音乐暴风雨教学反思
交响曲《暴风雨》-花城粤教版二年级音乐下册教案
交响曲《暴风雨》- 花城粤教版二年级音乐下册教案一、教学目标知识目标1.了解什么是交响曲；2.听懂作品《暴风雨》的主旋律；3.了解音乐中的节奏、旋律和乐器组合等元素。
能力目标1.培养学生发现和欣赏音乐的能力；2.提高学生的音乐鉴赏能力；3.培养学生的合作精神。
情感目标1.培养学生对交响曲的兴趣；2.培养学生欣赏音乐的美感；二、教学内容1. 交响曲《暴风雨》1.作曲家：贝多芬；2.创作年代：1802年；3.作品描写了风暴来临时，人们的惊恐和坚持不懈的斗争；4.《暴风雨》是贝多芬第六部交响曲，属于现代交响乐的代表作之一。
2. 音乐中的节奏、旋律和乐器组合1.节奏：曲子整体的速度、节拍和韵律等节奏元素；2.旋律：曲子的主旋律和次旋律等旋律元素；3.乐器组合：不同乐器的合奏和独奏等乐器组合元素。
三、教学过程1. 课前准备1.教师准备播放作品《暴风雨》的音频文件；2.准备一份简短的作品介绍，并将其投影到教室屏幕上。
2. 音乐欣赏环节1.执行教师播放音频文件的指令；2.学生认真倾听音乐；3.请学生关注节奏、旋律和乐器组合等元素，听完作品后进行初步的交流。
3. 音乐鉴赏环节1.教师向学生介绍有关《暴风雨》的历史背景和音乐特点等知识；2.对于节奏、旋律和乐器组合等元素进行更详细的讨论；3.教师可以准备一些问题，同学们一起讨论。
4. 合作学习环节1.将学生分成小组，每个小组讨论出《暴风雨》曲中的要素，并使用各种材料进行展示；2.小组成员应该协商合作，确保每个人都参与进来；3.学生各自展示自己的成果。
5. 评价与总结1.评价小组合作的表现；2.总结本次学习的收获；3.学生提出对交响曲《暴风雨》的看法和问题，并试图回答这些问题。
四、教学反思和展望本次教学主要实现了以下目标：培养学生鉴赏音乐的能力，提高学生欣赏音乐的品位，培养学生合作精神。
在这过程中，通过合作学习，促进了学生之间的互动和相互学习。
在今后的教学中，我们应该进一步改进教学方法和手段，从而更好地实现教学目标和效果。
二年级下册音乐教案第8课 交响曲《暴风雨》｜花城版 (1)
将学生分三小组：雷声组、风声组、雨声组；
分别用：敲击奶粉罐、哼唱“wu”、拍手进行模拟。
用不同的动作敲击模拟声响。
让孩子能够用不同的艺术形式进行音效模拟。
师生合作，教师通过讲故事的形式，让学生运用音效一起模拟一场《暴风雨》。最后彩虹出现，让全部同学一起来哼唱音乐主题。
听老师的故事做出相应声响的模拟。
第二遍边听边哼唱，用lu哼唱。（1-2次）
边自由律动边哼唱表达雨后的心情。
拓
展
阶
段
师：同学们做得真棒！那你们能用身边的物件模拟狂风雷电声吗？
学生尝试模拟声响并进行回答。
多媒体课件同步展示
师生
互评。
激发学生的创作思维。
根据学生的回答，引导学生分别用拍桌子、奶粉罐（提前准备）、拍手、哼唱“wu”等形式进行模拟，让学生自选较合适的音效进行音效模拟。
多媒体课件
师生
互评。
采用情景导入让学生从声音开始回忆夏天的暴风雨，让学生说出感受对音乐的理解有帮助。
师：“夏天里我们经常会遇到暴风雨，你害怕吗？要是在路上突遇暴雨你怎么办？”
学生回忆情境。
师：夏天的暴风雨后，有时我们会看见天空出现一道美丽的彩虹，你可以把这雨后的彩虹画出来吗？
学生进行绘画。
播放雨后彩虹主题音乐两次3分钟
师：刚才我们一起用讲故事的形式用音效模仿了一场精彩的暴风雨。接下来，我们一起来观看一段音乐动画，它来自迪士尼《幻想曲1940》动画的背景音乐正是音乐家贝多芬的《暴风雨》，我们一起来感受音乐与动画的结合，观看后请同学们说说你的感受？
认真观看迪士尼《幻想曲1940》之《暴风雨》
动画视频
师生
互评
通过观看音乐动画，让学生通过故事情节更加深对乐曲的理解及熟悉。
(花城版)音乐二下第8课欣赏交响曲《暴风雨》说课稿
（花城版）音乐二下第8课欣赏交响曲《暴风雨》说课稿一. 教材分析《暴风雨》交响曲是花城版音乐教材二下第8课的一首作品，属于古典音乐范畴。
这首交响曲具有丰富的情感内涵和独特的音乐语言，通过分析教材，我们可以发现这首交响曲具有以下特点：1.结构独特：这首交响曲采用了传统的四乐章结构，每个乐章都以不同的音乐主题展现，使学生在欣赏过程中能感受到音乐的多样性。
2.情感丰富：作曲家通过各种音乐元素表达出强烈的情感，如激昂、深沉、欢快等，使学生在欣赏过程中能体验到音乐的情感魅力。
3.音乐语言独特：作曲家运用了丰富的音乐技巧，如和声、旋律、节奏等，使学生在欣赏过程中能感受到音乐的表现力。
4.教育意义：这首交响曲以暴风雨为背景，展现了人们在自然灾害面前顽强拼搏的精神，具有很高的教育价值。
二. 学情分析在教学这首交响曲之前，我们需要了解学生的基本情况，以便制定合适的教育教学策略。
根据学情分析，我们可以得出以下结论：1.学生对古典音乐有一定的了解，但接触《暴风雨》交响曲的机会较少，因此需要教师引导学生逐步认识和欣赏这首作品。
2.学生的音乐鉴赏能力较强，能够理解音乐中的情感表达，但分析交响曲的能力有待提高。
3.学生对自然灾害题材的音乐作品有一定的兴趣，可以借此机会培养他们的爱心和责任感。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过欣赏《暴风雨》交响曲，使学生了解交响曲的基本结构，认识作曲家及作品背景，学会分析交响曲的音乐主题。
2.过程与方法：通过聆听、讨论、分析等方法，培养学生对古典音乐的鉴赏能力，提高他们的音乐素养。
3.情感态度与价值观：引导学生感受音乐中的情感，体会人们在自然灾害面前顽强拼搏的精神，培养学生的爱心和责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生了解《暴风雨》交响曲的基本结构，分析音乐主题，感受音乐情感。
2.教学难点：培养学生对交响曲的分析能力，使他们能够独立欣赏并分析古典音乐作品。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用聆听、讨论、分析等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的音乐鉴赏能力。
(花城版)二年级音乐下册第8课《交响曲暴风雨》说课稿
（花城版）二年级音乐下册第8课《交响曲暴风雨》说课稿一. 教材分析《交响曲暴风雨》是花城版二年级音乐下册第8课的教学内容。
本节课通过学习这部交响曲，让学生感受音乐的魅力，培养他们对音乐的欣赏能力和表现能力。
教材以交响乐的形式，展现了暴风雨来临前的紧张气氛，以及暴风雨过后的宁静美好。
通过学习，学生可以了解到交响乐的特点，以及各种乐器在交响乐中的作用。
二. 学情分析二年级的学生已经有了一定的音乐基础，他们对音乐有较强的兴趣，善于模仿和表现。
但学生的音乐欣赏能力和表现能力参差不齐，因此在教学过程中，要关注到每一个学生的成长，激发他们的潜能，让每个学生都能在音乐学习中找到乐趣。
三. 说教学目标1.让学生了解《交响曲暴风雨》的背景及作者。
2.使学生掌握交响乐的基本知识，如各种乐器的特点及在交响乐中的作用。
3.培养学生对音乐的欣赏能力和表现能力，激发他们对音乐的热爱。
4.通过音乐学习，培养学生合作、交流的能力，提高他们的审美素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：《交响曲暴风雨》的旋律特点及表现手法。
2.教学难点：交响乐中各种乐器的识别及在作品中的作用。
五. 说教学方法与手段1.采用欣赏法、讲解法、实践法、互动法等教学方法，让学生在欣赏、实践、互动中掌握知识。
2.利用多媒体设备，如音响、投影仪等，为学生提供丰富的视听资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：以图片和文字的形式，介绍《交响曲暴风雨》的背景及作者，激发学生的学习兴趣。
2.欣赏：让学生聆听《交响曲暴风雨》，引导学生关注作品的旋律特点及情感变化。
3.讲解：分析《交响曲暴风雨》的结构，讲解各种乐器的特点及在作品中的作用。
4.实践：分组进行乐器演奏，让学生亲身体验各种乐器的魅力。
5.互动：分组讨论，让学生分享自己对《交响曲暴风雨》的理解和感受。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调交响乐的特点及欣赏方法。
七. 说板书设计板书设计分为两部分：一部分是《交响曲暴风雨》的旋律线条和结构图；另一部分是各种乐器的特点及在作品中的作用。
《暴风暴雨》教学反思5篇
《暴风暴雨》教学反思5篇
暴风暴雨教学反思五篇
1. 〈暴风暴雨〉课堂教学反思
在教授〈暴风雨〉这部戏时，我采用了多媒体展示、小组讨论
等多种手段，让学生更深入地理解戏剧，理解戏剧背后的社会现象
和文化内涵，课堂氛围活跃，学生表现积极。
2. 〈暴风暴雨〉与其它作品的比较
通过比较〈暴风暴雨〉和其他戏剧作品，如《茶馆》、《雷雨》等，可以发现戏剧作为一种文化形式，不同的作品之间都存在着内
在联系，共同反映出人类社会和文化的多样性和复杂性。
3. 〈暴风暴雨〉的意义和价值
作为一部经典戏剧作品，《暴风暴雨》独具文化价值和艺术价值，它不仅具有观赏价值，更重要的是可以启发人们思考人生、文化、社会等诸多方面的问题。
4. 〈暴风暴雨〉的表演艺术
在表演艺术方面，《暴风暴雨》有其独特的魅力，正如人物性格各异，各自的表演方式也需要有区别，演员的表演技巧和演出方式对戏剧意义的传达有着至关重要的作用。
5. 〈暴风暴雨〉教学反思总结
教学〈暴风暴雨〉这部戏，让我更深入地理解和掌握了这部作品，也体会到了戏剧教学的趣味性和挑战性。
同时，在教学实践中也不断地寻找和改进教学方法和手段，从而更好地促进学生的学习和发展。
《暴风雨》教学反思
《暴风雨》教学反思引言本反思文档旨在回顾我在教学《暴风雨》时的经验和教训，并提出改进建议。
教学经验1. 良好的教材准备：在教学准备阶段，我仔细阅读了剧本及相关批注，并做了详细的背景研究。
这使得我能够更好地理解和传达剧作的主题和情节。
2. 引发兴趣的导入活动：为了激发学生对《暴风雨》的兴趣，我设计了一个开场活动，让学生通过观看相关视频片段和图片来猜测剧作的背景故事。
这增强了学生的好奇心和参与度。
3. 活动多样性：我采用了多种教学活动形式，如小组讨论、角色扮演和剧情分析。
这样不仅促进了学生之间的互动和合作，还培养了他们的批判思维和表达能力。
4. 探索现实主题：我通过与学生进行深入讨论，鼓励他们思考剧作中涉及的现实主题，如权力、诚实和背叛。
这帮助学生理解并与剧作中的情节产生情感共鸣。
教学反思1. 时间管理：由于教学时段的限制，我发现有时难以在规定时间内完成所有计划的教学活动。
下次教学时，我将更好地管理时间，确保课程进度的顺利进行。
2. 需要更多的练与实践：尽管我提供了各种教学活动，但我发现学生仍然需要更多的实践机会来理解和掌握剧作中的角色和情节。
因此，下次我会增加更多的练和表演机会。
3. 持续评估和反馈：我意识到在教学过程中需要更频繁地进行评估和反馈，以确保学生的理解和进步。
我将采用更多的形式评估，如小测验和作品展示，以及及时提供个体化的反馈。
改进建议1. 师生互动：增加更多的讨论和互动时间，鼓励学生提出问题和分享观点，促进师生之间的积极互动和沟通。
2. 实践机会：增加更多的实践活动，如剧本朗读和角色扮演，以帮助学生更好地理解和体验剧作中的情节和角色。
3. 细化教学计划：更详细地计划每个教学活动的时间和步骤，确保教学进度和时间控制的有效性。
结论通过本次教学反思，我意识到自己的教学方法和策略的优点和不足之处。
我将借鉴这些经验和教训，不断改进自己的教学，以提供更好的研究体验和成果。
《暴风雨》-沪教版一年级音乐上册教案
暴风雨
一、教学目标
1.了解暴风雨的特点和表现形式。
2.能够模仿暴风雨的声音和动作。
3.培养学生的音乐感受能力和表现能力。
二、教学重点
1.暴风雨的表现形式和特点。
2.学生模仿暴风雨的声音和动作。
三、教学难点
1.学生通过声音和动作表现暴风雨的气势和特点。
四、教学过程
1. 课程导入
1.师生互动：老师用双手做出冲天的姿势，引导学生猜测今天的课程。
2.激发学生兴趣：老师播放《暴风雨》乐曲，让学生感受到暴风雨的气势和特点。
2. 新知教学
1.老师让学生观察窗外的天气变化，介绍暴风雨的表现形式和特点。
2.让学生模仿暴风雨的声音和动作，运用身体语言和声音模拟出暴风雨的样子。
3.引导学生感受暴风雨的气势和特点，培养学生音乐感受力。
3. 练习与评价
1.让学生分组进行表演演绎暴风雨，让其他学生评价和提建议。
2.老师进行点评，表扬优秀的同学，并给予改进意见和建议。
五、板书设计
暴风雨特点和表现形式：
•风声呼啸
•雷声轰鸣
•雨点如珠
六、教学反思
本节课以《暴风雨》为例，通过音乐欣赏和模仿动作两种方式，让学生感受并体验暴风雨的气势和特点。
通过分组练习和评价，促进了同学之间的互动和交流，提高了学习效率。
但是在课程实施过程中还需要注意学生的实际情况，根据学生的年龄和成长经历进行适当调整和引导，更好地达到教学效果。
交响曲《暴风雨》-花城粤教版二年级音乐下册教案
交响曲《暴风雨》-花城粤教版二年级音乐下册教案一、教学目标1.知识与技能•了解交响曲《暴风雨》的基本知识，并能够辨认出其中的主旋律。
•能用正确的姿势演奏简单的乐器，如木鱼和手鼓。
•能够跟随音乐感受节奏，并进行简单的打拍子。
2.过程与方法•多次聆听音乐，增强对音乐的感受。
•观看视频等多种形式，了解交响乐队和演奏乐器，加强对音乐的认知。
•尝试演奏简单乐器，体验音乐的美好。
3.情感态度与价值观•培养对音乐的欣赏和热爱。
•体验集体合作的力量，感受团队合作的快乐。
二、教学内容及活动设置1.交响曲《暴风雨》1.学生们聆听交响曲《暴风雨》，了解音乐的构成和特点。
2.老师引导学生尝试哼唱其中的主旋律，并分辨出乐器的不同声音。
3.学生们用手拍打表现节奏，感受音乐的魅力。
2.乐器演奏1.老师给学生演示如何用正确的姿势演奏木鱼和手鼓，并指导学生练习。
2.学生们按照老师的要求，分别演奏木鱼和手鼓，体验音乐演奏的快乐。
3.学生们用乐器模仿交响乐队的声音，感受集体奏效的魅力。
3.音乐欣赏1.在聆听音乐的同时，老师向学生介绍交响乐队和演奏乐器的种类。
2.老师分享音乐家的故事，引导学生从情感上对音乐产生更为深刻的认识。
3.学生们和老师一起分享自己对音乐的感受和体会，培养对音乐的热爱和欣赏能力。
三、教学方法教学方法采用多种形式，旨在让学生全面感受音乐的美妙：1.聆听音乐，感受音乐的魅力。
2.观看视频，了解乐器和乐队的构成。
3.模仿演奏乐器，加深对音乐的认识。
4.分享感受和体会，培养对音乐的热爱和欣赏能力。
四、教学评价评价方式：观察学生在教学过程中的表现，并通过简单的问答和小游戏等形式进行测评。
评价内容：1.学生是否能够正确辨认乐器的不同声音。
2.学生是否能够跟随音乐感受节奏，并进行简单的打拍子。
3.学生是否能够用正确的姿势演奏乐器。
评价标准：1.辨认乐器声音：能够正确辨认乐器的声音，表现得流畅自然，评分4分。
2.跟随节奏：能够跟随音乐感受节奏，并进行简单的打拍子，表现得比较流畅自然，评分3分。
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音乐暴风雨教学反思
音乐暴风雨教学反思
音乐暴风雨教学反思1
本学期，我区音乐教学研究的主题是欣赏教学，所以在教学过程中，也就特别注重欣赏教学的研究。
本周五年级有一首美国作曲家格罗非的作品《大峡谷组曲》中的第五乐章《暴风雨》，上课前回忆起在四年级时学生欣赏过这部作品中的另一章《羊肠小道》。
所以进行了教学过程中环节上的改变。
首先让学生听《羊肠小道》中A段主旋律，请学生说说这段音乐你们听到过吗?它的名称是——?内容是——?通过提出问题帮助学生回忆起这首《大峡谷组曲》中的《羊肠小道》。
然后告诉学生们今天我们再来听一首《大峡谷组曲》中的第五乐章，先不揭示音乐作品的名字，先请学生完整的听一遍乐曲，发挥学生充分的想象力，听到作品后有什么感受？在欣赏这首音乐过程中，在你的脑海中出现了怎样的画面？能不能根据音乐描述出自己的故事？你在欣赏过程中听到几种乐器的音色？问题的提出激发了学生欣赏音乐的积极性，一向调皮的学生也安静下来。
音乐开始了，学生们听着音乐表现出不同的情绪，有的学生很安静；有的学生听到激烈的音乐时，竟然捂住耳朵；还有的手舞足蹈用肢体表现出他听的乐器；学生们听的特别认真。
乐曲听完了，很多学生举起了手，都想与其他同学分享自己的故
事。
因为音乐中闪电、雷声、风声特别的逼真，其中一位学生的回答得到同学们的'认可:开始比较安静的一段描写了暴风雨前的宁静，然后一段音乐的中，让我想到了狂风暴雨、电闪雷鸣。
为让学生深刻记住作品，我有播放了一段狂风暴雨、电闪雷鸣的音乐，请学生们听一听音乐中，闪、雷、风各是用什么乐器来表现的，学生们很快找到了答案，闪——大镲、雷——定音鼓、风——钢琴、长笛的刮奏。
通过本节课的学习，学生们知道“雨”是大自然中的一景，而音乐可以惟妙惟肖地表现各种各样的雨景：沙沙的小雨，哗哗的大雨，乃至狂风暴雨……它带给人们无限遐想，我们则从音乐中感受到各种各样的联想与想像，获得精神上的愉悦。
音乐暴风雨教学反思2
这一篇课文，作者抓住下雨前、下雨时和下雨后的极有特点的景物来表现这场暴风雨。
课文顺序清楚，观察细致，描写优美，是鄂教版教材中一篇难得的范文。
本课的教学，我从课题中的“暴”入手。
首先，我出示“暴”在字典中的几种解释，供学生进行选择，知道“暴风雨”中的“暴”猛烈的意思。
那么课文中哪些描写体现了暴风雨的猛烈？学生都能抓住“如同大炮轰鸣”、“撕开”、“倾注”、“咆哮”、“摔在”“激动人心”等词语来体会。
在学生找到文中的句子时，我不露痕迹地把学生的思维引向深入，如，“听到狂风把门摔在墙上，你是怎样想的？”“当大雨打在窗玻璃上啪啪地响，你又会有怎样的感觉？”引
导学生联系生活经验由文字进入想像，最后再带着感受来读语段。
这样既进行了语文文字的训练，又发展了想像。
最后一个问题收拢：为什么作的语言能让我们身临其境，仿佛自己就在那暴风雨中？由此体会要抓住事物特点进行描写才能写得真实，生动和吸引人。
本课的难点是理解最后的一句话“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，却忽略了大自然那无与伦比的和谐的美。
”我从“和谐”二字入手，先理解这个词语的意思，然后理解这个词在文中的意思“为什么暴风雨这样猛烈，可是却说这是一种美呢？”从而体会这是大自然美的不同的表现形式，暴风雨的狂暴，让人感受到到力量，体验到激情，这也是一种美，与雨后的柔美一起构成一种和谐与平衡。
结合上文“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
”体会经历了洗礼，经历了考验，才能有更加美好的人生。
学生似乎更容易接受第二层意思，在联系生活谈的时候，大部分谈的都是“不经历风雨怎么见彩虹。
”
音乐暴风雨教学反思3
课文是一篇文笔优秀，寓意深刻的写景散文。
课文按照时间顺序，主要写了暴风雨之夜和雨后清晨的情景以及作者的感受。
教学中，我把“自读自悟”贯穿始终。
为得到语言赏析的目的，让学生自读自悟，领悟课文语言美，感受自然美。
“适度点拨，激发兴趣”教师语言点拨，结合书中插图和查询资料，激发学生兴趣。
营造课堂热烈氛围，帮助学生感悟课文语言文字美。
当学生把自己感悟说出来时，有的让你大吃一惊。
这让我想到我
们应该相信学生的感悟能力。
“贯彻大语文观”一堂课结束了，在学生学习了课文的表达方法后，应该让学生动手写一写其他的自然现象；并收集一些资料，完成一份小报，进行拓展性学习。
让学生更进一步了解自然，从而更加敬畏自然，懂得保护自然地重要性。
这篇课文的条理非常清晰，分别描写了雨前、雨时、雨后的景色，进行教学时，我力求让学生自读自悟。
在初读完课文后，我提出两个问题：
1、那大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，怎么是奏出了激动人心的乐章呢？
2、“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨”当中“狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭”是不是与上文“激动人心的乐章”、“铿锵的乐曲”、“优柔、甜美的催眠曲”的感情基调矛盾？
在这两个有价值的问题提出后，我让学生们静心读书，带着问题读书，将自己的感受写在书上。
说实在话，因为是学生自读课文，我还真的担心回答不好呢！不曾想到，交流时，学生真的很好地解决了这些问题。
1、——“烟囱发出呜呜的声响，犹如在黑夜中哽咽”写出了作者此时的心情仍然很糟，因为暴风雨来临之前他就因为闷热的夜，令人窒息，而辗转不眠。
但随着时间的推移，随着暴雨的倾泻，空气变得越来越清新了，作者的心情也就舒畅了，所以那“大雨猛烈地敲打
着屋顶，冲击着玻璃”的声音就变成了激动人心的乐章了。
2、——作者说“狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭”，并不是讨厌这场暴风雨，相反，他非常喜欢这暴风雨，这从下半句“而它带来的却是更加绚丽的早晨”中能看得出来。
暴风雨必将带来了更加美好的黎明，所以作者说它是“激动人心的乐章”、“铿锵的乐曲”、“优柔、甜美的催眠曲”。
3、——学生对文章最后一句话“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨”的理解更是各抒己见：“不经历风雨，哪能见彩虹？”、“祸兮福之所倚”、“暴风雨是通向美好明天的铺路石”、“遇到困难不能悲观，因为美好的明天在等着你，黑暗过后必将是光明。
”。