新课程实施中如何提升校长的领导力
提升校长课程领导力的实践与思考
位师生 ， 成就每一位师生 。 学校确立 “ 基础课程 ＋校本课程”的课 程整体规 划原则 ，通过 国家课 程和地方课程实现共 同基 础 ， 通 过校本课程培养学生情趣 、 特长。 基础课程按照 国家 、 地方对各 年级 段学生 的要求开设 ， 重点研究 学科 整合 和有 效教学 。校本课程 分为情 感 、 趣 、 兴 书香 个 系 列， “ 以 必修课 、 选修课 （ 任选及 限选 ） 社团活动 ” 、 为 基本组 织形式 ， 以省 级课题 “ 村小学 乡土课程 资源 农 发展性 开发和利用 的实践与研究 ” 为抓手 ， 着力 开发 乡土资 源 ， 成有地方特色 、 形 适用于学校 的校本课 程 。 通过课 程整体实施 ，实现学生 “ 基础广博 ＋特 长发 展” 的最优化发展 ， 面提高学生 的综合素质 。 全 三、 加强管理 。 促进课程有效实施 １ ． 依法治教 ， 增强课程执行 力 。学校 组织教师 学 习一 系列相关 的法律法 规文件 ， 强化部 门 、 教师执 行 课程计划 的责 任意识 和 自觉性 ， 确保 国家课程计 划实 施 的严肃性 。每学期 开学 ， 教务处严格按照有关规 定 设置课程 ， 并将作 息时间表 、 年级总课表 、 班级课表 在 学校校务公 开栏 、 学校 网站进行公示 。学校还建立 了 常规 检查与 随机督查机 制 ，确 保课程 组织 实施 的合 法、 到位 ， 有效提高了全员的课程 意识 。 ２ ． 加强管理 ， 提高 “ 六认 真” 有效性。为加强教学 常规管理 ， 优化教学 过程 ， 提高课程实施 的有效性 ， 按 照“ 遵循 教育规律 ， 运用科学方法 ， 教育质量”的 提高 工作要求 ， 学校认真贯彻 执行 《 太仓市关 于进一步 加 强教育 “ 认真 ” 六 工作 ， 切实提 高教学 质量 的实施 意 见 》 创新管理模式 ， ， 全面落实教 学 “ 六认 真 ” 工作 的 具体要求。 “ 教学六认真” 即认真备课 、 认真上课 、 认真 布置和批改作业 、 真辅导 、 真组 织考核 、 认 认 认真组织 课外活动。 我们的具体做法是 ： １ 明确具体要求 。 （ ） 每 个学期开学 ，我们就组织全 体老师学 习学期 “ 六认 真” 体要求 ， 具 然后 再分教研组 进行细化 布置 。 （ ２） 形成管理网络。 从校长到分管校长 、 教导主任 、 教研组 长、 年级负责人 ， 我们形成 了一个管 理网络 ， 涵盖 了所 有年级 的所有学科 、 所有老 师 ， 每门学科都 同等重视 ， 做到条线清楚 ， 分工 明确 ， 互不推诿 。（ ） 实检查措 ３落 到最优化 的发展 。在课程 建设上 ， 我们 以建设 “ 富有 施。 我们采取期初 、 中 、 检查 与随机调研相结合 期 期末 特色 ， 满足 需求 ， 可持续 发展 ”的学 校课 程体 系为 目 的方法开展检查 、 。检查 的体 系与管理体系相一 调研 标， 努力使学校课程 “ 规范 ＋特色 ＋品质”， 务于每 致并相对 固定 ， 服 做到常规 、 常态 ， 随机而 不突击 ， 序 有
如何提升校长领导力
如何提升校长领导力
要提升校长的领导力，需要对教育领域的专业知识有全面的了解，同
时还需要具备管理技能、沟通能力和创新思维。
以下是提升校长领导力的
一些建议：
1.持续学习：校长作为教育领域的重要角色，应不断学习并跟进教育
领域的最新动态。
通过参加研讨会、研究报告和学术论文等方式，了解最
新的教育政策、教学方法和教育技术，在专业知识上保持先进性。
2.建立专业团队：校长需要建立一支专业团队，各岗位人员职责明确，有专业性的教育背景和丰富的教学经验。
通过团队合作，共同制定学校的
教育发展规划，并监督实施。
3.建立良好的沟通渠道：校长需要与教师、家长和学生建立良好的沟
通渠道。
通过定期组织学校的家长会、教师座谈会和学生代表大会等形式，听取各方的意见和建议，及时解决问题，增进学校的凝聚力和合作意识。
4.激励团队成员：校长应该激励团队成员，鼓励他们发挥自己的才能
和创造力。
通过定期举办教师表彰活动、优化薪酬福利制度和提供职业发
展机会等方式，激励团队成员积极投入工作，提高工作效率和质量。
5.建立学校特色：校长需要发掘学校的优势和特色，制定学校发展的
战略规划。
通过开设特色课程、举办文化活动和参与学区竞赛等方式，提
高学校的影响力和声誉，吸引更多有才华的学生和优秀的教师加入。
6.培养创新能力：校长需要培养自己和团队的创新能力，提供创新的
教学思路和方法。
通过鼓励教师开展科研项目、开展创新教学比赛和培训
等方式，提高教师的教学水平和创造力，为学校发展注入新的活力。
提升校长课程领导力的措施
提升校长课程领导力的措施随着社会的发展和教育的不断进步，校长课程领导力成为学校改革发展的关键。
校长课程领导力是指校长对课程领导方面的能力和素养，是发挥校长领导作用的重要表现。
提升校长课程领导力，需要从以下几方面进行措施。
一、强化校长的教育思想和教育理念学校的课程教学水平主要受制于校长的教育思想和教育理念。
因此，提升校长教育思想和教育理念对于提高校长课程领导力具有重要意义。
校长应该不断更新教育理论知识，并将其运用到实际工作当中，从而为学校提供更加科学、合理的课程领导方案。
二、完善校长的管理体系校长的课程领导力受制于学校的管理体系，因此要提升校长课程领导力，必须完善学校的管理体系。
学校应该建立科学的决策机制和畅通的信息交流机制，以便校长能够随时掌握课程领导方面的信息，并及时做出决策。
三、加强校长专业知识培训校长需要具备丰富的课程领导经验和专业知识，才能够有效地指导老师开展课程建设工作。
因此，学校应该加强校长的课程领导培训，提升校长的专业知识水平。
通过学习和交流，校长可以进一步了解课程领导的基本原理和方法，提高校长的课程领导力。
四、建立校长之间的交流平台建立校长之间的交流平台，可以提升校长课程领导力。
校长通过交流和学习，可以了解其他学校的课程领导经验，从而更好地指导学校课程领导工作。
同时，建立交流平台可以促进多校合作，借鉴其他学校的可行做法，不断完善本校的课程领导工作。
综上所述，提升校长的课程领导力需要从校长的教育理念、管理体系、专业知识培训以及建立校长之间的交流平台等多个方面入手。
只有全面提升校长的课程领导力，才能够为学校的发展和改革提供有力支持。
提升校长课程领导力的措施
提升校长课程领导力的措施学校的发展离不开校长的领导力，而校长的领导力又需要不断地提升与完善。
在当今竞争激烈、信息爆炸的时代，校长的工作需要很高的领导能力来带领学校朝着正确的方向发展。
提升校长的课程领导力成为了迫切需要解决的问题。
本文将提出一些措施，帮助校长提升课程领导力。
一、建立正确的领导理念校长需要树立正确的领导理念。
领导者的理念能够影响整个学校的发展方向和发展态度。
校长需要在国际化、综合化的背景下，树立开放包容、务实创新、严谨求真的领导理念，带领全体师生全面实施素质教育。
校长还需要具备开放的心态，积极接受社会的变化和创新，不断学习新知识，提高自己的领导能力。
二、加强课程理论知识的学习与研究校长需要对课程理论知识有深入的理解和研究。
校长不仅需要了解国内外的教育课程理论和相关政策法规，还需要不断关注最新的教育理论研究和实践经验。
通过学习和研究，不断完善自己的课程领导理论知识，提高自己的能力。
三、培养团队合作意识校长需要注重培养团队合作意识，促进学校领导班子的团结协作。
毕竟，校长一个人的力量有限，而领导班子的团结合作有利于学校事业的顺利进行。
校长要善于倾听团队成员的建议与意见，积极鼓励团队成员之间的交流合作，使团队成员能够在合作中不断提高自己的能力和水平。
四、注重学校文化建设校长需要注重学校文化建设，树立正确的学校文化，激发师生的学术情感，提高师生的教学科研积极性。
要注重培养学生的社会责任感和责任感，使学生在校园里积极向上，走向社会也能够发挥积极的作用。
五、积极开展实践活动校长需要积极开展各类实践活动，提高学校领导班子成员的实践能力。
实践可以帮助领导班子成员更好地理解学校中的具体问题和困难，更好地制定应对措施和政策。
实践还能够激发领导班子成员的创新能力和凝聚力，为学校的发展提供更多的动力和支持。
六、加强自我反思校长需要加强自我反思，不断总结提升自己的领导能力。
在快速变革的时代，校长可能会面临各种困难和挑战，需要及时总结自身工作中的不足和错误，及时调整自己的领导风格和方式，不断提高自己的领导能力。
校长的课程领导力的提升
农村小学校长课程领导力的提升校长课程领导力，是指以校长为核心的学校领导团队在明确的课程思想指导下，通过制订和实施学校课程规划，调控课程管理行为，实现课程目标，全面提高教育质量的能力。
新课程管理体制要求学校必须根据自身的实际，将国家提供的课程框架转变成学校的课程规划，以确保课程的有效实施，因此，制订和实施学校课程规划是校长课程领导的核心工作。
结合本校的办学实际，我认为，提升校长的课程领导力有必要从以下几个方面着手：1．提升校长认识课程的理解力对课程准确的理解表现在国家课程的正确理解、校本实施上。
对国家课程的忠实执行，既体现在对精神的领悟、思想的统一和步调的一致上，也体现在根据学校自身的教育背景、教育文化形态、教育特色和教育能力，甚至根据不同教育背景、不同教学追求、不同教学风格的教师和不同经验基础、不同智力水平、不同发展速度的学生对国家课程作符合实际的校本实施。
国家课程的权威性、指导意义和强制要求并非排除课程应具有的因地制宜的可选择、可创造的空间。
不同地域、不同学校、不同教师和不同学生对国家课程在准确领会精神的前提下的不同理解和实施，才使国家课程呈现它的丰富内涵和多元价值，呈现它的教育魅力和弹性空间。
国家课程的校本实施过程，是一个再创造的过程，再创造的水平决定着学校教育教学质量的高低。
对课程准确的理解还体现在对校本课程的准确理解。
校本课程是对国家课程的一种个性化补充、拓展、延伸和丰富。
校本课程强调的是在具体实施国家课程的前提下，根据学校的办学理想和培养目标，通过对学校教育教学资源和本校学生的需求进行客观科学的评估，充分利用学校的课程资源和社会课程资源，开发多样性的、可供学生选择的课程。
它强调的是国家课程的指导性、学校的主体性、资源的多样性和学生的选择性。
2．提升校长对课程现状的判断力分析判断主要从以下方面进行：一是学校的课程文化形态，主要是指学校管理层，尤其是教学管理部门的课程意识、课程设计能力、课程管理组织能力；二是全体教师对国家课程的理解力、忠诚度和执行力；三是课堂教学状况；四是学生对课程的需要度与满足度；五是学校课程资源开发利用的广度和深度；六是学校课程结构的合理性、丰富度。
浅谈如何提升校长课程领导力
校长课程领导力课程实施是以学校作为基本单位的，而学校的核心是校长率领的团队,所谓课程领导力，主要是指校长领导教师团队，创造性地实施新课程，全面提升教育质量的能力，是一个校级团队决策，引领组织学校课程实践的控制力。
课程领导力，关键在于把握教学本质，指引教学理念，建设共同研究的团队，善于在实践中发现问题，研究问题和解决问题，不断实现教学质量和团队专业能力的提高与升华。
我认为提高校长课程领导力重在三点：一是加强学习、提高认识，深刻理解国家课程设置的目的和意图。
理解青少年在四年初中生活中应该学到的东西，从人的一生考虑所需要奠定的基础，并将课程与需要进行比对。
二是加强校本教研，建设一支强有力的学校教研团队，是提升校长课程力的关键所在。
学校教研组建设的好坏直接关系到新课程实施的成败，是校长在课程实施过程中的重中之重。
首先校长要为教师参与课程改革提供民主、开放、协力、合作的氛围，共同探究课程问题，为每一位教师创设发展的机会、条件和空间。
其次校长要积极倡导上下平等的合作精神，营造学术氛围，建立伙伴式的团队文化，实现知识资源的共享，促进教师专业化水平的整体提升。
再次校长要健全并完善各科教研组织，制定符合本校实际的校本教研制度和切实可行的实施方案，实现研训一体化，形成以“研”促教，以教促“研”的教研氛围。
最后，校长应该为教研组的活动时间、经费、制度执行情况等提供强有力的保障，并建立相关评价制度进行激励导向。
三是实事求是、因地制宜，用好地方课程，开发校本课程，创建办学特色。
要做到这三点，校长首先要走进课堂建设中，对课程建设有正确的把握，然后带领领导集体共同设计出课程建设、改革的大致思路并给教师提供清晰的思路和要求。
再次，走进课堂实地研究教改、推进教改。
当遇到困难时，校长要对既定的正确方向坚持不动摇，这是领导团体的信心来源之一，同时引导教师以科学的方法突破瓶颈期。
在这同时，校长还要注意完善激励机制，打造实施团队，形成学校的突击集团，带动学校课程建设与实施的整体发展。
提升校长课程领导力的三个环节
随着 教 育 改 革 的进 一 步深化 ， 课程领 导力 作 为校
长 领 导 ＨＵ Ｕ ｝ｌｌ Ａ１Ｈ ． Ｚ
评 价 为 归依 ，寻 求 不 同评 价 模 式 的最 佳 融 合 点 ， 形 成合 力 优 势 ，推 进有 效 教 学 ，既 保持 教 师 和 学 生对
课 堂 是 师 生 成 长 的生 命 线 。是 学 校 课 程 建 设 的 根 本 。 长必 须 立 足课 堂教 学 实 际 ， 一 步 强 化 服 务 意 识 ， 校 进
积极提供有益保障 。 首先 ， 要拓展服务广度 。 校长在课程
的设 计 、 发 、 合 、 施 、 价 、 思 、 正 的 过 程 中 ， 开 整 实 评 反 修 要 进 一 步 加 强 教 学 指 导 ， 进 教 师 重 视 把 握 构 成 课 程 的 基 促
在 的主 要 问题 以及 学 生 掌 握 知识 的 程 度 和 能 力 ． 不
断 将 自 己 对 课 程 的 理 解 、对 教 师 的 期 望 更 加 有 效 地
传 递 给 教师 。 次 ， 长 要 坚持 评课 。以课 堂 为轴 心 再 校 进 行 调 研 和诊 断 ．以终 结性 评 价 为基 础 ，以发 展 性
题与矛盾 。 进一 步统筹备课 、 上课 、 业 、 导与检测 等 作 辅 环节 的教学要求 ， 统筹课 内与课外 的有效结 合 ， 统筹 各 学科 的质量链接 ， 实提高教师实 施新课程 的能力 。 切
３服 务课 堂 ．
课堂教 学 的过程 ， 高课堂 提
教学的质量。
１坚 守课 堂 ．
校 长应 加 强 课 程研 究 ， 强课 堂 教 学研 究 ， 高 研 究 加 提
提升校长课程领导力的措施
提升校长课程领导力的措施作为学校的领导者，校长不仅需要具备出色的管理能力，更需要具备优秀的课程领导力。
优秀的校长课程领导力可以带领全校师生顺利实现教育目标，提升学校整体实力。
提升校长课程领导力显得尤为重要。
那么，如何提升校长的课程领导力?下面就来探讨一下提升校长课程领导力的具体措施。
一、加强专业知识和技能的学习提升校长课程领导力的首要措施就是加强专业知识和技能的学习。
校长要不断学习和更新教育理论、课程设计、教学评价等方面的知识，并且学习和掌握领导力管理以及沟通等领导能力技巧。
通过系统学习和培训，校长可以不断提升自己的专业素养，增强自己的课程领导力。
二、建立课程领导团队校长要具备优秀的课程领导力，就需要建立优秀的课程领导团队。
建立课程领导团队的重要性不言而喻，因为校长需要依靠团队的力量来引领整个学校的课程建设和教学管理。
校长应该重视团队建设，建立一支能够与其共同致力于课程改革和提升的专业团队。
三、鼓励教师创新优秀的校长必须懂得激发教师的创新精神，鼓励教师在课程设计和教学方法上进行尝试和创新。
只有通过教师的创新实践，学校的课程才得以不断完善和提升。
校长需要在实践中不断给予教师支持和鼓励，以激发教师的创新活力。
四、建立课程质量评价体系建立课程质量评价体系可以有效提升校长的课程领导力。
校长应该建立完善的课程评价体系，通过定期的课程质量评估和教学效果评价，及时发现和解决课程建设和教学中存在的问题，不断提高课程的质量和课程的实效性。
五、搭建教研平台搭建良好的教研平台是提升校长课程领导力的有效措施。
校长需要积极推动学校教研工作，创设良好的教研氛围，提供优质的教研资源和条件，鼓励教师开展教研活动，促进教师间的交流和合作，从而不断提升学校的课程思想和教学水平。
六、加强与家长的沟通提升校长课程领导力还需要加强与家长的沟通。
校长需要通过各种形式的家长会、家访等方式，了解家长的意见和建议，及时解决家长的疑虑和困惑，与家长建立良好的互动关系，促进家校合作，以提升学校的整体课程效果。
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新课程实施中如何提升校长的领导力
摘要：在学校管理中校长的领导力直接影响到学校管理的质量和水平。
中小学新课程的实施和管理需要更好地发挥校长的领导才能，校长要提高对新课程的认识，有效地加强对课程实施的管理，不断学习和亲身参加实践，真正成为新课程的指导者和实施者。
关键词：认识能力；实施能力；课程管理；校园文化
“一个好校长就是一所好学校。
”要办好学校，提升学校品牌，提高学校的教学质量和管理水平，就要不断提升校长的领导力。
在当前的新课程实施中要提高新课程的实施水平，就要不断提升校长对新课程实施的领导水平。
一、提高新课程的认识和实施能力是提升校长领导力的前提
校长在教学与研究中不仅是指导者，也应当是教育教学发展的推动者。
在学校管理中要提升和发挥校长的领导力，就要理性地认识和处理好课程实施与管理中的几个关系。
1.认识和处理好新课程的教与研的关系
教育是复杂的，学生也不是千人一面，要将好的教育理论应用于教育实际。
当前，我们既要提高小学教育质量，又要减轻小学生负担，更要通过教育科研，把握教育规律，提高教育的效率。
因此，处理好教师的教学与新课程研究的关系，是保证新课程教学有效实施的关键问题。
2.认识和处理好新课程实施中的行政管理与课程管理的关系
课程管理是新课程实施与发展的保证。
校长要充分认识到和处理
好新课程实施中的行政管理和课程管理关系，用先进的教育思想去指导学校的规划和发展，根据学校发展规律，综合社会各方面对教育的要求，开发、整合、利用有形和无形资源是校长办学经验的辛勤积累和智慧的结晶。
3.认识和处理好新课程的指导和亲身实践的关系
一方面，校长要树立终身学习观，不断更新自己的教育观念，并引领教育干部和教师教育观念的更新。
另一方面，校长首先应该是一个好教师，要带头承担教育教学任务，处理好指导和实践的关系。
确立科学的发展观，促进学校科学、快速地发展。
二、有效的课程管理是提升校长领导力的关键
新课程实施后，对新课程的有效管理是校长提升领导力的关键。
1.校长应该是新课程实施和推进的带头人
校长应该是新课程实施和发展的带头人。
在坚持国家课程标准的前提下，大力开发校本课程，努力构建国家、地方和学校的三级课程体系。
（1）探索新课程实施中的经验并解决实际问题
新课程要求教师实践性教学，探索教学中的案例经验，结合教学中的实际问题，制订教学计划。
因此，校长要推动新课程的实施，监督教师教学，促使教师在新课程教学中不断总结经验，从问题出发，回归问题当中去。
（2）推动新课程的实施
新课程的核心是教学方式的转变，确立学生在学习过程中的主体
地位。
校长要推进新课程的实施，就必须理解新课程的教学目标。
在课程改革的实践中去完善课程体系，构建适应新课程的教学方式、学习方式和新的平等互动的师生关系。
（3）引导教师在新课程中发展自己
新课程要求教师在发展学生的同时，不断地发展自己。
教师专业发展是学校始终关注的问题。
校长作为课程领导者不仅要理解教师专业发展的重要性，更要知晓教师专业发展的历程，在不同阶段，为教师专业成长提供有利的环境和支持。
2.把新课程的实施作为校长的中心工作
校长要提升对学校教育与教学的领导力，就应该把对新课程的组织和领导作为学校的中心工作。
对新课程改革有全面而系统的思考、整体的把握。
只有高瞻远瞩，才能运筹帷幄。
校长要充分认识到课程改革的重要意义，将其作为工作的中心。
三、进步的校园文化是提升校长领导力的保证
校园文化是一个学校品位高低的直接体现，作为校长必须把校园文化建设作为推动学校发展和提高育人功能的主要工作。
1.抓好学生社团建设
学生社团的出现和开展，不仅活跃了学生的学习，还提高了学生的自我管理能力，丰富学生的课余生活，构建以生为本的校园文化。
校长要从文化的高度、从组织文化的角度来重新审视本校，结合学校传统，以自己的智慧，创建适合本校自身发展的校园文化。
2.引导教师做一个文化人
校园文化建设中，校长应该做一个文化人，引导教师加入文化人的行列，使学校充满“文化气”。
此外，学校文化与社会文化紧密相连。
校长要善于挖掘学校的文化资源，学会进行四个方面的沟通。
第一，学会和政府沟通；第二，学会与企业沟通；第三，进行学校之间的沟通；第四，学会与家长沟通。
3.设计和管理好校园文化建设
传统的学校管理将学校的文化建设看作是党政或者工会负责的
工作，校长一般不考虑这方面的事情。
其实，组织文化本身就是一种先进的管理理论，所以，对学校文化的管理是校长的主要
职责之一。
4.提升校长的人格魅力
校长的人格魅力是学校管理中校长领导力的重要体现，在学校教育中，校长的人格魅力集中体现在“以德感人、以才服人、以情赢人”上。
要提高校长的人格魅力，就要求校长更加专业，更加具有管理能力。
校长也只有走专业化发展之路才能肩负起时代赋予的教育使命。
校长的领导力不是校长本身就具有的，校长的领导力来源于实践，只能来源于学校管理和校长的自我学习和完善。
参考文献：
[1]张爽，校长领导力：背景、内涵及实践.中国教育学刊，2007（9）.
[2]许敏.学校领导力的内涵、功能及其提升策略.教育发展研究，
2008（5）.
（作者单位河南省郑州市郑东新区康平小学）。