钱清教授谈英语学习方法
简论初中英语的教学方式
简论初中英语的教学方式发表时间：2015-12-11T14:30:30.720Z 来源：《教育学》2015年11月总第89期供稿作者：吴卡林[导读] 广西河池市环江毛南族自治县第二中学初中英语是英语的基础教学阶段，是初中教学的重要课程。
吴卡林广西河池市环江毛南族自治县第二中学547100摘要：初中英语是英语的基础教学阶段，是初中教学的重要课程。
在英语教学中，教师要激发学生的学习激情，活跃课堂的教学氛围，更新教学观念，改变教学方式，以达到提高教学质量的目的。
作为英语老师如何让学生又快又好地掌握英语知识，又不让他们有过重的负担，以轻松的方式获取知识，是我们英语老师应该思考的问题。
关键词：初中英语教学兴趣一、兴趣”是学好英语的前提1.在教学中增加趣味性。
想要提高课堂的学习效益，必须创造轻松愉快的教学情境，这是教师的责任。
学习环境的好坏对学生有巨大的感染力，可活跃他们的思维，为教学有效提高创造条件。
教师要在讲课和念诵课文时，构思要巧妙介绍一些外国的文化背景、名人趣事等，激发学生学习的兴趣。
指导学法的同时，教师也要培养学生的自学能力，这是英语教学目标之一。
2.展示英语文化的魅力。
一种文化带动一门语言，其独特的文化正是英语的魅力所在，要熟悉其文化才能认知掌握一门语言。
因此，每位英语教师在和学生见面时，必定使用英语交流。
可以建议孩子，用自己喜欢的英文名字称呼自己，发挥他们的个性优点，让他们融入其中。
要求学生掌握一般的语音、语法、词汇和习惯用语知识，而且还将英语社会的文化的介绍贯穿其中。
也可以介绍西方的文化，增加他们掌握的英语词汇量。
3.优化教学结构，保证教学质量。
如何提高教学效益，教师要制定和完善教学内容，改变教学的课堂结构。
要形成活泼的学习气氛，灵活掌握学习方式，无论对话、朗诵课文还是写作，都要避免应试化教学。
学习是学生自身的任务，也是自身需要，因材施教才是我们教学的真正方法和目的，也是学生学习需要的满足。
提高英语课堂效率 打造英语高效课堂
播 放一些 经典 的英 文歌 曲 ，如 “ ａ ｅＭｅ ｏ ｏ ｒ ａｔ ， Ｔ ｋ ｕ ｒ ｔ Ｙ Ｈｅ ”
“ ｓ ｒ ａ ｎ ｅＭｏｅ 等 ， 使 学 生 陶 醉 于 优 美 旋 律 所 表 Ｙｅｔ ｄ ｙ ｃ ｒ” ｅ Ｏ
之 长 ，为 己 所 用 ， 以提 高 自身 专业 水 平 和 个 人 素 质 魅 力 。 教 师 平 时 要 多 读 陶 行 知 、 苏 霍 林 姆 斯 基 、杜 威 等 著 名
是对 学生 的要 求 ，更 对教师 提出 了更 高的要求 。为此 ，教
师 授 课 时 必 须 在 以下 四个 方 面 狠 下 工 夫 ： １ 发 学 习 英 语 的 兴 趣 。孑 子 云 ： “ 之 者 不 如 好 之 ． 激 Ｌ 知
见 仁 ，智者见 智 。笔者在 自己的教 学 实践 中不 断反 思总结 ，探 讨 了通过 课前备 课 、课 堂授 课 、课 后反 馈及反 思这三 个方 面来提 高课 堂效率 ，打造 英语 高效课 堂 。
关 键 词 ： 高效 课 堂 ；课 堂 效 率 ； 英语 ． 中 图分 类 号 ：Ｇ６ ３４ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ — ５ ８（ ０ １ ０ — １ ９ ０ ３ ．１ ６１ ０６ ２ １ ） ７ ０４ — ２
每个单 元的划 分以及 内在联 系 ，以致在课 堂上得 心应 手 。 但 同时 重要 的一点不 可忽 略 ，即结合本 班学生 的特点来 备 课 。由于学生 在年龄 、个人 阅历 、知识结 构和综 合素 质等 方 面不尽 相 同 ，学 习和接受 能力 高低不 同 ，因此 ，教 师备 课 时要 注意全 面性 ，包 括 内容上 的全面 和对不 同层次学 生 照 顾上 的全面 。 “ 山之石 可攻 玉” 。教 师平 时还要 阅读 他 参 考大量 教学 资料 ，厚 积薄 发 ，取 百家之 长 ，给 教材 “ 添 油加醋 ” ，使枯 燥 的课 文 、语法 变得生 动 ，教学 内容变得
小组合作学习在英语课堂中的运用
三、 课 堂拓展 运用小 组合 作学 习 。 体 现 教 师 的 主 导 作 用 和 学 生 的 主体 地 位 。 课 堂 上 运 用 小组 合 作 学 习 ． 教 师 的 主 要 工 作 是 给 极 大胆地参 与 到 活动 中并 清 楚 意 识 到 自己就 是 活动 的 主 体 。 教 师 只 需进 行 适 时的 指 导 与 建 议 ， 及 时地 总 结 、 表扬或 鼓励 ， 有 利 于体 现
外语・ 外 文
课程教育 研究
２ ０ １ ３ 年３ 月 上旬 刊
小组合作 学 习在英语课 堂 中的运用
李 文娟
（ 浙 江省 绍 兴 县 钱 清 镇 中 学 浙 江 绍兴 ３ １ ２ ０ ２ ５ ） 【 摘要 １ 课 程 改 革 的 重 点之 一 是 学 习 方 式 的 改 变 ， 其 中 小 组 合 作 学 习这 种 方 式 越 来 越 受 到 关 注 并被 广 泛 地 运 用 于教 学 实 践 中， 它 有 助 于激 活 学 生 学 习 的 主 动 性 、 创造性 ， 使 课 堂教 学模 式 不 再 单 一 ， 课 堂气氛不再沉 闷 ， 同 时也 有 利 于培 养 学 生 的 团 队合作 能力和竞争意识 。 结合教 学实践提 出了在预 习、 导入 、 课 堂拓展和课后延 伸活动等环节 中运 用小组合作 学习 ， 增加 学生 参 与 课 堂 的 机会 ， 培 养 学 生 自主 学 习和 合 作 学 习 的 能 力 ， 从 而构 建真 正 高 效 的 英 语课 堂 。 【 关键 词 】 Ｉ Ｊ 、 组 合 作 学 习 英语 课 堂 高效 【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ０ ８ ４ — ０ ２
英语精读课与思辨能力培养
192020年05期总第497期ENGLISH ON CAMPUS英语精读课与思辨能力培养文/方 清养。
四、精读课课程改革设想要改变这种状况就得从培养目标、课程设置、教学方法、课程测试、教材编写及教师发展等多方面入手，而其中的课程设置和教学方法由于与老师的日常教学息息相关，需要更多人的关注和讨论。
课程设置首先要考虑英语专业的学科性质，既然它是人文学科，就不需要再区分专业技能课和专业知识课，低年级即大一、大二阶段以概论性课程为主，可开设语言学、文学、翻译史、跨文化交流等，高年级阶段可根据各校具体情况开设专业课程，科技英语专业的可考虑西方及中国科技具体内容的学习，经贸英语专业的完全有必要学习经济学、管理、金融等专业课程，学翻译的同学少不了要去研究不同文本的对比翻译。
抗战时期，西南联大英国文学系的课程表中不仅有国文、英文等基础课程，也有英诗、英散文、小说、西洋戏剧等内容课程，更有生物学、经济学、社会学等边缘课程，充分体现了语言水平的提高要通过具体课程的学习理念。
教学方法更应打破以前千篇一律的文章背景知识介绍、课文分析、课后练习的模式，提倡学生自主阅读，积极开展课堂讨论，鼓励学生思想内容的表达和交流，课程考核应多以小论文的形式。
通过阅读—讨论—写作的模式，拓展学生的知识面和文化视野，自然融合听、说、读、写等技能训练，提高学生的英语水平。
引导学生对思想内容的关注，学会分析、质疑和表达，以达到提高思辨能力和分析能力的目的。
五、结语英语专业应该回归人文学科的本位，明确其专业地位，从语言技能训练走向人文教育，着力培养学生用英语进行阅读、写作、交流、思考和创造的能力。
只有坚持这样的学科学习，才能培养学生的专业素养，构建学生的专业知识体系，培养学生的分析能力和思辨能力，为以后的终身学习打下坚实的基础。
参考文献：[1]顾悦.回归人文学科:英语专业的学科定位与发展路径[J].外语教学理论与实践,2019(1).[2]黄源深.思辨缺席[J].外语与外语教学,1998(7).一、引言中国的英语教育令世人瞩目，教学规模大，师资队伍庞大，学习者众多，学习时间长，但是学习效果却一直不太理想，遭人诟病。
北外教授钱青教你吸收新语言的最好途径
北外教授钱青教你吸收新语言的最好途径北外教授钱青教你吸收新语言的最好途径 (2007-01-09 10:56:15)分类:英语学习百宝箱[文章来源:北外网院官方网站]出场人物:钱青北京外国语大学英语教授、博士生导师、英语系英美文学教研室主任。
曾多次被邀请到美国、英国、欧洲参加国际学术会议并宣读论文，在国际刊物上发表过文章，现为国际大学英语教授联合会( IAUPE )会员，任全国美国文学研究会副会长。
如何才能从仅仅掌握简单的日常生活英语提高到能表达思想，语言自然流畅，能看懂原著并就一般话题展开对话,最初阶段要提高较容易，已达到较高水平而进一步提高也不难，最难的是由初级阶段过渡到能读文字不太难的原著。
这时，上精读课就很有必要，因为通过精读可以认识许多英语语法和词汇现象，从而加深对英语语言的了解。
但光靠精读接触的英语是不够的。
在国内学外语环境不够理想的情况下，主要应靠阅读简易读物来弥补不足。
阅读简易读物是吸收新语言现象的最好途径，这些读物中生词较少，不用费很大精力查字典，注意力可以集中在内容和文字的表达方法上，因此可以读得快，读得多。
这样，一些基本语法和词汇现象可以反复接触。
例如，反复见到虚拟语气的例子和过去完成时的使用会使学生加深对其正确使用的印象。
同样，反复见到各种日常生活中常用的习惯用语、动词搭配等，有助于我们进一步了解在什么情况下使用，而不至于把英汉词汇机械地对应起来，认为任何时候出现这个中文词就必须用那个英文词表达。
犯这种错误的人不可能说出和写出自然流畅的英文。
阅读简易读物能给我们提供英语句子的最基本成分，学会简单自如的表达方法。
例如give in(屈服，让步、递交)，give out(分布、公布、发出)，give away(捐赠、送掉)，give back(归还)，give up(放弃、终止)等。
这些动词短语都可以用范围更窄的外来词表达，例如give away作为“捐赠”可以用donate;give out作为“散发”可用distribute等。
九年你英语日清方法
九年你英语日清方法介绍如下：
1.每天坚持学英语，词汇是基础。
英语学科有很多的词汇需要学
习，每天坚持学习是非常重要的，每天坚持学习英语，词汇量
会越来越多，对英语的理解也会越来越深。
2.每天坚持练习听力和口语。
英语是一门语言，听力和口语是非
常重要的。
每天坚持练习听力和口语，可以让英语水平得到很
大的提高。
3.每天坚持阅读英文文章。
阅读英文文章是提高英语水平的有效
方法。
通过阅读英文文章，可以了解更多的英语表达方式，扩
大词汇量，提高阅读理解能力。
4.每天坚持做英语练习题。
做英语练习题是巩固英语知识的重要
方法。
通过做练习题，可以检查自己的学习效果，发现自己的
不足之处，并及时纠正。
5.每天坚持用英语交流。
用英语交流是提高英语口语和听力的有
效方法。
通过和他人用英语交流，可以锻炼自己的口语表达能
力和听力理解能力。
总之，学好英语需要长期坚持和耐心，需要在学习中不断积累和实践。
只要每天坚持学英语，持之以恒，就一定能够取得良好的学习效果。
中学生英语听说能力的培养
必 要 进行 范 文 背诵 。 中的 课 文 容 量 大 ， 高 要 案 必 须 在 听 的 瞬 间确 定 下 来 。 以 ， 所 应教 会 求 学 生 每 篇 背 诵 是 不 现 实 的 ， 师应 有 选 学 生 听 时注 意 力集 中 在 内容 上 而 不 是 语 言 教
背 诵 Ｂｏ ｋ １ Ｌ ２ Ｓ ｏ ａ ｌ ｒ 一 文 ， ｏ Ｂ ６ ａ Ｐ ｕ ｏ Ｆｉｅ
习惯 于 用英 语 听 和 说 ， 而 久 之 ， 们 便 会 久 他 充 分 发 挥 学 生 的主 体 作 用 ， 手 让 学 生 进 放
行ｐ ｉ ｗｏ ｋ， ａｒ ｒ 自由操练 ， 鼓励 他们 根据 书本
在 课 堂 上 ， 师 从 一 开 始 就 应 尽 量 用 教 英 语 组 织 教 学 。 生 由于 自身 水 平 参 差 不 学 齐 ， 听懂 老师的程度 必然有差异 。 时 ， 能 此
决 不 能 因 为担 心 学 生 理 解 有 困 难 而 采 用 汉 语 解 说 ， 坚持 运 用 英 语 课 堂 用 语 ， 学 生 应 使
早 自 习 必 须 大 声 朗 读 单 词 和 课 文 ， 他 们 使 免 产生不必要 的错误。
在 朗 朗 书 声 中逐 渐 培 养 正 确 的 英 语 语 感 。
平 时 除 了要 求 学 生 背 诵 单词 外 ， 时 还 有 有
３ ４ 要注意 听 的连贯 性 。 ． 舍得 “ ” 丢
生 口语 要 好 得 多 ， 因就 是 前 者 整 天 沉 浸 不 但 进 一 步 认 识 到 植 树 的 重 要 性 ， 强 了 原 增
在 浓 浓 的英 语 氛 围 中 ， 境 迫 使 他 们 用 英 环 语去 理 解 、 达 和 思 考 ，口语 当然 会 有 突 飞 表 猛 进 的 进 展 了 。 于 学 生 听 说 英 语 存 在 这 鉴 环 保 意 识 ， 且 各 抒 己 见 ， 发 了他 们 的 创 而 激 造性思 维。
语境教学与语用能力的培养
语境教学与语用能力的培养作者：钱清华来源：《文学教育》2014年第06期内容摘要：在教学环境中，我们面临着如何利用课堂有效地教授和培养学生的语用能力的迫切问题。
从语境、语用的角度切入外语学习中存在的问题，无论在理论和方法上都将丰富二语习得研究领域，并对如何培养学习者的语用能力具有重要的实践价值和指导意义。
关键词：语际语用学语境语用能力课堂教学对学生习得目的语语用知识和能力的影响，是我国正在兴起的语际语用学研究的重要课题。
语际语用学是20世纪80年代兴起的一个新的语用学分支，其研究领域涉及二语习得、语用学和教育学。
语际语用学研究的代表人物Kasper给语际语用学下的定义是“研究非母语的第二语言操作者在使用和习得第二语言行为时的模式”。
由于它的研究成果对外语教学以及跨文化交际都起着非常重要的作用，因此受到各国语言学家，尤其是应用语言学家和外语教师的关注和高度重视。
通过中国学生在英语交际中的语用失误调查，何自然指出造成中国学生运用英语能力低下的一个重要原因是学习者脱离语境学习英语。
使用语言的过程就是语言选择的过程，而语言选择是顺应不同语境因素的结果，这些语境因素涉及交际双方的心理世界、社交世界、物理世界和语言语境。
由此，笔者提出以语境为核心的外语教学设想，探讨如何发挥语境因素的积极作用，提高学习者的语用能力。
一.教学中的语境因素教学要实现培养学生的语用能力这一目标，除了提供必要的语言材料外，还应重视言语交际所依赖的环境。
由于条件的限制，我国大多数英语学习者很少有机会直接从英语环境中习得这门语言。
在缺乏语言接触的外语学习环境中，孤立操练语言结构和学习语法知识难以付诸实际应用。
语境是在语言使用过程中生成的，因而语境也在不同方面受到限制，我们不能忍受含糊性的存在，必须使语境进入语言分析，使语境具有精确性。
通过顺从协商、领会或拒斥、领会的认可或再次协商等方式，明晰语境，此过程叫做“语境化”。
语用学中的“语境”不是一个含糊的概念，即使适应性的潜在相关的语境目标的范围是无限的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
钱清教授谈英语学习方法
钱清教授谈英语学习方法
阅读简易读物能给我们提供英语句子的最基本成分，学会简单自如的表达方法。
例如givein(屈服、让步、递交)，giveout(分布、公布、发出)，giveaway(捐赠、送掉)，giveback(归还)，
giveup(放弃、终止)，giveyourselfup(投降)。
这些动词短语都可以用范围更窄的外来词表达，例如giveaway作为"捐赠"可用donate;gaveyourselfup作为"投降"可用surrender;giveout作为"散发"可用distribute等。
用词同语法一样，都是英语句子的基本组成部分。
掌握了这些。
即便词汇量不大，表达能力仍可较强。
读简易读物，反复见到一些常用词汇和语法现象便于我们学习一些基本语言现象，例如语法、词汇搭配，又便于巩固已学过的知识使其成为技巧。
就像认识人一样:我们见过一次的人往往认不出脸，叫不出名字，语言现象也不是见了一次就会认识使用，英语方法《英语专家钱清教授谈英语学习方法》。
但在不同上下文中反复见到的语言现象就容易熟悉，进而逐步掌握。
钱清教授简介：
1932年生于南京。
1953年毕业于江苏师大(现苏州大学)，1957年入北京外国语学院英语系副博士研究生班。
1984年获得美国芝加哥大学哲学博士学位。
1958年起在北京外国语学院英语系任教。
现为北京外国语大学英语学院教授、博士生导师。
任全国美国文学研究会副会长，国际大学英语教授协会会员。
主要著作有《英语会话手册》、《当代英文散文选读》(与吴景荣、丁往道合编)、《美国文学名著精选》(主编)、《英美文学工具书指南》《美国六十年代的实验小说》、《当代美国探索性小说的小说技巧》等书籍和文章。