图解美国陆军领导力培养体系关键结构与8项要点
中美陆军初级军官领导力课程设置比较研究
中美陆军初级军官领导力课程设置比较研究摘要：文章对中美培养陆军初级军官的各院校领导力课程设置进行了比较，在分析两者异同之处的基础上，指出了我陆军初级军官领导力课程体系和课程设置应突出个性化和层次化，强调实践性和针对性。
关键词：初级军官；领导力；课程设置；启示在以信息化为核心的新军事变革的背景下，作战指挥军官只有具备较强的应变、沟通、协作能力，才能在未来的战争任务中立于不败之地。
这就要求军事高等院校在人才培养的过程中着力强化领导能力的培养，从基本课程设置入手，按照“贴近作战任务、贴近部队实际、贴近岗位需要”的原则，紧紧围绕岗位任职需求和学员领导能力的提高来设置课程。
本文对中美培养陆军初级军官的各院校领导力课程设置进行比较，力图对我陆军初级军官的领导力培养和提高形成有益借鉴。
一、美陆军初级军官领导力课程设置美国陆军通过三种途径来培养初级军官：陆军军官学校（西点军校）、陆军后备军官训练团和陆军候补军官学校。
根据培养途径不同，其领导力课程设置各有特点。
（一）陆军军官学校（西点军校）西点军校鼓励学员承担领导责任，使学员准备好迎接军队领导岗位的挑战，并在各种岗位上都有进行清晰思维、明智决策和坚决行动的能力。
学员领导能力的素质取向包括：职业动机、军人举止、团队精神、影响他人、关心他人、组织能力、委派能力、监督能力、培养下级、决策能力、表达能力、职业道德等方面，学员领导力的培养主要围绕这些方面展开。
西点军校的科学文化计划包括所有学员必修的领导力核心课程及可供学员进入二年级后自行选择的行为科学与领导学系各种主修专业课。
行为科学与领导学系负责全校范围内领导力核心课程和选修课程的教学。
领导力核心课程包括普通心理学、军事领导、高级军事领导。
其他基础课程和高级课程则包括管理学导论、组织行为学、群体动力学、人力资源管理、领导学理论及其发展、行为科学与领导学专题研究、面向变革的组织领导学、战略管理等。
（二）陆军后备军官训练团后备军官训练团是美军在地方高等院校设立的进行军官任命前教育的组织，也是美军培养初级军官最重要的途径之一。
领导力提升的八大要领(讲义)
领导力提升的八大要领总体来说，领导力提升的八大要领包括达成愿景、勇于授权、善于辅导、引发参与、关爱大家、以身作则、强化自豪和建立机制。
一、达成愿景达成愿景不是随心所欲的制定一个目标，而是大家共同讨论形成一个目标或者价值观。
【案例】马丁•路德金的梦想《我有一个梦想》是马丁•路德金的演讲，其中谈到一个梦想是人人平等，他希望美国凭借品行的优劣来区分黑人和白人，而不是凭借皮肤的黑白。
《我有一个梦想》之所以能成为经典之作，就是因为愿景很好。
1.什么是愿景愿景是人们永远为之奋斗希望达到的图景，是一种意愿的表达，概括了未来目标、使命及核心价值。
一个组织一定要有自己的能够体现企业家的立场和信仰的愿景，并且保证员工和领导拥有一致的愿景，不断地激励企业奋勇向前、拼搏向上。
2.不同的企业有不同的愿景在设定愿景方面，有的企业强调营销，有的企业强调服务，以客户为导向，有的企业偏重以技术为导向。
比如，沃尔玛偏重以客户为导向，相对忽略员工的福利；而google主要以技术为导向，比较关注员工的需求。
作为领导人，要尽快与员工达成共识，并坚决宣贯共同的愿景。
二、勇于授权授权是组织运作的关键，是将完成某项工作所必须的权力授给部属人员。
1.有效授权是重要的管理技巧自信，就是有信心授权给别人。
高度的信任，必然会产生巨大的精神力量，激励受权人去完成任务。
在具体工作中，既然相信某人能够担当重任，就应该大胆授权给他，放手让他处理问题。
不敢授权，是对下属的一种不信任。
对领导者来说，不善于运用授权艺术，就只能陷人事务之中．成为瞎忙的事务主义者。
2.授权不代表无限权力每个岗位都有相应的责、权、利，领导就是要发挥人们的能力，感召人们自觉工作，从而创造业绩，实现组织的伟大目标。
不授权的团队很难成长。
说服员工自觉工作，就一定要分权、授权。
三、善于辅导善于辅导，包括两部分内容：1.了解他人的需求【案例】老和尚的智慧老和尚和三个徒弟在赶路途中遇到一个峡谷，于是老和尚对徒弟说：“谁如果能过去，我就给他的父母买一个院子和几亩薄地。
美国陆军无人机系统2010-2035路线图
前言2001年10月，54架“猎人”和“影子”攻击型无人机投入作战运用。
由此，美国陆军的整场军事行动拉开帷幕。
今天，美国陆军装备的无人机已经超过了4000架，它们型号各异，功能不同，而且还在进一步列装之中。
近9年连绵不断的战火中，在支援部队作战的行动中，无人机系统作战运用的方式不断适应形势，发生着显著变化。
这种适应，不仅表现在当前无人机部队作战平台的剧增，而且也表现在无人机系统能力的不断扩展。
值此联合能力集成开发系统（JCIDS）文件对需求已经予以认可，官方计划业已立项之际，为未来的无人机系统需求做出通盘战略考虑的时刻，或是制定规划的时机已经来临。
《美国陆军无人机系统路线图（2010-2035）》为美国陆军研发、装备和在全谱作战中使用无人机系统提供了广阔视角，该路线图的主要理念将为持续学习和分析建立共同的基础。
我们将不断评估这些观点，质疑这些假设，对无人机系统能力的各个领域都予以开发。
该路线图将明确战斗功能概念，致力于完成基于能力的评估，并有助于新技术知情决策的发展（这些新技术将通过综合实验和测试完成评估）。
最终，该路线图将回答这样的问题：“未来美国陆军需要具何种功能的无人机？”正如《美国陆军核心概念》所述，在这个持久冲突的年代里，为了在不确定的、错综复杂的环境中有效作战，领导者必须明察战场纵深态势，部队行动要不断适应形势变化以先发制人并保持主动，在广阔地域内持续作战时需具备远距离快速作战能力。
研发无人机系统，将其纳入到部队行动之中，将扩展陆军的态势感知能力，同时将提升陆军发现、定位和摧毁敌军的能力。
我们也希望，在危险的严酷环境下，未来的无人机系统能够有助于快速反应和持续保障。
该路线图为无人机系统发展及其与陆军的一体化进程提供了革命性途径，路线图划分为三个时间段：近期发展阶段（2010-2015年），中期发展阶段（2016-2025年）和远期发展阶段（2026-2035年）。
近期要在快速应用当前技术，满足陆战场需求的同时，关注当前无人机的能力差距。
领导力培训知识体系
领导力培训知识体系一、领导力的概念和重要性领导力是指一个人在组织中影响他人并引导他们朝着共同目标努力的能力。
领导力对于组织的成功至关重要，它能够激发员工的潜力，提高团队的凝聚力和执行力，推动组织的创新和发展。
二、领导力的特征和类型1. 特征：领导力具有多个特征，包括目标导向、影响力、决策能力、沟通能力、团队合作能力、适应性和韧性等。
2. 类型：领导力可以分为传统领导力、变革型领导力和道德领导力等。
传统领导力注重权威和控制，变革型领导力注重创新和变革，道德领导力注重道德行为和价值观。
三、领导力发展的重要因素1. 自我认知：领导者需要了解自己的优势、劣势和价值观，以便更好地运用自己的领导力。
2. 情绪智力：领导者需要具备情绪管理和情商，以便更好地激励和影响员工。
3. 沟通能力：领导者需要具备良好的沟通能力，包括倾听、表达和解释。
4. 团队合作：领导者需要懂得团队管理和合作，能够激发团队成员的潜力并协调团队的工作。
5. 反思和学习：领导者需要不断反思和学习，以便不断提升自己的领导力水平。
四、领导力培训的方法和步骤1. 理论学习：领导力培训可以通过学习领导力的理论知识，如领导力模型、领导力风格和领导力行为等，来提升领导力。
2. 案例分析：领导力培训可以通过分析成功和失败的领导案例，来学习领导力的实践经验和教训。
3. 角色扮演：领导力培训可以通过角色扮演来模拟真实的领导情境，让学员亲身体验和锻炼领导力。
4. 反馈和辅导：领导力培训可以通过给予学员反馈和辅导来帮助他们发现和改进自己的领导力问题。
5. 实践和跟踪：领导力培训需要将学到的知识和技能应用到实际工作中，并跟踪和评估领导力的改善效果。
五、领导力培训的效果评估和持续发展1. 效果评估：领导力培训的效果可以通过员工满意度调查、绩效评估和组织绩效指标等进行评估。
2. 持续发展：领导力培训是一个持续发展的过程，领导者需要不断学习和提升自己的领导力，以适应不断变化的环境和需求。
美军军官学校学员领导能力培育模式及其镜鉴
（ ） 一 培养 目标明确高远 美军将培养“ 信息时代的军事领导者” 作为美国军事 教育
的宗 旨和 指 导方 针 ， 对军 官 的领 导 能 力 培养 有 明确 的规 定 。 在
这一方针指导下 ，美 国三军军 官学校都形成 了自己明确 的培 养 目标 ， 致力于学员领导能力的开发。 西点军校将学 员领导能 力的开发作 为教职员工的一项共 同责任 ，其核心理念是将学
了《 学员领导能力培养 的任务和责任》《 、学员各项训练综合成 绩评估办法》 《 、学员领导能力培养 与评估制度》 《 、学员领导能
力培养框架 》 《 、学员领 导能力培养方 向、培养原则及指 导方 针》 《 、学员领导能力培养环境 》《 、学员领导 能力培养科 目和标 准》 《 、学员领导能力培养 达标标准》 《 、学员领导能力成绩强制
摘
要： 美军军官学校 学员领 导能力培 育模 式具有培育 目标 明确 高远 、 培养 制度 规范 、 养过 程细致全面和评 培
价机制科学合理等特点。这对我 军院校 学员领导 能力的培 育具有如 下借鉴意 义： 一要搞好 顶层 设计 ， 学定位领导 科 能力培育方向； 二要优化教育训练体 系， 突出领导能力的培养 ； 三要 完善评估反馈机 制 ， 高培养效益。 提
员 培 养 成 为 “ 个 性 的 军 事 领 导 人 才 ” 培 养 成 为 国 家 和 军 队 有 ，
美国军官学校在开发培养学员领导 能力 的过程中 ，将整 个学员领导能力培养 的全程 贯穿到学校 的文化课程计划 、 军 事训 练计划 和体育训练计划中，从而有效地保证 了领导能力 的培养与实践贯穿于学员学习和生活的各个 方面。西点军校 从 学员人校 之初就 为其制定 了 四年一 贯制领 导能力培养计 划， 其中包括智能 、 事、 军 体能三大类别 ， 涉及 ４ ７个课 目。 学员 在校期间既接受领导能力培养 ， 也要培养他人领 导能力 。 接受 领导能力培养包括学 习 、 实践 、 接受辅导和反馈 、 额外训练 四 个步骤 ； 培养他人 领导能力则包括教学 、 观察 、 评估 、 辅导和信 息反馈 、 额外训练等五个步骤。此外 ， 西点军校对各级各类人
领导力培养计划
领导力培养计划领导力，在现代社会中显得愈发重要。
无论是企业组织、政府机构还是非营利组织，一位优秀的领导者都能够带领团队迈向成功。
然而，领导力不是天生具备的。
它需要不断发展和培养。
为此，许多组织建立了领导力培养计划，旨在为员工提供培训和发展机会，帮助他们成为出色的领导者。
领导力培养计划通常由组织内部或外部专业顾问开发和执行。
它们的目标是帮助个人发展具有战略性思维、团队合作、沟通技巧和决策能力的领导能力。
该计划通常包括以下关键要素：1. 评估和反馈：领导力培养计划的第一步是评估参与者的现有领导能力水平。
这可以通过使用各种评估工具，如个人能力测试、行为面试和360度反馈调查来实现。
通过这些评估，参与者可以了解自己的优势和有待改进的领导能力领域。
2. 学术培训：领导力培养计划通常会提供有关领导力理论和最佳实践的学术培训。
这些课程涵盖了领导者的核心职能、战略规划、变革管理、决策制定和有效沟通等。
参与者将学习如何将这些概念和技能应用于实际工作场景中，并提升自己的领导力水平。
3. 实践机会：仅仅通过学术培训是无法真正成为一名出色的领导者的。
因此，领导力培养计划通常会提供实践机会，让参与者在真实的工作环境中应用他们所学到的领导能力。
这可以包括参与领导团队项目、管理跨部门团队或承担更高级别的职责。
通过实践，参与者可以锻炼自己的领导技能，从实践中汲取经验和教训。
4. 辅导和反馈：领导力培养计划通常也提供个性化的辅导和反馈机会。
这可以包括定期的一对一辅导会议，反思个人领导实践中的挑战和成功，并制定改进计划。
辅导者可以对参与者的领导风格、决策能力和沟通技巧提供专业评估和指导。
反馈也是帮助参与者不断成长和进步的重要环节。
通过领导力培养计划，组织可以为员工提供成为出色领导者所需的支持和资源。
参与者也可以从中获得许多好处，包括：1. 提升职业发展：成为一名优秀的领导者可以加速个人职业发展。
领导力培养计划可以帮助参与者开发他们的领导潜能，为他们在组织中晋升到更高级别的职位打下基础。
美陆军8大行动原则和7大核心能力
美陆军8大行动原则和7大核心能力“陆军行动概念的理想成果之一，是创造一个令我方得心应手，但令敌方举步维艰的环境。
”——雷蒙德·T·奥迪尔诺将军，美国陆军参谋长美国陆军地面战争研究所协会2015年4月在《防务报告》上刊登名为《陆军行动概念2020-2040：赢在未来》一文。
文章称，近年来发生的国际和地区冲突强调了美国发展未来部队的必要性，美国陆军希望，未来部队能够平衡当前现代化计划对于技术的过分关注，将焦点转移到未来可能发生的武装冲突中对于人员、文化以及政治环境的认知层面。
文章认为，未来的陆军必须具备在包含预算削减、结构精简、人员交互增多等因素的复杂环境下开展行动的能力。
另外，陆军未来的战场将会是人口稠密的城市，而随着大规模杀伤性武器的扩散，对手获胜的概率也在不断增加。
未来对手的人员组成将更为复杂，他们将采取融汇传统、非常规，以及混合战略在内的多样化手段对美国的国家安全和重大利益造成威胁。
威胁将主要来自主权国家或跨国恐怖分子、叛乱分子、犯罪组织等非国家行为体。
他们采用的战略旨在规避美国现有优势、干扰美军行动自由和权限。
与此同时，科技的传播使对手能够模仿美军现有的技术和战术能力，从而在其通过代理人和犯罪网络实施扩张的过程中削弱美军的优势。
为应对这些挑战，美国陆军创造了新的“陆军行动概念”（AOC），用于指导在合适的任务规模和任务周期实施联合行动，目的是防止武装冲突、塑造安全环境、赢得未来战争。
AOC将未来陆军描述为美军联合部队以及多国武装力量的一部分，其任务是完成既定目标，在战略、战役和战术三个层面击败对手，保护美国的国家利益。
联合行动与联合武装行动根据新AOC的描述，未来陆军部队将是由跨组织、多国家组成的国际联合部队的一部分，任务是保卫国家安全、防止地区冲突、塑造安全环境、创造应对和解决危机的条件。
陆军正在建设赢得战争的能力，而非单纯地采购武器装备。
一旦接到命令，陆军的联合武装部队能够进行全球响应和部署，能够在不同地区、不同环境和有限的条件下规避对手的优势、打击对手的弱点。
西点军校——领导力课程
领导力的定义
一个系统，这个系统在运作达成特定目的 和改善整体组织的同时使人们受到积极影 响，并拥有一种使命感、方向性和动力， 这个系统运作来完成一定目的及改善整体 组织。
最大限度地发挥人的潜力
领导者权利的形式
技能/ 能力 职能
体能
核心价值
人的精神 伦理道德 社交能力
具备德 行的领 袖
领袖是天生的还是后天造就的？
我在书中听闻天 生具备帅才的将 军，但从没有亲 眼得见。 舍尔曼将军
基于基因和生活阅历的调 查显示给我们的结果
天生30% 后天培养 70%
12
西点“山羊”
皮科特将军
克斯特将军
领导力发展系统的3个阶段
荣誉Honor… 作战勇敢和道德勇气，正直和诚实，求真务实，
永远做正确的事情 physical and moral courage, integrity and honesty, seeking truth, doing the right thing, always all superiors, and also down to all subordinates, and the clients being served
能量反馈
战略思维
战略领导力的定义
“一个人具有远见、灵活、从战略的 角度思维，并能与他人合作，主动 革新，而为整个机构创造充满活力 的未来的能力。”
爱尔兰及赫特–1999--
战略思维的元素
灵活的输入 • 技术 • 人力 • 结构 • 系统/程序 “直升机景观 ” 利益相关者 的参与 战略意图
战略思维
培养下一代领袖
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图解美国陆军领导力培养体系关键结构与8项要点
美国陆军要求所有军官和非委任军官熟悉其领导力条令。
该条令以领导力理论为依据，以“是(BE)、知(KNOW)和做(DO)”简称BKD模式，该模式界定陆军军官素质要求。
虽然在许多方面与普通的领导力理论和人才培养方式存在共同之处，但陆军的BKD模式有着自己显著的特征。
本文内容主要依托美国陆军部颁发的陆军野战条令FM22-100及其修订版FM6-22《ArmyLeadership》，探讨美国陆军人才培养的模式。
美国陆军倡导对指挥官的全面培养，因为指挥官通过其品格、能力和行为影响着他人。
切实有效的指挥官培养必须立足于他应该是什么样的人(BE)，必须具备什么样的能力(KNOW)以及应该做什么样的决定(DO)，三个要素之间相互关联，缺一不可。
要素一：(BE)成为什么样的人
美国陆军自视为“建立在陆军价值观基础之上的组织机构”，BKD模式将“BE”至于首要位置，对各级指挥官的品格提出要求。
陆军领导力条令价格“品格”定义为“内在力量”，它“赋予以给人无论啊何种情形下、无论在何种结局下做正确事情的勇气”。
指挥官的品格包括价值取向和个人特质。
1.1、价值取向
引导着指挥官必须成为什么样的人，指导者他的日常行为，它形成了组织机构的身份认同。
这是所有成员为了崇高事业紧密团结在一起的粘合剂，陆军要求其所有成员以其核心价值观作为评判是非的标准，包括了7个核心价值：忠诚、职责、尊重、无私奉献、荣誉、正直和个人勇气。
1.2、个人特质
对实施领导行为培养不可或缺，在野战条令中被定义为“一个人的基本品质和特征”，“是一个人核心的固有特性，包括身体和智力方面，它决定了一个人在其工作和生活环境中的表现”，陆军将与领导力相关的个人特质归纳为以下三类：
要素二：(KNOW)具备怎样的能力
军官培养模式中的第二种要素突出只会官的知识能力,指挥官不但要知道“是什么”还要知。