“任务驱动”教学法在“3DMAX动画设计”课程教学中的应用
流绘 制 的方 法 、 步 骤及 技 巧 。通 过与 平 面设 计 、 Ｐ Ｓ 等课 程 的相 互 渗透 整 合 ，使 学生 对 三样 建 模 有一
操 作性 很 强 的课 程 。其 繁 杂 的命 令 术语 、 灵活 多变 个 从 平 面到 二 维再 到 三维 的深刻 理解 过 程 ，大大 的建 模 方 法 、 烦琐 的操作 过 程 ， 需 要 学生 在 掌 握好 提 高 了学生 的学 习兴趣 ，这 样 的教学 氛 围十 分有
英文 的 同时 ， 对 二维 空 间有 很 强 的把 握 能力 ， 学 生 利 于学 生创 新 精 神 和解 决 问题 的能 力 的培 养 ， 教
的学 习压 力 大 ， 教 师教 学任 务繁 重 。很 多学生 实 际
应用 时不 会灵 活变 通 ， 无从 下 手 。
师也 通 过整 合任 务 ， 发挥 了 自己 的主导 作 用 ， 以各 种形 式 、 多 种手 段 帮 助学 生 学 习 ， 进 一 步调 动 了学
价 激 励法 ， 不 断 地激 发 学生 的学 习积极 性 ， 根 据学 定 。这 种宽松 的评 价机 制 ， 为学生提 供 了一个 展示 生 在课 堂 上 的反 应 ， 不 断地 调整 教 学速 度 和方 法 ，
二、 展示 任务 ， 细化 任务
任务驱动的教与学的方式 ，为学生提供体验 生 的学 习积极 性 。［ １ １
实 践 和感 悟 问题 的情 境 ， 围绕 任 务 展开 学 习 ， 以任 务 的完 成 结 果检 验 和 总结 学 习过 程 ，改变 学 生 的 学 习状 态 ， 使学生 主动建构探究 、 实践 、 思考、 运
用、 归纳 、 深 化 提 高 的学 习体 系 ， 将 所 学 的 理 论 知 识及 时 消化 吸收 ， 是一 种立 竿 见影 的教 学方 法 。本 务驱动” 教 学法 在 “ ３ Ｄ ＭＡ Ｘ动 画设 计 ” 课程 教 学 中
的应 用 。
一
任务 驱 动探 究 式教 学 法 中的任 务 设计 是 非 常 重要 的一 环 ，任 务 的完 整性 、难 易程 度 及是 否 典 型、 能 否 引起 学生 兴 趣等 ， 都 将 直接 影 响 到学 生课
过 任务使学生 掌握知识点 、 通过 完成任务分层 消化知识 点” 的教 学理念 ， 使 学生在典 型任 务的驱动下分组探 究，
自主学 习、 自行 完成学 习任务 ， 从 而培养 了学生的 实践和创 新能力， 提高 了学 习效果。
关键词 ： 三维动画设计 ； 任务驱动 ； 案例导 学； 任务督 学 作者简介 ： 谢翠芬 ， 女， 广 东省佛 山市华材 职业技术 学校教师 ， 主要研 究方向为计算机科学教 育。
Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ、 平面设计等专业课程， 具有对事物的分析 小 的 “ 任务” 来体 现 总 的学 习 目标 。如 要 制作 生 动 思 考 解决 能 力 ， 已掌 握挤 出等建 模 方 法 ， 渴 望 运用 的三维牵牛花 ， 将任务展现给学生 ， 要求学生将任
３ Ｄ解决 实 际 问题 。 他们 活泼 好动 ， 对感 兴趣 的东西 务 化 整 为零 ， 分 解成 花 朵 、 花蕊 、 花茎 、 叶子 、 材质 ， 接受能力强 ， 同时 ， 比较 懒 散 ， 学 习动 力 和毅 力 不 最 后 再 添 加 灯 光 、 摄像机 、 场景特效， 将 小构 件 灵
教学 方法探 索
２ ０ １ ３ 年 第２ ４ 期身 翱通艰
“ 任 务驱 动” 教学 法在 “ ３ ＤＭＡＸ 动画设 计” 课 程 教 学 中 的应 用
谢
摘
翠
芬
要： 以“ 放样建模一三维 牵牛花” 教 学为例 ， 将任务驱 动的教 学方式与探 究性的学 习方法结合起 来 ， 依据“ 通
中 图分 类 号 ： Ｇ ７ １ ２ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ４ — ７ ７ ４ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ４ — ０ ０ ６ ３ — ０ ２
３ Ｄ ＭＡ Ｘ是 国 际上 流行 的三 维 软 件 ， 广 泛应 用 于影 视 动 画 、 室 内设 计 、 广告 、 游 戏等 领 域 ， 是 一 门
足， 缺乏 自控能力和 自信 。个体存在明显差异 ， 大 活运 用 到 复杂 场 景 中， 形 成 完 整 的 三维 作 品 ， 让 学
部 分 实 际动 手 能力 较 弱 ，需 要鼓 励 和 成 就感 。 因
此 ，笔者要 求 学生 预 习时先 手 绘 牵牛 花 ，再 用 Ｐ Ｓ 生 由浅 入深 进行 灵活 学 习， 深 化 了对放 样 的理解 。 三、 任 务 督学 ， 拓展 能力
或Ｆ ｉ ｒ ｅ Ｗｏ ｒ ｋ画 出二维 图形 。 在 提 出任 务 前 ， 分 享交
通过课程整合创建学 习环境 ， “ 讲、 学、 练” 相
珂 ＇ ｉ ５ ａ 通 ２ ｏ １ ３ 年 第２ ４ 期
教学方 法探索
结合 ， 让 学生 在 问题 解 决 中学 习 ， 不 断 提高 学 习 能 组 ， 博采众 长 。 教 师从 旁 协助 ， 提供必 要资料 。 课 程 力 。通 过案 例分析 法 、 比较 教学法 、 任务 驱动 法 、 评 设 计结 束 采取 答辩 方 式 ，对 有新 意者 给 予优 秀 评
、
பைடு நூலகம்
课 程 整合 ， 兴趣 导入
方法 。 教师要在总体学 习目标的框架上 ， 把总 目标 细 分成 一 个个 的小 目标 ，并 把 每 一个 学 习模 块 的
内容 细 化 为 一 个 个 容 易 掌 握 的 “ 任务 ” ， 通 过 这 些
学 习 放 样 建 模 前 ，动 漫 班 学 生 已学 过 Ｐ Ｓ 、
堂上 探究 式学 习 的效 果 。【 ２ 】 ｆ 壬 务展 示 一般 要达 到 ３
一是创设情境 ， 激 发 学 习兴 趣 ； 二 是 让 学 文 以“ 放样 建 模一 三 维 牵 牛花 ” 教学为例 ， 阐述 “ 任 个 目的 ： 生 明确 学 习任 务 ；三是 启 发学 生 寻找 解 决 问题 的
项目驱动的案例教学法在三维动画课程教学中的应用
项目驱动的案例教学法在三维动画课程教学中的应用摘要：项目驱动案例教学是一种以项目为主体，将相关知识和项目案例有机结合的教学方法。
文章以哈尔滨师范大学三维动画制作课程教学为例，介绍项目驱动案例教学法在动画制作类课程中的应用和教学优势，并介绍如何实施项目驱动的案例教学。
关键词：项目驱动；三维动画制作；案例教学随着计算机技术和多媒体技术的飞速发展，软件动画制作已经取代了手工动画制作，动画的展现形式也逐步从二维向三维转换。
三维动画用炫目的视觉效果来展现真实事件，在艺术表演、科学设计、航空航天等众多领域有广泛地应用。
目前，我国各高校的艺术类专业或计算机专业都开设了多媒体三维动画制作课程，但由于该课程的综合性较强，并且强调实际操作能力的培养，传统的课程教学方法和实践体系并不能满足实践创新能力的培养，必须采用多元化的教学手段来提高教学实践性。
1.项目驱动的案例教学三维动画制作是一门创作课程，要求学生能够根据场景、环境灵活运用工具进行动画设计与制作。
不同于其他课程按照知识点的先后顺序和串联关系展开课程，三维动画制作课程更多地强调课堂教学的生动性和实践教学的创新性，让学生通过学习该门课程真正掌握动画的制作技巧和创作思维，因此，该课程改革的核心目标就是调动学生的学习能动性和实践创新能力。
项目驱动教学是一种围绕工程项目案例展开教学，让学生在项目研发过程中自主建构知识体系的教学方法。
在项目驱动教学中，项目是教学的核心内容，学生要在项目的驱动下掌握书本上的知识点，锻炼实际操作技能，培养团队合作精神等。
项目化教学可以弥补传统三维动画制作课程教学“以教代练”“脱离实际”的不足，将教师“教”，学生“学”和实际“做”三者有机地结合起来，变被动教学为主动学习，给学生无限的学习空间和创新环境，达到事半功倍的教学效果。
项目驱动的案例式教学方法相对于传统教学模式的优势在于：1）提高学习积极性。
传统的教学模式多采用灌输式的教学方法，课程只能按照教学大纲的安排展开，很少涉及三维动画制作的设计思路和制作技巧的训练。
“任务驱动项目导向”在3ds Max课程教学中的应用
“任务驱动项目导向”在3ds Max课程教学中的应用摘要：3ds Max课程是高职院校影视动画专业三维动画方向的一门核心课程，学生对这门课程能力的掌握程度，是决定学生就业好坏的关键。
在3年的核心专业课学习中，学生将会不间断地学习这门课，课时比例较大。
所以，对这门课程的教学方法与手段的研究尤为重要，在原来实例教学、讲练结合等教学手段的基础上，我们这里又提出了“任务驱动项目导向”的教学法。
关键词：3ds Max 三维动画“任务驱动项目导向”随着时代科技的进步，人们对计算机的广泛应用已不陌生，可对属于电脑技术性非常强的这门课程的教学方法还有待研究。
首先，3ds Max这门课程容易使学生感到枯燥无味，学习时间长了，会感觉特别的疲劳，尤其是教学方法的不正确，学生会感到累，课堂效果不够理想。
久而久之，容易使学生对这门课程失去学习兴趣。
所以，下面将探讨“任务驱动项目导向”教学模式如何在高职院校3ds Max这门课程中的应用。
一、“任务驱动”式教学模式本课程主要采用以课题训练任务为驱动的教学模式，此种模式在创建问题情境的条件下，教师将全部课程内容转换成“小型”的课题训练，以设计出目标明确、符合课程需要、解决问题、新颖、有趣的课题训练任务为己任，把整个课程分成几个大的学习单元，精心设计一个全课程的贯穿项目，并将其分解为若干子任务，设置为不同阶段的训练课题。
在整个课堂教学过程中让，让学生分别完成这些子任务，就最终完成了这个大的实际项目。
教、学、做紧密结合，课本知识为项目任务服务。
课堂上，学生们在面对这些类似游戏的问题情境时，非常兴奋。
他们会更加愿意在有具体要求的课题训练中分析问题、解决问题，并从中能够体会到学习过程的乐趣。
此种教学方法能积极有效地引起学生学习的兴趣，激起学生探究问题的愿望，可促进学生从被动学习向主动学习的转变，教学由教师主体向学生主体的转变。
真正实现以学生自主性学习、体验性学习为主体，以教师将知识融会贯通设计出好的课题训练为主导的教学创新思想。
“任务驱动项目导向”在3ds max课程教学中的应用
2019年4期花炮科技与市场职业教育与培训137Vocational Education and Training “任务驱动项目导向”在3ds Max 课程教学中的应用*李红锋（亳州职业技术学院，安徽 亳州 236800）【摘 要】3ds Max 课程是高校影视动画专业的一项必修课程，其对学生未来的发展和就业起着十分重要的作用，学生要更好地就业，必须学好该课程。
基于此，专业教师必须高度重视3ds Max 课程教学，积极探究更加高效、科学的教学手段，提升这一课程的教学质量，帮助学生学好3ds Max 课程。
文章主要在以往教学手段的基础上增加“任务驱动项目导向”教学手段，开展3ds Max 课程教学，取得了一定的成效。
【关键词】任务驱动项目导向；3ds Max；课程教学中图分类号：TP391.41-4 文献标志码：A 文章编号：2096-5699（2019）04-0137-01基金项目：建筑室内设计专业3ds max 课程驱动教学研究与实践（2018bzjyxm12）；建筑室内设计教育教学改革（2018jyxm0283）作者简介：李红锋（1983—），男，安徽亳州人，硕士，助教，研究方向：室内设计。
如今，科学技术进一步发展，人们的生活与工作越来越离不开计算机，各个高校、职业院校都开设计算机专业。
由于该专业具有非常强的电脑技术性，加上3ds Max 课程内容比较复杂，学生在学习过程中往往会感到枯燥乏味，在这一情况下，若教师的教学方法不正确，势必会大幅度打击学生的积极性，课堂效果大幅度降低。
任务驱动项目导向作为一种探究式式教学方法，主要是在学习过程中，教师引导学生围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机驱动下，积极主动应用学习资源开展自主探索与互动协作的学习。
1 “任务驱动”式教学模式在3ds Max 课程教学活动中，教师选择课题训练任务驱动式的教学模式。
（1）对问题情境进行创建，即把所有课程内容转换为小型的课题训练，对明确的学习目标、课程具体需求、解决问题、有趣的课题训练任务进行恰当设计，将整个课程划分成几个大的学习单元，对一个全课程的贯穿项目进行科学设计，且分解成多个子任务，这些子任务涉及不同阶段的训练课题，然后要求学生分别完成这些子任务[1]。
任务驱动教学法在3ds max教学中的应用
． ． 目 。 内人 ２ ０ １ ４ 年 ３ 月 （ 教 学 法 在 ３ ｄ ｓ ｍａ ｘ教 学 中 的 应 用
彭 玮 （ 义乌工商职业技术学院 浙江 义 乌 ３ ２ ２ ０ ０ ０ ）
摘 要： 采用任务驱动教学法进行 ３ ｄ ｓ ｍ ａ ｘ教学， 可激发学生的学 习兴趣 ， 培养 学生的实践操作 能力、 自主分 析 问题、 探 究 问题 的 能力及创新意识等， 有利于学生 的可持续发展。 关键 词 ： 任务驱动教学法 ； ３ ｄ ｓ ｍａ ｘ学科特点 ； 任务设计 ； 实施
【 中图分类号】 Ｔ Ｐ ３ １ ７ ． ４— ４
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编 号】 １ ０ ０ ５ — ３ ５ ７ ３ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ — ０ １ ２ ３— ０ １
４ ． １ ． ２“ 任务二” 建筑 主体 与框架建制 １关 于 任 务 驱 动教 学 法 “ 任务驱动” 是一种建立在构建主义教学 理论基础上 的教学 在通常情况下 由整理 过 的 Ｃ Ａ Ｄ导 人 ３ ｄ ｓ ｍａ ｘ 中进行 建模 。 法。在整个教学过程 中， 教 师 以完成 一个个具 体的任务 为线索 ， 这个过程需 要推敲 ， 是３ ｄ ｓ ｍ ａ ｘ制 图 的基 本功 ， 其 中运用 常用 命 首先 把教 学内容巧 妙地设 计 隐含在 单个 的任务 中， 让 学生 以分 令 （ 复杂 的需要拓展 ） ４ ． １ ． ３“ 任务 三” 建筑人 口、 阳 台和 门窗 的 组完成任务 的方式领会学 习的核心 内容 。在学生完 成任务 的同 创建以及细部处 理与深化 时培养学生 的创新 意识 和创新 能力 以及 自主学 习 的习惯 ， 引导 在 建筑 主体 与框架 建制 完成 之后对 它们 逐 次进 行建模 ， 越 他们 学会 如何去 发现 ， 如何 去思 考 ， 如 何 去寻 找解 决 问题 的方 是 细 部 越 需 要 耐 心 。 法， 最终让学生 自己提 出问题 ， 并 经过 思考 ， 自己解决 问题 。任 ４ ． １ ． ４“ 任务 四” 灯光与材质调整 务 是知识 与技能 的载体 ， 它把 学生需 要 学 习的知识 与技 能进行 这 个过程也 是在 ３ ｄ ｓ ｍａ ｘ中完成的 ， 结合运用 Ｖ Ｒ渲染软件 ， 有效 的组织 ， 形成具 有趣 味性 的任务 ， 任务 的设计必 须 以教 学 内 进行材质和灯光 的设 定 ， 要结合审美 。 容及 教学 目标 为指 导 。 ４ ． １ ． ５“ 任务五” Ｖ Ｒ渲 染 出 图 ２ ３ ｄ ｓ ｍ ａ ｘ学 科 的特 点 渲 染输 出要 利 用 专 业 的 效 果 图渲 染 软 件 Ｖ Ｒ， 渲 染 直 至 ３ ｄ ｓ ｌ ｌ ｌ ａ ｘ 是一 门实践性 、 实用性很强 的学科 。主要 用于 建筑 输 出 。 ４ ． １ ． ６“ 任务六” Ｐ Ｓ后期 处理 效果 图制作 。３ ｄ ｓ ｍ ａ ｘ以强 大的制 图功能 ， 在建 筑设 计领 域 中 占 据着 不可 替代 的地位 。它 要求 学生 既要学 好理 论知 识 ， 又要 掌 对 渲染 结果 做进 一步 加工 。利 用 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ等 图形 处理 软 握 实 际操 作 技 能 ， 并 创新 性 地 应 用 于工 作 实 践 中 ； 而且 ３ ｄ ｓ ｍａ ｘ 版 件 ， 对上面的渲染结果进行修饰 ： 建筑 场树木 、 车船 等 的添 加 ； 进 本升级速度很快 ， 各 种计算机 学科 技术 更是 日新 月异 ， 因而对 学 步强 调整体气 氛效果 。 ４ ． ２学生分小组 ， 探索完成任务 生的 自主学习能力 和终身学 习思想 的培养显得 尤为重要 。任务 驱动教学法 可很好 地解决 这些 问题 ， 它倡 导 的是探 究式 学 习方 每个学 习者都 有 自己 的经验 世界 ， 不 同的 学习 者可 以对某 法， 对学生的 自主探 索学 习能力和分 析问题 、 解决 问题 的能 力以 种 问题形成不 同的假设 和推论 。学生 可 以按座位 或通过 计算机 及创新 意识 的培养有非常大 的帮助 ； 同时学 生接受具体 任务 ， 通 网络进 行分组 ， 共 同完 成任 务 。通 过合作 解决 问题 、 小 组讨 论 、 过 自身的努力加 以完成 ， 从 而掌握 知识 和技 能 ， 在此 过程 中 ， 学 意见交 流、 辩 论等形式 ， 可 以促 进 学生 的沟通 ， 学 生要 学会 表达 生还会提升 自信 心 、 增 强成 就感 、 激 发 进 一步 学 习新 知识 的积 自己的见解 ， 学会聆听他人 的意 见 、 理 解他人 的想法 ， 学会 评判 、 极性 。 接纳和反思 。通过 这种 协作 和沟 通 ， 学 生 可 以看 到事 物 的不 同 侧 面 和解 决 途 径 ， 开阔 了学 生 的思 路 ， 从 而对 知 识产 生 新 的理 ３任务驱动教 学法对 ３ ｄ ｓ ｍ ｘ 任务设计 的要求 ａ ３ ． １任务设计要合理 、 适度 解 。学生分小组 ， 探索完成 任务各 小组 同学在该任 务 的驱 动下 ， 任务设计过 于简单 ， 则 不能 实现 教学 目标 ； 设计 过于 复杂 ， 讨论 、 探索操作完成任务 ， 并 总结得 出结论 。各成 员都完 成最快 又容 易打击学生 的 自信 心 ， 不利 于学 生学 习积极 性 的激发 。设 者 为优胜组 。这个过 程 可进一 步增 强学 生之 间 的合作 意识 ， 在 计任务时要充分考虑到学生 的认 知结构 和思维特 点 ， 由浅人深 、 演示解说 中帮助 大家加 深对该 操作 步骤 的理 解 和把握 ， 同时让 合理调控任务 的难 度 ， 可把一 个大 的任务 或按 照完成 任务 的顺 学生在作 品展示 和能力展示 中体会成功 的快乐 。 ４ ． ３教 师 总结 评 价 及 对 知 识 点 的加 强 序， 或 按 照 由易 到 难 、 或 由宏观 到微 观 、 或 由整 体 到 细 节 的 原 则 分解 成一个个 的小任务 ， 使 每个任务 的设计都恰 倒好处 ， 这样 既 学生演示说 明完毕后 ， 首先 由师 生共 同评 价 ， 对学生 的操作 能完成教学 目标 ， 又能充分调 动学生学 习 的积极 性和求 知欲望 ， 给予充分肯定 ， 在 学生 的总 结 中， 教 师演示 强 调 ， 帮助 学生进 一 步加强记忆 。在这个 过程 中 ， 教师 对学 生 以及学 生对 学生 的积 从 而 获得 良好 的教 学 效 果 。 ３ ． ２任务设计要力求贴近生活或工作需要 极评价 ， 可让 学生 充分 体验 成功 的快乐 ， 增强 自我效 能感 。在这 越是 与现实生活或工作贴近 的任务越能 引发学生 的实 际需 儿 ， 有不 同意见者 可各 自发 表意见 ， 这种做 法 ， 不仅 有利 于 帮助 学生进一步深刻理 解把握 所学 知识 ， 更 重要 的是 培养 了学 生 的 要， 进而激发学生的求知欲和学 习的积极性 。 ３ ． ３任务设计要具体 、 明确 开放思维 、 创 新 意识 及大 胆 发表 意见 的勇 气 ， 开 发 了学 生 的智 如果对任务 的描述模糊不清 、 要求不 具体 ， 则会让 学生产生 力 ， 可 收 到 良好 的学 习效 果 。 无所适从 、 不知道做什 么的感 觉 ， 只有叙述 条理 、 具体 、 明确 的设 ５结语 计要求 ， 才能让 学生尽快 明确要 完成 的任务 ， 进而集 中全副精力 总之 ， 在３ ｄ ｓ ｍ ａ ｘ教学 中运 用任务 驱动 教学法 ， 就 是让 学生 去分析 、 探索、 完成任务 。 在一个个“ 任务 ” 的驱动 下展开 探索学 习活 动 ， 引导学 生 由表及 ４任 务 驱 动教 学 法 在 ３ ｄ ｓ ｍ ｘ 教 学 中的 实施 ａ 里、 循序 渐进地完成 一系列 “ 任务 ” ， 从 而得 到清 晰的思路 、 方法 ３ ｄ ｓ ｍａ ｘ课是一门实践性非 常强 的课 程 ， 其 教学 内容 以操作 和知识 的脉络以及熟练 的操作技 能 。在 完成 “ 任务” 的过 程 中 ， 性实例 为主 ， 很 少有理论 知识 出现 ， 可 以说 是一 门工具学科 。用 学生会不断地获得成就感 ， 增强 自信 心 ， 更 大地激发 学生 的学习 “ 纸上谈兵 ” 的方法教学是 不可 行 的， 要把 理论学 习和方 法指导 兴趣 ， 同时学 生还 能 学会 解决 学 习 、 生 活 中与 其 相关 的 实 际问
华联学院《3DS MAX三维动画设计》课程标准
≪3DSMAX三维动画设计》课程标准课程名称：3DSMAX三维动画设计课程代码：020410035总学时：96 （理论学时：0 实践学时：96 ）课程学分：4适用专业：动漫制作技术使用年级：课程类型：专业核心课程一、课程概述（一）课程定位三维动画是当前在电影、电视、广告、装修设计、辅助教学等行业大量采用的技术。
同时随着计算机性能增强,计算机动画软件越来越简便易行,使得计算机动画制作广泛普及。
3DSMAX就是一个著名的通用三维动画设计软件。
它具有简单易学,功能强大,对硬件要求低等优点。
课程主要介绍的是3dsmax的基本操作方法和动画制作技巧，重视技术和实用的结合，由浅入深、循序渐进地讲述了三维动画的制作过程，使学生能够举一反三，通过课程的学习，学生能独立地完成一般的设计任务。
（二）设计思路本课程由浅入深学习三维动画的理论和实际操作。
从基础的知识学起,注重实际操作能力,结合实践经验,教授最实用的动画技术。
学生在学完本课程之后，可以从理论知识的学习很快进入三维动画设计实践。
学以致用在今后的工作过程中能应用所学知识进行三维建模及简单动画设计，增强学生在人才市场中的竞争力、从理论层面上升到实际层面、提高学生未来的创业能力。
总体目标:以易学活用为导向，采用任务驱动的教学模式，全面介绍了3dsMaX三维建模与动画设计的基本方法。
详细讲解了3dsMaX制作三维空间和形体的创建、3dsMaX二维形体的创建以及向三维形体转换的方法、3dsMaX放样的编辑和修改、贴图坐标和贴图展开、游戏材质的编辑和基本类型、制作游戏道具实例的方法和技巧、灯光和摄影机的定位以及操作、3dsMaX中动画界面有关动画制作的方法和技巧。
（一）能力目标1、掌握三维动画基础知识，在3DSMAX的用户界面和基本操作,熟悉各个菜单以及工具，了解一般常用操作及整个动画的运行机理，动画制作的基本思想。
2、掌握3DSMAX设计的最基本元素一一二维图形，同时还介绍了生成二维图形的各种方法。
三维动画制作课程中任务驱动教学法的应用
教 学 法改 变 了传 统 的“ 教 师 台上 讲 ， 学 生被 动学 ” 的教 学状 态 ， 实 现教 、 学、 做 的有 效互
动 ， 加 强 了学 生 的学 习 主动 性 、 让 学 生在 完 成 工 作 任 务 的过 程 中 ， 增 长 知识 ， 学会 技
能。
一
、Байду номын сангаас
高 职 学 生 与 课 程 的 特 点
置， 并 能利 用 所 学 的知 识 独 立 完 成影 视 广 告 片 头 、 建 筑 动 画效 果 的制 作 ， 能 够 自学 游
戏 中的人 物 ，场景 的制 作 ；知 识 目标 是掌 握 动 画制作 的基本 概念 以及 使 用 ３ Ｄ Ｓ ＭＡ Ｘ 动 画制 作平 台进 行 三维 动 画设 计 与制 作 的职业 技 能 。任 务 目标 书 的设计 是将 这 些 知
述 三维动 画制作课程教 学结合任务驱 动教 学法的实践应用 ，以期为三维动 画制作课 程
教 学提供参考 。
［ 关键词 ］ 三维动画制作课 程 任 务驱 动教 学法 应用
３ Ｄ Ｓ ＭＡ Ｘ是三 维建 模 、 动 画及 渲染 为 一体 的三 维设 计 制作 软 件 。 它 的功 能多 ， 操
动” 教 学法 的教 学步 骤如 下 ：
Ｉ 、 创 设 项 目情 境 ： 创 设 项 目情 境 即 项 目任 务 的 情 境 展 示 。 教学 中教师先 精选 出与任 务 同类 型 的三维 动 画案例 ， 让 学生 欣赏 ， 然 后进 行创 作 思维 引导 和美 术设 计 、 三 维 动 画
“项目化任务驱动教学法”在三维动画教学中的应用
职 业 教 育 的 培 养 目标 是 培 养 高 素 质 技 能 型 人 才 ， 到 底 就 是 要 培 养 学 生 的 职 业 说 技 能 ， 强 学 生 在职 场 的 竞 争 力 。 照 这 个 增 按 目标 ， 师在 技 能 培 养 为 重 点 的 专 业 课 教 教 学 中 ， 该 主 要 培 养 学 生 的 应 用 能 力 。 项 应 “ 目化 任 务 驱 动 ” 学 法 改 变 了过 去 按 知 识 教 体 系构 建课 程 内 容 、 织 教 学 的方 式 ， 组 以企 业 真 实项 目为 课 程载 体 ， 贯穿 整个 教 学 ， 按 照项 目开 发 过程 各 阶 段 所 需 知识 、 能 、 技 素 质 对 知 识 ห้องสมุดไป่ตู้ 系进 行 重 组 。 项 目开 发 工 作 在 过 程 中 ， 相关 知 识 点 融 入项 目， 将 提高 学 生 知识 水 平 与项 目开 发 能 力 ， 现 “ 体 以学 生 为 中 心 ， 师为 主 导 ” 教学 思 想 。 面 以 三 教 的 下 维 动 画 教学 为例 具 体 谈 一 下项 目化 任 务 教 学 法的应用 。
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科 教 创 新
项 目化 任 务 驱 动教 学 法 ’ 三维 动 画教 学 中 的应 用 ’在
祝 海英 刘改 （ 长春职业 技术学 院信息技术 分院 长春 １ ０ ３ ） ０ ３ ３
摘 要 ： 项 日化任 务驱动教 学法” “ 是一 种建立在 建构主 义教 学理论 基础上 的教 学法。 它的主要特 点是 项 目贯 穿教 学全过 程 ， 务驱 动， 任 教 学 做 一 体 化 ，突 出实 践 能 力 培 养 。 文 以 三 维 动 画 教 学 为 例 ， 述 “ 目化 任 务 驱 动
_案例导学与任务督学_教学法在_3DMAX动画设计_课程教学中的应用
“案例导学与任务督学”教学法就是基于建构主义教学理论的一种教和学的模式，此种教学方法是一种能够很好地应用于实验性、实践操作性较强的教学内容的教学方法，通过富有趣味性的案例操作激发学生的学习动机与学习兴趣，以与教学内容结合紧密的任务为载体，使学习者在完成特定任务的过程中获取知识与技能。
《3D MAX动画设计》是一门操作性比较强的课程，现行的教学方法一般都是先通过介绍各种菜单、工具的使用解释知识点然后举例验证，这样不利于调动学生的学习兴趣和主动性，容易给学生造成课程枯燥的印象。
另外，教材的选择也是教学开展的主要依据，目前大多数《3D MAX动画设计》教材每一章、每一个知识点的介绍均是独立案例且不完整，学生在实际应用时不会灵活变通、化零为整，往往感到无从下手。
所以妥善安排整个教学内容和教学过程就显得非常重要，“案例导学与任务督学”正是《3D MAX动画设计》教学最适合的方法。
一、改变教学模式，提高学习兴趣大部分动画课程都有一定的专业难度，即具有跨学科、内容广、难理解和操作性强等特点。
但仍有一部分属于易上手、见效快的课程，例如《3D MAX动画设计》，这类课程，如果仍然采用传统的教学方法，耗费大量的课堂时间去讲解软件的使用，不易被学生掌握，而且杂乱的知识点会使学生无从着手，不仅学习效率低，而且学习效果差。
如果采用理论讲解和实训项目相结合的方式就能够大大提高学生的学习兴趣，使学生提早体验到动画设计的趣味与专业知识的应用。
不仅如此，还能充分发挥学生的学习主动性及创新思维，使有想法、操作熟练的学生显现出来，为他们今后的就业指出方向。
二、完整案例引导学生对课程案例总体把握，设置实用、完整、具有代表性的案例，在授课过程中根据需要掌握的知识点不同将案例进行分解，分解后的案例也要具有独立性。
在3D MAX动画设计中，建立场景是完成一个完整作品的最低要求。
一个场景中包含5个要素，分别是：建立对象模型、编辑材质、放置灯光、摄影机和设置场景动画。
任务驱动法应用于动漫游戏设计教学的思考
任务驱动法应用于动漫游戏设计教学的思考
动漫游戏设计是一个非常热门的专业领域，它涉及到许多方面的知识技能，如动画制作、游戏美术、程序设计、音频制作等等。
因此在动漫游戏设计教学中，任务驱动法是一种非常有效的教学方法。
任务驱动法是一种基于任务的学习方法，它强调学习者通过实际做任务来掌握知识和技能。
在动漫游戏设计教学中，任务驱动法可以被应用在以下几个方面。
第一，任务式学习。
任务式学习是一种以任务为导向的学习方式，它通过设计一系列的任务来引导学生掌握相关的知识和技能。
在动漫游戏设计教学中，可以设计一些任务，例如让学生制作一个短动画或创作一个游戏场景，通过任务的完成，学生可以熟悉动漫游戏设计的流程和方法，掌握相关的软件和工具的操作技巧。
第三，实践式教学。
实践式教学是一种以实践为核心的学习方式，它强调学生通过实践来掌握知识和技能。
在动漫游戏设计教学中，可以为学生提供充足的实践机会，例如让学生与专业人士一起参与一个动漫游戏设计项目，或者让学生参加一些动漫游戏设计比赛等等。
任务驱动法可以促使学生发挥主动性，在实践中掌握知识和技能，培养学生的创造性思维和合作精神。
同时，任务驱动法也可以帮助教师发现学生的不足之处，制定针对性的教学计划，提高学生的学习效率。
总的来说，任务驱动法是一种非常有效的动漫游戏设计教学方法，通过任务式学习、项目式学习和实践式教学等多种形式的教育手段，可以帮助学生更好地掌握动漫游戏设计知识和技能，成为一名优秀的动漫游戏设计师。
中职3ds Max课程教学计划
2021年秋季期《3ds Max动画设计案例教程》教学计划计***班授课教师 ***一、课程性质和任务3ds Max是Autodesk公司推出的三维动画制作软件。
广泛应用于建筑装潢、工业设计、广告片头及栏目包装、影视动画、游戏制作等领域。
本课程主要任务：通过对三维标准建模、复杂建模、样条曲线建模、多边形建模，以及材质、贴图、基础动画制作和灯光的学习，使学生掌握三维动画制作的基本思路、方法和技巧，能够完成简单的三维动画短片，培养学生的实际动手能力和独立思考问题及解决问题的能力。
二、教学目标(1)知识教学目标1.掌握3ds Max的基本知识。
2.掌握建模、修改器、材质、贴图。
3.掌握灯光、渲染、动画的制作。
(2)能力培养目标1.能完成初步建模。
2.进行适当的贴图与材质选择。
3.掌握渲染，制作最后的效果图(3)思想教育目标结合本课程三维立体的特点，培养社会感和全面观察事物的意识。
三、学情分析此学期教的是中职计算机应用专业二年级学生，该阶段学生已经基本掌握计算机的基本操作和各种软件的安装和使用，具备了基本的计算机专业素养和能力。
但是3ds max是一门内容丰富、较复杂的课程，而中职学生存在一定的自律不够、课堂纪律差的问题，需要加强督促和引导他们的学习。
四、教学重点、难点1.教学重点：使学生掌握3ds Max界面以及工具的使用，体验各种工具的用途和魅力，使其对三维动画产生浓厚兴趣；2.教学难点：3ds Max工具的使用、综合运用有关知识创作出有创意的作品。
五、教学措施1.课前按时按质备课，对每节课内容做到心中有数2.课程的授课方式是理论和实操结合的上课模式，重在实操。
3.课堂上注重师生互动，调动学生的积极性。
着重培养学生的创新和实践能力。
4.采用任务驱动法，寓教于乐，通过完成任务，不断学习和巩固3ds max的知识和操作能力。
5.使用丰富的实用案例，用实际操练的方法提高学生的积极性。
6.及时了解学生的学习情况。