作文指导：详略得当 突出主题(共108张PPT)
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作文要详略得当定稿PPT课件
震撼心灵。当她在微笑时心里是怎么想的呢？窗外景色宜人，鸟儿
高兴的欢唱。好活泼的一幅图画，嘴里咧起一抹笑。微笑让心里充
满阳光。后来在她的影响下我也渐渐融入了集体。
3
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这篇作文存在的主要问题
1、结构不完整，材料难以表现中 心。
2、内容空洞，记叙文描写不生动 3、没有一件代表性的事例来表现
同桌改变了我。
自此，我们互相交流，在学习上也是互相帮助。渐 渐地，我不再孤独，而是开朗起来，朋友也越来越多。
自从有了你，我不再孤僻；自从有了你，我懂得了 微笑；自从有了你，我的世界变得好美丽！感谢你—— 我敬爱的同桌，是你改变了我！
12
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文章评语：
1、神态描写较好，首尾照应；
2、详略不当，对女孩出现前、出现时材料用 得多，没确定写作重点。 3：中心不突出，对于我的变化只有几句话， 不能体现同桌改变了我的重要性。
6
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（3）文章的内容：以写群体为主要内容的 作文，比如“我们的班级”、“我的好朋 友”，不可能把群体中的每一个人都写出来， 也不能只写群体中的一两个人。常用的方法， 就是详写一两个、两三个最有代表性的人物， 再用“点名法”略写一二（如：“在我们班， 象×××这样的同学还有很多……”），使 点面结合，相得益彰。如果只有详写没有略 写，就缺少了群体的普遍性；如果只有略写 没有详写，又缺少了群体的典型性。
4
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详略安排要看哪些因素？
（1）文章的题目：题目确定了写 作的重点，重点就正是要详写的地 方。比如“课余生活的乐趣”，重 点就是写课余生活，课堂上的事情 就不能详写，否则就偏离了题目的 要求。
5
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（2）文章的中心：围绕文章的中 心选择了材料，还要围绕文章的中 心区分这些材料的主次。最能表现 文章中心意思的材料，就是主要的 材料，要详写；同表现文章的中心 意思有一般关系的材料，就是次要 的材料，要略写。
作文指导：详略得当 突出主题(共108张PPT)
可惜我没有上完初小，就转到县立五小上 学去了，从此，我就和蔡老师分别了。
（“可惜”、“从此”，收束全文，还 是“难忘”的意思。首尾呼应。）
第 21 页
Hale Waihona Puke 点评：这是老篇目，乍一看没什么，但仔细一分析，
为表现老师的“温柔和美丽”，先略写五件事
下我们平时一般是怎么处理类似文章详略排序的 ？我们一般是先详写二、三件事，然后略写一两 点，最后点出主题结束全文了
原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔 扎克的雕像，他非常满意，连夜叫醒他的学生来欣 赏雕像。学生把雕像反复地看了个够，渐渐地，目 光集中在了雕像的手上巴尔扎克的那双手叠合起来 ，放在胸前，十分逼真。
第3页
学生们不禁连声说：“好极了，老师，我可从没见 过这样一双奇妙的手啊！”罗丹脸上的笑容消失了。 他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像 ，砍掉了那双“完美的手”。
全不写会对主要方面有影响——或者使情节不完整， 或者使内容显得单 薄，或者使详写部分缺少陪衬——这些属于不能不写 但又不必详写的，就略写。
第 29 页
同学们写作中，处理详略时容易 犯两种毛病：一是掌握的材料多， 就多写、滥写；掌握材料少，就少 写，或不写；二是喜好的、熟悉的 就多写，反之则少写或不写。譬如 ：不管与表现主题是否有关，总要 描写几句景物，有时甚至一写一大 段就是一个典型的例子。
我的老师
魏巍
最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝 . . . . .
先生。
(为什么“最难忘”？怎么看出最难忘？ 这两个问题总领全文，并暗藏全文的感 情线索及主题——抒写对老师的爱戴和 怀念。） 现在回想起来，她那时有十八九岁。 右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的 —————————————— 记忆里，她是一个温柔和美丽的人 _______________________________________ (略写外貌和性格。) （“温柔和美丽”领起下文六件事。）
初中作文指导：详略得当,突出主题ppt
详略得当，突出主题
法国巴黎艺术馆里，陈列着伟大文学 家巴尔扎克的一座雕像，奇怪的是：他 的雕像却没有手。雕像的手呢？是被艺 术家罗丹用斧头砍去了。那么，罗丹为 什么要砍掉雕像的双手呢？
原来，在一个深夜里，罗丹好不容易 完成了巴尔扎克的雕像，他非常满意， 连夜叫醒他的学生来欣赏雕像。学生把 雕像反复地看了个够，渐渐地，目光集 中在了雕像的手上巴尔扎克的那双手叠 合起来，放在胸前，十分逼真。
（众人的反应，尤其是我的“怅恨”，足见爱 之切。 这是一只真正的宠物猫，但全家的视觉焦点， 却不是写作的焦点。为什么？ 自此，我家好久不养猫。 （收束前两只猫。） 冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小 猫。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏 着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒 与饥饿所杀。张妈把它拾了进来，每天给它饭 吃。但大家都不喜欢它，它不活泼，也不像别 的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性
会捉见讨厌的吱吱的声了。 某一日清晨，我起床来，披了衣下楼，没有 看见小猫，在小园里找了一遍，也不见。心里便 有些亡失的预警。 “三妹，小猫呢？ 她慌忙地跑下楼来，答道：“我刚才也寻了 一遍，没有看见。” 家里的人都忙乱地在寻找，但终于不见。 李妈道：“我一早起来开门，还见它在厅上。 烧饭时，才不见了它。” 大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴，
这时，妻买了一对黄色的芙蓉鸟来，挂在廊 前，叫得很好听。妻常常叮嘱着张妈换水，加鸟 粮，洗刷笼子。那只花白猫对于这一对黄鸟，似 乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 妻道：“张妈，留心猫，它会吃鸟呢。” 张妈便跑来把猫捉了去。隔一会儿，它又跳 上桌子对鸟笼凝望着了。 一天，我下楼时，听见张妈在叫道：“鸟死 了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什 么东西把它咬死的？” 我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛 松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。
法国巴黎艺术馆里，陈列着伟大文学 家巴尔扎克的一座雕像，奇怪的是：他 的雕像却没有手。雕像的手呢？是被艺 术家罗丹用斧头砍去了。那么，罗丹为 什么要砍掉雕像的双手呢？
原来，在一个深夜里，罗丹好不容易 完成了巴尔扎克的雕像，他非常满意， 连夜叫醒他的学生来欣赏雕像。学生把 雕像反复地看了个够，渐渐地，目光集 中在了雕像的手上巴尔扎克的那双手叠 合起来，放在胸前，十分逼真。
（众人的反应，尤其是我的“怅恨”，足见爱 之切。 这是一只真正的宠物猫，但全家的视觉焦点， 却不是写作的焦点。为什么？ 自此，我家好久不养猫。 （收束前两只猫。） 冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小 猫。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏 着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒 与饥饿所杀。张妈把它拾了进来，每天给它饭 吃。但大家都不喜欢它，它不活泼，也不像别 的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性
会捉见讨厌的吱吱的声了。 某一日清晨，我起床来，披了衣下楼，没有 看见小猫，在小园里找了一遍，也不见。心里便 有些亡失的预警。 “三妹，小猫呢？ 她慌忙地跑下楼来，答道：“我刚才也寻了 一遍，没有看见。” 家里的人都忙乱地在寻找，但终于不见。 李妈道：“我一早起来开门，还见它在厅上。 烧饭时，才不见了它。” 大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴，
这时，妻买了一对黄色的芙蓉鸟来，挂在廊 前，叫得很好听。妻常常叮嘱着张妈换水，加鸟 粮，洗刷笼子。那只花白猫对于这一对黄鸟，似 乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 妻道：“张妈，留心猫，它会吃鸟呢。” 张妈便跑来把猫捉了去。隔一会儿，它又跳 上桌子对鸟笼凝望着了。 一天，我下楼时，听见张妈在叫道：“鸟死 了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什 么东西把它咬死的？” 我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛 松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。
人教版七年级语文上册作文指导(五)详略得当,突出中心课件
4.文章的体裁 记叙文详记叙，略议、抒。 一般记事的记叙文，可略写事件的因、果，详写 事件的过程。事情的发生阶段，往往是交代几个要素， 点明事件结局或主题，它们从整体看，仅仅是枝节， 故只需略写；事情的发展过程，是事件的主体，具体 体现主题，故需详写。 写人的文章，人物的思想品质或成就，是写作的 重点，故人物的外貌、语言、行动、性格、思想品质 等要详写。主要人物详，次要人物略，穿插的景物不 能喧宾夺主，也要略。反之，写景状物的文章，对景 物应当用墨如泼，抒情的文字则可简笔勾勒。 另外，为写好记叙文，常常夹叙夹议，但必须 “叙”详而“议”略，处理得当，才能画龙点睛。
2.文章的主题 围绕主题选材后，还要围绕主题区分材料的 主次。最能表现主题的材料，就是主要材料，要 详写；同表现主题关系一般的材料，就是次要材 料，要略写。 3.文章的内容 以“群体”为主要内容的，比如“我们的班 级”，不可能详写“群体”中的每个人，也不能 只写“群体”中的一两个人。常用的方法，就是 详写一两个、两三个最有代表性的人物，再用 “点名法”略写一二(如：“在我们班，像××× 这样的同学还有很多……”)，做到“点”“面” 结合，就能相得益彰。如果只详不略，就不能表 现整体特点；如果只略不详，又不能突出整体中 个别的代表性。
全都跑到九霄云外了，泪水在眼眶里打了几个转， 终究还是决堤而出。我拭去眼泪和雨水，扶着木 梯向下去，我不再害怕，因为有爷爷在呵护着。 原来，爷爷的爱从未缺席，只是静水流深。 从那以后，我几乎每次都是高高兴兴地去看 爷爷，然后又开开心心地回家。他的脸上也多了 几分笑容，几分慈祥。他依然喜欢躺在竹椅上， 没有太多的话，偶尔也对我讲他和奶奶的过去， 那椅子也“吱呀呀，吱呀呀……”地做着最忠诚 也最和谐的伴奏。 今天天气晴好，春光明媚，爷爷不知什么时 候已经睡着了，看他睡得极其香甜的样子，我也 很幸福，回过头一看，院子边的几株迎春花星星 点点地开了，金灿灿的，在偷偷地对着我笑呢
《作文详略得当》PPT课件
学校生活： ①运动会上，同学们/老师/竞争对手的鼓励和帮助让“我”顺利到达终点； ②生病了，同学、老师给我补课； ③遇到一个解决不了的问题，脑子里有两个小人在打架；
社会生活： ①公交车上让座； ②给街头的乞丐以资助； ③扶盲人过马路、送小孩回家； ④拾金不昧。
《第一次_____》 第一次洗衣服、洗碗、洗球鞋、煎 荷包蛋、煮番茄牛肉……
无论是写人叙事或写景状物，都不只为描述一个现 象或记叙一个过程，而是借记叙描写内容，使读者 受到启发，使作者表露感情、态度等。
确定好的有深刻意义的中心是选材的基础。
怎样确立中心（主旨）？
①正确：中心思想要积极向上。
②新颖：即要求不落俗套，不老调 重弹，能给读者耳目一新的感觉。
③集中：中心始终如一。若有多个 中心，文章就会紊乱，读者就会摸 不着头脑，不知道作者底要说什么。
不知从何时起，学校里刮起 了一股风——给过生日的同学 送礼物。今天是好朋友张琴的 生日，我不知怎么办才好。送 吧，这个月为给同学送礼物借 了好几回钱了；不送吧，又不 好意思。我感到很困惑：同学 过生日，送礼物既浪费钱财， 又耽误学习，这是何苦呢？为 什么社会上的“人情风”竟刮 到校园里来了呢？
家庭生活： ①下雨妈妈来接我，把雨伞倾斜到我一边； ②夜里生病、发烧，爸爸妈妈背着我跑去医院； ③爸爸教我学会骑自行车/ 跳绳 / 爬山 / 游泳 ，最后终于坚持下来； ④考试失利了，父母语重心长教育我 ；
《我的老师》
老师带病坚持上课冒雨给学生补课， 深夜批改作业。
《最疼爱我的人》
妈妈晚上冒雨送我去医院看病，陪 了我一个晚上，早上醒来时，她的 双眼布满了血丝。
父母
①刚由小学升上中学的我，经常为提前的上学时间而 抱怨，却忽视了身边每天早晨五点多就起床给我做饭 的毫无怨言的妈妈。
社会生活： ①公交车上让座； ②给街头的乞丐以资助； ③扶盲人过马路、送小孩回家； ④拾金不昧。
《第一次_____》 第一次洗衣服、洗碗、洗球鞋、煎 荷包蛋、煮番茄牛肉……
无论是写人叙事或写景状物，都不只为描述一个现 象或记叙一个过程，而是借记叙描写内容，使读者 受到启发，使作者表露感情、态度等。
确定好的有深刻意义的中心是选材的基础。
怎样确立中心（主旨）？
①正确：中心思想要积极向上。
②新颖：即要求不落俗套，不老调 重弹，能给读者耳目一新的感觉。
③集中：中心始终如一。若有多个 中心，文章就会紊乱，读者就会摸 不着头脑，不知道作者底要说什么。
不知从何时起，学校里刮起 了一股风——给过生日的同学 送礼物。今天是好朋友张琴的 生日，我不知怎么办才好。送 吧，这个月为给同学送礼物借 了好几回钱了；不送吧，又不 好意思。我感到很困惑：同学 过生日，送礼物既浪费钱财， 又耽误学习，这是何苦呢？为 什么社会上的“人情风”竟刮 到校园里来了呢？
家庭生活： ①下雨妈妈来接我，把雨伞倾斜到我一边； ②夜里生病、发烧，爸爸妈妈背着我跑去医院； ③爸爸教我学会骑自行车/ 跳绳 / 爬山 / 游泳 ，最后终于坚持下来； ④考试失利了，父母语重心长教育我 ；
《我的老师》
老师带病坚持上课冒雨给学生补课， 深夜批改作业。
《最疼爱我的人》
妈妈晚上冒雨送我去医院看病，陪 了我一个晚上，早上醒来时，她的 双眼布满了血丝。
父母
①刚由小学升上中学的我，经常为提前的上学时间而 抱怨，却忽视了身边每天早晨五点多就起床给我做饭 的毫无怨言的妈妈。
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另外，为写好记叙文，常常夹叙夹议，但 必须“叙”详而“议”略，处理得当，才能 画龙点睛。
5.文章的结构： 详写正文部分，略写开头、结尾、过渡、 照应部分。正文的事件经过要详细叙述。 例如：写与好友的一次争执，争执具体过 程要详细描写，其他部分可略写。 详略并非单看文字的多寡，我们要巧作 “详略”文章，学会用不同的方法展示语 言的丰富性。例如，详写的内容多在“细” 字上下功夫——画人物，血肉宛然；夫绘
第五单元 详略得当，突出主题
法国巴黎艺术馆里，陈列着伟大文学 家巴尔扎克的一座雕像，奇怪的是：他 的雕像却没有手。雕像的手呢？是被艺 术家罗丹用斧头砍去了。那么，罗丹为 什么要砍掉雕像的双手呢？
原来，在一个深夜里，罗丹好不容易 完成了巴尔扎克的雕像，他非常满意， 连夜叫醒他的学生来欣赏雕像。学生把 雕像反复地看了个够，渐渐地，目光集 中在了雕像的手上巴尔扎克的那双手叠 合起来，放在胸前，十分逼真。
会捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠， 自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。
某一日清晨，我起床来，披了衣下楼，没有
看见小猫，在小园里找了一遍，也不见。心里便 有些亡失的预警。
“三妹，小猫呢？ 她慌忙地跑下楼来，答道：“我刚才也寻了
一遍，没有看见。” 家里的人都忙乱地在寻找，但终于不见。 李妈道：“我一早起来开门，还见它在厅上。
看到最后，竟发现前两只“可爱又活泼” 的猫咪似乎是可有可无的陪衬。也就是说—— 它俩如果不出现，并不妨碍主题表达；但有了 它俩一衬托，却更显作者真心反思自我。
试想一般人的思维：一只流浪猫，也养了，
也打了一棒，后来死了，算是扯平了，愧疚总 是容易被抹去的。可作者不，他很愧疚，很难
过，很自责，而且还“永不养猫”。这是不是更 显出作者反思自我的真诚？要知道，前两只猫那 么可爱，也没有“永不”的决定啊！
作文指导之详略得当 精品 PPT课件
详写和略写 原则
最能直接的、具体生动地表现文章中心意 思的地方要详写；同表现中心意思有些联 系，完全不写，就会对主要方面有影响— —或者使情节不完整，或者使内容显得单 薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于 不能不写但又不必详写的，就要略写。
如何确定 详略
1、文章的题目：
题目确定了写作的重点，重 点就正是要详写的地方。比如 “课余生活的乐趣”，重点就是 写课余生活，课堂上的事情就不 能详写，否则就偏离了题目的要 求。
有详有略 详略得当
• 一天深夜，著名的雕塑家罗丹好不容易完 成了巴尔扎克的雕像，他非常满意，连夜叫 醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像 反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在 雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来， 放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说： “好极了，老师，我可从没见过这样一双奇 妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突 然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔 雕像，砍掉了那双“完美的手”。
年龄的增长，学业的加重，在钢琴这门副业上投入的精力也
越来越少。每天练琴的时间一减再减，有时甚至出现了连续
数天未练的情况。虽然常听老师说，越往后曲目越难，考试
要求也越高，需要用更多的时间，更多的精力来练习通过。
但却总是想着“明天多练些”。于是便搁了下来。
看来，还是要多练习才行。我拨通了老师的电话，我
姐面前。
“唉，现在可真是狼狈。”收拾东西准备离开海南时， 我不禁抱怨着。的确，我现在的心情就犹如这摔破了的胳 膊和夹断了的小拇指，郁闷、烦躁，一触即火！
背着沉重的书包，来到了候机室，还没等坐稳，就传 来“飞机因故，延期起飞”的消息。一种怒火中烧的感觉 直冲头顶：天啊，我怎么这么背！
在漫漫2个小时的等待中，体内仿佛一股怒火在酝酿 着，酝酿着，随时要爆发。终于，随着拥挤的人流，我径 自“大步”走进机舱，打算将自己内心的不满“展示”给 所有人看！但就在同时，我看到了更多张不满、烦躁、疲 惫的面孔，已“抢先”我一步，“堆”在一个“孤零零” 的空姐面前。
《作文详略得当》课件
《作文详略得当》PPT课 件
# 作文详略得当 PPT课件
在这个演示文稿中，我们将探讨作文详略得当的重要性和技巧，以及如何在 作文中充分展示自己的观点。让我们开始吧！
简介
- 作文为什么要详略得当？ - 本课程的目的和意义。
详写和略写的基本概念
详写的特点和优点
详写能够提供充分的细节和 材能够精炼文章，突出核 心观点，简洁明了。
如何平衡详略得当?
合理平衡详写和略写的比例， 根据作文的要求和目的来决 定。
详写和略写的具体策略
详写：
• 提供详细材料和资料 • 举例详细说明 • 使用具体的、细致的语言描述
略写：
• 去掉无意义的词语和句子 • 去掉重复的内容 • 提炼出关键词汇和句子
详写和略写在作文中的应用
• 说明文、议论文、故事和反思类文章中的详写和略写的应用方法 • 根据不同类型的文章进行详略得当的处理
例子分析
涉及到的策略和技巧
• 提供具体的事例和论据 • 通过删除冗余的内容来略写文章 • 运用关键词汇和句子来突出核心观点
详写和略写的分析
通过分析示例文章，我们将了解如何灵活运用详写 和略写的技巧。
总结
1 详略得当的重要性和应用场景
详写和略写的平衡是写作中的关键，根据不同的情况选择合适的策略。
2 怎样才能在作文中做到详略得当？
通过练习和反思来提高自己的写作技巧，并学习其他优秀作家的写作风格。
3 提供几个实用的小技巧和建议
使用适当的词汇和句式，避免篇幅冗长，注重思路的连贯性。
# 作文详略得当 PPT课件
在这个演示文稿中，我们将探讨作文详略得当的重要性和技巧，以及如何在 作文中充分展示自己的观点。让我们开始吧！
简介
- 作文为什么要详略得当？ - 本课程的目的和意义。
详写和略写的基本概念
详写的特点和优点
详写能够提供充分的细节和 材能够精炼文章，突出核 心观点，简洁明了。
如何平衡详略得当?
合理平衡详写和略写的比例， 根据作文的要求和目的来决 定。
详写和略写的具体策略
详写：
• 提供详细材料和资料 • 举例详细说明 • 使用具体的、细致的语言描述
略写：
• 去掉无意义的词语和句子 • 去掉重复的内容 • 提炼出关键词汇和句子
详写和略写在作文中的应用
• 说明文、议论文、故事和反思类文章中的详写和略写的应用方法 • 根据不同类型的文章进行详略得当的处理
例子分析
涉及到的策略和技巧
• 提供具体的事例和论据 • 通过删除冗余的内容来略写文章 • 运用关键词汇和句子来突出核心观点
详写和略写的分析
通过分析示例文章，我们将了解如何灵活运用详写 和略写的技巧。
总结
1 详略得当的重要性和应用场景
详写和略写的平衡是写作中的关键，根据不同的情况选择合适的策略。
2 怎样才能在作文中做到详略得当？
通过练习和反思来提高自己的写作技巧，并学习其他优秀作家的写作风格。
3 提供几个实用的小技巧和建议
使用适当的词汇和句式，避免篇幅冗长，注重思路的连贯性。
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我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群 中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊 ：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿啰！” 那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡 老师援助了我，批评我的“反对派”们，还写了一封 信劝慰我，说我是“心清如水”
第 15 页
的学生。一个老师排除孩子世界里的一件小小的 纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却 觉得给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里， 他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人 啊。
第 33 页
4.文章的体裁：
记叙文详记叙，略议、抒。
一般记事的记叙文，可略写事件的因、 果，详写事件的过程。事情的发生阶段， 往往是交代几个要素，点明事件结局或主 题，它们从整体看，仅仅是枝节，故只需 略写；事情的发展过程，是事件的主体， 具体体现主题，故需详写。
第 34 页
写人的文章，人物的思想品质或成就，是 写作的重点，故人物的外貌、语言、行动、 性格、思想品质等要详写。主要人物详，次 要人物略，穿插的景物不能喧宾夺主，也要 略。反之，写景状物的文章，对景物应当用 墨如泼，抒情的文字则可简笔勾勒。
（事件六:在我最困难的时候，蔡 老师援助和安慰了我，我对她无限 感激 （详写） ）
第 16 页
每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还 记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾 这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时 是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的 依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子 来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里， 席子铺在当。屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不 知道睡了 多久，也不知道是夜里的什么时辰， 我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住 我：
第 24 页
内心最深处的“梦寻”来体现！这是一处人物互动——老 师有情，我亦有爱。角度变，情感却推到了高潮，主题因 此凸显。至此，豹尾——对蔡老师爱戴和怀念的主题——
所以，不要忽略事件详略的排序。写作，最要紧是表现 情感；情感依托事件；事件有详略；详略有次序。不信， 你给这7件事换个次序，看看效果会怎么样？
第 30 页
三、决定详略安排的因素。
1.文章的题目：
题目就确定了写作的重点，而重点正是需 详写处。比如“课余生活的乐趣”，重点就 是写课余生活，课内的事就不能详写，否则 就偏题了。
2.文章的中心：
围绕主题选材后，还要围绕主题区分 材料的主次。最能表现主题的材料，就 是主要材料，要详写；同表现主题关系 一般的材料，就是次要材料，要略写。
第 25 页
一、详写和略写的关系。
详写和略写在一篇文章中是对立统一、相辅相 成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略 ”也无所谓“详”。主要的内容详写，次要的不 能，否则文章就特别啰嗦、冗长，材料堆砌，最 后淹没了主题；但详须有略配合，略补充详，文 章就繁简适当，重点突出。
可见，详写和略写是两种互为补充的表现形式。
第3页
学生们不禁连声说：“好极了，老师，我可从没见 过这样一双奇妙的手啊！”罗丹脸上的笑容消失了。 他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像 ，砍掉了那双“完美的手”。
第4页
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质（主要 部分），现在那双手（次要部分）却成了突出的部分 。人们看到雕像，只顾着欣赏完美的手，容易忽略雕 像的整体精神气质。所以，罗丹砍掉了雕像的双手， 以强调雕像所要表现的意义。
（事件二：蔡老师教跳舞 （略写） ）
在假日里，她把我们带到她的家里和 女朋友的家里，在她的女朋友的园子里 ，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候 ，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了 蜂蜜。
（事件三：蔡老师教观察蜜蜂。 （略写） ）
她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直 到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我 们的诗：
（2）一律详写。
《记一次参观活动》：“元宵节那天，老师带我们去参 观豫园。豫园门口面临湖心亭和九曲桥，临湖种着一排 垂杨，鸟在树上叫，垂杨拂着水面，水中的金鱼自由自 在地游着。豫园的大门黑漆漆的，看上去又厚又沉，门 上有两只张着大嘴的狰狞兽环，门框上面有砖雕的各种 小人儿，古色古香
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的。进门是个院子，种着几棵古树，干干净净，
“你要去干什么？” “找蔡老师……”我模模糊糊地回答
“不是放暑假了么？”
（事件七：“我”梦寻蔡老师，体现出最 深挚的爱和依恋。 ） （详写）
哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出 六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才 睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想 起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个 孩子的童真之心，就是那些在热恋中的人们也难
（事件五：我们爱看蔡老师写字。 （略写）
（课内外、校内外师生间相互关爱的五件事，略
写，却全面表现了蔡老师的“美丽与温柔”；但
蜻蜓点水，对表现“我爱戴和怀念蔡老师”这个
主题，还不够深入有力。故，以上略写只是先给
人一个初略印象，其目的是为详写下文两件事做
好感情铺垫。）
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有一件小事，我不知道还值不值得提它 ，但回想起来，在那时却占据过我的心灵 。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没 有回来，我跟母亲牵挂他，不知道他的死 活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像 面前焚香来，把两个有象征记号的字条卷 埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜 问吉凶。
一般地说，详写常用来表现“点” 的情况，反映事物的深度；略写则往 往概括“面”，反映事物的广度。
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二、如何确定详写和略写。
一篇文章，哪些地方浓墨重彩，哪些地方一 笔交代，不是由作者掌握材料的多寡或个人的 喜好来决定的。确定详略的原则是：最能直接 、具体、生动地表现主题的地方要详写；同表
现主题有些联系，但完
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雕塑是这样，写作文也是如此。只有围绕 中心，安排好详写和略写，叙事的重点才 能突出。
我的老师
魏巍
最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝 . . . . .
先生。
(为什么“最难忘”？怎么看出最难忘？ 这两个问题总领全文，并暗藏全文的感 情线索及主题——抒写对老师的爱戴和 怀念。） 现在回想起来，她那时有十八九岁。 右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的 —————————————— 记忆里，她是一个温柔和美丽的人 _______________________________________ (略写外貌和性格。) （“温柔和美丽”领起下文六件事。）
可惜我没有上完初小，就转到县立五小上 学去了，从此，我就和蔡老师分别了。
（“可惜”、“从此”，收束全文，还 是“难忘”的意思。首尾呼应。）
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◆点评：
这是老篇目，乍一看没什么，但仔细一分析，
为表现老师的“温柔和美丽”，先略写五件事
下我们平时一般是怎么处理类似文章详略排序的 ？我们一般是先详写二、三件事，然后略写一两 点，最后点出主题结束全文了
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭
好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲
在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童
的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要
打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。
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（事件一：蔡老师假怒，我却见到“真爱 （略写））
在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记
得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。
圆天盖着大海, 黑水托着孤舟， 远看不见山， 那天边只有云头，也看不见树， 那水上只有海鸥……
（事件四：蔡老师教读诗。（略写） ）
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今天想来，她对我的接近文学和爱好
像这样的教师，我们怎么会不喜欢她 ，怎么会不愿意和她亲近呢？我们见 了她不由得就围上去。即使她写字的 时候，我们也默默地看着她，连她握 笔的姿势都急于模仿。
中间立着张豫园情况介绍牌，工笔书写的字，又
扼要又全面地介绍了豫园情况，使人一进门就对
豫园有了一个全面的了解。院子的北端有座三穗
堂。三穗堂高好几丈，真是宽敞，厅堂中有一个 天坛灯，也高好几丈．灯座会转动，一些仙女随 着转盘转好像
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另外，为写好记叙文，常常夹叙夹议 ，但必须“叙”详而“议”略，处理得 当，才能画龙点睛。
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Hale Waihona Puke 5.文章的结构：详写正文部分，略写开头、结尾、过渡、照 应部分。正文的事件经过要详细叙述。例如： 写与好友的一次争执，争执具体过程要详细描 写，其他部分可略写。 详略并非单看文字的多寡，我们要巧作“详 略”文章，学会用不同的方法展示语言的丰富 性。例如，详写的内容多在“细”字上下功夫 ——画人物，血肉宛然；夫绘
比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
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（详写的两件事，各有侧重：详写“援助安慰 我”，是在略写前五件事的基础上深化情感， 将蔡老师的“温柔与美丽”推到极致；详写“ 梦寻蔡老师”，是从另一个角度，从侧面，表 现她的美，因为这美，才有“梦寻蔡老师”！ 两件事互为犄角，十分相宜，共同把情感主题 推向了高潮。）
景物，栩栩如生；写心理，细腻逼 真；谈观点，深刻独特——有些名 家往往用很少的文字就做到了这些 ，文字少，言简意丰，却是详写。 略写的内容要在“巧”字上努力， 或用排比等修辞串起精彩的事实， 抒发真挚的情感；或用富含哲理的 句子，表达独特的感悟与深入的思 索——写得“巧”，余韵足，略写 也能留下思考的广阔空间。
吧？但是作者不，他很注意读者情感的心理积累过程 对“豹尾”的影响力。如果先详写， 在开始效果是很强化；但是再略写，效果往往就开 始下滑了；最后点出主题，这“豹尾”就犹如夏天树 荫下，午休的豹子尾——耷拉着，力度不够。
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所以，作者先略写5件事来慢慢积累情感，等读者对主 要人物有个大致认识了，才详写她对“我个人”所做的影 但作者并不因此打住，在正面表现老师的美之后，作者 换了一个角度，再来个侧面详写，这次详写的角度是：不 见主角，由“我”