浅谈幼儿园美术教学中材料的运用

美源自于生活——浅谈幼儿园美术教学中材料的运用当前，“节能降耗、绿色环保”已成为世界发展的方向。

幼儿园的美术教育也应与时俱进，顺应时代的潮流：节约环保，多运用自
然生态的、回归生活的环保材料开展有意义的创造性活动。

从幼儿的兴趣入手，有目的地选择与幼儿生活经验、兴趣密切相关的美术
材料、工具开展美术活动。

《纲要》指出：“指导幼儿利用身边的
物品或废旧材料，制作玩具，美化幼儿的生活”。

教师要善于发现
幼儿兴趣取向，根据幼儿已有的经验，选择相关生活化的材料，组
织幼儿开展美术活动，激发他们创造美的情趣。

一、生活中的自然材料丰富了幼儿创作表现的途径
我们在运用材料前要先认识这是什么材料。

从广义上说，生活中任何用于生活和生产的材料都可用于艺术创造。

幼儿园要利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工工艺品等来开展美术活动。

细看现在琳琅满目的商品，造型各异的包装盒、质地不同的广告纸、色彩丰富的饮料瓶，吐露出浓浓的乡土气息的贝壳、沙、杨柳等，这些东西弃之则废，用之则宝。

这不仅是教育幼儿勤俭节约、注意环保的好机会，更为幼儿园节省了不少的材料费。

在教学中，我们可以发动多方互动，家园共同收集这些材料。

如：在幼儿园门厅放置“百宝箱”，发动社区、家长、幼儿共同收集可利用的乡土材料（蟹壳、鱼鳞、鹅卵石、等）和废旧物品（盒、瓶、纸、棒、扣等），归类投放，为幼儿提供丰富多彩、数量充足的操作材料。

班级专设材料箱，摆放幼儿随时收集来的废旧材料，并使各种材料便于幼儿取放自如，幼儿可以随时按制作需要随意选取。

我们的美术创意活动就是让幼儿在自然材料上做做、玩玩、剪剪、画画、贴贴，使他们容易接受启示，充分表现自己的聪明才智和创造才能。

对于孩子
们自己收集来的材料，他们会展开丰富的想象，大胆进行造型或装饰活动，使孩子们的创造欲望得到满足。

二、选择生活化的主题探索活动，激发幼儿对美术活动的兴趣
1.根据幼儿兴趣点，把“美术”课程融合进主题活动中，让幼儿真正成为活动的主人，充分挖掘幼儿身上潜在的创造力。

如在主题活动“盒子”中，大家收集了各种样式的废旧包装盒。

由此生发出了“盒子变变变”和“给盒子分类”等多样活动。

盒子是幼儿生活中最寻常不过的物品，其中蕴藏着“大小”“形状”“色彩”“用途”等多种信息，具有很强的教育价值。

教师让幼儿试着给盒子分类，初步了解和掌握有关分类的经验。

在盒子上想象添画，制作出不同的玩具，孩子们在玩中体验了乐趣、发挥了想象、能力得到了相应的提高。

虽没经过精细的加工，但无不透露出幼儿思维的新奇。

2.根据幼儿探索的不同阶段的需要组织各项活动丰富幼儿知识，为日后的想象提供依据、为创造奠定基础。

《秋》主题活动中，我们与幼儿一起收集各种树叶、果、核等。

利用收集来的这些自然材料开展了一系列活动。

如：当幼儿收集到各种各样秋天的瓜果时，我们让孩子一起把它们布置成一个瓜果展览会。

当农作物丰收时，请家长帮忙收集其种子到生活区，引导幼儿探索种子的多样性，并对种子进行分类和种植。

从孩子的实际经验出发，选择与孩子现有经验有一定联系又有适度拓展的内容，使孩子有足够的兴趣积累新经验，表现新的认识和感受。

如主题活动：好吃的蔬菜。

孩子们亲自去菜场体验买菜，觉得很新鲜，直观认识和触摸使许多菜的形状、特征、颜色深深地印在孩子的脑海里。

我们随即设计了绘画活动：菜园舞会。

以孩子们前期积累认知经验为基础，鼓励孩子大胆表现各种常见的蔬菜，并为它们添上五官及四肢，变化成富有生命力的蔬菜朋友。

生动可爱的形象
打动着孩子的心，进一步激发孩子对蔬菜的喜爱之情。

同时让孩子尝试用线条的弯曲与倾斜表现人物动态，在表现技能上对孩子又提出了新的挑战。

三、生活中的自然材料充实了幼儿美术活动区
（一）有目的、有层次的提供材料
区角活动是幼儿最喜欢的活动，它没有统一的主题和要求，幼儿可以根据自己的思想进行大胆表现。

平日里孩子们收集的自然材料，我们都会充实到美工区中。

孩子们可以自主选择，充分发挥各人所长进行活动。

然而，由于幼儿的发展水平是存在差异的，美工区中材料的投放，要关注幼儿的个体发展差异，也要关注材料中蕴含的创造性因素和价值。

因此，我们教师在投放材料时会把握住由简到繁、由易到难、层层递进、层层深入的原则。

合理的投放材料，再进行适时的引导，引导幼儿选择合适的材料，学会抓住材料自身的特征，进行艺术的想象与构思。

并不断注意观察孩子的活动过程，耐心等待，及时给予帮助和指导。

秋季来到了，小朋友们纷纷带来了落叶。

开始我们提供了颜料、纸和笔。

我们就让孩子们用树叶蘸上颜料进行拓印，了解树叶的经脉。

随后请孩子们用画笔画出树叶的脉络来。

随着孩子对树叶的深入了解，我们添入乳胶，请幼儿根据树叶的外形创意出多种图案来。

之后，我们还会提供更多的辅助材料，引导幼儿用撕、剪、贴、等多种方式进行装饰，制作成“树叶面具”、“树叶贴画”。

还可以用折、卷的方法用树叶“包粽子”。

（二）有目的、有层次的指导幼儿运用材料
在材料投放时，教师要善于观察，依据幼儿不同兴趣“点”需要投放材料，根据幼儿的水平、兴趣和需要，将材料进行添加、组合、
删减，赋予材料鲜活、生动、真实的情感意义，不断激起幼儿的学习热情和愿望，引发幼儿不同层次的美术创作活动。

随着树叶的发展，孩子们能够创作出许多的叶贴画作品来。

可过了几天，对绘画叶子小人的兴趣不再愿意持续，都不乐意选择这个活动了。

经过分析，之所以出现上述问题是因为幼儿缺乏达到更高目标的动力。

活动对他们缺乏挑战性，缺少情节性。

幼儿画出来的人物动态比较单一，幼儿的想象、创造能力并没有有效激发，绘画经验也没有提升。

这时，我们便引导幼儿将树叶变成动态的人物形象。

如添上胳膊、腿、再给他们画上有趣的眼睛、鼻子和嘴巴，穿上美丽的花裙……发挥想象，丰富绘画内容，体现画面的动态性与情节性。

为了进一步提升幼儿的经验，教师还引导幼儿借助自己的绘画作品进行创编故事。

通过教师的引导，幼儿思路由简单变为多元，由叶子小人的动作想到了某一场景的绘画，为故事的讲述提供了基础，引导帮助他们获得更高层次的经验。

就这样，在原有材料的基础上增加一部分新材料，使游戏出现新的转机，产生新的含义，幼儿带着原有的经验，引发新的互动，成功的自信逐级而上，在新情境中运用已有知识来建构新的经验，进行更高层次的美术创作活动。

四、利用多种美术创作形式，挖掘幼儿的创作潜能
1.特色区域实现美术活动的自主化和游戏化。

《纲要》提出，教育应该给孩子提供一个有利于其身心发展，适合其兴趣、认知水平，可供他们自由选择的宽松的环境，在幼儿创造性制作活动中正式与非正式活动是相互影响和相互支持。

而在美术区域活动中，我们针对正规美术活动中存在的问题，根据幼儿个体差异提供不同层次的材料，让幼儿进行自主选择、自由结伴进入活动区，大胆而真实地表现自己。

美术特色区域的创设则让幼儿们在宽松、愉快的环
境中尽情发挥创造性思维，发掘他们的创造潜能。

如：我们为幼儿准备丰富的绘画和美工的工具，还可投放一些辅助工具如：棉签、石头、各种纸、布；废旧材料如：塑料管、蛋壳、水果网、泡沫板等，用于自创作品。

当幼儿在操作时，他们运用各种感官探索材料的性质，选择不同的方法使用，促进了幼儿创造性的发展。

2.“变废为宝”融幼儿一日活动中。

利用各种废旧物和自然物进行的“小制作”，其过程不但是一个“玩”的过程，而且还能创造出成为他们游戏、学习、生活中的玩具、道具、学具等，进一步激发其动手制作的热情。

我们把收集的瓶子、盒子等废旧物，洗净消毒后，制作成各式各样的瓶娃娃，风铃，小汽车，方便面的纸碗做成了菜场的称，月饼盒做成了电脑。

报纸、易拉罐、可乐瓶、彩条、纸盒、布条、软垫等生活废旧物在我们的眼里都可作为器材。

3.亲子环保活动让美术创意无限。

我们积极利用家长资源，共同收集安全无公害的废旧材料，开展了“变废为宝，亲子小制作”和“自制体育玩具”比赛，各种饮料瓶、果冻壳、纸杯子、报纸等，经过巧手“打扮”变成了漂亮的工艺品和有趣的玩具。

开展“我爱绿色家园”主题画比赛。

孩子们的家长的指导下创作了一幅幅生动形象的环保画。

活动中增进亲子感情，也促进了幼儿的创新思维得发展。

这些环环相扣的环保行动，同时也增强了幼儿的环保意识。

材料来自生活，生活中的材料千变万化，各具美感，需要我们去发现，去挖掘才能为幼儿插上一双想象飞翔的翅膀，助他们飞得更高，飞得更远。