领导力提升课程
提升课程领导力发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨提升课程领导力这一重要议题。
课程领导力是教育管理者在课程建设、实施和评价过程中所展现出的领导能力，是推动学校教育教学改革、提升教育教学质量的关键因素。
下面，我就如何提升课程领导力谈几点看法。
首先，我们要明确课程领导力的内涵。
课程领导力主要包括以下几个方面：1. 课程规划能力：制定符合学校发展目标、学生需求的课程体系，确保课程设置的科学性、合理性和可操作性。
2. 课程实施能力：组织教师开展课程教学，关注教师的专业成长，提升教师的教学水平。
3. 课程评价能力：对课程实施过程和结果进行科学评价，为课程改进提供依据。
4. 课程创新能力：关注教育发展趋势，勇于创新，推动课程改革。
接下来，我将从以下几个方面谈谈如何提升课程领导力：一、加强自身学习，提升专业素养课程领导力的发展离不开教育管理者自身的学习和成长。
我们要关注教育理论、教育政策、课程改革等方面的新动态，不断丰富自己的知识体系，提高自身的专业素养。
二、强化课程意识，明确课程目标课程领导力首先要具备强烈的课程意识，明确课程目标。
我们要深入理解国家课程、地方课程和校本课程的关系，确保课程目标的科学性、合理性和可操作性。
三、关注教师专业成长，提升教师教学水平课程领导力要关注教师的专业成长，为教师提供良好的教学环境和发展平台。
通过开展教师培训、教研活动、教学观摩等，提升教师的教学水平。
四、建立科学评价体系，促进课程改进课程领导力要关注课程评价，建立科学、全面的课程评价体系。
通过评价，发现问题，及时调整课程设置和教学策略，促进课程改进。
五、加强合作，形成课程合力课程领导力要注重学校内部各部门、各学科之间的合作，形成课程合力。
通过加强沟通、协调，确保课程实施的有效性。
六、关注学生需求，提升课程质量课程领导力要关注学生需求，以学生为本，提升课程质量。
通过开展学生满意度调查、课程评价等方式，了解学生需求，不断优化课程设置。
领导力提升培训课程效果评估
领导力提升培训课程效果评估领导力对于一个组织或团队的成功至关重要。
而提升领导力的一种常见方式就是参加相关的培训课程。
那么，如何评估这些领导力提升培训课程的效果呢？本文将深入探讨这一问题，带你了解领导力提升培训课程效果的评估方法和重要性。
为何需要评估领导力提升培训课程效果在组织中，投资于领导力提升培训是非常常见的做法。
然而，仅仅举办培训课程并不能保证领导力得到提升。
因此，评估培训课程的效果是至关重要的。
通过评估，可以了解培训是否达到预期的效果，是否对领导力水平产生了积极的影响，以及是否值得继续投入资源进行培训。
领导力提升培训课程效果评估的方法1.参访式评估参访式评估是一种非常直接有效的评估方法。
评估者直接前往培训结束后的工作现场，观察被培训人员在实际工作中应用培训所学的领导力技能和知识。
这种评估方法能够直观地了解培训效果，并及时纠正不足之处。
2.问卷调查设计问卷调查是另一种常见的评估方法。
通过向培训结束后的学员发放问卷，收集他们对于培训内容、教学方式、培训师表现等方面的反馈意见。
问卷调查可以帮助评估者了解学员对培训课程的满意度和实际收获程度。
3.实际表现评估领导力提升培训的最终目的是要提升领导者在实际工作中的表现。
因此，评估培训效果的一个重要指标就是观察领导者在工作中的表现变化。
这需要一定的时间跟踪和观察，但能够提供最为直观和真实的评估结果。
评估结果的重要性通过对领导力提升培训课程效果的评估，组织可以了解到培训的实际效果，评估培训的投入产出比，从而更好地调整和改进培训计划和内容。
只有通过不断地评估和改进，领导力提升培训才能不断提升自身的有效性和实用性，帮助领导者更好地发挥作用。
领导力提升培训课程的效果评估是一个持续不断的过程，需要定期进行并及时调整。
只有通过科学有效的评估方法，才能更好地了解培训效果，推动领导力水平的提升，实现组织的发展目标。
在评估领导力提升培训课程效果时，选择合适的评估方法至关重要，组织需要根据自身的实际情况和需求来确定最适合的评估方式，不断优化培训计划，确保领导者的能力得到有效提升。
领导力培训的课程
领导力培训的课程
领导力培训是许多企业和组织为提高员工领导能力而推出的课程。
这种培训通常由专业的培训师和教练进行，旨在通过讲授领导力原则、实践技巧和案例研究来提高参与者的领导技能和知识。
领导力培训课程通常包括以下内容：
1. 领导力原则：讲解领导力的重要性、角色和职责，以及如何通过领导力影响他人。
2. 沟通技巧：培训参与者如何有效沟通，包括倾听、表达、解决冲突和建立信任。
3. 团队管理：讲解如何有效地管理团队，包括招聘、激励、评估和管理员工绩效。
4. 制定计划和目标：培训参与者如何制定和实施计划和目标，包括确定关键指标、跟踪进度和调整计划。
5. 领导力案例研究：通过分析成功和失败的领导案例来学习领导力原则和实践技巧。
领导力培训课程的目的是提高参与者的领导能力，帮助他们更有效地管理团队和实现组织目标。
这种培训通常是通过课堂教学、小组讨论、角色扮演和案例研究等方式进行的。
- 1 -。
领导力的开发与提升 课程意义
领导力的开发与提升课程意义领导力的开发与提升课程具有重要的意义，以下是一些课程意义的方面：
1.高效管理和领导团队：领导力课程提供了管理和领导团队所需的工具和技能。
它帮助领导者了解如何有效地组织和管理团队，促进协作和团队合作，提高团队绩效和效率。
2.发展领导品质：领导力课程帮助个人发展和提升领导品质。
通过课程学习，领导者可以了解自己的优势和盲点，发展自己的领导风格和能力，提高自我意识和情商，以更好地引领和激励团队。
3.培养战略思维和决策能力：领导力课程强调战略思维和决策能力的培养。
领导者需要具备全局视野和战略思考能力，能够做出明智的决策和有效的规划，以应对复杂的挑战和变化。
4.建立领导者与团队的信任：领导力课程注重建立领导者与团队之间的信任关系。
通过课程学习，领导者学习如何建立良好的沟通和关系，增强团队成员的信任和归属感，提高团队的凝聚力和执行力。
5.推动创新和变革：领导力课程鼓励领导者推动创新和变革。
课程提供了创新和变革管理的方法和工具，帮助领导者在不断变化的环境中应对挑战，促进组织的创新和发展。
6.培养领导者的社会责任感：领导力课程强调领导者的社会责任感和道德观念。
课程教育领导者如何在决策和行动中考虑社会和环境的可持续性，以及组织的社会责任，推动可持续发展和社会影响力的实现。
总之，领导力的开发与提升课程对个人和组织都具有重要意义。
它有助于提升领导者的能力和素质，建立强大的团队和组织，推动创
新和变革，并在社会上发挥积极的影响力。
培养学生领导力的领导力培训课程
培养学生领导力的领导力培训课程概述在当今社会中，领导力已经成为一项必备的素质。
无论是在学校、工作场所还是社会生活中，拥有良好的领导能力都可以帮助个人更好地发展自己，并对周围的人产生积极影响。
针对学生群体，领导力培训课程旨在提升他们的领导潜能、发掘和培养他们的领导才能。
课程目标该课程旨在帮助学生：1.发展个人领导能力：了解自身优势和弱点，并通过不断反思和发展来提升个人的领导技能。
2.培养团队合作精神：了解如何与他人进行有效沟通并建立良好的合作关系，以实现共同目标。
3.提高决策能力：学习如何做出明智而富有远见的决策，同时尊重他人意见和多元化观点。
4.培育创新思维：鼓励学生独立思考和解决问题的能力，以及勇于创新和尝试新思路的勇气。
5.培养领导态度：强调领导者的责任感和道德观念，鼓励学生成为真正的倡导者和榜样。
课程内容第一部分：领导力基础知识1.领导力的定义和重要性2.领导力风格和模型第二部分：自我认知与个人发展1.自我意识与情绪智力2.目标设定与时间管理3.个人价值观和伦理原则第三部分：团队合作与沟通技巧1.团队角色与职责分工2.冲突管理与解决策略3.积极反馈与有效沟通第四部分：决策与问题解决技巧1.情景分析与判断能力2.解决复杂问题的思维框架3.权衡利弊的决策方法第五部分：创新思维与变革管理1.创造性思维和破局能力2.推动变革并应对挑战的技巧课程实施方式及评估方法该培训课程可以采用以下方式进行实施：1.讲座和小组讨论：通过专家教师的讲解和与学生的互动，传授领导力相关知识和技能，并引导学生共同思考和讨论。
2.实践活动：组织学生参与团队项目、模拟情境演练等实际操作，以锻炼他们的领导能力。
3.个人反思和作业：要求学生根据课程内容进行个人反思并撰写作业，加深对领导力概念和原则的理解。
评估方法可以包括以下方面：1.参与度评估：考核学生在课堂上的积极参与程度。
2.个人作业评估：评价学生书面作业的质量和内容。
3.团队项目评估：对学生在团队合作项目中表现的能力进行评价。
领导干部能力提升课程
领导干部能力提升课程
为了提高领导干部的能力，需要他们参加一些课程培训。
下面是一
些领导干部能力提升课程的具体内容。
一、领导力课程
领导力课程可以帮助领导干部更好地了解和掌握不同的领导风格和管
理方法，提高领导力和组织能力。
其中，包括以下内容：
1.领导力概念及特点
2.领导者与员工关系
3.领导者的决策和问题解决能力
4.如何制定有效的团队目标和计划
二、沟通技巧课程
作为领导干部，沟通能力非常重要，因为他们需要与不同的人打交道，不同的情境下，不同的方式沟通很重要。
以下是一些沟通技巧课程的
内容：
1.有效的沟通技巧和策略
2.跨文化沟通与交流
3.如何处理紧急或困难的沟通情况
4.争论和协商技巧
三、软技能课程
领导干部的软技能也非常重要，如时间管理和团队建设，有助于提高他们的综合能力和团队效率。
以下是一些软技能课程的内容：
1.提高时间管理能力
2.鼓励员工变得高效
3.如何管理高效团队
4.如何建立并维护高效沟通
四、创新思维课程
作为领导者，创新思维能力也很重要。
以下是一些创新思维课程的内容：
1.如何激发创新思维
2.如何应对不同的环境和挑战
3.如何开发创新的产品和服务
4.创新思维在管理和领导中的应用
总之，通过这些课程，领导者可以提高自己的领导力和沟通技巧、软技能和创新思维，从而更好地管理和领导团队，取得成功。
提升团队领导力和管理能力的训练课程
提升团队领导力和管理能力的训练课程提升团队领导力和管理能力的训练课程在当前充满竞争和变革的商业环境中，团队领导力和管理能力是每个组织和企业所需的重要素质。
为了使团队能够提高工作效率，取得更好的业绩，组织和企业越来越注重团队领导力和管理能力的培养。
为了满足这一需求，许多培训机构和企业开发了一系列的课程，旨在提升团队的领导力和管理能力。
一、课程背景现代商业环境中，团队的高效运作是成功的关键。
然而，要打造出高效的团队并不容易，这需要团队领导者具备一定的领导力和管理能力。
因此，提升团队领导力和管理能力的训练课程应运而生。
二、培训目标1. 提高团队领导者的自我认知和情绪管理能力：团队领导者的自我认知和情绪管理能力直接影响团队的凝聚力和工作氛围。
通过培训，团队领导者能够更好地了解自己的优势和不足，有效地管理和控制情绪，提高团队的工作效率和凝聚力。
2. 培养团队领导者的沟通能力和决策能力：良好的沟通和明智的决策是团队成功的关键。
课程将帮助团队领导者提升沟通技巧，学习有效地与团队成员沟通，理解和解决团队成员的需求和问题。
此外，课程还将培养团队领导者的决策能力，使其在各种复杂情况下能够作出正确的决策。
3. 培养团队领导者的团队建设和激励能力：团队的建设和激励是团队领导者的核心任务。
通过培训，团队领导者能够了解团队成员的特点和需求，为团队建立一个积极向上的工作环境。
同时，课程还将教授团队领导者如何激励团队成员，激发他们的工作热情和创造力，提高团队的整体绩效。
三、培训内容1. 自我认知和情绪管理：课程将帮助团队领导者了解自己的个性特点和情绪反应，并提供相应的管理方法，以便更好地控制情绪，提高工作效率。
2. 沟通和决策能力：课程将培养团队领导者的沟通技巧，包括有效倾听、清晰表达和积极反馈等。
同时，课程还将让团队领导者学会正确决策，考虑各种因素，做出明智的决策。
3. 团队建设和激励能力：课程将培养团队领导者的团队建设技巧，包括设定共同目标、制定明确的角色和责任等。
提升课程领导力 引领学校特色发展
提升课程领导力引领学校特色发展引言作为一名学校校长或教育机构的领导者，如何提升自己的课程领导力，并带领学校发展出独具特色的课程体系，是一个不可或缺的课题。
本文将从以下三个方面，探讨提升课程领导力，引领学校特色发展的方法和策略。
第一部分：课程领导力的定义和要素课程领导力的定义课程领导力是指以学习者为核心，通过引导和促进教师课程设计、实施、评估和改进的能力，实现学校课程发展目标的能力。
课程领导力的要素•意识、认识和信念•知识和技能•情感和态度•组织和管理技巧•文化和价值观第二部分：提升课程领导力的方法和策略方法•学习和探究先进的课程领导力理论•学习和掌握课程设计、课程实施、课程评估和课程改善相关知识和技能•借鉴和探索学校内外优秀的课程设计和实施经验•推广和应用新技术、新方法，及时调整课程改进方向•建设和维护课程领导力的专业发展网络策略•强调领导者教育背景和教育经验的必要性，保证课程领导者具备必要的知识和能力水平•培养和选拔教师中的课程领导者，让有潜力和愿望者参与到课程改进和领导中•安排专项研究和实践任务，以提高课程领导者的技能和信心•建立多层次、多领域、多渠道的支持平台，形成合力，支持课程领导第三部分：怎样引领学校特色发展学校特色发展的意义和基础学校特色是学校资源的特殊投资，是学校独有的标志，对于提高学校的知名度和吸引力，具有重要的意义。
同时，学校特色需要在教师队伍的支持下，才能长期持续发展。
引领学校特色发展的方法和策略•向学校内部和外部宣传学校特色，扩大特色学科和特色项目的影响力•鼓励和支持教师参与学校特色的开发和建设，增强教师的自我认同和创造性，激发团队学习和创新意识•监测、评估和改进学校特色，让学校特色成为学校稳健发展的重要动力•建立学校特色品牌，在整合各种优势资源的基础上，形成特色品牌课程，引领学生学习方向和发展目标结论提升课程领导力，引领学校特色发展，是学校发展的重要保障和促进力量。
学校领导者，要加强对课程领导力相关知识和技能的学习和探究，形成课程改进的长效机制，发展出有特色、有实效的课程品牌。
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学习的精义
光是吸收知识、资讯并不是学习， 真正的学习必定是修正行为， 也就是修行、修练之意。
《第五项修练》
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第一单元:认识领导
管理的基本原理与概念
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管理的八字真言
管事理人 ; 先理后管 管是管理 ; 理是领导
管理是把事做对,领导是把事做好
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管理者与领导者
1960 计划 命令 1975 1985 组织
生理
• 薪资
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常用的激励方法
目标激励
－－ “跳一跳，够得着”的目标，激发作用最强 。
评判激励
－－评判激励要求实、及时、中肯，根据正确的 标准和价值观。
表率激励
－－领导者的以身作则是无声命令，同样能激励 下属的积极性。
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常用的激励方法
逆反激励 －－向员工提示相反的结果，而结果则是他们无
领导力提升 课程
姓名： 日期： 地點： 培訓师：
1
学习指南
请调整成愉快的心情(晴天)学习 !
学习效果不只是决定在讲师 ! 别忘记了做上帝的权益 ! 谁 ? 虽然是上帝,但也别忽视他人权益 !
(请将 1.手机禁音. 2.勿开小会. 3.举手发言.)
当培训有趣时,培训才开始生效 ! 玩游戏喽 !
2
课程时间安排
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让“I”型的人更有效 率
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
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不要让他去做一些强调精准与精确的工作。 不要让他一个人孤零零地工作，他是需要有人做伴的。 即时地表达对他能力的肯定。 不要在太严肃的气氛下谈事情，这会让他作如针毯。 老实地落实时间管理的纪律。 对人的评估要再务实些，避免落入主观的判断。 用比较兴奋的语调和他们沟通，即使偶尔天马行空时，也 不要马上泼他们的冷水。 8. 让他们有时间“交际”，而鲜花、音乐、美食、美景都能让 他们充满活力。 9. 他们容易分心，常会把注意力只放在他们有兴趣的部分， 19 因此随时了解他们的进度与困难是有必要的。
11
领导者角色
史蒂芬·柯维 1. Modeling 2. Path-finding 3. Aliening 4. Empowering
示范家
拓荒家 联盟家 启能家
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“兵”与“将”的角色分别
组织好自己 组织好部属
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人 员 管 理 激励 沟通 员工 职业 生涯 规划
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角 色 认 知
时 间 管 理
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如何看待工作?
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远景(Vision) 与目标 远景
你的十年计划
目标
现 状 目标 目标
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激励理论的比较
Maslow
自我实现 高 层 次 需 求
Herzberg
激励 因 素 • 成就 • 专业成长 • 工作本身 • 责任 • 成长 • 肯定
自尊
社会
保健因素
安全 低 层 次 需 求 • 关系（上司、同事、部属） •工作安全 • 保险 • 工作情况
分析型（Conscientious）
• 事先准备 • 分析利弊得失 • 关注任务 • 系统的方式 • 对事不对人 • 一致性的 • 有耐性的
亲切型（Steadiness）
• 诚恳的
• 耐心的引导出目标
• 保留弹性 • 关注人际关系 • 澄清事实
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标竿管理
意 愿
(Will do)
Ⅲ
训练
开除
Ⅰ
授权
激励
(5)目的在于协助学习。
25
教练的四个步骤
1. 我說給你聽 2. 你說給我聽
3. 我做給你看
4. 你做給我看
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“将”透过“兵”把事情做 好
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4D原则
时间管理的基本原则
重 要
Do it latter ！ Do it now ！ （马上就做） (定出时间）
Don`t do it。 （别去做了） 紧 迫
让“S”型的人更有效 率
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1. 他们往往都有依赖性，若能自己安排一趟自助旅行或探险之旅， 将会增加他们的自信心与独立性。 2. 多关心他们的家人，让他们觉得在奉献的路上，有人在关心支持他。 3. 他们不喜欢急促的工作环境，他们希望有“时间”来调整及回应，所 以 不要逼得太紧。 4. 他们不喜欢改变，在你要改变前，告诉他们所获得的保障是什么。 5. 他们会压抑自己的感觉而试着遵从他人的意见，或者我们应先引他们 先说出他们的看法。 6. 了解他们内心真正的渴望。 7. 在交代任务时，要给予必要的支援及资讯。 8. 他们喜欢做计划，但并不代表他们会按计划去做事情，所以坚持完成 计划的行动是效率提升的关键。 20 9. 适当地冒险时，要给予高度的肯定。 10.再积极一些，不必背负别人的情绪与责任。
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相互支持 所有的成员都出一份力 以成果为导向 负有责任的 对工作有激情 协同作用 灵活/合作 目标一致
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团队管理
有问题团队的特点
☻ 不确定的、有冲突的目标 ☻ 人际间的不和 ☻ 不敢发表主张、观点 ☻ 推销区域内的暗斗 ☻ 集体思想 ☻ 混乱
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☻ 不公开的议事日程 ☻ 利己主义/嫉妒 ☻ 玩弄权术 ☻ 没有反馈
让C型的人更有效率
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1. 让他们处理一些细节性的工作。 2. 过度追求完美，往往会延误了进度，因此他必须要学习掌握时效。 3. 给他明确的原则、目标或规定及权责，让他不会因欠缺确定性而 常左思右想。 4. 对于他所提出的有关“为什么”的问题，要给予明确的解释。 5. 肯定他的专业，欣赏并赞赏他的条理分明。 6. 不必太在意他短暂的冷漠与事不关己的态度，他们不是不关心， 只是欠缺主动与热情的回应罢了。 7. 让他们从事制度规划的工作，他们的仔细与周详会给你莫大的助益。 8. 决策慢是因为个性谨慎，学习和伙伴有效的沟通，对帮助自己做 决策会有莫大的助益。 9. C型的人要学习自我认同与肯定，若能学习原谅自己与赞赏自己， 会有较好的人际关系。 21 10.不要自寻烦恼，钻象牙塔。适当分享与表达可以帮助别人更了解你。
提高生产力 群策群力 互相依靠 更高的定位 提高自身价值 良好工作氛围 共用的目标 沟通得到加强
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团队管理
优良团队的特点
☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ 畅开式交流 相互信任/相互尊敬 能解决冲突 成员间相互关心 愉快 积极的、勤奋的态度 健康的竞争 都是成功者 ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺
信 心
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授权的技巧
清楚的交代需要完成的任务
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用开放式问题检查一下他们对你的理解程度
考虑一下他们已有的工作 他们需要额外的信息吗 给他们支持 经常给予鼓励
监控他们的工作进程
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“将”是激励高手
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激励的基本概念
激励的定义
“让其他人做你想要他们做的事的过程 ”
调动积极性
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下属DISC：人际风格分析
速度快、主动、外向
D(Dominance)
支配型/指挥者
I(Influence) 影响型/社交者
表达能力强 注重感觉与感受 重视人际的建立 热情活力 以人际为主 S(Steadiness) 稳健型/支持者
以事为主 喜支配
自信果断、主观、 企图心强、不服输、 重结果、掌控欲强、 以事业为重 C(Compliance) 服从型/思考者
暖场与调整态度
第一单元：认识领导
第二单元：提升领导能力 第三单元：建立高效的团队 第四单元：认识EQ与沟通
第五单元：提升沟通能力
第六单元：沟通的运用
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行为循环
思维
结果 ACTION 态度 习惯
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生命在于行动
行动是快乐的源泉
我享受持续行动的快乐 行动使我敏捷 行动 使我高效 行动 给我自由 行动 给我力量 行动 给我富足 行动 给我健康 行动 创造行动 我是 行动典范
各类型人际风格的冲突处理策略
驾驭型（Dominance）
• 直接、简短、重点式答复
表现型（Influence）
• 亲切，友好 • 关注团体而非个人 • 重视整体而非细节 • 提供社交的活动 • 提供支持 • 提供发表意见的机会
• 关注业务
• 强调利益 • 提供挑战，自由及机会 • 问“什么”？而非“如何”？
「他每天晚上都是这样的，」朋友说。
「那么你为甚么还是对他那么客气？」哈理斯问他。
朋友答道：「为什么我要让他决定我的行为？」
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EQ 高手的技能
EQ管理技能
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什么是情商?
情绪智商 Emotional Quotient (EQ) 情绪管理是指一个人在情绪方面的管理能力,
相对的也对人的一生造成深远的影响.
情绪管理有两个层次:
1. 管理自己情绪的能力 2. 影响他人情绪的能力
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IQ
知识 接受教育 逻辑推理 科技
EQ
情绪 换位思考 人际关系 影响力
自 我 认 知
目标 管理
绩 效 管 理 在职辅导
团 队 管 理
计划 管理
解决问题
授权 年终绩效评估
建立 有效 的 工作 网络
领导格言
Henry Ford never said: “I want this done.” He always said: “I wonder if we can do it.”
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D elegate ! 授权别人去做
授权的意义
• 提高部属的主观能动性 • 本人生产力可得到延伸
阅读资料
• 部属可得到发展机会
• 对部属的激励和信任 • 可提高部属的责任心 • 可达到优势互补 • 可使气氛和谐
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授权模式
• 行动后定期汇报