基于任务驱动的教学模式
基于任务驱动的行动导向教学模式
基于任务驱动的行动导向教学模式在《整车维护》课程中的运用苏州建设交通高等职业技术学校《整车维护》课程团队一、模式名称：基于任务驱动的行动导向教学模式二、模式结构和流程2.1以真实汽车维护作业的工作任务建构课程内容通过对汽车维修企业的调研，分析企业在汽车维护实际作业中的内容，研究这些作业内容对员工能力的要求，明确学生应具备的能力，同时将这些作业内容凝练为若干个任务，做到学校“教的”就是企业“生产需要的”；在教学过程中，以完成一个具体的真实性任务为主线，把教学内容巧妙地蕴涵在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过自己的思考和老师的引导，自己解决问题，最终完成任务。
这种教学模式可以极大地调动学生的积极性，有利于培养学生的创新意识、创新能力以及自主学习的能力。
2.2 以行动导向教学模式建构学生职业能力培养的平台行动导向教学模式是以学生为主体，教师引导学生学习的教学模式。
该模式在职业岗位能力分析的基础上，以完成职业活动中真实的工作任务为主线，将教学内容蕴涵在每个任务中，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，促使学生达到教学目标要求，逐步形成学习能力、方法能力、专业能力、交流能力、个性能力和社会能力等职业能力。
这种教学模式可以极大地调动学生的学习积极性，学生自主完成“任务”有利于培养学生的创新意识、创新能力以及自主学习的能力，为学生的可持续发展奠定良好的基础。
2.4基于任务驱动的行动导向教学模式的流程设定一步发展而来的学习理论。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。
建构主义的教学理论提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。
教师要由知识的传授者转变为学生主动意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传输者与灌输者；学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义构建，并用其解决实际问题。
任务驱动式教学模式
任务驱动式教学模式引言任务驱动式教学模式是一种基于任务的教学方法，通过让学生参与真实、有意义的任务，引导学生自主探索、合作学习和问题解决，以达到知识与技能的综合提升。
本文将介绍任务驱动式教学模式的基本概念、优势和实施步骤，以及一些成功案例与应用场景。
任务驱动式教学模式的基本概念任务驱动式教学模式是一种以任务为中心的教学方法，在这种教学模式下，教师会将教学内容和任务紧密结合，通过设计真实、具体的任务，激发学生的学习兴趣和动机。
任务驱动式教学模式注重学生的主动参与和合作学习，鼓励学生独立思考、解决问题和应用所学知识。
任务驱动式教学模式的优势1.促进学生学习兴趣的形成：任务驱动式教学模式以真实、有意义的任务为核心，能激发学生的好奇心和兴趣，使学生对学习内容产生主动的探索和学习动机。
2.培养学生的自主学习能力：任务驱动式教学模式培养学生的自主学习能力，通过任务的开展，学生需要自主思考、调查研究和解决问题，提高他们的自主学习和问题解决能力。
3.促进学生的合作与交流：任务驱动式教学模式强调学生之间的合作与交流，学生可以在任务中相互支持、协作，共同解决问题，提高他们的团队合作与沟通能力。
4.综合知识技能的提升：任务驱动式教学模式能有效整合和应用学生所学的知识与技能，使学生能够将学习成果应用到实际任务中，提高他们的综合素养和能力。
任务驱动式教学模式的实施步骤步骤一：任务设计任务设计是任务驱动式教学模式实施的第一步。
教师需要根据学习目标和学生的实际情况，设计符合学生能力和兴趣的任务。
任务应当具有真实性、挑战性和启发性，能够引发学生的思考和学习兴趣。
步骤二：任务引导任务引导是任务驱动式教学模式的关键环节。
在任务引导过程中，教师不再是传统的讲解者，而是充当指导者和引导者的角色。
通过提供一定的指导和支持，教师引导学生自主制定学习计划，独立探索和解决问题。
步骤三：任务实施任务实施是任务驱动式教学模式的核心阶段。
学生在任务的指导下，独立或合作完成任务的各个环节，通过实际操作和实践应用，加深对知识和技能的理解与掌握。
任务驱动型教学模式的应用与实践
任务驱动型教学模式的应用与实践在当今教育领域，教学模式的不断创新和改进是提高教学质量、促进学生全面发展的关键。
任务驱动型教学模式作为一种以任务为导向、以学生为主体的教学方法，正逐渐受到广泛关注和应用。
本文将深入探讨任务驱动型教学模式的应用与实践，分析其特点、优势以及在不同学科和教育阶段的具体实施策略。
一、任务驱动型教学模式的特点任务驱动型教学模式强调将学习内容转化为具体的任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。
与传统教学模式相比，它具有以下显著特点：1、以任务为核心在任务驱动型教学中，任务是教学的出发点和归宿。
教师根据教学目标和学生的实际情况，设计具有针对性和挑战性的任务，使学生在完成任务的过程中达到学习的目的。
2、学生主体地位突出学生不再是被动地接受知识，而是主动地参与到任务的完成中。
他们需要自主思考、探索解决方案，培养了独立学习和解决问题的能力。
3、强调实践操作这种教学模式注重学生的实践操作，让学生通过亲身体验来理解和应用知识，提高了学生的动手能力和实践创新能力。
4、促进合作学习任务往往需要学生以小组或团队的形式完成，这有助于培养学生的合作意识和团队协作能力，使他们学会在合作中相互学习、共同进步。
二、任务驱动型教学模式的优势任务驱动型教学模式在提高教学效果、培养学生综合素质方面具有诸多优势：1、激发学习兴趣具体而有趣的任务能够激发学生的好奇心和求知欲，使他们更加积极主动地投入到学习中，提高学习的积极性和主动性。
2、培养综合能力在完成任务的过程中，学生需要运用多种知识和技能，如分析问题、解决问题、沟通交流、团队协作等，从而有效地培养了学生的综合能力。
3、增强学习的针对性和实用性任务与实际生活和工作紧密相关，学生在完成任务的同时，能够更好地理解知识的应用价值，提高知识的迁移能力和实际运用能力。
4、促进个性化学习由于学生在完成任务的过程中具有一定的自主性和选择性，能够根据自己的兴趣和特长进行探索和创新，满足了学生个性化学习的需求。
任务驱动教学模式的一般流程
任务驱动教学模式的一般流程任务驱动教学是一种以任务为核心的教学模式，它能够帮助学生更好地掌握知识和技能。
在这种教学模式下，任务被视为学生学习的动力和目标，教师的角色是引导和支持学生完成任务，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
下面将介绍任务驱动教学模式的一般流程。
一、任务设计任务设计是任务驱动教学的第一步，教师需要根据学生的学习目标和能力水平，设计适合的任务。
任务应该具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和动力。
任务的设计应该符合学科知识结构和学习目标，能够促使学生进行深入思考和探究。
二、任务呈现任务呈现是指教师向学生介绍任务的内容、要求和目标。
教师可以通过示范、讲解、讨论等方式，向学生解释任务的背景和意义，并指导学生理解任务的要求和目标。
在任务呈现的过程中，教师需要激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
三、任务执行任务执行是学生完成任务的过程。
在任务执行的过程中，学生需要根据任务的要求和目标，调动已有的知识和技能，进行学习和探究。
教师可以给予学生一定的指导和支持，帮助他们解决问题和克服困难。
学生可以通过查阅资料、实验观察、讨论交流等方式，积极参与任务的完成过程。
四、任务反思任务反思是学生完成任务后的一种思考和总结。
学生可以回顾自己完成任务的过程，评估自己的学习效果和学习策略的有效性。
教师可以组织学生进行小组讨论或写作总结，帮助他们深入思考和反思。
通过任务反思，学生可以发现自己的不足之处，提高自己的学习能力和解决问题的能力。
五、任务评价任务评价是对学生完成任务的过程和结果进行评价。
教师可以根据任务的要求和目标，设计相应的评价标准和评价方法。
评价可以包括学习产品的评价、学习过程的评价和学习态度的评价。
通过任务评价，教师可以了解学生的学习情况，为后续的教学提供参考。
六、任务迁移任务迁移是指学生将已学的知识和技能应用到新的任务中。
任务迁移可以帮助学生将知识和技能从一个领域迁移到另一个领域，提高学生的综合运用能力和创新能力。
以“任务驱动”式教学激活学生学习潜能
以“任务驱动”式教学激活学生学习潜能1. 引言1.1 任务驱动教学的意义任务驱动教学是一种注重学生参与和学习主动性的教学模式，将学生设定的任务作为学习活动的起点和动力，通过完成任务来促进学生的学习。
任务驱动教学的意义在于激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的解决问题能力和创新精神。
通过任务驱动教学，学生不再是passively receiving knowledge，而是actively participating in the learning process，实现了学生主体性的转变。
任务驱动教学能够激活学生的学习潜能，提高学习效果，促进学生的综合能力发展。
通过设定具体任务，学生能够更好地将知识应用到实际情境中，培养学生的实践能力和创造力。
任务驱动教学不仅能够提高学生的学习热情和积极性，还能够培养学生的团队合作能力和解决问题的能力，帮助学生更好地适应未来社会的发展需求。
任务驱动教学的意义在于促进学生全面发展，在教育教学实践中具有重要的指导意义。
2. 正文2.1 任务驱动教学的特点1. 学生参与度高: 任务驱动教学将学习的重点放在实际问题的解决上，学生需要积极参与，思考并解决问题，因此可以激发学生的学习兴趣和动力。
2. 强调实践能力: 任务驱动教学注重培养学生的实践能力，让学生在解决问题的过程中掌握实际操作技能，增强实际应用能力。
3. 引导学生自主学习: 任务驱动教学强调学生在问题解决过程中的自主探究和学习，鼓励学生根据自己的兴趣和能力选择学习目标，自主学习。
4. 注重团队合作: 任务驱动教学常常以小组或团队形式展开，鼓励学生相互合作、分享资源、互相学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
5. 强化跨学科性: 任务驱动教学通常设定跨学科的问题或任务，促使学生在多学科交叉的情境中学习，培养学生的综合能力和创新思维。
6. 重视反思与评价: 任务驱动教学注重学生对任务完成过程的反思和总结，帮助学生认识自己的学习方式和不足，提高学习效果和质量。
基于任务驱动的探究型信息技术课堂教学模式
基于任务驱动的探究型信息技术课堂教学模式“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。
将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提出的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成来实现对所学知识的意义建构。
在任务驱动下，学生积极探索，领悟实质，把握规律。
探究型信息技术课堂的具体构建方法是：让学生在一个具体任务的驱动和引导下通过自己观察、思考、上机操作来获取知识，并加以创造性地应用，建立相应的认知结构。
教师的作用在于根据教育目标对学生施加积极的影响，极力释放出学生的身心潜能，充分调动学生的主动性，让学生参与学习的全过程，最大限度地促进学生身心和谐、统一的发展。
“任务驱动式”教学模式提出了以“目标分析—呈现任务—探索任务—完成任务—反馈评价”为主要结构的五个阶段，我仅以《遨游因特网》为例，针对各个阶段进行说明。
一、目标分析课前教师首先要分析本课的教学目标，确定教学的核心问题，即驱动的任务是什么，然后根据学生的实际情况，设计出要整合的任务，接着设计出要探索什么，领悟什么。
在教学《遨游因特网》这一课时，我确立了以下教学任务：1．初步了解internet的应用。
2．认识ie浏览器。
3．掌握上网浏览的基本方法。
4．让学生能上网浏览新浪等常用网站二、呈现任务任务是学生学习的直接动力，是问题提出的外在表现。
教师应根据学生的学习水平、教学目标，将课程所规定的知识分成许多块，巧妙地隐含在一个个有趣的任务之中，以激发学生探求知识的积极性，通过完成任务达到既定目标。
教师根据教学目标，结合学生心理发展和学习水平，从一个实际问题或某一个生活中的实际现象出发提出学习任务，引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，产生学习内驱力。
学生在接受任务后，教师要引导其拟定完成任务的可行性计划或者实施方案。
任务驱动教学法心得与体会范本(4篇)
任务驱动教学法心得与体会范本任务驱动教学法是一种以任务为驱动的教学方法，它强调学习者在真实应用场景中完成具有一定复杂性的任务，通过解决问题和应用所学知识来促进学习者的学习和发展。
我在教学实践中运用了任务驱动教学法，并获得了一些心得与体会。
首先，任务驱动教学法能够提高学习的积极性和主动性。
通过设置具有挑战性和现实意义的任务，能够激发学习者的学习动力。
学习者在完成任务的过程中，需要动用各种所学知识和技能进行解决问题的思考与实践，这能够使学习者更加主动地参与学习过程，提高他们的学习积极性。
其次，任务驱动教学法能够培养学习者的综合能力。
任务驱动教学法注重学习者在真实场景中的综合能力发展，要求学习者运用所学知识来解决问题，并在实践中不断反思和优化。
这样的任务设计能够促使学习者在跨学科知识和技能的融合上有更深入的思考和实践，培养他们的独立思考和问题解决能力。
再次，任务驱动教学法能够促进学习者的社会交往和合作能力的发展。
任务驱动教学法强调学习者之间的合作与互动，通过小组讨论、合作解决问题的方式来完成任务。
这样的学习方式能够促进学习者之间的相互交流和合作，培养他们的沟通能力和团队合作精神。
另外，任务驱动教学法能够提高学习效果和学习质量。
任务驱动教学法以真实的任务为导向，更贴近学习者的需求和兴趣。
学习者在完成任务的过程中，能够更深入地理解知识的重要性和实际应用，提高学习的效果和质量。
此外，任务驱动教学法还能够培养学习者的自主学习能力。
任务驱动教学法强调学习者的主动参与和自主学习，学习者在完成任务的过程中需要自主地设定学习目标，寻找学习资源，展开学习活动。
学习者通过自主学习，培养了他们自主学习和自我发现的能力。
在实践中，我运用任务驱动教学法开展了一次英语写作的任务，学习者需要完成一个关于\任务驱动教学法心得与体会范本（二）任务驱动教学法是一种以任务为核心，以学生主动参与和合作为基础的教学方法。
我在实践中深刻体会到了任务驱动教学法的许多优点和有效性。
任务驱动教学模式
小学信息技术“任务驱动、自主探究”教学模式课堂流程：一、知识回顾、情景导入1、出示复习提纲，以提问形式复习上节课学习的知识，为本节课的继续学习做好铺垫。
2、出示新的作品，以此吸引学生的注意力，激发他们对新知识学习的欲望。
二、任务驱动、自主探究1、观看教学光盘，结合课前预习，以提问形式了解学生对新课的理解情况，讲解演示本课的重、难点。
2、任务一：讲解并演示作品一的操作，学生通过远程广播教学学习，并让学生完成本作品的操作。
本环节利用远程教学，让学生有一个非常直观的学习平台，每一步怎么操作都看得十分清楚，从而激发学生的学习兴趣并积极参与活动 主动接受学习任务。
3、任务二：让学生自学课本内容，掌握作品二的操作步骤，引导学生分组完成作品二。
本环节让学生通过认真研读操作流程，小组间交流、讨论，完成设定的任务。
设计意图为以启迪学生思维为核心，以学生参与为目的，学生通过自己学习操作，互相讨论，在发现中积累知识，得出结论，教师最后总结。
4、任务三：让学习能力强的学生完成作品三的操作，教师做适当辅导。
本环节设置的作品难度比较大，是为了让学有余力的学生加强练习，进一步提高自己的制作水平。
三、实践操作、学以致用本课需完成的作品操作由易到难，均已小组讨论、比赛的形式进行，在完成不同作品的过程中，学生可以相互学习、取长补短；在潜意识里让学生知道学习过程也需要互相帮助与合作，更重要的是培养了学生合作精神和创新能力。
四、展示评价、共同进步1、组织学生进行“自我评价”和“小组评价”。
2、教师对本课内容进行梳理归纳，并对学生的总体情况进行点评、分析。
3、在本环节，要积极体现评价是鼓励、指导，是教学相长，并适当地指出学生学习过程中的不足。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于任务驱动的教学步骤
•基于任务驱动的教学模式一般步骤 （2第）7分讲析任: 务基于网络问题解决的模式
教师应在学习总体目标的框架上，把目标分 成一个个小目标，并把每一个学习模块转化为一 个个容易掌握的“任务”，通过这些小“任务” 来体现总的学习目标。
基于任务驱动的教学步骤
• 例如“请你带我去北京旅游”课程任
组派一名代表利用网络教室的转播功能全班展示自己 的演示文稿，讲解自己的机器配置，其他小组可以针 对此组的配置提出建议，达到相互学习、共同提高的 目的。在学生讲完自己的体会之后，教师总结并提出 希望，要肯定学生的成绩，对某些问题提出自己的个 人意见。
第7讲: 基于网络问题解决的模式
思考：任务的设计原则
基于任务驱动的教学设计原则
• 实施任务驱动教学应遵循以下原则： （1第）7“讲任务: ”基的于设网计要络注问意题知识解的决系的统性模。式
（2）“任务”设计具有一定的层次性，难度要 适宜。 （3）“任务”的设计要注重解决问题的基本方 法。 （4）“任务”的设计要具有开放性。
基于任务驱动的教学设计原则
• 实施任务驱动教学应遵循以下原则：
适宜（:2设第）计“7任任讲务务:时”基要设注于计意网具学有络生一的问定层题的次层解,次接决性受的，知模识难能度式力要
的差异,充分考虑学生的现有文化知识、认知的能力 、兴趣等,遵循由简单到复杂、由表及里、循序渐进 的原则,始终从学生的角度考虑,“以兴趣为主线,以 实用为载体,以培养学生的能力为目的”。
基于任务驱动的教学模式概述
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理
论基础第上的7讲教学: 法基。于在网教络学过问程题中解，决以的若干模个式具
体任务为中心，通过完成任务的过程，学习基础 知识和技能，培养学生提出问题、分析问题、解 决问题的综合能力。
基于任务驱动的教学模式概述
• 基于任务驱动的教学模式 （1第）7知讲识蕴: 含基于于任网务之络中问，题学生解通决过的完成模任式务
（2）成果展示，教师对学 生的作品进行评价和点拨。
基于任务驱动的教学注意事项
• 实施任务驱动教学应注意的问题：
（1）教师必须进行角色转换
第7讲: 基于网络问题解决的模式
教师讲授
教师：教学的中心
学生自主学习探究
教学的引导者、帮助者、 咨询者和学习伙伴
基于任务驱动的教学注意事项
• 实施任务驱动教学应注意的问题： （2）第合7理讲掌:控教基学于时网间 络问题解决的模式
案例
协作学习，完成任务
第通7过讲这:一基系列于的网过程络，问学题生最解后决一起的讨模论式，决
定购机方案并将购机方案和其理由做成演示文稿。 整个完成任务的过程，学生的动手能力得到体
现，在碰到问题时可集体讨论可向教师请教，在相互 交流中营造了宽松的学习环境，使教学效果大为提高 。
案例
评价
的任务第完完7成成讲提任:出务基一后定每于的个网意小见组络并内问进部题行先修进解改行决。交之流的后，模每对式个自小己
基于任务驱动的教学步骤
• 基于任务驱动的教学模式一般步骤 第7讲: 基于呈网现任络务问题解决的模式
分析任务 完成任务 评价任务
基于任务驱动的教学步骤
• 基于任务驱动的教学模式一般步骤 （1第）7呈讲现任: 务基于网络问题解决的模式
学习任务的选定，首先要依据学生的兴 趣，但同时要考虑如下情况：所选择的任务应该 和学生的认知水平相应；任务所包含的内容应该 丰富；所选任务应该适合在学校进行检测。
务
第7讲:
呈现任务
基于任网务络：请问你题带解我去决北的京模旅游式
分析任务
（1）要解决的问题 （2）解决问题必备的工具
基于任务驱动的教学步骤
• 基于任务驱动的教学模式一般步骤 （3第）7完讲成任: 务基于网络问题解决的模式
将任务分解为收集新信息，资源整理分 析，信息整合等。教师指导学生查找收集信息， 对获取的信息进行筛选，课题组集体探讨，然后 将信息整合创建方案。
基于任务驱动的教学设计原则
• 实施任务驱动教学应遵循以下原则：
驱动（是1）第从“解7任讲决务实: ”际基的问于设题计网的要具络注体问意过知题程识来解的考决系虑统的系性模统:性任式务。
学生通过完成任务，最后总结归纳得出系统的知识 结构，以及学习方法。这样学生今后如果遇到在学 习中没有涉及到的知识或技能时，也能通过自己的 探索得到解决。
在任（务4）设第“计7任时讲务,:要”给基的学于设生计网以要络发具挥问有的开题余放解地性。决:开要的设放模性计任强式务调
中的“可扩展点”,使任务具有一定的灵活性,使学 生有创造的机会。任务的完成只是教学的基本要求, 在完成任务之后,不同的学生根据自己不同的条件与 需求,可以由任务中的“可扩展点”做进一步的发挥 与完善。
基于任务驱动的教学步骤
基于任务驱动的教学模式一般步骤
呈现第任7务讲:
学生：采用分组合作的方
基法于上网网络查找问北题京解的交决通的、模式
分析任务
旅游景点、风土人情等有 用信息和完成电子幻灯片
完成任务
的制作。 教师：提供解决问题的线
索，把活动主题引向深入，
从而揭示问题的本质、规
律。
基于任务驱动的教学步骤
案例：《 虚拟购机 》
创设情境，明确任务
第教7师讲通:过基网络于、网报纸络、问杂题志等解媒决体搜的集模资式料，
制作了有关计算机硬件配置内容的“教师网站”。教 师网站包括“硬件学堂DIY常识”、“评测与导购”等 内容，以及几个相关的链接网址)学生要买计算机，首 先得了解计算机的配置，以及配件的种类和特点。学 生可以通过虚拟购机任务自主学习新知识(硬件知识、 网络知识、制作演示文稿知识等)，提高对信息的获取 、分析、加工、交流的能力。
案例
分析任务，逐层分解
第学7生讲对:购基机任于务网进行络了问分题析，解发决现要的完模成式任务
，必须要搜集相关资料，并对搜集资料进行分析、比 较、筛选、处理，最后确定购机方案。在搜集信息这 一块，学生访问教师网站，了解了硬件的性能指标、 结构与如何选购等方而的常识。还可从其它地方了解 了市场行情。对搜集到的信息选出最有用的部分，也 就是信息辨认能力，这需要学生积极开动脑筋，通过 这样的活动，提高了学生思考问题的能力。
案例
提出任务
第向7学讲生:布基置虚于拟网购机络的问任题务，解并决提醒的学模生式买计
算机前后要考虑的问题。 购买前：应考虑购买计算机的用途及家庭经济
条件，了解相关知识及市场行情，经分析、筛选，确 定欲购买机器的配置。
购买后：为机器配备正版、实用的软件。 说明虚拟购机任务的要求：以组为单位，十天 完成，将机器配置及选择这种配置的理由做成演示文 稿。
基于任务驱动的教学设计原则
• 实施任务驱动教学应遵循以下原则 （第3）7“讲任: 务基”于的设网计络要问注重题解解决决问题的的模基式本
方法: 教师作为指导者要对学生的学习提出要求，
提供探究方法的指导，使学生少走弯路，这样才 能保证学生自主学习有序进行。
基于任务驱动的教学设计原则
• 实施任务驱动教学应遵循以下原则：
第7讲: 基于网络问题解决的模式
模块内容
第5讲：模式与教学模式 第6讲第：7基讲于: 资基源于环网境络的问主题题解教决学的模模式式 第7讲：基于任务驱动的教学模式 第8讲：基于问题解决的教学模式 第9讲：WebQuest教学模式 第10讲：基于网络的协作学习模式
主要内容
• 基于任务驱动的教学模式概述 • 基于第任7务讲驱: 基动于的网教络学问实题施解条决件的模式 • 基于任务驱动的教学步骤 • 基于任务驱动的教学注意事项 • 基于任务驱动的教学设计原则 • 基于任务驱动的教学案例
达到掌握所学知识的目的。
（2）教师通常指定一个任务让学生去完成。
基于任务驱动的教学模式概述
基于任务驱动的教学模式特点 （3第）7学讲生在: 完基成于指网定的络任问务题时需解要决形的成一模定式的
组织结构。
（4）任务驱动教学模式，更适用于学习操作类 的知识和技能。
基于任务驱动的教学模式概述
• 基于任务驱动的教学流程图
教师在教学过程中必须控制好教学时间，对学生 的问题有一定的预见能力，从而圆满完成教学任 务。
基于任务驱动的教学注意事项
• 实施任务驱动教学应注意的问题：
（3）任务的设计是教学成功的关键
第7讲: 基于网络问题解决的模式
任务的设计是实施任务驱动教学的首要环
节，它将直接决定驱动教学的实施效果，学生能
够有效地自主学习依赖于任务设计的科学性。
第7讲: 基于网络问动题态解决的任务模式
教师
设计 任务
提出 任务
监控 教学
完成 情况
任
过程
的反
务
馈交Βιβλιοθήκη 流和学生接受
完成
评价
任务
任务
基于任务驱动的教学实施条件
• 基于任务驱动的教学实施必须具备条 （1件）有第一7个讲驱动: 性基的于任网务；络问题解决的模式
（2）有一个或一系列最终成果； （3）强调合作； （4）学习活动需要运用多种认知工具和信息资源。
• 基于任务驱动的教学模式一般步骤 （4第）7评讲价任: 务基于网络问题解决的模式
将自我评价、同学评价和教师评价三者有机 结合起来。
基于任务驱动的教学步骤
• 基于任务驱动的教学模式一般步骤
呈现任务
第7讲: 基于网络问题解决的模式
分析任务
完成任务 评价任务
（1）学生进行自我评价和 小组之间的互相评价，修 改不足之处。