好教师必须具备的五项新思维
《好教师必学的五项教育新思维》讲座提纲
《好教师必学的五项教育新思维》讲座提纲（一）管理的整体和谐（1）民主与科学。
（魏书生谈管理文字案例：再过两个月……）（2）尽量拒绝体罚。
(关于体罚的经验认识)（二）教学的整体和谐（1）保持良好的课堂生态环境。
案例：保持绿色课堂生态（2）从课堂设计要和谐。
从三维目标看课堂教学的和谐。
（三）教师的整体和谐（1）有一颗感恩的心。
（视频片段：让世界充满爱）（2）有一颗宽容的心。
（宽容让我如此美丽）（3）有一颗赏识的心。
（赏识还是训斥）第三章：注重细节细节，即细微之处。
小处不可随便。
小事成就大事，细节成就完美。
细节决定成败。
这句话告诉我们细节能带给我们机会，细节能带给我们感动。
作为一名教师，我们应该关注细节，养成一种良好的习惯，用心、努力做好教育中的每一件小事！一、保持良好心态。
只有好的心态，才能品味生活的细节。
不计较不攀比不妒忌案例：平静视频：心态与状态（于丹）你改变不了环境，但你可以改变自己；你改变不了事实，但你可以改变态度；你改变不了过去，但你可以改变现在；你不能预知明天，但你可以把握今天；你不能样样顺利，但你可以事事尽心；你不能选择容貌，但你可以展现笑容。
良好的心态是一种力量，态度有时侯比什么都重要。
二、练就一双教育的眼光。
教育给了我教育的眼光，我用它来服务教育。
（1）留心观察，做教育的有心人。
（2）勤于思考，做教育的用心人。
案例：亲眼看见的就是真的吗？（冯小雅）三、认真做好每一件小事。
案例：认真做好每一件小事。
案例：一件小事，不小的启示。
四、良好的习惯是一种力量。
案例：良好的习惯是一种力量。
第四章：与时俱进教师的专业化成长（一）广泛阅读；（“我的阅读史”，干国祥；朱永新教授与老师谈读书；适合教师阅读的20本书）（二）网络学习与交流；（今天你网研了吗？博出你的精彩 05年教育部回忆视频）（三）跟随榜样成长；（我（窦桂梅）的成长；）向名师学习，向身边的小人物学习第五章：生成智慧在实践与反思中生成智慧（一）反思自己的学习与成长的经历；（少一分抄一遍的黄老师；做一回“争气”的学生）（二）反思自己的课堂教学；（三）反思别人的课堂教学；。
教师工作与思维方式及对个人的内在要求
教师工作与思维方式及对个人的内在要求教师工作是一项富有挑战性和责任感的职业。
作为一名教师，不仅需要具备专业的知识和技能，还需要培养一种特定的思维方式和拥有一些内在的要求。
本文将探讨教师工作中的思维方式以及对个人的内在要求。
一、教师工作的思维方式1.系统思维：教师需要具备系统思维能力，能够将知识进行整合和归纳，帮助学生建立起全面的知识体系。
与此同时，教师还需要能够看到事物之间的相互关系和相互作用，从整体上把握教育教学的过程和目标。
2.创新思维：教师需要具备创新思维能力，不断探索和尝试新的教学方法和教学手段，以适应时代的发展和学生的需求。
只有不断创新，才能带给学生更好的教学效果和体验。
3.问题思维：教师需要具备问题思维能力，能够主动发现和解决教学中的问题。
教师应该善于提问，激发学生思考和探索的兴趣，引导学生解决问题的能力。
4.批判性思维：教师要培养学生的批判性思维能力，自己也要具备批判性思维。
教师不能盲目接受和传递知识，而是要对教材和教学内容进行分析和评价，引导学生思考和质疑。
二、教师工作的内在要求1.责任心：教师需要具备高度的责任心，对学生的学习和成长负责。
教师要把学生的利益放在首位，关心学生的学习情况和发展需求，积极帮助学生解决问题和困难。
2.爱心：教师需要有爱心，关心学生的身心健康和全面发展。
教师要尊重学生，关心他们的情感和需求，营造良好的学习氛围和人际关系。
3.耐心：教师需要有耐心，尤其是对于学习困难的学生。
教师要耐心引导、解答学生的问题，帮助学生克服困难，激发学生的学习兴趣和自信心。
4.专业素养：教师需要具备高度的专业素养，不断学习和提升自己的教学能力。
教师要关注教育教学的最新发展和研究成果，不断更新自己的知识和教学方法。
5.沟通能力：教师需要具备良好的沟通能力，能够与学生、家长和同事进行有效的沟通和合作。
教师要倾听学生和家长的意见和建议，及时解决问题，改进教学质量。
6.自我反思：教师需要具备自我反思的能力，及时总结教学工作中的经验和教训，不断改进自己的教学方法和教学效果。
教师在课堂教学中需要建立的几种新思维
教师在课堂教学中需要建立的几种新思维随着新课程改革的全面实施，每个教师都将面临新标准、新内容、新目标等一系列的全新课题,那么如何才能做好新课改的教学工作呢?这就要求教师转变传统的教学理念,构建新的教学思路,下面我就新课改的背景下教师在课堂教学中需要建立的几种新思维谈谈自己的认识。
一、教师在课堂上要扮演新的角色。
传统教学观念一直认为教师就是每个学科的“知识权威” ,教师在课堂上所讲授的知识是毋庸置疑的。
新课改则要求教师在课堂教学中应该扮演教学的引导者、组织者、管理者和促进者的角色,在课堂教学中既要让学生自主探究,又不能放任自流,因此,教师要创设良好的教学情境,激发学习兴趣,引导学生主动发现问题、提出问题、解决问题并在此过程中做好学生的组织协调工作, 提高学生的积极性,促进学生智能的发展。
另外,还要指导学生为自己制订合理的学习目标和达到目标的有效途径;掌握适合自己的学习方法;养成良好的学习习惯;促进学生认知能力的发展。
教师也的确在过去的教学中发挥了十分重要的作用。
然而，以往的政治课教学强调“以教师为中心” ，一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在“灌输式教学”占了主流，机械性的练习成了孩子们的“家常便饭” 。
学生能力发展片面，” 解题能力”逐步提高，但当遇到实际问题的解决时，常常会束手无策。
回过头来看自己传统的备课教案，发现教案很少考虑到学生的能力发展，只备教师的“教”，忽视备学生的“学” 一是忽视探究过程的展现和探究能力的培养。
二是忽视学生操作实践能力的培养。
三是忽视合作能力的培养。
要改变上述现状，作为一名政治教师，必须具备良好的政治素质和过硬的品格素质。
教师必须坚持坚定的社会主义政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，必须遵循社会主义道德，全心全意为学生服务，具有强烈的事业心和高度的社会责任感，特别是有献身我国教育事业的精神，在学习、生活、工作及处理同事之间，上下级之间，师生之间的关系中具体应表现出志存高远、胸怀宽广、无私谦逊、真诚正直、勤奋进取、探索创新、奋发向上等优良品格。
好老师的五种思维能力
好老师的五种思维能力作者：严炳迟来源：《创新时代》2014年第12期在第30个教师节前夕，习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时发表了重要讲话，就如何做一名党和人民满意的好老师，努力培养造就一流教师提出了明确要求。
随着科技进步日新月异和国际竞争日趋激烈，人才越来越成为推动经济社会发展的战略性资源，教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突显，教师培养人才、开发智力资源的使命和责任也愈发重大。
总书记的讲话深刻阐释了教育事业和教师工作的重要性，为广大教师健康成长指明了方向，更是是新时期教师教育工作的纲领性文献。
通过学习和领悟，本人认为：做一名好老师，在关爱学生、爱岗敬业、专业学习、精心备课、认真上课、积极反思、深入教研等方面认真高效之外，还必须要具备辩证、系统、法治、创新和精准五种思维能力，并能引导、培养学生增强这些思维能力。
一、好老师应有多元环境下的辩证思维能力辩证思维是指以变化发展视角认识事物的思维方式，在辩证思维中，事物可以在同一时间里“亦此亦彼”、“亦真亦假”，而无碍思维活动的正常进行。
辩证思维是一种世界观。
要求观察问题和分析问题时，以动态发展的眼光来看问题。
教师的辩证思维能力是教师自觉与不自觉地遵守辩证法规律对教育活动进行思维的能力，即教师能够全面地、发展地看待教育问题和对待学生。
所以，对待每一个孩子要记住“每个学生都是潜在的人才，只是表现形式不同而已”、“每一个人都很重要”;对待后进生要记住“当你劝戒学生时，若不顾及孩子的自尊心，那么再好的言语都没有用”;对待合作与竞争要记住“保持平和的心境，都是为了孩子的成长”;对待烦琐的工作要记住“把工作看成乐趣，人生即天堂，把工作看成负担，人生即地狱”;在教学时要记住“正确答案不止一个”，等等，这些人人懂的道理必须成为教师的恪守能力，并以此影响你的学生。
在信息化、全球化、多元化的今天，世界已经成为地球村，各种矛盾相互交织，新问题层出不穷，如果孤立、静止、片面地看学生教育问题，一定会寸步难行。
树立五种意识破解教师专业发展难题
树立五种意识破解教师专业发展难题随着时代的进步和社会经济的发展，教育也发生了很大的变化，对于教师来说，专业发展已经变得非常重要。
但是，教师专业发展也有很多的难题，如何破解这些难题，树立起正确的思想意识，是值得我们深思和探讨的问题。
一、质疑意识二、自主意识自主意识是教师专业发展中的另一个必须具备的要素。
教师需要有自主思考和行动的能力，在自己的职业生涯中主动地寻求机会和资源，进一步完善自己的专业知识和技能，以便在职业中不断发展。
只有具备了自主意识，才能推动自己不断成长，实现教学目标；才能不断与前沿技术接轨，时刻了解最新的教育发展，以提高自己的教学质量。
三、创新经验教育领域在行业的发展中，也需要有创新精神。
教师应该具有寻求创新并思考新的教学方法的能力，创新经验是关键。
因此，教师要想在教学方法和思路上获得独到的经验，就必须经常主动沟通和分享交流，才能不断提升自己，贡献自己的力量。
四、合作意识在教育行业中，合作发挥的作用非常重要。
教师在专业发展的过程中，也应该有合作意识。
合作意识不仅意味着在课堂上与同事共同探讨方法和教学内容，也意味着能够在教育领域中积极参与各种形式的合作，深入了解各个领域的知识。
教师之间可以相互协助、相互支持，合作完成教学任务，达到更高的教学效果。
五、责任意识教师是一个非常有责任感的职业，教师应该具有责任意识，清楚自己的责任和义务，才能在职业生涯中不断发展。
在教育领域中，教师的工作直接涉及到国家和社会的发展，因此，教师在专业发展中应该具有明确的责任意识，要承担起自己的教育使命，努力提升自己的教学质量。
总之，形成正确的思想意识，对于教师的专业发展是非常重要的。
一个优秀的教师不仅需要有专业知识和技能，而且还需要具有挑战自己的人格特质、务实创新的态度和良好的职业道德品质。
在今天的时代，教师的专业发展不仅是个人职业发展的需要，还是教育事业发展的基础。
实施素质教育教师应具备五种意识
实施素质教育教师应具备五种意识实施素质教育教师应具备五种意识实施素质教育教师应具备五种意识一、合作意识有人认为，教师的教学过程是个体的，其结果是集体的。
这显然是错误的，教师教学的整个过程都具有合作性，表现为：（1）教师与学校领导的合作。
教师所担负的教学活动，是依据教学大纲，在学校领导管理之下进行的。
校长调控教师的任课情况，监督教师完成教学任务，给教师创造良好的教学环境，假如校长对教师的教学活动不予支持，教学任务的完成就失去了可靠的保障。
教师对校长安排的教学任务不予接受，教学工作也无从谈起，只有二者密切合作，建立起一种“管理”与“服从”的合作关系，才能达到预期的目的。
（2）教师之间的合作。
教师与教师之间的合作，贯穿在整个教学过程中，小学教师与小学教师之间，小学与中学教师之间乃至与大学教师之间，都存在着有形与无形的合作关系，比如，小学备课教师之间只有合作，才能使学生得到全面的发展，成为一个较“完整”的人，也只有教师之间的密切合作，才能在班集体中全面实施素质教育。
（3）师生之间的合作。
师生之间的合作是形成良好班集体的重要因素。
学生可以通过教师之间的合作学会合作的理念。
1997年联合国科教文组织曾发文化《学习——财富用藏其中》提出现代教育必须建立在四个基础之上而形成大厦，即：学会合作，学会学习,学会生存，学会创新。
为此，只有把合作的观念贯穿在整个教育过程中，才能使学校产生活力，具有凝聚力。
遗憾的是，报刊上不断的登载学生杀老师，老师打学生，师生相见于公堂，老师不是学生心目中的老师，学生也不是老师心目中的学生，师生关系十分尴尬，这就影响了师生之间的合作关系。
究其原因：我们的教师与学生之间存在着一种不民主的观念，不能与学生平等交流。
苏霍姆林斯基曾说：教师高高，学生矮小，应蹲下来与他们交流。
教师与学生交流的内容很多，需要教师必须具有一种谦虚合作态度。
二、权威意识教师完成教学活动必须具有权威，没有权威教学活动无法展开。
教师要自觉提升五种能力、五种意识
教师要自觉提升五种能力、五种意识随着教育环境的不断变化和学生需求的多样化，教师在教育教学过程中需要不断提升自己的能力和意识。
下面将介绍教师要自觉提升的五种能力和五种意识。
五种能力1. 专业知识与技能的提升能力：教师应不断研究新的教育理论和教学方法，掌握当前科学的学科知识，并具备运用先进技术手段进行教学的能力。
通过参加专业培训、教育研讨会等方式，不断提高自己的专业素养和教学能力。
专业知识与技能的提升能力：教师应不断学习新的教育理论和教学方法，掌握当前科学的学科知识，并具备运用先进技术手段进行教学的能力。
通过参加专业培训、教育研讨会等方式，不断提高自己的专业素养和教学能力。
2. 创新能力：教师应具备创造性思维和解决问题的能力，不断寻求新的教育教学方法和手段，提高教育质量和学生研究效果。
这需要教师良好的观察力和反思能力，积极探索适合学生的个性化教学方式。
创新能力：教师应具备创造性思维和解决问题的能力，不断寻求新的教育教学方法和手段，提高教育质量和学生学习效果。
这需要教师良好的观察力和反思能力，积极探索适合学生的个性化教学方式。
3. 沟通与协作能力：教师不仅需要与学生有效沟通，还需要与家长、同事以及社会其他相关人士进行良好的协作。
教师应具备清晰的表达能力和有效的沟通技巧，以促进教育教学的顺利进行。
沟通与协作能力：教师不仅需要与学生有效沟通，还需要与家长、同事以及社会其他相关人士进行良好的协作。
教师应具备清晰的表达能力和有效的沟通技巧，以促进教育教学的顺利进行。
4. 教育心理学素养的提升能力：教师应了解学生的心理特点和需求，掌握教育心理学的基本理论和方法，灵活运用于实际教学中。
通过培养学生的自主研究能力和积极心态，帮助他们全面发展。
教育心理学素养的提升能力：教师应了解学生的心理特点和需求，掌握教育心理学的基本理论和方法，灵活运用于实际教学中。
通过培养学生的自主学习能力和积极心态，帮助他们全面发展。
5. 情感认同和自我提升能力：教师应建立良好的师生关系，树立正面的教育态度和价值观。
教师必备的“五心”“四会”“三新”素养
教师必备的“五心”“四会”“三新”素养作者：莫彪来源：《小学科学·教师版》2021年第11期未来发展的关键在于教育，教育的关键在于教师。
为了培养未来的科技人才，一线小学科学教师需不断提升自身业务能力水平，以适应时代的需要。
具体来说就是：面向未来的科学教师必须具备“五心”“四会”和“三新”核心素养，即做一个有爱心、有童心、始终保持一颗好奇心、能适时细心、不断磨炼匠心的小学教师;做一个会钻研教材、会了解学生、会组织教学、会实验操作的小学科学教师;做一个具备创新教学手段、对教材进行创新、不断更新自身素养这三项本领的新时代小学教师。
一、科学教师必备基础——“五心”（一）拥有“爱心”知识层面上，学生在小学阶段需要学习各种科学知识，其基础薄弱且吸收能力有限;在动手能力层面，学生缺乏技巧和经验;在情感态度价值观层面，学生也刚刚进入人生正轨。
在学校里，老师的教育对象是学生，需怀着对学生的关爱之心，不断引导学生成长。
（二）保持“童心”保持一颗童心，蹲下身来，和孩子一起“玩科学”，在玩中学，在学中思。
孩子的天性就是玩耍，儿童的伙伴就是玩具。
教师应该根据小学生的心理，精心准备有结构的“玩具”，和他们一起像科学家那样，在游戏情境中探索大自然！“兴趣”是最好的老师。
（三）激发“好奇心”小学生对身边的事物有着强烈的好奇心和无尽的探求欲。
大胆放手，培育和保留他们的“好奇之心”，是科学教师教育教学思想的重要核心。
教师作为教学的引导者，要适时引导学生自主提出问题，进而引导其自主解决问题。
学生的学习不仅仅在教室里，自然和社会才是学科学的更好的课程资源。
（四）适时“细心”有一句名言叫“细节决定成败”。
首先，设计好教学细节非常重要。
教师需对教学内容进行预设，学生的思维走向、适合的学习方式、日常生活中的经验积累、教师怎样及时评价等等，均應包含在预设之中。
如此，课堂就会充满活力与灵气。
其次，教师的适时细心还体现在教学过程中能抓住细节，灵动生成。
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《好教师必学的5项教育新思维》可以说是一本既有理论高度又具有针对性和前瞻性的好书。
但说实话我对阅读此类书并不是那种表现出如饥似渴的人。
不过，因为那天是暑假，又正好下大雨，觉得闲在家没事，就随手拿起这本书翻翻，没想到越看越想看，用“引人入胜”、“渐入佳境”这些词来形容一点不过分，它就像是一块磁石牢牢地抓住了我的心。
一口气就读了将近一半，原来，书籍那么有力量！还让我忘记了屋外的电闪雷鸣。
以下便是自己读后的一些感想：该书从时代的背景阐明了教育改革的必要性,并从基本的理论知识着手为教育所提倡的“新”做出了明确的说明。
好教师必学的“5项教育新思维”指的是“以人为本”、“整体和谐”、“关注细节”、“与时俱进”、“生成智慧”。
教师形成这些教育新思维，要注意“心中有教育”“心中要空”、“跟随榜样”、“阅读经典”、“勤于反思”、“用于实践”。
书中既有对五个方面的理论阐述,也有与之相对应的案例分析。
既有国外教育专家学者的精辟见解,又有一线教师的亲身体会。
甚至发生在我们身边的那些看似平常的故事。
其中无不蕴涵着“尊重人,培养人”, “以人为本”的理念。
在阅读时,教育案例中那些具备先进教育理念并身体力行的同行用实际的工作展示着一个新时代下优秀教育工作者的崭新面貌.精彩之处不禁让人啧啧称赞。
在读过该书之后我更加深切的感受到作为一名教师要始终把提高自己放在首位。
教育不仅仅是简单的重复性劳动,它更复杂,更抽象,更多样化。
在时代飞速发展的今天,仅用老观念,老方法,不知提升,只知奉献是不能成为一名优秀的教师的。
因为日常工作的繁忙,一线教师往往形成了一种经验的模式，对于新的理念和观点的更新，对于自己眼界的开拓往往忽视。
而通过阅读这样的好书，得到一次心灵的启迪,再一次激发出探讨教育该如何深入有效进行的热情。
我们常说:百年大计,教育为本。
一个国家能否长久富强看的就是教育。
虽然在今天的现实工作中仍然存在这样或那样的问题,但作为一名教师应从工作的职责来要求自己。
我愿意在一种朴素的理念之下激励自己继续努力向优秀者学习,用更科学的方法来工作。
为我们的教育事业奉献自己的一份力量。
新时期好教师必学的5项教育新思维
时代总是在人类思维发展的基础上前进的，教育的发展也是一刻也离不开教育思维的发展。
当前，我国基础教育课程改革取得了重大成绩的同时，也存在着一些影响着课程改革进一步深化实施的阻碍。
其中一个很重要的因素就是部分教师还受着过去教育思维的影响。
因此，新时期呼唤教师学会新的教育思维。
纵观当今社会和教育的发展，我们认为当前社会迫切需要教师学会下面的五项教育思维：
一、以人为本
今天，“人”在我们的教育中被空前的重视起来，无论是从社会发展的角度，还是从个人发展的角度，都提出了教育要"以人为本"的问题.教育要以人为本，就是肯定人在教育中的价值，体现人在教育中的主体性，追求人的不断完善的精神。
“以人为本”的教育就是指教育活动要坚持以人的发展为根本目的，从人的特性出发，遵循人的发展的客观规律，展开教育教学实践，推动人的全面发展，使个人和社会更加和谐。
二、整体和谐
任何事物想要持续发展，就要保持整体和谐。
对于世界万物来说，整体和谐主要有两个层次，第一个层次是内部的和谐，第二个层次是外部的和谐。
对于人类来说，可以分为三个层次：个体身心的和谐、人际关系的和谐及人与环境的和谐。
这三个层次的和谐最终指向个体身心的和谐，但要想达到身心和谐，必须有和谐的人际关系及和谐的环境。
三者相辅相成，紧密相连，因此我们要关注整体和谐。
追求整体和谐是为了学生能够作为整体的、个性的人的发展，充分发挥学生的主体性。
三、关注细节
“天下大事，必做于细”。
近年来，从管理到教学，从做事到做人，人们都时不时谈到细节，关注细节似乎已成为一种时尚、一种必须。
事实上，随着社会分工越来越精细，专业要求越来越高，人的发展越来越受到更多不可预知因素的影响，细节的确已成为我们每个人必须关注的方面，教师尤其如此。
先进的教育理念就是靠教师点点滴滴的教育教学细节体现出来的。
正如人们常说的“一滴水也能折射太阳的光辉”，细节体现着人性，体现着教育艺术，更容易打动学生。
四、与时俱进
所谓与时俱进，就是指与时代的发展保持同步。
对于教育教学来说，与时俱进首先是指一种奋斗方向，而且是不断前进的方向。
现在，新课程的实施正进入关键时刻，与时俱进就要求我们必须勇往直前，并保持一定的速度进行教育改革。
与时俱进将使我们站在时代的前列，更好的引领学生的发展，同时促进自身的幸福教育生活。
五、生成智慧
现代教育呼唤教育智慧，这是教育以人为本的要求。
它一方面是为了帮助学生更好地生成智慧，体现对学生的生命关怀;另一方面，也是对教师的生命关怀提升教师的专业尊严和幸福生活。
教师的教育智慧是专业发展达到的最高境界。
因此，当前进行的新一轮基础教育课程改革，提倡生成智慧，就是为了解放学生，解放教师，让人们从教育中获得更大的收获和幸福感。
“智慧在智慧中生成”，只有教师具有了一定的智慧，学生的智慧才能更好的发展起来。