29、炎帝创市 第三课时
小学三年级上册语文第29课《炎帝创市》原文及教案
小学三年级上册语文第29课《炎帝创市》原文及教案【原文】传说很久很久以前，有一位帝王，非常受人爱戴。
后人称他为“炎帝”。
一天，炎帝经过一户农家。
主人非常客气地留他吃饭。
饭桌上摆满了各种谷物和蔬（shū）菜。
主人抱歉地说：“家里只有这些吃的，要是有肉就好了！”炎帝关切地问：“那你们长年只吃这些东西吗？”主人叹了口气，说：“我们只会种庄稼，不会打猎，也不会捕鱼，一年到头，只能吃这些东西。
”炎帝听了，心里很难受。
后来，炎帝经过一户猎人家。
主人也留他吃饭。
他家的饭桌上不仅有鹿肉、兔肉等各种兽肉，还有一些谷物和蔬菜。
炎帝指着桌子上的蔬菜问：“这些是你们自己种的吗？”主人摆摆手，说：“不，这些东西是我打猎经过一户农家的时候，拿兽肉跟他们换的。
”炎帝想：拿吃不完的东西，跟别人交换自己需要的东西，这真是个好办法！应该鼓励（lì）大家都这样做。
他又想：人们不清楚谁家有多余（yú）的、而且又是自己需要的东西，要是挨家挨户地去问，那多麻烦哪！如果规定一个时间和地点进行交换，不就方便了吗？走出猎户家的大门，炎帝开始低着头冥（míng）思苦想起来。
突然，他的目光落在了走在前面那个人的影子上。
刚过正午，地面上的影子短短的。
炎帝灵机一动：对呀，把交换的时间定在正午不是很好吗？这个时刻人们既容易记住，又有充足的时间赶到交换地点，交换后，还能在天黑之前赶回去。
真是太好了！经过反复比较（jiào），他决定每天正午，在人口聚居的中心地带，让人们互相交换产品。
他把这想法告诉了人们，人们听了欣（xīn）喜万分，奔走相告。
从此，每天正午的时候，人口聚居的中心地带就人来人往，川流不息。
人们挑的挑，背的背，扛的扛，从四面八方赶来。
大家拿出自己多余的产品，换回自己需要的东西，一个个心满意足地回家了。
老百姓觉得生活方便多了。
炎帝把交换物品的地方称作“市”，后来农村的赶集，就是由此发展而来的。
【教案】一、教学目标：1、指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝的高尚人品和聪明睿智。
《炎帝创市》课件
1 2 3
改变生产关系
市场的出现使得商品交换成为可能，进而改变了 自给自足的生产关系，促使社会分工更加明确。
推动社会结构变革
随着商业的发展，社会阶层发生变化，商人、工 匠等新兴阶层逐渐崛起，促使社会结构更加多元 化。
促进文化交流
市场的繁荣促进了不同地区之间的文化交流，使 得各种文化相互融合，推动了文化的发展和进步 。
随着农业和手工业的发展，商品 交换的需求逐渐增加，炎帝为了 方便交易，萌生了创市的动机。
加强社会联系
通过市场交易，人们可以相互交 流、了解和合作，有助于加强社 会联系和团结。
炎帝创市的实施过程
选择合适地点
炎帝经过考察，选择了一个交通 便利、人口集中的地点作为市场
。
规划市场布局
为了便于交易和管理，炎帝对市场 进行了合理规划，设置了摊位和交 易区。
后人对炎帝创市的评价
高度赞扬
后人对炎帝创市普遍持高度赞扬的态度，认为炎帝是中国 市场的创始人，为古代商品经济的发展奠定了基础。
历史地位
炎帝被视为中国商业的始祖，其创市被视为中国市场经济 的起点，对中国古代社会经济发展产生了深远的影响。
文化传承
炎帝创市不仅是一种经济行为，更是一种文化传承。它体 现了中国古代人民的智慧和勇气，为后人留下了宝贵的文 化遗产。
制定交易规则
为了保证公平交易，炎帝制定了一 系列交易规则和管理制度。
炎帝创市的影响
促进经济发展
市场的出现促进了商品交换和流 通，推动了农业和手工业的进一
步发展。
加强地区间联系
市场的出现使得不同地区的人们 能够进行交流和合作，加强了地
区间的联系。
提升社会文明程度
市场的规范化管理和社会化服务 ，提升了社会文明程度和管理水
语文版：小学三年级上册语文第29课《炎帝创市》原文及教案
【原文】傳說很久很久以前，有一位帝王，非常受人愛戴。
後人稱他為“炎帝”。
一天，炎帝經過一戶農家。
主人非常客氣地留他吃飯。
飯桌上擺滿了各種穀物和蔬（shū）菜。
主人抱歉地說：“家裏只有這些吃的，要是有肉就好了！”炎帝關切地問：“那你們長年只吃這些東西嗎？”主人歎了口氣，說：“我們只會種莊稼，不會打獵，也不會捕魚，一年到頭，只能吃這些東西。
”炎帝聽了，心裏很難受。
後來，炎帝經過一戶獵人家。
主人也留他吃飯。
他家的飯桌上不僅有鹿肉、兔肉等各種獸肉，還有一些穀物和蔬菜。
炎帝指著桌子上的蔬菜問：“這些是你們自己種的嗎？”主人擺擺手，說：“不，這些東西是我打獵經過一戶農家的時候，拿獸肉跟他們換的。
”炎帝想：拿吃不完的東西，跟別人交換自己需要的東西，這真是個好辦法！應該鼓勵（lì）大家都這樣做。
他又想：人們不清楚誰家有多餘（y ú）的、而且又是自己需要的東西，要是挨家挨戶地去問，那多麻煩哪！如果規定一個時間和地點進行交換，不就方便了嗎？走出獵戶家的大門，炎帝開始低著頭冥（míng）思苦想起來。
突然，他的目光落在了走在前面那個人的影子上。
剛過正午，地面上的影子短短的。
炎帝靈機一動：對呀，把交換的時間定在正午不是很好嗎？這個時刻人們既容易記住，又有充足的時間趕到交換地點，交換後，還能在天黑之前趕回去。
真是太好了！經過反復比較（jiào），他決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產品。
他把這想法告訴了人們，人們聽了欣（xīn）喜萬分，奔相走告。
從此，每天正午的時候，人口聚居的中心地帶就人來人往，川流不息。
人們挑的挑，背的背，扛的扛，從四面八方趕來。
大家拿出自己多餘的產品，換回自己需要的東西，一個個心滿意足地回家了。
老百姓覺得生活方便多了。
炎帝把交換物品的地方稱作“市”，後來農村的趕集，就是由此發展而來的。
【教案】一、教學目標：1、指導學生朗讀課文，瞭解炎帝創市的故事，感受炎帝的高尚人品和聰明睿智。
29《炎帝创市》课件
教学重点：分角色朗读课文，了解炎帝创市的经过。 教学难点：体会百姓爱戴炎帝的原因。
语文S版 三年级 语文 上册第八单元
炎帝创市
炎帝,传说上古时期姜姓部落 的首领，又称赤帝、烈山氏， 一说即神农氏(或神农氏的子 孙)。相传其母名女登，一日 游华阳，被神龙绕身，感应 而孕，生下炎帝。传说炎帝 人身牛首，头上有角。炎帝 生于烈山石室，长于姜水， 有圣德，以火德王，故号炎 帝。
我们经常看到的集市 或者看见的超市，你 பைடு நூலகம்道是谁创建的吗？
备课时间
11月
10
日
授课时间
月
日
课型
讲读课
课题
知识与能力：
29 炎帝创市
1、指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝的高尚人品和
聪明睿智。
教 学 目 标
2、引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好
习惯。
3、指导学生认识6个会认字，写好13个会写字。掌握词语 过程与方法：小组朗读，理解课文 情感态度价值观：感受炎帝的高尚人品和聪明睿智。
我会读，我会理解 • 炎帝 客气 摆满 • 兽肉 鼓励 麻烦 • 多余 反复 比较 • 挨家挨户 冥思苦想 • 灵机一动 欣喜万分 • 奔走相告 川流不息
•
关切 既然 扛活 四面八方 心满意足
你知道炎帝创立了“市”， 给人们的生活带来了什么呢？
默读课文，思考： 炎帝为什么决定每天正午在人口 聚居的中心地带，让人们相互交 换产品？后来，老百姓为什么觉 得生活方便多了？小组交流，说 说自己的想法。
课文中有许多四字的成 语，比如“四面八方”， 请你再找出几个来，写 在采集本上。
语文S版小学三年级语文上册《炎帝创市》教案教学设计(2)
语文（S）三年级上册-教学设计-教案-29 炎帝创市语文（S）教学设计教课板材：语文（S）三年级上册文：29 炎帝创市块：教学设计—教案设计思路：本文是我国古代的一个传说故事，说的是炎帝创市的经过。
课文先概括地介绍炎帝是我国古代一位受人拥戴的帝王，再具体地写炎帝关心百姓疾苦,为丰富他们的生活，苦思冥想，最终创立交换物品的集市，方便了百姓的故事。
故事表现了炎帝关心百姓生活，敢于创新的精神及聪明智慧。
为学生搭建自主、合作、探究的学习平台，引导学生在读中巩固识字，在读中理解课文，在读中感悟先人的智慧及创新的精神，激发学生阅读优秀传说故事的热情。
教学目标：1. 指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。
2. 引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。
3. 本课要求会认的字有：蔬、励、余、较、欣；要求会写的字有：炎、摆、兽、鼓、励、余、麻、烦、既、复、较、欣、扛；要求掌握的词语有：兽肉、摆手、鼓励、多余、麻烦、反复、比较、欣喜若狂。
重难点分析：教学重点：引导学生了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。
教学难点：读懂课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝的高尚人品及聪明睿智。
课前准备：多媒体课件1教学过程设计说明第一课时一、谈话激趣，导入新课（一）谈话。
我国历史悠久，文化底蕴深厚。
上下五千年的历史，孕育着无数英雄人物和动人的故事。
你听说过哪些明君帝王的故事？（二）引入“炎帝”，板书课题。
二、理解课题，明确学习内容（一）指名读课题，指导读好三个词：炎帝/创/市。
（二）初步理解课题的意思。
（展示课件第三屏）1. 师生共同简介炎帝。
给学生一个展示平时搜集、积累的信息的机会。
2. 引导学生组词，初步感悟理解词意。
创：创新、创立、创造、开创、创业……市：集市、超市、城市、夜市……3. 学生谈谈对课题的理解。
（三）引导设疑，激起学生阅读期待。
语文S版语文三上《炎帝创市》word教学设计
读课文。
读词语。
分角色朗读前2—4自然段。 讨论交流。
读第5—6自然段讨论、交流。
读第7—8自然段讨论。
说一说 从炎帝创市的过程中，可以感受到炎帝是一个什么人，才会深受人们的爱戴？
三、总结回顾
当了解到农家一年到头，只能吃些谷物和蔬菜时，炎帝心里很难受。当听到猎人说：“这些东西是我打猎经过一户农家的时候，拿兽肉跟他们换的”，炎帝马上称赞道“这真是一个好办法！应该鼓励大家读这样做”。为了人们交换产品的方便，炎帝“冥思苦想”“ 灵机一动” “反复比较”，“决定每天正午，在人口聚集的中心地带，让人们互相交换产品”，创立了市场。他创市给人们生活带来了极大方便。从炎帝创市的过程中我们可以体会到：炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神品质。所以课文开头说“人们非常爱戴他”也就不言而喻了。
教学重点和难点
1、教学重点：了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。
2、教学难点：体会百姓爱戴炎帝的原因。
主要教法
读 思 议 品 诵
教学课时
二课时
教学过程
第一课时
执教时间：2014 年 12 月 日 节
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学要点
本课要求会认生字6个，会写的生字13个。要求掌握的词语有摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比较、欣喜。学习课文第一自然段。
瓦金完小三年级语文上册教案
《炎帝创市》教案（s版上册29课）
主备教师
杜文钧
执教教师
杜文钧
教学目标
1、知识与技能：本课要求会认生字6个，会写的生字13个。要求掌握的词语有摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比较、欣喜。
2、过程与方法：引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。
语文版：小学三年级上册语文第29课《炎帝创市》原文及教案
 语文版：小学三年级上册语文第29课《炎帝创市》原文及教案【导语】《炎帝创市》是一篇我国古代传说。
讲述的是相传炎帝创立了市，让人们互相交换产品，给生活带来了许多方便。
故事按炎帝“为什么创市————怎样创市————创市的结果如何”的顺序来写，条理清楚，以下是无忧考网整理的相关资料，希望能让您的学习工作更上一新新台阶，能让您的学习工作更上一新新台阶，帮助到您。
【原文】传说很久很久以前，有一位帝王，非常受人爱戴。
后人称他为“炎帝”。
一天，炎帝经过一户农家。
主人非常客气地留他吃饭。
饭桌上摆满了各种谷物和蔬（shū）菜。
主人抱歉地说：“家里只有这些吃的，要是有肉就好了！”炎帝关切地问：“那你们长年只吃这些东西吗？”主人叹了口气，说：“我们只会种庄稼，不会打猎，也不会捕鱼，一年到头，只能吃这些东西。
”炎帝听了，心里很难受。
后来，炎帝经过一户猎人家。
主人也留他吃饭。
他家的饭桌上不仅有鹿肉、兔肉等各种兽肉，还有一些谷物和蔬菜。
炎帝指着桌子上的蔬菜问：“这些是你们自己种的吗？”主人摆摆手，说：“不，这些东西是我打猎经过一户农家的时候，拿兽肉跟他们换的。
”炎帝想：拿吃不完的东西，跟别人交换自己需要的东西，这真是个好办法！应该鼓励（lì）大家都这样做。
他又想：人们不清楚谁家有多余（yú）的、而且又是自己需要的东西，要是挨家挨户地去问，那多麻烦哪！如果规定一个时间和地点进行交换，不就方便了吗？走出猎户家的大门，炎帝开始低着头冥（míng）思苦想起来。
突然，他的目光落在了走在前面那个人的影子上。
刚过正午，地面上的影子短短的。
炎帝灵机一动：对呀，把交换的时间定在正午不是很好吗？这个时刻人们既容易记住，又有充足的时间赶到交换地点，交换后，还能在天黑之前赶回去。
真是太好了！经过反复比较（jiào），他决定每天正午，在人口聚居的中心地带，让人们互相交换产品。
他把这想法告诉了人们，人们听了欣（xīn）喜万分，奔走相告。
三年级上册第八单元29课《炎帝创市》优秀教学设计与教后反思
三年级上册第八单元29课《炎帝创市》优秀教学设计与教后反思本文是我国古代的一个传说故事，说的是炎帝创市的经过。
课文先概括地介绍炎帝是我国古代一位受人拥戴的帝王，再具体的写炎帝关心百姓疾苦，为丰富他们的生活，苦思冥想，最终创立交换物品的集市，方便了百姓的故事。
故事表现了炎帝关心百姓生活，敢于创新的精神及聪明智慧。
学情分析本课以神话传说为主题，文章内容丰富，具体，情节生动、有趣。
其中的英雄传奇令人神往，先人的智慧让人赞叹，能有力激发学生阅读的兴趣，放飞学生想象的翅膀，从中感受文化艺术的绚丽多彩。
教学本课教材，要引导学生抓住人物的言行，体会人物的英勇、智慧，激发学生对英雄与智慧的崇敬，在心中播种自己的梦想，同时积累文中的好词佳句。
要引导学生在阅读实践中，积极思考，主动探究，提高感悟理解能力。
教学目标1.指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝的高尚人品和聪明睿智。
2.引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。
教学重点和难点1.分角色朗读课文，了解炎帝创市的经过。
2.体会百姓爱戴炎帝的原因。
教学过程第二课时一、复习：1.自读课文，请同学分段读课文。
2.复习词语，看卡片抢答词语。
二、学习课文第2—8自然段1.分角色朗读2—4段。
讨论：1）炎帝在农家吃饭时，看到什么？怎样说？主人怎样回答？2）炎帝听了农家的回答后，心情怎样？3）后来他来到一户猎人家，又了解到什么情况？4）指导看图，图上画了什么人，在干什么？饭桌上有什么食物，可以看出什么？5）听了猎人的陈述后，炎帝有什么想法？6）理解：关切、鼓励、冥思苦想的意思。
2.从哪些词语可以看出炎帝关心老百姓？默读5—6自然段，你知道了什么？如：1）炎帝目光落在前面那个人的影子上，是什么时候？2）交换的时间定在正午的理由是什么？3.分组读第7—8自然段，读后讨论：1）炎帝把交换物品的地点定在哪里？为什么要定在这里？2）人们怎样把剩余的物品拿到这里交换呢？3）指导看图2，你看到了什么？4）从炎帝创市的过程中，可以感受到炎帝是一个什么样的人，才能深受人们的爱戴？三、总结升华，交流感受1.朗读全文，说感受2.填空：炎帝是一位（）、（）、（）的好帝王。
三年级上册语文教案29炎帝创市_语文S版
《炎帝创市》教案【教学目标】1.知识与技能认识“蔬、励、余”等5个生字，会写“炎、摆、兽”等13个生字及积累“爱戴、关切、川流不息”等词语。
2.过程与方法指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。
3.情感态度和价值观感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。
【教学重点】理解课文内容，体会炎帝善于思考、为民谋利的美好品质。
【教学难点】感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。
【教学方法】讨论法点拨法合作探究法【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】（一）导入新课1课件展示图片，师：这是什么地方？生：市场师：什么是市场？市场是社会分工和商品经济发展到一定程度的产物。
传统观念的市场是商品交换的场所。
那么同学们知道市场是谁发明的吗？怎样发明的？接下来让我们一起走进课文。
2.板书并齐读课题。
3.出示学习目标。
（课件展示）4.介绍炎帝。
（课件展示）（二）初读课文，整体感知1.学生自读课文，认读下列词语。
炎帝摆满野兽鼓励多余麻烦既然反复比较欣喜扛着蔬菜2.掌握下列词语的意思。
冥思苦想：绞尽脑汁，苦思苦想。
想：思考。
冥：深奥，深沉。
思：思考。
欣喜万分：形容非常高兴的样子奔走相告：指有重大的消息时，人们奔跑着相互转告。
川流不息：形容行人、车马等象水流一样连续不断。
四面八方：指各个方面或各个地方。
心满意足：做了某事或得到什么事物等，自己心情很愉悦高兴，让自己觉得满意。
3.思考：课文主要写了一件什么事？（本课讲述炎帝创市的故事。
）（三）品读课文，读中感悟1.炎帝为什么要创市？（1）学生分角色朗读2—4段。
讨论：①炎帝在农家吃饭时，他看到了什么？听到了什么？心里有怎样的感受？（看到：饭桌上摆满了各种谷物和蔬菜。
听到：a.主人抱歉地说：“家里只有这些吃的，要是有肉就好了！”b.主人叹了口气，说：“我们只会种庄稼，不会打猎，也不会捕鱼，一年到头，只能吃这些东西。
”感受：炎帝听了，心里很难受。
S版三年级语文上册29炎帝创市
打开文化宝库的大门，一幅幅绚丽多 彩的画卷展现在我们眼前。多么动人的神 话故事，多么有趣的民间传说；英雄传奇 令人神往，先人智慧让人赞叹……在阅读 中我们播种自己的梦想，在阅读中我们收 获丰硕的果实，在阅读中还能积累好词佳 句。
整理ppt
1
29 炎帝创市
同学们，你们知道我们马坝的街市是 每月的哪几日吗？
整理ppt
4
正午创市理由
炎帝为什么决定每天正午，在人口聚 居的中心地带，让人们互相交换产品？
因为正午这个时刻人们既容易记住，又 有充足的时间赶到交换地点，交换后，还 能在天黑之前赶回去，而人口聚集的中心 地带由于人多，交换起来很方便。
整理ppt
5
议议创市方便
炎帝创市后，老百姓为什么觉得生活 方便多了？
是因为炎帝创市后，人们可以聚集在 一起，各自拿出自己多余的产品，换回自 己需要的东西，避免挨家挨户地去问，省 去了许多麻烦。
整理ppt
6
体会炎帝品质
你们喜欢炎帝吗？为什么？
冥思苦想。
（勤于动脑）
ห้องสมุดไป่ตู้灵机一动。
（善于发现）
反复比较，做出决定。（处事谨慎）
告诉人们。
（关心人民）
整理ppt
7
悟悟文章构成
再读课文，请按“简介炎帝”、“创 市原因”、“创市经过”、“创市结果” 给课文分成四个部分。
简介炎帝 第1自然段 创市原因 第2－4自然段 创市经过 第5－6自然段 创市结果 第7－8自然段
小知识：
我们可以按“原因－经过－结果”
的顺序来记叙一整理件ppt 事。
8
此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
这样的街市给老百姓的生活带来了很 多方便。这是炎帝的功劳。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四、写出炎帝把交换的时间定在正午的原因。
五、把炎帝创市的传说故事，讲给你家人听。
课文中有许多四字的词 语，比如“四面八方”， 请你再找出几个来，写 在采集本上。
挨家挨户 冥思苦想 灵机一动 欣喜万分 奔走相告
人来人往 四面八方 心满意足 川流不息
参考答案：
一、 上下结构：余、兽、复、炎 左右结构：鼓、励、摆、烦、欣、较、扛、既 半包围结构：麻
炎 帝 创 市
一、读一读，写一写，为生字找家。
余 较
鼓 麻
励 扛
兽 炎
摆 既
烦
复Hale Waihona Puke 欣上下结构左右结构
半包围结构
二、做一字开花的游戏。
较量
较
鼓
复
三、 读一读，填空。
（1）从此，每天（ ）的时候，（ ） 聚居的中心地带就（ ），（ ）。
（2）大家拿出自己（ ）的产品，换回 了自己（ ）的东西，一个个（ ） 地回家了。
二、 较：比较、较劲；鼓：鼓励、鼓舞、鼓掌
复：复习、复杂、复述
三、 （1）（正午）（人口）（人来人往）（川流不息） （2）（多余）（需要）（心满意足）
四、 正午这个时刻，人们既容易记住，又有充足的时间 赶到交换地点，交换后，还能在天黑之前赶回去。 五、略