最新语文S版一年级语文上册11、石榴笑了教案(教学设计、说课稿)
鼓励孩子们个性化地 识 记，放手让孩子们去学， 相信 他们能学会。
谈 讲 说 商量 告诉 劝告 倾诉 2
．学生自由朗读，仔细观察，说说你发现
了什么？
培养学生养成使用工具书
3．学生借助字典和词典理解这两组词语的意 的习惯。
思。
（“瞧”“瞅”“看望”“注视”“扫视”“盯
与别人交换意见。）
4．说一说，还有哪些表示“看”和“说”
的意思的词语。
（二）读词语，找规律。1．词语： （展示课件第四屏） 落落大方
窃窃私语 源源不断
让学生感悟词语的结构特 点，激发学生积累和运用词语 的兴趣。
滔滔不绝 栩栩如生 翩翩起舞
2.读词语，想一想这些词语有什么特点？ 3. 学生交流自己的发现。 （从结构上看，都是四个字的词语，前两个字 重 叠。）
尊重学生独特的感受，鼓励学生发表不同的见解。
引出本课的教学内容。
首先让学生弄清能说会道的要求和什么是转述，这样学生才能按照教学目标 进行学习。
第二课时一、导入 在假期中，有的同学去旅游，开阔了视野； 有的同学读了很多书，增长了知识；
有的同学在过春节期间，发生了许多有趣的事……丰富多彩的寒假生活至今还历 历在目，让人回味无穷，这节课我们就来把自己最难忘的事情在这里互相交流一下 ， 看看我们哪一组表现最出色。二、出示教学目标，学习转述
（一）出示本次能说会道的要求，指名读， 弄清能说会道的要求。 1. 让我们在小组里交流一下，共同分享那美好的时光。 2. 认真回忆事情的经过，注意别人是怎么说的，怎么做的。 3. 在小组合作的基础上，各组推选一名代表向全班转述组内每个人发言中最 精 彩的内容。 4. 评一评：是否语句通顺，内容是否清楚明白，是否达到本次习作要求。 （二）学习转述。
情感目标
理解课文，养成遇到困难时乐观、动脑的好习惯。
教学重点
学会本课的生字词语。
教学难点
能流利地用普通话朗读课文，并分角色朗读。
教学用具
生字卡片，图片
教学环节
教师活动
一、复习导入 一、复习生字。
教学方法
讲授法，练习法
教学过程
学生活动
设计意图
1、学生采取多种形式去读生字。
二、讲授新课
二、品读课文，理解课文内容 1、（出示挂图）观察图，
图上有哪些景物，它们是什么 颜色？（指名回答结合板书， 相应贴出词卡黄色、红色、绿 色、白色、蓝色）
2、学生做找朋友的游戏，在图 上找到这些词卡的朋友，贴在它 们的身上。
2、结合挂图指导朗读。
3、秋天的颜色真多啊。 课文中藏着一个表示颜色多 的词宝宝，你能把它找出来 吗？
4、秋天可真美啊，把你 觉得最美的一句读给你的好 伙伴听一听，可以离开座位。
去湖滨公园的路很近，大约需要走十分
钟。
去湖滨公园的路很近，前面路口向左一拐就
学生在讨论和交流中，明
到了。
白：横线上的词语，用不同的
●风真厉害，水面上涌起了波浪。 更具
说法把前面的意思说的
风真厉害，碗口粗的大树被它连根拔起。 体，更清楚。风
真厉害，逆风行走很费劲。
（2）讨论与交流这两组句子在表达上有什 么相同和不同。
3．学生自由朗读，提出疑问。
4．让学生结合注释，感知诗句大意。 ①耘：锄草。②绩麻：搓捻麻绳或麻线。 ③当家：主持家务。这里指担当家庭的生产劳 动任务。④童孙：指儿童。⑤未解：不懂得。 ⑥供：供奉。这里指“参加”、“从事”。⑦ 傍： 靠近。⑧桑阴：桑树下的阴凉处。 5．说一说，古诗表达了怎样的思想感情。 （本诗以朴实的语言，热情地赞扬了农民紧张繁 忙的劳动生活。前两句写乡村男女日夜辛劳， 表现 了诗人对劳动人民的同情和钦佩；后两句写乡村
课时安排：
3 课时
教学过程：
教学过程
设计说明
第一课时
一、谈话导入
1. 导语：同学们，这节课，老师将带着 大家
到语文百花园里逛一逛，比一比，看谁 的
收获大。
2. 板书课题：语文百花园一 二
、语海畅游（百词竞放园）
过渡语：我们首先来到的地方是“百词竞放
园”
（一）请同学们自由朗读词语，你会发现词语 真有趣。
儿童生活情趣，流露出了作者对乡村儿
让学生读出自己的感情。
童的喜爱之情。） 6 ．练习背诵。 四、阅读平台（丰收园） 过渡：我们每个人都有自己的梦想，你们知道吗，葡萄叶也有自己的梦，丰收
园里为我们准备的是一首诗歌——《葡萄叶的梦》。 1. 学生自读《葡萄叶的梦》。 2. 指名朗读，并评价。 3. 让学生提出疑惑的问题。 4. 说一说，每小节写的主要意思。 5. 讨论和交流：葡萄叶的梦是什么，说说你是从哪些地方体会到的？ 6. 有感情朗读诗歌，读出你对葡萄叶的喜爱之情。
（第一组句子里，“去湖滨公园的路很近”这 个意思，列举了三种表示方式。第二组句子里，
后面画横线的三个分句虽然表述不同，但
都说明了“风真厉害”这个意思。）
通过练习，培养学生用不
（3）补充练习。（展示课件第六屏） 补 充练习：
同的方法把一个意思表 达具 体；培养学生的语言表达能力。
去湖滨公园的路很近，
_
2、 检查：读生字
4、学生齐读课题
5、自由读课文，要求：读准字 音，读通句子。
6、读课文（个别、同桌对读）
正确流利地朗读
课文提供的儿歌， 然后引导学生在 生活中自主识字。
三、读读写写
四、 悟读课文
课文已经读完了，谁能来 说一说，课文一共有几句话？
7、请 2 个小朋友分别读课文。 说出自己喜欢哪一句话？
板书设计: 11、石榴笑了 石榴 慢慢地 露出
教学反思: 1、教学的成败得失: 2、学生的信息反馈： 3、今后的教学建议：
教学难点：1.引导学生把句子写具体。 2. 学习转述并进行评价是否达到本次练习的要求。 3. 表现寒假生活的丰富和情趣。
课前准备：
1. 多媒体课件。 2. 让学生准备能反映自己寒假生活的照都表示“看”的意思，是近义词，但它们
的意思和用法又有所不同。“瞧”和“瞅”常用在口 语中。“看望”表示专程去探望。“盯着” 和“注视” 表示看的时候目光集中在一点上。“扫视”表 示目光迅速移动地看。）
（“谈”“讲”“告诉”“倾诉”“劝告”“商量”都包 含 “说”的意思，但意义和用法也有不同。“谈”和 “讲”使用范围广一些，“告诉”表示把事情、意见说 给别人听。“倾诉”表示把所有的话一股脑儿地都说出来 。 “劝告”表示说服，讲道理使别人听从。“商量”表示
4. 让学生再说几个这样的词语（。例如，孜孜
不倦 洋洋得意 恋恋不舍 楚楚动人 炯炯有神
通过朗读，让学生感悟一
绰绰有余等）
个意思有多种不同的说法。
（三）妙语园。
过渡：接下来让我们再到妙语园里走一走， 你
一定会有新的收获。
1. 读下面两组句子，说一说体会到了什 么。
（展示课件第五屏） ● 去湖滨公园的路很近，只有五百米左右 的路程。
1、学生猜一猜。 2、学生学习词语。
3、学生学习生字。 （看图从多方面来说。）
2、 是什么季节的果园 呢？
通过字卡和 小蜜蜂头饰等直 观教学手段，先帮 助学生认识课文 中要求掌握的生 字，会写生字，
3、 完整课题：石榴笑了 读了课题，你想知道些什 么？ 三、 初读课文，感知大意 这么美的石榴，课文是怎 么写的呢？ 1、师范读课文
教学方法
讲授法，练习法
教学环节
教师活动
教学过程
学生活动
设计意图
一、复习导入 二、讲授新课
一、游戏引入 （小朋友，今天老师带来了一 只百宝箱，里面藏了三种水 果，想知道是什么吗？谁愿意 上来摸一摸，猜一猜？）
1、 摸水果 2、 学词语
二、说话训练，学习生字 1、 板书：石榴 学习生字“石”
你是怎么知道的？
课题
教 学 目 标
11、石榴笑了
课型
新授课
知识目标
能流利地用普通话朗读课文，并分角色朗读。
能力目标
会认“石、棵、时”等 11 个字，会写“王、石、力、牙”四个字。
情感目标
理解课文，养成遇到困难时乐观、动脑的好习惯。
教学重点
学会本课的生字词语。
教学难点
能流利地用普通话朗读课文，并分角色朗读。
教学用具
生字卡片，图片
练习：读生字词语。
四、综合作业
作业：抄写生字词语。
板书设计:
11、石榴笑了 王 石力 牙
教学反思: 1、教学的成败得失: 2、学生的信息反馈： 3、今后的教学建议：
课题
教 学 目 标
11、石榴笑了
课型
新授课
知识目标
能流利地用普通话朗读课文，并分角色朗读。
能力目标
会认“石、棵、时”等 11 个字，会写“王、石、力、牙”四个字。
3、编诗。 学生当当小诗人像这样编
一编。（指名说。）
4、齐读最后一句话。
5、学生戴上头饰扮演稻谷、棉 花、苹果、松树、天空说话。
6、全班齐读。边读边想象秋天 的美景，感受秋天的美。
三、读读写写 四、综合作业
5、接下来，我们再把课 文美美地读一遍。
练习：读，抄写课后的词语。 作业：背诵课文的最后一段。
风真厉害，
商场的人真多， 三、积少成多（采摘园）1．我们下面要去
语文采摘园转一转，采
摘园为我们准备的是一首古诗——《四时田园
杂兴》，板书文题：四时田园杂兴
2. 简介《四时田园杂兴》：南宋著名诗人范 大 成晚年写了一 组四 季田园杂感诗 ， 共 60 首 ， 分 为 “ 春 日 ”“ 晚 春 ”“ 夏 日 ” “ 秋 日 ”“冬日”四时五组，每组 12 首。 都是描写乡村生活。这里选的是《夏日》诗一首。
《石榴笑了》教学设计 (S版一年级上册)
《石榴笑了》教学设计 (S版一年级上册) 教学过程：一、创造情境，激发兴趣。
活动：黑板上贴有裂开嘴的“石榴”。
1、小朋友们，你们认识这种水果吗？（据学生回答板书：石榴）2、你们看，这颗石榴现在怎样了？（根据学生的回答，老师再加以描述：是啊，这颗石榴多么像人的一张笑脸，它到底碰到什么喜事，这么高兴呢？这一节课我们就来交交石榴这位小朋友。
板书：笑了）3、读题4、你读了课题，有什么想问的吗？把你们心中最想问的问题提出来。
5、我们先和课文的生字交朋友，我们才能真正和石榴交上朋友。
（学生上黑板抽生字卡片，抽到的教学生读。
老师正音，重点指导书写“牙”字，其余由学生自己书写，教师巡回指导。
）二、合作探究，角色扮演1、自由读课文（要求标自然段）。
2、分别请三位同学来读这些自然段。
3、学生自评。
4、学生读重点句子。
（出示句子）妈妈说：“石榴一笑，就可以吃了。
”力力唱歌，石榴不笑。
力力跳舞，石榴不笑。
力力讲笑话，石榴还是不笑。
树上的石榴慢慢地咧开，露出牙齿笑了。
力力望着石榴，也笑了。
（1）、谁来读上面的句子？（2）、看老师的表演动作，马上从上面句子找出表演的那句话，读一读。
5、角色扮演。
（1）你们想认识力力小朋友吗？（出示力力画像），快跟他打招呼。
（2）课文中除了写力力这个小朋友，还写谁？（妈妈）（3）妈妈怎么说？谁来读一读妈妈的话？（指导学生把妈妈的语气读出来）谁读得好，奖励为最佳妈妈。
（4）石榴还没有笑时，力力小朋友他做了什么？力力唱歌、跳舞、讲笑话。
（5）谁来当力力，唱个歌给这课石榴树听。
（出示未成熟的石榴树图画），谁唱得好，奖励为最佳力力。
（6）谁来当力力，跳个舞给这棵石榴树看。
谁跳得好，奖励为最佳力力。
（7）谁来当力力，讲个笑话给这棵石榴树听。
谁讲得好，奖励为最佳力力。
（8）力力下了那么大功夫，石榴笑了没有呀？这时候，“呼——呼——呼，秋风来了，树上的石榴慢慢地咧开了嘴，露出了牙齿，笑了。
力力望着石榴，也笑了！”老师说的这段话，谁能在课文中找出这样一幅图来？（9）“树上的石榴慢慢地咧开了嘴，露出了牙齿，笑了。
一年级语文上册《石榴笑了》说课稿
一年级语文上册《石榴笑了》说课稿今天我说课的内容是小学语文s版一年级上册第六单元15课《石榴笑了》，本单元主题是“生活多美好，世界真奇妙”，激励儿童“快快乐乐的生活，认认真真的思考”。
一、说教材：这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈的话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。
这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。
课文配了两幅插图。
第一幅图对应课文第二自然段：小朋友王力力在想办法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。
第二幅图对应课文第三自然：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
课文讲了王力力看到石榴，想吃石榴。
秋天到了，石榴成熟了，这样一个充满童趣的故事，向我们介绍了石榴成熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。
学情分析：一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易被新事物吸引。
学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感共鸣。
学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。
教学目标：知识与技能：1.理解12个生字，会写“王、石、力、牙”等字，积累词语“石榴、慢慢地、露出”。
2.准确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
过程与方法：以学生为主体，学生拼一拼、想一想、讨论交流，掌握生字，理解内容。
情感态度价值观：1.激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。
2.让学生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。
教学重点：准确、流利地朗读课文。
教学难点：知道石榴什么时候笑以及石榴笑了的意思。
二、说教法语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。
通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。
教学中,我采用情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。
最新语文S版一年级语文上册课文11《石榴笑了》教案(教学设计、说课稿)
结合阅读教学，用例文引
干 的一件“傻事”。
路，分步诱导，教给学生观察
初五也叫“破五”，是送年的意思，传统的
和表达的方法，学生接受快，
送年也要吃饺子，而且饺子里还要包上钱、枣、 使之变得更加实用、有效。糖，
每 样包上 6 个。意思是：如果吃到带钱的
饺子，这一年就会发财，如果吃到带枣的饺子， 这
一年就会好运早来；如果吃到带糖的饺子， 这
5.抽生反馈 (二)学习第二段 1.力力多么希望石榴早点笑啊,你有好办法帮助力力吗? 2.力力怎么做的? A. 自由读第 2 段 B.抽生反馈 C.可结果怎么样?(板书) 3.此时,力力的心情怎样? 4.指导朗读,读出力力的可爱与着急之情。让学生挑战读一读。 (三)学习第 3 段 1.师:力力可着急了,有一位好心的婆婆来帮助了力力,你们知道是谁吗?(风婆婆) 2.观看课件,看看风婆婆是怎么样帮助力力的?教师配音读第 3 段。 3.师:你瞧,石榴裂开了嘴,露出牙齿,笑了。 A.石榴笑了是什么意思,同桌读一读第 3 段,议一议。 B.指名反馈。 4.力力看到笑吟吟的石榴,她的心情会怎样呢?看第二幅插图说一说。
教学目标：
1. 有感情地朗读课文。背诵课文。 2. 边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达 的思想感情。 3. 会认“畔、御、侯”等 3 个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、隔、数” 等7 个 字。
重难点分析：
教学重点：在理解诗句的基础上有感情地朗读三首古诗。
教学难点：利用插图和注释理解诗句意思，体会作者的思想感情。
1. 生读教学目标后师提问：什么是转述？ 2. 引导学生读指南针和泡泡框里的话。
3. 结合自己的体验，说说转述别人的话应该注意的问题。 三、小组交流“寒假的生活”
小学语文《石榴笑了》教案
小学语文《石榴笑了》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解石榴的生长过程和特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方式，激发学生对石榴的兴趣。
（2）运用多媒体手段，帮助学生形象地理解课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。
（2）培养学生珍惜果实、感恩他人的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读能力。
（3）了解石榴的生长过程和特点。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解石榴生长的过程。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）石榴实物或图片。
（4）与课文相关的视频或音频资料。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文大意。
（2）搜集有关石榴的资料，与同学分享。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示石榴实物或图片，引导学生关注石榴。
（2）邀请学生分享自己搜集到的石榴资料。
（3）简介课文作者及相关背景。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调的准确性。
（3）分段讲解课文，引导学生深入理解每个自然段的意思。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，学生跟读。
（2）学生分组讨论，解释生字词的含义。
（3）教师选取重点生字词进行讲解，举例说明用法。
4. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。
（2）学生分享自己的学习收获。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边的植物，了解它们的生长过程，并结合课文内容进行思考。
2. 拓展作业：（1）邀请家长参与，一起制作有关石榴的手工制品。
（2）以“我眼中的石榴”为主题，进行绘画创作。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高其积极性。
语文S版一年级语文上册教案石榴笑了-1
语文S版一年级语文上册教案石榴笑了-1一、教学目标1.通过学习本课，让学生了解石榴的特点和生长过程，培养学生的观察能力；2.学生能正确朗读课文内容，并理解文中的意思；3.培养学生的口语表达能力，让学生能够模仿并复述所学课文；4.培养学生的合作精神，通过小组活动增加课堂互动。
二、教学重点1.学生能正确朗读课文内容；2.学生理解文中的意思；3.学生能够模仿并复述所学课文。
三、教学难点1.学生运用学到的知识模仿并复述课文。
四、教学准备1.教师准备：本课课文的PPT、教学反馈表；2.学生准备：学生课本、学生活动本。
五、教学过程1. 导入新课教师利用PPT呈现一张描绘石榴的图片，激发学生的学习兴趣，并向学生发问：“这是什么水果？请你们谁来说一说这个水果的特点。
”等待学生回答后，教师向学生介绍石榴的特点，并通过问题导入：“你们知道石榴是如何长大成熟的吗？”2. 学习课文教师在PPT上呈现课文，并带领学生一起认读课文，确保学生能正确地朗读出每个字、每句话。
接着，教师带领学生理解课文内容，解释生词和重要词语的含义，并进行适当的示意图解。
同时，教师鼓励学生提问，引导学生进行交流讨论。
3. 合作活动教师将学生分成小组，要求每个小组选出一位代表，轮流模仿并复述课文。
其他小组成员根据代表的表演给予评价和建议。
然后，教师指导学生改进表演，确保每个小组都能有机会展示。
4. 拓展应用教师在黑板上画出一个石榴的轮廓，学生在轮廓内根据自己的想象填上石榴的特点和生长过程，并用适当的语言来描述。
学生完成后，教师组织学生展示并互相交流。
5. 总结评价教师与学生一起回顾本节课的学习内容，引导学生从中总结出石榴的特点和生长过程，以及学到的语言表达。
教师借助教学反馈表，对学生的表现进行评价。
六、课后作业1.自己认真复述本课课文，家长签字；2.完成课后活动本上的练习题。
以上是关于。
小学语文《石榴笑了》教案
小学语文《石榴笑了》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解石榴的生长过程和特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方式，激发学生对石榴的兴趣。
（2）运用小组讨论、问答等互动方式，提高学生的思维能力和表达能力。
（3）培养学生通过观察、描述、推理等方法来理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生团结协作、积极向上的价值观。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 对石榴的生长过程和特点的理解。
3. 培养学生通过观察、描述、推理等方法来理解课文内容。
三、教学难点1. 对石榴的生长过程和特点的理解。
2. 运用适当的表达方式来描述石榴的生长过程和特点。
四、教学准备1. 准备石榴实物或图片，用于展示和观察。
2. 准备课文课件或黑板，用于展示课文内容。
3. 准备生字词卡片，用于学习和巩固。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示石榴实物或图片，引导学生观察并说出石榴的特点。
（2）引导学生思考：石榴为什么会笑呢？引出课文《石榴笑了》。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和巩固。
4. 理解课文内容（1）学生通过小组讨论、问答等方式，理解石榴的生长过程和特点。
（2）教师引导学生通过观察、描述、推理等方法来理解课文内容。
5. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）学生分享自己的学习收获和感受。
六、教学拓展1. 运用多媒体展示其他水果的生长过程，如苹果、香蕉等，引导学生进行比较和观察。
2. 邀请家长或专业人士进行讲解，让学生更深入了解水果的生长过程和特点。
七、作业布置1. 根据课文内容，画出石榴的生长过程图。
2. 家庭作业：观察一种水果的生长过程，并写一篇观察日记。
一年级上册《石榴笑了》优质教学设计
一年级上册《石榴笑了》优质教学设计第1篇：一年级上册《石榴笑了》优质教学设计教学目标：1、认识“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字，会写“力、王、牙、石”4个生字。
2、正确流利的朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、让学生明白所有植物的生长都有一定的规律。
教学重点：1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。
认字、识字。
2、知道“石榴笑了”是什么意思。
教学难点：体*有植物的生长都有一定的规律课前准备一个石榴、生字词语卡片。
教学过程：一、出示课题，激发学生兴趣1、板书课题2、谈话：同学们，你们见过石榴吗？石榴是什么样子的呢？（让学生说，不作评判，然后出示一个课章前准备的石榴，让学生直观感受）3、石榴怎么会笑呢？想知道是怎么回事吗，那我们就一起来看课文吧二、初读课文1、借助拼音读课文，要求读准字音，读通课文。
并把本课的生字在课文中圈出来。
仔细的拼读拼读。
2、读了这篇课文，你知道了些什么？（让同学说）三、再读课文1、想一想文中哪个自然段是写第一幅图的内容，哪个自然段是写第二幅图的内容。
2、看一看图，对照着图再读课文。
四、逐段学习课文1、学习第一自然段观察没笑的石榴是什么样子，想象树上挂满石榴的情景。
王力力的妈妈是怎么说的？读一读（注意对读的指导）2、学习第二自然段读课文第二段，说说王力力想了哪些办法来逗石榴笑？结果怎样？（让未完，继续阅读 >第2篇：《石榴笑了》语文教学设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文，了解石榴的生长规律。
2、会写“王、石、力、牙”四个字，会认“石、棵"等十一个字。
教字过程：一、导入新课1.猜谜语师：小朋友们，老师知道你们都很喜欢猜谜语，而且一个一个都很厉害。
今天老师带来一个谜语，看谁最聪明，能把它猜出来。
大家听好了：小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里*又甜。
猜一种水果。
2.认石榴师：小朋友们真是聪明！一下子就猜出来了。
语文《石榴笑了》说课稿
语文《石榴笑了》说课稿语文《石榴笑了》说课稿1今天我说课的内容是小学语文s版一年级上册第六单元15课《石榴笑了》，本单元主题是“生活多美好，世界真奇妙”，激励儿童“快快乐乐的生活，认认真真的思考”。
一、说教材：这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈的话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。
这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。
课文配了两幅插图。
第一幅图对应课文第二自然段：小朋友王力力在想办法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。
第二幅图对应课文第三自然：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
课文讲了王力力看到石榴，想吃石榴。
秋天到了，石榴成熟了，这样一个充满童趣的故事，向我们介绍了石榴成熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。
学情分析：一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易被新事物吸引。
学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感共鸣。
学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。
教学目标：知识与技能：1、认识12个生字，会写“王、石、力、牙”等字，积累词语“石榴、慢慢地、露出”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
过程与方法：以学生为主体，学生拼一拼、想一想、讨论交流，掌握生字，理解内容。
情感态度价值观：1、激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。
2、让学生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：知道石榴什么时候笑以及石榴笑了的意思。
二、说教法语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。
通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。
语文S版一年级语文上册教案石榴笑了
语文S版一年级语文上册教案：石榴笑了
教学背景
本节课是语文S版一年级语文上册的第六篇课文《石榴笑了》，教学主要针对一年级学生，本节教学的重点为学生阅读理解能力的培养。
教学目标
1.通过学习本课文，增加学生的阅读量，提高学生的阅读兴趣与表达能
力。
2.培养学生的听说读写能力，培养学生故事理解的能力。
3.让学生认识和了解“两个石榴”的故事，把学生的学习观念由学到学以
致用转变。
教学重点
1.学生能够初步了解石榴的形态、颜色等特点，理解“石榴笑了”是一种
比喻手法。
2.学生能够说出故事的主要情节，理解石榴“互帮互助”的友情故事。
3.学生能够在故事中感受到互帮互助的重要性，对植物和动物怀有感激
之情。
教学难点
学生能够理解“石榴笑了”的含义，理解此为一种比喻手法，理解故事主旨。
教学反思
通过这一时段的语文学习，学生对于阅读能力和好奇心增强了，阅读内容的难度达到了基础性阅读知识点，比如常见的故事、膳食。
除了阅读之外，老师也让孩子们开口说故事、写作，让他们接触不同的语言形式。
希望今后，教学上能够在其他方面多培养孩子们的能力，让他们健康快乐的学习，快乐成长。
石榴笑了说课稿
《15、石榴笑了》说课稿一、教材分析《石榴笑了》是S版小学语文一年级上册第六单元中的第三篇课文，这是一个儿童故事。
本文语言浅显易懂，内容贴近儿童生活世界，但要求学生掌握的字词较多。
二、学情分析一年级的孩子刚进入小学不久，识字量少，注意力容易分散。
而教材要求的识字量大，教学任务重。
三、设计理念识字教学总的指导思想是：识读同步，以读为本，寓识于读。
从语文学科课程的角度来看，识字是阅读和写作的基础，其直接目的是解决阅读问题；而阅读是智力开发和自我教育、形成良好的语文素养的核心手段，阅读本身就是自我教育的过程、识字的过程四、说教学目标本课时的主要任务是理解生字词，读通读顺课文，所以我对自己所执教的内容实行了深入地探究，充分挖掘出最贴近学生的素材，从而制定了以下的教学目标：知识目标：1、随文理解“力”“石”等12个会认字，书写4个生字。
2、能够准确、流利地朗读课文。
水平目标：巩固看画识字的方法，学会熟字加偏旁的识字方法及使用。
情感目标：体会汉字丰富的文化内涵，激发学生学习汉字的兴趣。
根据目标的要求和学生的学情，我确定这节课的教学重点为：1、随文理解“力”、“石”等12个会认字，书写4个生字。
2、能够准确、流利地朗读课文。
难点为：能够准确、流利地朗读课文。
五、说教法、学法根据教学目的，本节课我构建了和谐轻松、自由表达的课堂教学模式，主要采取了随文识字的教学方法。
六、说教学过程为了实现教学目标，突破重点和难点，我把教学过程设计为四大板块：（一）激发兴趣，导出学法“兴趣是最好的老师”，为了激发学生学习汉字的兴趣，我设置了“猜猜我是谁”这个游戏，既让学生巩固了“看画识字”的方法，又体会到了汉字的有趣，同时自不过然地导入了本课的生字学习。
“授人以鱼，不如授人以渔。
”为了教给学生识字的方法，培养学生识字的水平，我利用课文插图创设语境，既让学生理解了生字，又学习了“熟字加偏旁”等理解汉字的方法，真正做到“教是为了不教”。