浅谈幼儿园美术教学中幼儿创造想象的培养
在美术活动中如何培养幼儿的想象力
在美术活动中培养幼儿的想象力的方法一、给予幼儿创造想象的空间，发展幼儿的想象力丰富孩子的感性知识，使其头脑里充满各种事物的形象，这是儿童想象力发展的基础。
因为婴幼儿时期想象的特点是由无意想象到有意想象，主要是再造想象。
所以，孩子生活内容越丰富，得到各类事物的形象越多，就越有助于想象力的发展。
我们还可以充分调动幼儿的各种感官，发挥幼儿的积极性，主动性和创造性。
1.营造美术活动环境。
在美术活动中，幼儿对美的感受，对新事物的兴趣，也是基于非常直接的视觉形象。
因而，在幼儿园的环境创设中，教师在进行教室内外的装饰、墙壁的美化时，一定要做到色彩鲜艳、形象生动、栩栩如生。
比如：在墙面装饰中，教师利用生活中常见的废旧材料制做贴立体感较强，色彩鲜艳的墙面，如“海底世界”“梦幻宇宙”等。
孩子对此类东西比较感兴趣，能够引起幼儿的观察与共鸣。
此外，增设美术区，为幼儿提供白板、记号笔、五彩胶泥、卡纸等，方便幼儿随意涂抹，使他们的想象及所见所闻都能在这块园地里得到充分展示。
有了这样的氛围，幼儿不仅能够随时发现美、观察美、感受美、欣赏美，而且能够及时表现美、创造美。
这也可以激发他们对美术的兴趣以及对自然、生活的热爱。
2.丰富美术活动内容。
通过主题画、想象画教学，促进幼儿思维活动的发展，发挥幼儿的想象力和创造力，主题画、想象画教学可以使想象的范围扩大，有利于发展幼儿积极主动的思维和创造力。
在进行主题画与想象画教学时，内容应该选择幼儿感兴趣的，能引起无限联想的题目，通过幼儿自己的生活体验和丰富的想象表现出来。
例如，在教学过程中让幼儿画出“我的最爱”，小朋友兴趣浓厚，画面内容也极为丰富，色彩鲜艳，画完后我让幼儿分别讲一讲自己的画，幼儿往往会把实际不存在的现象创造性表现出来，有的滑稽可笑，有的离奇古怪。
老师在指导幼儿绘画时，要充分尊重幼儿独立思考，独立创作的主动性、积极性，不要过分强调绘画的比例、结构的正确性，也不要用老师的意图去代表幼儿想象，这样才能真正创造出体现幼儿个性的作品。
浅谈美术教学活动中幼儿创造力的培养
随笔浅谈美术教学活动中幼儿创造力的培养余菲摘要：《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识与情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。
”而幼儿美术教学活动则是培养幼儿创造力的一条既便捷又有效的途径。
因此幼儿教师要把培养幼儿的想象力与发展幼儿的创造力贯穿于生活和学习的每一个环节，并充分挖掘每位幼儿的创作潜能，使他们在获得美术技能的同时，创造力也得到充分的培养与发展。
关键词：“想象力”；“创造力”；“幼儿创作潜能；”幼儿美术教学活动不仅能够培养与提高幼儿的审美能力，而且有利于培养和发展幼儿的创造性思维，激发幼儿的创作潜能，从而促进幼儿创造力的发展。
美术教学活动不仅仅是教给幼儿画画、做手工等的方法，更要让幼儿在接受教育的过程中形成独特的审美意识，享受游戏的乐趣，尽情自己的认识和情感，同时接受优质人文艺术内容给他们的熏陶与影响。
总的来说，美术教学活动对幼儿具有重大的影响：美术是幼儿游戏的一种方式，是幼儿表达认识与情感的一种语言，美术滋养了幼儿的审美思维，是促进幼儿能力与心灵整体成长的一种工具。
一、美术教学活动中存在的普遍问题幼儿园的美术教学活动应该注重培养幼儿对艺术的喜爱，丰富其感性经验，引导他们不断地发现美，从而激发他们表现美的欲望，培养他们创造美的能力。
然而，在现实幼儿园美术教学活动中却存在着以下问题：（一）在教学目标上：教学目标具有单一性。
幼儿园内教学目标的制定大多是参考同一“教参书”，虽然在制定教学目标时会围绕相应的主题，但每次制定的教学计划都大致相同，没有创新意识，只是一味地注重临摹训练，并将幼儿是否习得绘画技能视为教学目标的重难点，而忽略了幼儿的创作意图、大胆想象与情感体验。
（二）在教学内容上：教学内容具有局限性。
在教学时侧重于教给幼儿绘画技能，而忽略了手工制作和美术欣赏这两方面的内容。
然而即使是绘画内容，也大都是进行单一的命题画，或是直接给幼儿一幅范画，让幼儿临摹，也就是所谓的照葫芦画瓢，这便体现了教学内容的局限性。
美术创作培养幼儿想象力和创造力
美术创作培养幼儿想象力和创造力美术作为一门创造性的艺术形式，在培养幼儿想象力和创造力方面扮演着重要的角色。
通过参与美术创作，幼儿能够发展自己的观察能力、表达能力以及解决问题的能力。
本文将探讨美术创作如何培养幼儿的想象力和创造力，并分析其中的有效方法。
一、美术作品激发幼儿的想象力美术作品作为一种视觉艺术形式，能够激发幼儿的想象力。
幼儿通过观察绘画、雕塑等作品，能够自由想象其中的故事情节和背后的意义。
例如，当幼儿看到一幅描绘动物的画作时，他们可以想象动物的生活方式、习性以及与人类之间的关系。
这种想象能力的培养有助于幼儿拓展思维，培养创造性思维和问题解决能力。
二、美术活动促进幼儿的创造力美术活动为幼儿提供了一个展示自己创造力的平台。
通过绘画、手工制作等活动，幼儿能够自由发挥想象力，创造出富有个性的作品。
在这个过程中，他们需要思考如何选择材料、运用各种技法来呈现自己的创意。
例如，在制作手工作品时，幼儿需要选择适合的纸张、颜料和工具，并运用自己的创意来设计作品的形状和色彩。
这种创造性思维的培养不仅有助于幼儿的艺术素养提升，还能够在其他领域中展现出来。
三、美术教育引导幼儿的创新思维美术教育在培养幼儿创造力的同时，也注重引导其创新思维。
通过教师的引导和启发，幼儿能够在美术创作中运用新颖的观点和独特的方式来表达自己的想法。
例如，在创作主题为树木的画作时，教师可以引导幼儿通过不同的材料和技巧来呈现树木的形态和特征，鼓励他们运用想象力和创造力创作出独特的作品。
这样的引导能够激发幼儿思考问题的能力，培养他们解决问题的能力。
四、美术活动与其他学科的结合美术活动与其他学科的结合也是培养幼儿想象力和创造力的有效方法。
通过将美术与科学、音乐、文字等学科相结合，幼儿能够在创作过程中学习到更多的知识。
例如，在学习关于动物的科学知识时，幼儿可以通过绘画的方式来表达对动物外貌、特征和生活习性的理解；在学习音乐时，幼儿可以运用绘画来表达对音乐节奏和情感的理解。
浅谈美工区幼儿美术创造力的指导策略
浅谈美工区幼儿美术创造力的指导策略作为幼儿园美工区的老师，我们要重视幼儿美术创造力的培养，帮助他们在绘画、手工等活动中充分展现自己的想象力和创造力。
在平时的教学中，我们可以采取一些指导策略，帮助幼儿培养美术创造力，激发他们的兴趣和潜能。
下面就浅谈一下美工区幼儿美术创造力的指导策略。
一、提供多样的艺术材料和工具在美工区的环境中，我们应该提供多样的艺术材料和工具，如颜料、纸张、彩笔、颜料棒、剪刀、胶水等。
幼儿可以根据自己的想法和需求选择适合的材料和工具来进行创作。
我们也要鼓励他们尝试新的艺术材料和工具，不断开拓创造的可能性。
二、引导幼儿观察、思考和表达在幼儿美术创造的过程中，我们要引导他们从观察生活中的事物出发，思考自己的感受和想法，并通过绘画、手工等形式进行表达。
我们可以给幼儿一些简单的话题和题材，如家庭、动物、自然景色等，让他们进行观察和思考，并用自己的方式进行表达。
我们也要鼓励幼儿提出自己的想法和见解，不断培养他们的表达能力和创造力。
三、鼓励幼儿进行自由创作四、提供合作和交流的机会美工区的教学中，我们也要给幼儿提供合作和交流的机会，让他们在互动中学习和成长。
我们可以组织一些小组活动和合作任务，让幼儿在交流和合作中互相启发和提高，不断拓展自己的创造力。
我们也要引导幼儿学会倾听和欣赏别人的作品，尊重他人的想法和创意，培养良好的合作精神和团队意识。
五、关注幼儿的情感体验和审美情趣在美工区的教学中，我们不仅要关注幼儿的技巧和表现，更要关注他们的情感体验和审美情趣。
我们可以通过绘画、手工等活动，引导幼儿表达自己的情感和情绪，体验美的情感，感受美的魅力。
我们也要鼓励幼儿欣赏艺术作品，培养他们对艺术的热爱和感受，不断提高审美素养和创造力。
以上就是关于美工区幼儿美术创造力的指导策略的相关内容，希望对大家有所帮助。
如何通过美术教案促进幼儿的创造力和想象力
美术作为一门重要的艺术学科，在幼儿学习中发挥着不可替代的作用。
美术教学可以在很大程度上促进幼儿的创造力和想象力的发展。
这就要求教师在教学中，能够运用适当的教学方法和手段，提高教学效果。
一、激发幼儿的创造力美术教学实质上就是一种创造性的活动，美术教学的最终目的在于激发幼儿的创造力。
为了实现这个目标，教师需要采取一些措施。
1、提倡自由创作要想促进幼儿的创造力，要给幼儿充分的自由，让他们随意发挥自己的想象，允许他们发掘自己的潜力。
教师在美术课上，应该鼓励幼儿自由创作，放手让他们表达自己的创造力。
不要束缚幼儿的想象力和创造力。
2、多元化的教材作为教师，应该明确美术教材的种类和应用方式。
在美术教学中，教师应该注意多元化的教材，以使幼儿的创造力得到最大发挥。
教师可以引导幼儿参观美术馆，参加书法活动等等，不囿于教材的限制，提供更多的启发和灵感。
3、培养幼儿的眼力和手感眼力和手感是美术教学中非常重要的两个环节。
通过适当的训练和技巧，可以培养幼儿艰辛的眼力和手感。
教师可以引导幼儿们观察自然、事物、环境等，在充分观察、体验和领悟的基础上，加以模仿，从而提高幼儿的手感和创造力。
二、拓展幼儿的想象力美术教学中，想象力的拓展也是非常重要的。
想象力直接关系到幼儿的创造力和创新能力。
1、培养幼儿的想象力想象力是幼儿创造力的基础，也是幼儿创新能力的核心。
在教学中，教师应该通过各种方式培养幼儿的想象力，如故事、游戏、绘画、音乐等多种方式，去拓展幼儿的想象空间。
2、创新思维的运用在美术教学中，教师应该注重在想象力的基础上，进一步提高幼儿的创新思维能力。
创新思维是幼儿运用自己已有的知识和经验，去创造和设计新事物的能力。
创新思维能够激发幼儿的求知欲和好奇心，同时也可以激发幼儿的创造力和想象力。
三、结语美术教学的意义不仅仅在于美术技能的传授，同时也可以为幼儿的创造力和想象力的发展提供支持。
通过培养幼儿的想象力和创造力，可以使他们更好地适应未来社会的发展。
幼儿园美术教案：发掘孩子的想象力,创造美好的画作
幼儿园美术教案：发掘孩子的想象力，创造美好的画作创造美好的画作幼儿园美术教育是培养幼儿审美、艺术和美感方面的重要途径。
在美术教育中，最重要的一点是激发和发掘幼儿的想象力，从而引导他们创造出优美的画作。
这篇文章将介绍一些方法和步骤，帮助幼儿发掘他们的想象力，并创造出美好的画作。
第一步：激发幼儿的兴趣激发幼儿的兴趣是发掘他们的想象力的第一步。
老师可以根据幼儿的年龄和不同的主题来选择适当的画材和工具，比如说使用颜料、水彩笔、彩笔、颜料膏等等。
通过观察、听故事和玩游戏等方法，让幼儿对不同的主题产生兴趣。
比如说，以“动物”为主题进行活动，老师可以通过展示各种动物图片、读一些关于动物的简单故事、制作动物模型等等来激发幼儿的兴趣。
当幼儿对主题有了一定的了解后，老师可以根据幼儿的特长、需求、兴趣和小组情况等因素，制定相应的教学计划，包括选择要完成的作品，以及完成作品的时间安排和步骤等等。
第二步：启发幼儿的想象力启发幼儿的想象力可以通过许多不同的方法来实现。
在启发幼儿的想象力时，老师应该尽可能地让幼儿活动和探索，鼓励幼儿提出各种想法和假设，从而激发幼儿的想象力和创造力。
一些活动可以帮助幼儿探索他们的想象力，比如说：1.抽象画：老师可以讲解什么是抽象画，然后展示一些抽象画的例子，让幼儿试着自己画一幅抽象画。
这个活动可以帮助幼儿学习不同的画技巧和表现手法，同时也能启发他们的想象力和创造力。
2.自由涂鸦：在一张白色的大纸上给幼儿提供各种各样的涂鸦材料，比如颜料、墨水、沙子、泥土等等。
然后让幼儿自由地在纸上画画，老师可以引导幼儿思考他们的画作代表的是什么。
3.绘制故事：讲述一些简单的故事或者动画片，然后让幼儿利用画笔和画纸描绘自己心中的故事情节和角色形象。
第三步：引导幼儿创造力引导幼儿的创造力是在发掘幼儿想象力的基础上，帮助幼儿利用现有的信息和资源创造出有趣的画作。
创造力是幼儿自己的体验和感受的直接表现，所以老师的任务就是认真倾听、关心、支持和引导幼儿的想象力和创造力。
美术教学中如何培养学生的创新能力
美术教学中如何培养学生的创新能力美术教育尤其责无旁贷，因为美术教育被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。
在美术教学活动中，教师应强调在艺术活动中的主观意向及内心精神世界的表现，给学生思维活动的空间。
学个是主体，要充分尊重学生，调动学生的创造潜能，淡化象与不象的评价标准，强调主观感受的表达，只有这样才能使学生的智力得以开发，创造出一幅幅活泼健康、意想不到的好作品。
如何在教学过程中充分地培养学生创造力呢？我认为，应做好以下几方面：一、结合学生年龄特点，精心设计选编教学内容，培养学生的发散思维要选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学习积极性和主动性的教学内容。
培根说：好奇是知识的萌芽”因此，教学内容应力求构思新颖，趣味性强，能充分调动和激发学生学习积极性和主动性，利于培养和保护学生学习兴趣和信心；运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。
人们常说：兴趣是成功的一半。
教学内容、教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。
1.教师要精心选编内容，改革传统的教学内容、教学方法、教学模式的单一化状态，课改后的美术课应突出学科本位，适当加强与其它学科的联系，提高课堂的知识含量。
例如：在四年级上册第四课《傲雪梅花》一课中，我们可以拓展教学领域，让绘画与语文相结合，课前让学生收集有关梅花的、咏梅的诗句，营造教学氛围，让学生们在作画前增进对梅花各方面知识的了解，从而能充满感情的、理解的去画；作画过程中可以让美术与音乐相结合，边作画边播放中国民乐《梅花三弄》等乐曲，让学生沉浸在浓郁的氛围中，能更主动地去画。
一堂传统的国画课加强了与语文、音乐相关学科的联系，更能激发起学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。
2.利用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件，强化学习内容的启发性与趣味性，以适应新时代发展的要求。
浅谈美术教育中儿童创造性与想象力的培养
二 丰 富 幼 儿 的 感 性 认 识 ，指导 幼儿 学 会 观 察
观 察是 幼 儿认 识 世 界 ，获 得知 识 的 重要 途径 。 大 自然 是 美 术 表 现 的 丰 富源 泉 ，让 儿 童 走 出 家 门 ， 走 进 大 自然 ；大 自然 最 能 激 发 人 的 想 象 力 ，让 儿 童 亲近 大 自然 ，热爱 大 自然 ，在大 自然 中去 发现 、去 寻 找 自己喜 欢 的 东 西 。 教 师 通 过各 种 途 径 为 幼 儿 创 造 用 感 官 接触 外 界事 物 的机 会 ，寻 找新 奇 、独 特 的 对 象 ，让儿 童 自己去 观察 。对 司空 见惯 的事 物也 应 尽 量 让 儿童 看 到新 奇 的一 面 ，让 大 自然 启 发孩 子 的 创 造想 象源 泉 。
儿 童 的创造 性和 想象 力 。 那 么 ，在 美 术 活 动 中如 何 培 养 儿 童 的 兴趣 童 的 创 造 性 与 想 象 力 呢？我认 为 可 以从 以下 几个 方面来 进行 。 一 顺应儿童生理心理发展 的规律
柏拉 图认 为 ：“艺术是 唯一能渗进灵 魂的工具【 。” 儿 童 创 造 性 、想 象 力 的培 养 则 依 赖 于 儿 童 生理 、心 理 的差 异 。美 术 教 育作 为 传播 文 化 ，陶 冶情 操 的媒 介 ，成 为儿 童 个性 培 养 的最 佳 “催 化剂 ”。儿 童个 性 表 现 的独 特 、个 人 适 应 性 成 为 美 术教 育 的基 础 ，应 把握 儿 童 的 生理 、心 理 特 征 ，通 过 美 术 课 程 的设 置 与 编 排 ，运 用 多 种 多 样 的 美 术 活 动 ，挖 掘 儿 童 潜 能 。 以发展 感觉 、知觉 为 主 ，使 儿童 的创 造 个性 、想 象 力 等方 面 得 以全 面 发展 ，逐 步 培养 儿 童 积极 向上 的人生 观 、世 界 观 ，使 儿童 的人格 健 康全面 的发 展 。
幼儿教育中美术教育的创造力培养
幼儿教育中美术教育的创造力培养正文：一、现状分析幼儿教育是培养儿童全面发展的关键阶段，而美术教育作为幼儿教育中不可忽视的一环，对于儿童的创造力培养起着重要的作用。
然而，目前仍存在着一些问题。
1. 现有教育方法不够多样化在幼儿教育中，美术教育往往局限于传统的教学方式，如教师示范，学生模仿等。
这种教育方式虽然能够传授基本的绘画技巧，但无法激发儿童的创造力。
这可能导致儿童在美术创作中缺乏个性和独立思考能力。
2. 教育资源不足幼儿园往往缺乏良好的美术教育资源，如教学用具、教材、教具等。
这限制了教师们在教学过程中的发挥，也限制了儿童接触和体验不同形式的艺术创作的机会。
3. 教师培训水平有待提高很多幼儿教师在美术教育中缺乏专业知识和实践经验，对于如何引导儿童的创造力培养存在一定的困惑。
他们往往只是简单地按照教材上的方法进行教学，而忽略了儿童个体差异和自由的创作空间。
二、存在问题根据以上现状分析，我们可以总结出幼儿教育中美术教育创造力培养存在以下问题：1. 缺乏个性化的教学方法2. 教育资源不足，限制了儿童的艺术体验和创造力发展3. 教师培训水平有待提高，缺乏专业化的知识和实践经验三、对策建议针对上述问题，我们提出以下对策建议，以促进：1. 多样化的教学方法教师可以探索和使用更多样的教学方法，如启发式教学、探索性学习等，以激发儿童的创造力和想象力。
通过提供开放的创作空间，鼓励儿童自由表达和尝试，培养他们独立思考和解决问题的能力。
2. 增加美术教育资源幼儿园可以加大对美术教育资源的投入，购买更多的教学用具、教材和教具，丰富儿童的艺术体验和创作机会。
还可以与当地美术馆、艺术家等合作，组织儿童参观和学习，拓宽他们的艺术视野。
3. 提高教师培训水平加强对幼儿教师的美术教育培训，提高他们的美术素养和教学能力。
培训内容应包括艺术理论知识、美术技巧和教学方法等方面，并注重实践操作。
可以建立教师交流平台，促进经验分享和互相学习。
幼儿园大班教学计划美术创作培养想象力
幼儿园大班教学计划美术创作培养想象力幼儿园是培养孩子各方面综合能力的重要环境，而美术创作是其中不可或缺的一环。
通过美术创作的方式，可以培养孩子的想象力、创造力，同时也提升他们的审美能力和实际动手能力。
因此，在大班教学计划中，我们应该注重美术创作的培养，下面将针对该主题展开论述。
一、培养幼儿的艺术素养幼儿阶段正是培养孩子艺术素养的关键期，因此在大班教学计划中应该加大美术创作的时间和内容。
通过提供丰富多样的美术材料和工具，鼓励孩子进行自由创作，可以激发他们的艺术天赋和创造力。
同时，教师还可以通过引导式的教学方式，向孩子介绍一些世界著名画家和作品，以开阔他们的艺术眼界。
二、开展多样化的美术活动在幼儿园大班教学计划中，应该注重丰富多样的美术活动。
可以设置不同的主题，如动物、自然景观等，引导孩子进行相关的绘画和手工创作。
此外，也可以开展一些团体合作的美术活动，让孩子在互动中学习，培养他们的合作意识和团队精神。
三、提供具体的创作指导尽管在美术创作中要鼓励孩子的自由发挥，但也需要给予他们一定的指导和帮助。
教师可以针对不同的年龄段和能力水平，提供具体的创作指导，如线条的运用、色彩的搭配等技巧。
同时，通过示范作品的展示，可以激发孩子的兴趣，引导他们更好地完成作品。
四、创造具有情感表达的作品在美术创作中，孩子可以通过作品来表达自己的情感和思想。
因此，在大班教学计划中，应该鼓励孩子关注自身的情感体验，引导他们将这些情感融入到作品中。
这样不仅可以提升孩子的情感表达能力，还能更深入地了解孩子的内心世界。
结语美术创作是幼儿园大班教学计划中重要的一环，通过培养孩子的想象力和创造力，可以提升他们的综合能力和审美素养。
因此，教师应该在教学中注重美术创作的培养，提供丰富多样的美术活动和具体的创作指导，同时也要关注孩子的情感表达。
通过这样的教育方式，可以帮助孩子在美术创作中发挥自己的潜力，成为有想象力和创造力的终身学习者。
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浅谈幼儿园美术教学中幼儿创造想象的培
养
幼儿美术教育是以促进幼儿身心全面发展为根本目的的幼儿素质教育的重要组成部分，它在幼儿素质发展中有着非常重要的作用。
通过美术教育可以促进幼儿感知能力的发展，培养幼儿丰富的情感；可以发展幼儿的思维能力，培养幼儿的创新意识，促进幼儿个性的发展；可以培养幼儿丰富的艺术素养，促进幼儿全面素质的提高。
总之，幼儿美术教育是促进幼儿智力，审美和心灵健康发展的重要方面，它在幼儿素质教育中占有重要地位。
幼儿期是创造力培养的最佳时期，而美术作为一门视觉艺术，不仅是幼儿素质教育的重要内容，更是培养幼儿创造力的重要途径，幼儿的年龄为培养创造性表现能力提供了可能性。
首先，幼儿的思维以形象思维为主，他们在表现活动中容易渗进自己的想法和想象，他们的行为没有像成人那样多的理性思考，往往爱加上自己的主观想象，喜欢夸张新奇的事物。
国内近几年的改革开放带来了幼儿美术教育的兴旺和繁荣，美术教育已成为孩子和家长充满时尚与流行的追逐，是人们热门的话题之一。
但是如何对幼儿进行美术教育？特别是如何指导幼儿进行美术活动？这个问题越来越值得研究。
一、研究初对幼儿美术摸底情况。
（一）、调查了解幼儿美术活动的水平，分析原因1、
首先对大班全班幼儿进行摸底，了解幼儿对美术活动的兴趣及幼儿美术水平。
2、在开学初通过多次的美术活动，从中发现：好、中、差的比例相当悬殊。
见表一开学初期幼儿美术水平情况分析成绩项目好中差
绘画18％22％60％泥工15％19％66％纸工16％18％66％想象力10% 22% 68%
除了班内摸底，我还采用了问卷调查法，内容如下：①、幼儿在家是否常接触美术活动a是b否c一般②、入园前对美术活动有无兴趣a是b否c一般③、您认为开展美术活动是否有意义a是b否c一般④、下列活动中您的孩子最喜欢什么？a泥工b绘画c折纸⑤、您的孩子回家后是否常常复习绘画、泥工或折纸a是b否c一般⑥、您的孩子喜欢模仿画还是自由想象画。
a模仿b想象（二）、原因分析。
从家长交来的调查表中发现幼儿美术水平差距的主要原因是：①、原中班幼儿在家中比较喜欢美术活动，他们能较主动的回到家中复习一些老师新授的知识，并学习一些新的东西，如有的家长为幼儿提供一些绘画或折纸书。
②、家长重视程度不同，从调查表中发现有25％的家长认为培养幼儿对美术活动的兴趣很重要，20％认为无所谓即一般，其余的认为并不重视，有的家长表示画图画不好不要紧，只要数学、语言好就行。
从家长对待美术活动的态度来看，这也是造成美术水平悬殊的主要原因。
③、幼儿对美术活动具体内容喜爱倾向不同，如班里有的特别喜欢画画、而不太喜欢泥工，有的只喜欢折纸，其他的都不喜欢等等。
对孩子的想象画达到40%，这说明大部分幼儿还是喜欢模仿画。
主要为了让幼儿喜欢美术并对美术活动更富有创造想象力我们采取以下措施：1、将美术活动渗透到各科教学活动之中。
在体育活动《开飞机》中需要人手一架纸飞机，就利用课前时间每人折一架简单的飞机，再进行游戏，让幼儿的作品变成一些用具；在计算机活动中，教师有意识地增加一些涂色、剪、贴、折等内容，让幼儿在做做玩玩中学习知识，这样既发展了幼儿的智力，又发展了幼儿的动手能力。
2、在游戏或课后活动中开展延伸活动活动延伸的设计，还有意识地安排专门的交流时间，让幼儿把自己的画编成故事讲给同伴听；在美工角里，为幼儿提供丰富的手工制作材料（泥土、纸盒、瓶子
等），让幼儿通过动手制作来反映主题；在角色游戏中为幼儿提供练习，巩固技能的机会，如照相馆里为同伴画像，在点心店用橡皮泥制作各种精美的点心。
3、让大自然启发孩子的创造想象源泉
陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。
”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。
”让大自然启发孩子的想象力。
因此，教师应常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。
例如：孩子画《五颜六色的花朵》的时候，就可以请孩子们到户外观察各种各样的花，然后请幼儿自由讲述他们看到了一些什么样的花，怎样的花叶、怎样的花枝、怎样的花心……通过幼儿的回忆再现观察的物体，教师还可以通过图片、录像……等各种各样的多媒体手段再总结归纳，并与几何图形、夸张变形等相联系，使孩子了解到各式各样的花之间的不同，但又有着共同的规律。
利用活动，教师可以鼓励孩子们按自己的想象创造出一幅关于花的作品。
结果教师将会发现，孩子们画出了千奇百怪的花，可能有人会说“怎么会有这样的花”那又怎样！不是有一句话是这么说的嘛：不怕做不到只怕想不到！在这基础上，教师再可以请幼儿在自己画的这片花朵里进行添画，孩子们会更加兴致勃勃。
不光花可以是我们不常见到的，动态的情景也可以是幼儿通过自己的想象
画出来的。
当然动物园里机灵的猴子、威猛的狮子老虎、美丽的孔雀……也都是我们的活教材，看到这些可爱的动物，孩子们对它们形象的表现更为主动。
在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动，可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验，也促进了他们智慧发展，丰富了孩子们的整个精神世界。
4、积极正确的评价幼儿作品
每一个人都希望自己努力的成果得到别人的认同。
幼儿也不例外，而且，这种渴望得到赞赏的心理比成人更强烈。
而幼儿绘画的潜力各有不同，应优先考虑对他们创造性的培养，不能只拿“像与不像”“行与不行”作为评价一幅幼儿作品的标准。
要常用欣赏、鼓励的语言来增强他们的自信心，从而激发他们参与活动的积极性。
只要是幼儿认为应该要在作品中喜欢表现的就让他们画上，不限制幼儿“标新立异”、“异想天开”。
如：一位幼儿在画雨天的景象时，同时画了雨天和红红的太阳，妆我问他画的是雨天还是晴天，那幼儿说：“这边正在下大雨，那边雨停了，太阳公公出来了。
”可见，幼儿的想象力和创造性是不可低估的。
我们作为辅导教师不应束缚幼儿的思维，要积极鼓励幼儿放飞想象的翅膀，诱导幼儿自发的表现，发泄其内心的情感，从而提高绘画兴趣，实现自我发展。
5、保持家园一致取得家长的支持，幼儿园的任何活动都能更顺利开展。
首先，我们通过与家长之间的沟通，使家长了解到幼儿在园美术水平发展状况如何，然后告诉家
长如何配合我们的工作。
比如：折纸活动《衣服》，衣服的折法比较复杂，要使幼儿真正掌握并不是一节课所能完成的，于是，给幼儿布置了一项任务，回到家里请每个幼儿给爸爸、妈妈和自己各折一件衣服，可以分两天完成。
有的家长认为这个建议不错，不仅对今天所学的内容起到巩固作用，而且还促进了良好的家庭气氛。
但有的不这么认为，既然家长的看法不同，因此对待的态度也不同，大体上有三种：（1）由幼儿独立完成；（2）父母包办代替；（3）置之不理，对于以上三种不同的做法，我采取了相应措施，对待第一种给予表扬鼓励，对待第二种，就向家长解释让幼儿自己动手折的主要目的在于巩固练习和提高幼儿的动手能力，对第三种家长通过谈话或家访的形式，让家长明白这种做法的目的与意义，希望他们尽量配合好幼儿园的工作。