园林专业众诸侯割据的时代占有一席之地。
再者，给那些关注园林专业的朋友们一点原始的资料查看又何乐而不为呢？2.2 浙江大学风景园林课程设置必修: 规划设计: 画法几何与建筑美术设计初步环境艺术测量学园林绿地系统设计规划园林建筑设计园林规划设计(甲) 园林工程计算机辅助设计生物生态: 植物学(甲) 气象学园林树木学花卉学(甲) 生态学植物生理学土壤学环境科学导论其他: 有机化学园林学导论微积分(丙) 线性代数(乙) 大学物理普通化学现代农业学导论毛泽东思想概论思想道德修养马克思政治经济学原理法律基础马克思主义哲学原理邓小平理论概论形式与政策大学英语体育现代管理学基础计算机文化程序设计基础VB 军事理论选修: 规划设计: 室内装潢设计城市规划原理风景名胜区规划园林植物造景生物生态: 城市生态学园林植物病虫害防治园林苗圃学园林植物遗传育种学园林组织培养草坪建植与护养设施园艺学其他: 园林史建筑史科技文献检索与利用名特优果树园艺种质资源学插花艺术与盆景2.3 北京农业大学风景园林课程设置必修: 规划设计: 画法几何美术Ⅰ阴影透视Ⅰ设计初步园林艺术测量与遥感园林规划设计园林建筑设计Ⅱ园林设计Ⅱ园林工程生物生态: 植物学Ⅱ园林苗圃学园林果树学园林树木学园林花卉学Ⅰ生态学Ⅱ其他: 专业概论高等数学Ⅱ中国园林史外国园林史园林管理园林植物遗传育种学观赏植物病虫害防治毛泽东思想概论思想道德修养马克思主义政治经济学原理邓小平理论概论形式与政策外语体育计算机技术基础选修: 规划设计: 建筑结构美术Ⅱ设计初步Ⅱ城市规划设计原理Ⅰ园林计算机辅助设计风景区规划生物生态: 气象学草坪与地被的园林应用土壤学与土地资源学植物生理学Ⅱ其他: 有机化学中国美术史外国美术史城市形态与发展理论插花艺术与花艺鲜切花技术2.4 华中农业大学风景园林课程设置必修: 规划设计: 园林制图素描阴影透视园林设计初步园林艺术原理测量学基础园林绿地规划园林建筑设计(一) 园林设计(一) 水彩水粉生物生态: 植物学园林植物栽培学园林树木学花卉学生态学(一) 植物生理学土壤学基础其他: 大学数学普通化学普通遗传学毛泽东思想概论思想道德修养马克思政治经济学原理法律基础马克思哲学原理邓小平理论概论大学英语体育管理学原理计算机基础计算机程序设计选修: 规划设计: 建筑构造与结构建筑画城市规划原理建筑CAD 风景名胜区规划建筑环境设计园林工程(一) 户外游憩设计建筑设计(二) 园林设计(二)城市景观设计生物生态: 林业气象学园林昆虫学园林植物病理学园林植物育种园林植物组织培养草坪学其他: 有机化学专业英语无机及分析化学基础生物化学农业化学建筑力学实验设计与统计分析园林建筑概预算园林经济管理园林经济管理盆景与插花艺术2.5 拓展阅读代表当今中国园林发展最前沿的是同济大学城市规划与旅游管理专业课程设置和清华大学美术学院风景园林专业课程设置，他们的课程如何设置，在这里不再一一赘述。
有兴趣的同学朋友可以自己搜集材料，进一步思考有关“园林设计专业课程设置”更合理这一富有挑战性的问题。
2.6 小结：大陆风景园林专业课程设置的基本特点及启示（1）规划设计和植物生态课程的比重一般达40%，大同小异，基本体现了专业特点。
（2）在必修课中，一些传统科目，例如：有机化学，无机化学，物理，微积分，线性代数已经不再不可或缺了。
上述3所院校，在必修课中基本是有选择的做了很多放弃。
我个人觉得这种做法适应了时代潮流，是个与时俱进的思路。
一个人，有所失必有所得；一个专业，也应该有所为有所不为，所谓“宽口径，广对接”已经不能适应时代的需要，已经没有市场了，因为很难想象别人会接受一个懂很多却都是肤浅认识的人的意见，更何况是园林设计这么一个十分开放，前卫，个性张扬且已经分化很深入的领域。
减少一些不是十分必要的课程无疑给学习本专业密切相关的知识留出了时间。
我们现在迫切得几乎没有可以浪费的时间。
如果你想在景观园林设计行业有所建树的话。
（3）在选修课中，园林设计，园林史的能力普遍重视，一些有关设计和生物生态的内容也有所补充，电脑表现方式的要求也有所加强。
但与社会需求的园林专业人才差距还是很大。
你的思想你能用拿得出手的效果图来表现吗？你的设计理念有多深刻，你受了什么流派的影响，你的那些东西你能让客户接受吗？你对园林植物的栽培，采购，园林植物供应商，供应流程了解多少？你的审美观点如何，和客人有多少差距，你如何让别人接受你的思想？你对园林施工的相关法规了解多少？国家的大政方针对专业的影响你考虑过吗？入世后的竞争以及一些还无法预知的因素对整个行业的影响有多大多严重？你思考过没有？需要自己学习，体验，尝试和充实的东西太多了。
所以，就选修这块，可以改进的地方，可以做文章的地方，可以提高专业人才核心竞争力的课程设置还真不少。
例如增加园林材料学，园林植物配置学，人体工程学，行为心理学，遥感与测量，数学地理课；加强CAD绘图出图能力，PHOTOSHOP后期处理能力以及3D-MAX建模能力。
增强园林设计人才的核心竞争力。
3他山之石：从园林设计教学课程看台湾辅仁大学关于园林人才的培养模式（内容从简）3.1 培养模式一年级：上学期（1）步入空间和艺术的殿堂，参观美术馆，博物馆和著名景区。
（2）设计基本元素的认识与利用。
①形与比例----------点线面的不、排列组合②造型与色彩-------点线面灰度练习与色彩的应用③造型----------------材料与质感④立体练习-----------面立体，线立体，体立体⑤构成联系-----------半立体，立体，材质组成的综合练习。
（3）设计资源与设计原则的掌握与运用下学期（1）空间形塑过程解析及空间尺度的把握（2）创造合理的空间模式与架构二年级：通过接触真实环境设计，加强对各项环境资源，园林景观元素的认识和设计的基本训练三年级：难度较二年级增大，开始进入环境规划领域；训练的重点转移至对社会环境需求与价值的了解，环境设计的功能与工作范畴，环境整体观念的正确建立。
开始对都市环境生态保育，坡地形，水滨开发等复杂问题，能有正确的认识态度和解决问题的能力。