浅析信息时代下高等教育教学模式
论数字化时代下的教育模式创新
论数字化时代下的教育模式创新数字化时代下，科技的不断发展和应用给教育带来了诸多变化。
即使传统的教育模式仍然保持着一定的传承与延续，但目前的数字化教育模式已经逐渐成为了人们研究和讨论的热门话题。
本文将会从数字化时代教育模式的内涵、现状、特点及未来等方面来展开论述。
一. 数字化时代教育模式的内涵数字化时代教育模式是指在数字化时代下，人们通过数字化信息技术支持的方式，对传统教育模式进行创新和发展，进而实现教育目标和培养优良人才的一种方式。
数字化教育模式的内涵包括教学方式、学生学习方式、课程内容与结构等方面。
其中，数字化教育模式重视多元化的教学方式，如知识共享、线上教学、自主学习等，这些方式更加注重交互和互动。
数字化教育模式也注重创造性、个性化的学生学习方式，使其能够根据自己的需求和兴趣进行学习。
此外，数字化教育模式的课程内容和结构也是以培养具有实践能力、创新能力和终身学习能力等为基础的。
二. 数字化时代教育模式的现状随着科技的发展，数字化时代教育模式已经成为了全球教育界的热门话题。
各国政府、教育机构和教育界都在积极探索和推广数字化教育模式。
在国内，随着互联网技术的发展，数字化时代教育模式快速发展，线上教育、远程教育、智能教育等新型教育模式层出不穷。
一些传统学校也开始尝试数字化教育模式，开展线上课程、知识共享平台等教育项目。
数字化教育的发展进一步促进了信息技术的发展，加速了教育机构间的学术交流和教学合作，推动了教育全球化的进程。
三. 数字化教育模式的特点1. 教育创新性强。
数字化教育模式注重创造性、个性化的学生学习方式，使学生更加自主地掌握知识。
2. 教育资源得到广泛应用。
数字化教育模式通过互联网、移动设备等技术，为学生提供了更多的教育资源，丰富了教学形式。
3. 促进教育资源共享。
数字化时代教育模式打破了时空的限制，实现了跨校、跨地区、跨国的教育资源共享。
4. 优化教育质量。
数字化教育模式提供了更好的教育环境和教育体系，让教学变得更简便、更灵活、更高效。
教育信息化背景下的教学模式创新
教育信息化背景下的教学模式创新在当今时代，信息技术的迅猛发展正以前所未有的力量重塑着教育的形态。
教育信息化已成为教育领域的重要趋势，为教学模式的创新提供了广阔的空间和丰富的可能性。
教育信息化带来了丰富的教育资源。
过去，学生获取知识的途径相对有限，主要依赖于教材、教师的讲解和有限的图书馆资源。
而如今，互联网的普及让海量的学习资源触手可及。
无论是在线课程、电子书籍，还是各类教育软件和数据库，都为学生提供了多元化的学习选择。
这意味着学生不再仅仅局限于课堂上教师传授的内容，他们可以根据自己的兴趣和需求，自主地探索更广泛的知识领域。
在这样的背景下，教学模式也发生了显著的变化。
其中，翻转课堂就是一种具有代表性的创新模式。
在传统教学中，知识的传授通常在课堂上进行，而课后则是学生完成作业和练习来巩固所学。
但翻转课堂颠倒了这一顺序，学生在课前通过观看教学视频、阅读资料等方式自主学习新知识，课堂则变成了师生互动、答疑解惑、合作探究的场所。
这种模式不仅提高了学生的自主学习能力，还让教师能够更加有针对性地进行教学指导，满足学生的个性化需求。
另一个创新的教学模式是基于项目的学习。
教师不再是单纯地讲解理论知识，而是设计具有实际意义的项目，让学生在完成项目的过程中，综合运用所学知识解决问题。
例如，在科学课程中，学生可能会被要求设计一个环保方案来解决当地的环境污染问题。
通过这样的实践，学生不仅能更深入地理解知识，还能培养团队合作、沟通表达和创新思维等能力。
此外，虚拟实验室和仿真教学的应用也为教学带来了新的突破。
在一些学科，如物理、化学、生物等，实验教学是不可或缺的环节。
但由于实验设备的限制和实验操作的危险性，学生往往无法亲身体验所有的实验过程。
而虚拟实验室和仿真教学则为学生提供了近乎真实的实验环境，他们可以在虚拟的空间中进行各种实验操作，观察实验现象，得出实验结论。
这不仅弥补了现实实验教学的不足，还激发了学生对科学探索的兴趣。
教育的未来数字化时代的教学模式
教育的未来数字化时代的教学模式教育的未来：数字化时代的教学模式教育的未来正逐渐与技术的发展与进步相融合，数字化时代的教学模式正在引领着新一轮的教育变革。
在过去，教育主要依赖传统的教室教学模式，但现在，随着数字技术的广泛应用，教育开始进入了一个全新的时代。
本文将探讨数字化时代的教学模式，以及它对教育的影响。
一、数字化时代的教学模式的定义与特点数字化时代的教学模式是指利用数字技术和互联网等信息技术手段进行教学和学习的一种新型教育模式。
它相比传统的教学模式，具有以下几个显著特点：1. 教学资源的全球共享：数字化时代的教学模式打破了传统教室的边界，通过互联网等技术手段，全球范围内的教学资源可以进行共享，学生可以从全球各地的优秀教师的教学视频、教材等资源中获取知识。
2. 个性化教育的实现：数字化时代的教学模式可以根据学生的兴趣、学习风格和能力进行个性化教学，通过智能化的教育平台和学习系统，为学生提供量身定制的学习内容和学习路径，使每个学生能够按照自己的方式学习。
3. 多样化的学习空间：数字化时代的教学模式打破了教室的限制，学生不再局限于传统的教室环境，可以通过在线学习平台、虚拟实验室等等多种学习方式和学习场所进行自主学习，创造性地应用所学知识。
二、数字化时代的教学模式的优势数字化时代的教学模式相比传统的教学模式，具有许多显著的优势。
以下将列举几个主要的优势：1. 提高学习效果：数字化时代的教学模式通过多媒体、互动式教学等方式，使学生更加主动参与学习，提高学习效果。
同时，个性化教学能够充分满足学生的学习需求，提供更有针对性的学习体验，进一步提高学习效果。
2. 拓宽学习资源：数字化时代的教学模式使得学生可以从全球范围内获取各种各样的学习资源，不受地域限制。
学生可以通过在线课程、教学视频等途径，学习世界各地的知识，开拓视野，提高综合素质。
3. 培养学生的信息素养：数字化时代的教学模式要求学生具备良好的信息获取和处理能力，培养学生的信息素养成为教育的重要任务。
信息时代的教育模式变革
信息时代的教育模式变革随着信息技术的迅猛发展，教育的面貌也发生了巨大变化。
传统教育的模式被重新审视，以前依赖教师授课与学生听课的传统教育模式已经逐渐不能满足现代社会的需求。
在这种背景下，信息时代的教育模式变革已经成为了全球教育界关注的热点话题。
一、技术化教学模式随着科技不断发展，教育界也开始从以前的纸质教材向数字化、网络化的教学模式转变。
网络、电子白板、智能手机等成为了现代教育的重要工具。
在这种背景下，以网络为基础的在线教育模式日渐流行。
所有的在线教育平台都享有教师和学生共用的优势，同时这种方式也为教师和学生创造了一个更为轻松的教学环境。
二、智能化教育模式智能化教育模式是基于人工智能技术的教育模式。
在这种模式下，人工智能为教师提供了更为高效、精准、全面的智能化教学工具，帮助教师更好地完成教学任务。
教育的模式和方式也发生了前所未有的变化，以往的学习设备由教室变成了许多个人，而随着智能化设备的逐步普及，这种学习方式变得越来越简单和高效。
三、个性化教学模式传统的教育方式大多都是“一刀切”，缺少针对性的、个性化的教学模式。
但是现代教育的重点在于如何根据每个学生的特点，为他们提供更为有针对性的教育。
于是个性化教学模式就应运而生，它是以学生为中心，以学生学习率和学习方法为切入点，重视学生自主思考和个性发展。
四、经验共享教育模式经验共享教育模式是在现代网络社区为基础上的一种教育模式。
这种模式通过网络平台的在线课程或者学习群，将有经验和专业精神的教师、学生与普通网民等等集结在一个平台，共同探讨和交流对于某一领域的经验和领导力。
五、文化抱团教育模式文化抱团教育模式是在多文化社会中普遍存在的一种教育方式。
它强调的是彼此理解、尊重、交流，借助社会机构、文化民间组织来实现教育文化融合的目标。
在这种教育模式下，不同的学生群体或团队可以相互学习、相互交流，从而实现知识资产的整合，增强学生文化素质。
总的来说，信息时代的教育模式变革正在逐渐影响整个社会。
高等教育教学信息化条件下线上教学模式分析
高等教育教学信息化条件下线上教学模式分析近年来，随着信息化技术的日益成熟和广泛应用，人们的教育方式也发生了翻天覆地的变化。
其中，高等教育教学也随之逐步实现了信息化。
在这样一个背景下，线上教学模式应运而生，成为了高等教育教学的重要组成部分。
一、高等教育教学信息化背景和意义现代教育需要信息技术的支持，信息化已成为推动教育改革和发展的重要手段之一。
随着信息技术不断发展，传统的面授教学模式逐渐被信息化、网络教学、体验式学习等多种教学模式所取代。
在高等教育教学信息化的背景下，通过建设数字化校园、构建教学信息化基础设施，能有效解决教育资源分配不平衡和教育服务不足等问题。
信息化教育有效地提升了教育教学体系的创新能力、提高了高等教育教学质量和水平，对高等教育教学的改革和发展具有重要的推进作用。
二、线上教学模式的定义和特点信息化教育需要信息化环境和信息化手段来支撑，线上教学模式就是高等教育教学信息化中重要的一种形式。
所谓线上教学模式，就是指利用互联网、教学平台、多媒体技术等信息化手段，将教学过程转移到网络上进行的一种教学模式。
线上教学模式相对与传统的面授教学模式，具有以下特点：1. 时间和地点的解耦。
线上教学不受时间和地点的限制，学生可以根据自己的时间和空间来安排学习计划，提升学习的灵活性。
2. 互动性和参与性的提高。
在线教学面向全球，学生可以与来自不同背景的同学交流，分享知识和经验，增强互动和参与性。
3. 多媒体化和图像化，丰富了教学形式。
线上教学利用多媒体技术，将学习材料以多种形式呈现，如文字、图片、视频、动画等。
使学习更加生动和深入。
三、线上教学的应用和推广高等教育教学线上教学广泛应用，为不同类型的学生提供了灵活的教学方式和丰富的学习资源。
在实际应用中，高等教育教学线上教学已经成为了一种常见的教学方式，其应用和推广主要体现在以下两个方面：1. 教学资源库建设高等教育教学线上教学以资源库建设为核心。
通过网上课程、网络讲座、在线教材等多种形式，建设教学资源库，形成丰富的教学资源。
高等教育教学模式
高等教育教学模式在当代社会中，高等教育教学模式的探索与改革一直是教育界关注的焦点。
随着科技的进步和社会发展的需求，传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求和未来职业发展的要求。
因此，高等教育教学模式需要不断创新和改进，以适应时代的发展和学生的需求。
一、学生主体，教师引导在传统的高等教育教学中，教师通常是知识的传授者，而学生则是被动接受知识的对象。
然而，随着信息时代的到来，知识的获取已经变得十分便捷。
因此，高等教育的教学模式应该转变为学生主体、教师引导的模式。
学生应积极参与学习的过程，通过自主学习和合作学习，培养解决问题的能力和创新思维。
而教师则应充当着学习的引路人，通过激发学生的学习兴趣、引导学生的学习方向和提供有效的学习资源等方式，帮助学生实现自主学习。
二、多元化的教学方法在高等教育教学模式的改革中，教学方法的多元化也是十分重要的。
不同的学科领域和学生个体的差异性决定了不同的教学方法的适用性。
因此，高等教育教学模式需要采用多元化的教学方法，如讲座式教学、案例研究、小组讨论、实践教学等。
通过不同的教学方法的结合，能够更好地培养学生的综合素养和实际能力。
三、信息技术的应用信息技术已经深入到各个领域，高等教育也不例外。
信息技术在高等教育教学中的应用，可以提供更多的学习资源和交流平台，拓宽学生的学习渠道。
通过在线课程、网络教学平台、在线讨论等方式，学生可以随时随地地进行学习，实现个性化的学习路径和学习内容选择。
同时，教师也可以通过信息技术的应用，进行作业批改、学习评估等工作，提高工作效率。
四、实践教学的重要性高等教育教学模式的改革中，实践教学的地位和重要性不可忽视。
传统的理论教学虽然重视知识的传授，但是在学生实际操作能力和职业素养的培养上存在一定的不足。
因此，高等教育教学模式需要加强实践教学的力度，通过实践教学，使学生能够将理论知识与实际应用相结合，增强实际操作能力和解决问题的能力。
综上所述，高等教育教学模式的改革离不开学生主体、教师引导的模式，多元化的教学方法，信息技术的应用和实践教学的重要性。
信息时代下的高等教育教学模式研究
信息时代下的高等教育教学模式研究1. 引言1.1 背景介绍高等教育作为培养国家人才的重要途径，在信息时代面临着新的挑战和机遇。
随着信息技术的快速发展和普及，传统的高等教育教学模式面临着革新和变革的压力。
信息时代下的高等教育教学模式研究成为当前教育领域的热点话题之一。
在这样的背景下，深入探讨信息时代下的高等教育教学模式，对于提高教育教学质量，培养创新人才，推动教育事业发展具有重要的意义和价值。
信息时代的高等教育面临着诸多挑战和变革，传统的一刀切的教学方式已经无法满足现代学生的学习需求。
探索更为灵活、多样化的高等教育教学模式，结合信息技术的优势，对于提高高等教育的教学效果和学生的学习能力至关重要。
这也是本研究的重要背景和动机。
1.2 研究目的信息时代下的高等教育教学模式研究的目的是探讨在当今急速发展的信息社会背景下，高等教育教学模式的变革与创新。
通过深入分析信息时代下高等教育的特点和现行教学模式存在的问题，旨在提出针对性的改革建议，促进高等教育质量和效益的提升。
研究旨在探讨信息技术在高等教育中的应用情况，探讨信息技术在高等教育教学中的作用，为高等教育教学模式的创新提供理论支持。
研究目的还在于展望未来高等教育教学模式的发展趋势，探索以信息技术为核心的新型高等教育教学模式，为高等教育教学的未来发展提供指导和借鉴。
通过本研究的开展，希望能够为高等教育教学领域的相关研究和实践提供新的思路和启示，推动高等教育教学模式的创新和优化，适应信息社会的需求，促进高等教育事业的健康发展。
1.3 研究意义信息时代下的高等教育教学模式研究具有重要意义。
随着信息技术的不断发展，教育领域也在逐渐变革，高等教育面临着新的挑战和机遇。
探讨信息时代下的高等教育教学模式，有助于适应时代发展的要求，提高教育教学质量，培养更适应未来社会发展需求的人才。
信息时代下的高等教育教学模式研究不仅关乎教育质量，也与国家的经济发展和社会进步息息相关。
信息化时代下教育教学的创新与改革
信息化时代下教育教学的创新与改革随着信息技术的飞速发展，信息化已经深入到我们生活的点滴中，改变着我们的生活和工作方式。
在这个信息化时代，教育领域也必须不断创新和改革，以适应时代的变迁和发展趋势。
一、信息化时代教育创新的必要性信息化时代，教育的方式和内容都必须随之改变，否则就会面临被淘汰的风险。
因为信息化时代下，学习不再是单纯的获取知识，而是能否快速获取和处理信息。
而传统的教育模式往往是老师一边授课，学生一边听讲，缺少互动和实践，已经无法满足信息时代的需求。
因此，教育领域必须不断创新和改革，以适应时代的变迁和发展趋势。
二、信息化时代下教育教学模式的创新1. 互动式教学传统的教学模式中，老师是主导，学生则被动地接受知识。
而互动式教学则是基于学生的学习需求而设计的教学模式。
在这种模式下，老师可以通过互动教学方法，如案例分析、演示、讨论等，让学生主动参与到学习过程中，更好地掌握知识。
互动式教学不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还可以提高学生的学习效果和掌握能力。
2. 个性化教学每个学生都是独特的个体，他们在学习速度、兴趣爱好、学习能力等方面都存在着差异。
因此，教育领域需要采取个性化教学模式，为学生提供量身定制的学习内容和方式。
基于学生的学习情况和目标设置相应的教学内容，让学生在个性、灵活的学习方式下，更好地发挥自己的潜力。
3.利用网络技术的教学现代的网络技术和通信技术，让教学不再受限于时间和空间的限制，可以跨越地域和时间的限制进行教学，并且可以随时随地获取相关的教学资源。
诸如基于网络的多媒体教学、在线教育等，都为教学提供了一个全新的平台。
老师可以通过多种形式的网络教学，为学生提供丰富多样的教学内容，使学生可以在家中或办公室自主学习，更好地把握学习时间。
三、信息化时代下教育教学内容的创新1. 实践性教育传统的教学内容，很多都停留在理论层面，缺乏实践性。
因此，教育改革必须注重实践性教育，为学生提供丰富的实践机会，让学生在实践中掌握知识和技能。
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浅析信息时代下高等教育教学模
式
摘要：介绍了纯黑板教学、纯多媒体教学和基于SPOC的混合式教学三种教学模式的特点，其中基于SPOC的混合式教学是对前两种教学模式的优化组合，对教师和学生从课前到课后的教与学均提出了更高的要求，更符合信息时代的大背景。
关键词信息时代高等教育教学模式
21世纪是信息大爆炸的时代，各种电子设备和信息媒体平台层出不穷，这也给当代高等教育的教学模式提供了多元化的基础。
微课视频、网络公开课和Mooc 等网络教学形式作为新颖的教学手段，对于好奇心强的年轻人具有一定吸引力。
日本物理学家汤川秀树曾引用庄子的名句“判天地之美，析万物之理”来形容物理学的涵盖范围之广和物理之美，现代科学技术的发展几乎都离不开物理知识的铺垫。
大学物理作为工科高校主要公共基础课之一，是培养学生科学思维方法和创新能力、理论联系实际能力、工程实践能力和实践动手能力的基础，与各个专业后续课程的学习密切相关。
因此，大学物理教学对大学生今后学习和工作能力的培养意义重大。
［1］
1大学物理教学模式简介
大学物理课程在传授知识的同时，注重培养学生的学习能力及分析问题、解决问题的能力，注重提升学生的科学素养。
［2］而教学过程中采取什么样的教学模式，可能直接影响其教学效果，进而影响学生在学习过程中各种能力和科学素养的培养。
在我校，目前主要存在三种教学模式，即纯黑板教学，纯多媒体教学和基于SPOC的混合式教学。
但是，有数据表明，纯黑板教学和纯多媒体教学都不是受多数学生欢迎的教学模式，所以，二者怎样结合、扬长避短是当代物理教师应该研究的问题。
［3］笔者通过本人的教学体验，对这三种教学模式的体会是:(1)纯黑板教学模式讲究一板一眼，学生能够看到问题从提出到解决的整个过程，方便记笔记，给学生留有思考的空间，是数学、物理学科老师最传统的教学方式，也最能体现一个教师的教学功底，所以对于新进教师我们还是提倡使用纯黑板教学。
但是不得不承认，这种模式向学生传递的信息量有限，而且由于教师要在黑板上进行大量的推倒和演算，从而大大降低了与学生面对面沟通的频率，加上缺乏新鲜感，对学生的吸引力远不及手机和网络来得快。
(2)纯多媒体教学相比于黑板教学，呈现的信息量更大，并且可以大大解放教师的双手和精力，教师可以随时观察学生的课堂反应，并及时作出回应，而且对于一些抽象的问题，可以通过动画和视频等方式做形象的展示，降低了理解难度。
但是基于大学物理课程的特点，它需要学生不断地动脑动手来加深对问题的理解，而幻灯片一页一页的播放有时会剥夺学生思考的机会，虽然有些教师已经按照教学思路对幻灯片做了处理，并非整页播放，但由于是课前做好的内容，不利于教师对教学内容进行随机应变的调整，学生也可能来不及做过多思考，就已经进行到下一页，有些学生跟不上，干脆就不去追随老师的进度，开起了小差。
(3)基于
SPOC(SmallPrivateOnlineCourse的缩写，即小规模限制性在线课程)的混合式
教学对以上两种教学模式扬长避短，更适合当代大学生的学习习惯，对手机等移动电子产品也进行了合理的利用，而不是一味地排斥电子产品进课堂，使学生从心理上更容易接受这种教学模式。
［4，5］正是由于SPOC的出现，为开展混合式教学提供了平台和机遇。
首先，从近几年高校给大学物理课程分配的学时情况来看，有减少的趋势，而教学内容并没有缩减。
因此，纯黑板教学已经不足以完成相应的教学内容，而学生的课前在线预习可以分担一定的学习任务;其次，单纯地多媒体教学不利于学生对重点难点内容反复学习，而在线课程资源可以很好地帮助学生在课后复习阶段对于掌握不够扎实的内容重复学习，加深理解;最后，信息时代已经到来，学生对各种电子产品的依赖和熟悉程度已经为他们加入SPOC教学做好了充足的准备。
2基于SPOC的混合教学模式情境设计
传统的教学模式注重基本理论的介绍，对知识点的应用和延伸学习往往不够深刻，这是因为课堂学习几乎就是学生除去完成课后作业之外可以用来学习本门课程的全部时间和精力，而基于SPOC的混合教学模式将教与学的过程从课内拓展到了课外，教师可自行在教学平台(如泛雅网络平台)上建课，包括上传课程的教学视频、课件、讨论问题、作业等资源，根据每节课程的特点，事先安排预习任务，比如观看教学视频、完成预习讨论问题、查阅资料或者列出不理解的问题等等，教师在后台监控学生的课前预习行为。
这样，课堂教学就变得有的放矢，针对重点问题集中讲解，因为有了课前预习的基础，课堂教学的效率和深度也将
有所提升。
以工科《大学物理》课程中“光栅衍射”这一节内容为例。
课前教师在网络平台发布关于光栅衍射的视频和相关的预习思考题:(1)光栅常数的物理意义是什么?有几种计算方法?(2)光栅衍射中单缝衍射和缝间干涉哪个先发生?(3)光栅方程的形式是什么?有哪些应用?(4)缺级现象是怎么发生的?(5)最大衍射级次怎么判断?要求学生带着问题观看视频，并将这些问题分给不同的学习小组在课前重点讨论，完成预习。
经过这一环节，一般只有小部分自学能力较强的学生对以上问题基本掌握。
课堂上，每个小组先对自己负责的问题派代表进行讲解或演算(要求一学期下来基本上每人都有成为代表的机会)，教师通过大家的表现了解学生对光栅衍射原理的掌握情况，针对理解有偏差或者不够深刻的问题作进一步讲解。
经过学生和老师对课程内容分别讲解，大部分同学都能够掌握以上五个问题，并进行相关的定量计算。
此时，教师可带领大家做延伸学习:如光栅衍射的暗纹条件，平行光斜入射光栅的光栅方程等，并留下课后思考题:(7)对光栅衍射的条纹特点“亮、细、疏”怎么解释?(8)平行光斜入射光栅的最大衍射级次怎么计算?课后要求学生再次观看教学视频，仍旧不理解的同学可以请教其他同学，或者通过教学平台提问，由老师进行课后答疑。
最后，完成课后作业，并根据自身对内容的掌握情况分梯度完成教师提问:以上(1)～(5)属于基本问题，为必答题，(7)、(8)属于延伸问题，为选做题目。
学生课前预习、课堂表现以及课后作业的完成情况均计入平时成绩。
经过最后一个环节，绝大部分学生对光栅衍射的基本问题能够掌握，部分接受能力较强的学生能够掌握延伸问题。
可见，基于SPOC的混合式教学对教师和学生均提出了更高的要求，师生之间的交流不仅仅局限于课堂时间，教师课前的备课行为不是简单的写教案和做课件，而是要对即将讲授的课程进行合理的教学设计，并下发预习任务，课后要进行线上答疑，批
改作业;学生也要在课前按照要求进行实质性地预习，即动脑和思考，课堂上也不仅仅是被动听讲，而是要带着问题和任务去上课，课后要对自己的学习情况进行评估。
3结语
本文对现存的三种教学模式进行分析，重点介绍了基于SPOC的混合教学模式，其优点和先进性是显而易见的，也更符合当今信息时代的大背景，但是新的教学模式的推广还需要一定的软硬件支撑，教学细节也需要进一步优化，比如调动每一个同学都能积极参与就不是一件简单的事情。
我们将继续致力于新的教学模式的研究，使得大学物理教学更符合时代发展的步伐。
而这种教学模式在其它课程的教学过程中同样可以发挥积极的作用，希望通过此文起到抛砖引玉的作用。