浅谈新课改下初中信息技术课教学方式的转变
浅析新课改下的初中信息技术课程教学
主动的施教者 ，学生是被动的接受者即 灌 输对象 ，媒 体则成为辅助教师向学生 灌 输的工具 ，教材则是灌输的 内容 。而 新课 改中教 育者 与受教育者的关系是平 等 、民主、合作、交互的。在这个前提
下 受教 育者 能 充 分 发 挥 自 己的 主 体 性 ， 打破 以前以学科知识为 中心的教学观 ， 淡 化学 科界限 ，加强学科的整合。也就 是说 信息技术可 以与音乐 、 美术 、英语 、 物理 等 学 科 内容 紧 密 结 合 ，在 加 强 教 学 整合性 的同时 ，提高学生的信息素养。
下几个方面着手 ： １ 认真 钻研教 材和 课程标 准 ，明
确教学 目标 新课程标 准指 出：初 中阶段 的信 息 技术教学是要提升学生 的信息素养 ，营 造 良好的信息环境 ，打造终身学 习的平 台 ，强调 问题 解决 ，倡导运用信息技术 进行 创新实践 ，注重交流与合作 ，共 同 构建 健康的信息文化 。对 比新 旧教材 ， 我们发现新课程的设置和教学 内容与 以 前相 比都发生 了很大 的变化 。新课程 的 设 置则是统一学习必修模块 ，并 至少选 修一 门选修模块 。通过必修模块对 以前 所学 知识进行整合 、升华 ，让学生更 全 面、系统地 了解信息技术在生活和学 习
２ 教 师教 育观 念要转 变 长期 以来 ，在教育领域 中受应试教 育 的影响 ，在教学过程 中，形成 由教师 通过 讲授 、板书 以及教学媒体的辅助 ， 把知 识灌输给学生 ，忽视学生的主体作 用和 主观能动性的发挥 ，忽略 了学生能 力 的培养 。在这样一种结构下 ，教师是
师 。”兴趣 是学 习的动力 ，是学生能力 培 养与提高的前提。有了兴趣 ，才能唤 起 学生求知欲望 ，激发学生主动参与课 堂教学 ，探求未知领域欲望。而课堂教 学 方式直接影响学生的学习兴趣 。试 问 个对 学习没有兴趣的人 ，即使给他机 会也未必参与。 因此 ，在课堂教学 中， 我们要根据教学需要 ，充分发挥学科优 势 ，由教师选择或编制课堂教学软件 ， 将 教学的重点 、难点用适宜的多媒体信 息 （ 图形 、图像 、动 画视 频等 ）表 现出 来 ，变抽象 内容 为直 观、形象 、生动的 知识 ，促进学生对事 物全面、准确的认 识 ，达 到认 知的高效率。创造出一种温 馨 和谐 的教 学氛围 ，比如让学 生了解编 程 ，解决 问题 时 ，我们可 以设 计一个学 生感 兴趣 的题 目编写出来给学生演示 ， 形象 而直 观地 给学生一个 印象 ，提高学 生对所 学内容的兴趣。要注意的是 ，当 投 影取 代 了 课 本 的 同 时 ，也 忽 视 了 课 本 的 作用 。上 课 时 ，教 师 一 直 坐 在 计 算 机 前 通 过 计 算 机 与 学 生 进 行 交 流 ，缺 少 了 师 生间的面对面的交流。所 以，要上好 堂课 ，我们也要处理好课本与课件之 间的关系 ，课本对学生的知识的掌握要 起 到主导作用 ，而课件则应是起到辅助 作 用 ，不能主次不分。一个成功的教师 在上课 时特别能调动学生的积极情绪 ， 而他靠 的就 是善 于和学生进行交流 ，并 及 时调 整课程 的进程 。 ３ ． ２ 培 养学 生的主动探究学习 （ 玛 沁县 第二 民族 中学，青海 新课改提倡学生 自主学习 ，这 些理 沁 ８ １ ４ ０ ０ ０ ） 念对 改革初 中信 息技术教学具有极 强的 指导意义 。信息 技术学 科所学 的知识对
浅谈新课程改革下信息技术的课堂教学
设置 是学 生感兴趣 的 ， 与学生 的生 活密切相关的 ， 学生就 有 种希望做好它的冲动 ，他们会尽 自己的最大努 力去完成 。 比如 ： 在介绍第二章第二节 《 获取网络信息的策略与技巧》 时， 笔者没有使用课本上设置的任务让学生在网上查找华南 虎 的资料 ， 是让他们去查找体育 明星科比的资料 ， 而 这就大 大提高了学生的学 习兴趣。 协作是建构主义学习理论 的四大要素之一 ， 由于初 中教 学水平 的差异及各 种客观因素导致高 中学 生的信 息技 术水 平参差不齐。 在这种情况下 ， 协作学是最好的解决方法 。 根据 学生的学 习能 力和水平差异分成若干小组 ， 使小组内部成员 的能 力水平呈梯形分布 ，使学生在学 习小组 内相互协作 、 相 互帮助 、 共同完成学习任 务。在学习过程 中 ， 取长补短 ， 缩短 差距 ， 达到对知识掌握程度 的平衡。但教师一定要做好组织 和 引导工作 ， 否则就容 易出现 ， 每一组就 几个知识能 力水平 高的学生在完成任务， 其他学生只是看客。针对这种问题 ， 笔 者会 让学生们 列出任务表 ， 组员具 体的 工作 内容 ， 统计 有效 防止类似问题的发生。 解 决学生水平 差异 这个 问题 ， 了协作教学 之外 ， 除 还可 以分层教学。 这样更有利于学生的个性化发展 。 比如 ： 笔者在 上第四章 第一节《 编制计算机程 序解决问题》 ， 时 就设置了不 同的任务 ， 第一个任 务就 是让学 生能够运行读懂 “ 出一元 画 二次方程 ｙ ａ ２ ｂ ＋ 图像 ” ＝ｘ ＋ ｘ ｃ 这个程 序 ， 第二个任 务就是把 这个程序做改动 ， 使它能画 出正弦函数的图像 。这样就能使 每位 同学都能有所提 高， 有所收获。
初一信息教学回顾推动教学方式的转变
初一信息教学回顾推动教学方式的转变信息技术的不断发展与普及，对教育领域产生了深远的影响。
特别是在初一阶段，信息教学已成为学校教育的重要组成部分。
本文将回顾初一信息教学的发展，探讨其对教学方式的转变所带来的影响。
一、初一信息教学的起源与发展随着计算机和互联网的不断普及，信息技术的应用逐渐渗透到教育领域。
初一信息教学在这个背景下逐渐兴起。
它以计算机和互联网为工具，通过数字化教材、多媒体资源和教学软件等，将信息技术与教学相结合，为学生创造了全新的学习环境。
二、信息教学对教学方式的推动1. 提供了更加丰富多样的教学资源初一信息教学借助互联网的力量，为教学提供了丰富多样的资源。
学生可以通过网络获取各种各样的学习资料，拓宽知识面，提高学习效果。
同时，教师也可以通过网络获取到最新的教学资讯和教育理论，及时调整教学内容和方法。
2. 转变了传统的教学模式初一信息教学突破了传统的教学模式，打破了时间和空间的限制。
学生可以在任何时间、任何地点进行学习，不再受限于传统的教室授课。
同时，信息教学还鼓励学生积极参与、独立探究，培养了学生的自主学习能力和创新思维。
3. 提升了教学效果信息教学注重提供多媒体、互动性和个性化的学习体验，激发了学生的学习兴趣和主动性。
通过音频、视频、动画等多媒体形式的展示，学习内容更加直观生动，易于理解和吸收。
同时，信息教学还提供了实时反馈和评价机制，教师可以及时调整教学策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。
4. 培养了学生的信息素养初一信息教学注重培养学生的信息素养，使学生能够有效地获取、评估和利用信息。
信息素养不仅是学生学习的基础，也是其未来发展的必备能力。
通过信息教学，学生可以学习到如何正确使用互联网，如何判断信息的真实性和可靠性，培养了学生的信息素养和信息安全意识。
三、初一信息教学面临的挑战与展望尽管初一信息教学已经取得了一定的成绩，但仍面临一些挑战和问题。
首先是教师的信息技术素养和教学方法的不足，需要持续提升。
基于新课改背景下的初中信息技术教学模式分析
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ ￣Байду номын сангаас０ １ ３ ） ０ ６ — ０ ０ ９ ９ 一 Ｏ １
图 的方 法 ，△ ｏ △ ｏ △ ｏ △ｏ △ ｏ △ ｏ △ ｏ △ 。（ ２ ） 计 算 的 方 法， １ ５ ＋ ２ ＝ ７ （ 组） ……１ （ 盆） （ ３ ） 直 觉 感 知 的方 法 ： 蓝 花在 １ 、 ３ 、 ５ 、 ７ … … 单数 的 位 置 上 ，红 花 在 ２ … ４ ６ ８ … …双 数 的位 置 上 ， １ ５是 单 数 ， 所 以是 蓝 花 。 在 课 堂 上 我 给 了学 生 足 够 的 时 间去 思 考 。而 且 我 并 没有 急 于否 认 大 部 分 学 生 认 为简 单 的第 三 种 方 法 。直 觉 思 维 是 发 明 的 源 泉 。 数 学 直 觉 思 维 能力 的有 利 于 提 高 对 数 的 敏感 性 的把 握 。在 接 下 来 的 练 一练 中ｆ 不 同 的摆 放 规律） ， 学 生 自然 会 发 现 自己这 种 方 法 的 特 殊 性 ， 而择优录用” 计算的策略” ， 而 这 一 过 程 的体 验 ， 对学生思维的选择性、 思 维 的广度、 思 维 的敏 捷 性 和 独立 性 等 又 是 一 个 很 好 的训 练 。
随 着 课 程 改 革 的深 入 ， 数 学 课 堂 教 学 方 式 有 了很 大 的 改 变。 课 堂教 学 方 式 的转 变 是 实 现 学 生 学 习方 式 转 变 的前 提 ， 是 提 高课 堂 实效 的关 键 。 如 何 使 学 生 在短 短 的每 节 课 里 。 既 学 到 知识 ， 又发展智力、 培 养 能 力 。这 就 需 要 教 师 进 一 步 转 变 教 学 方式 ， 给 学 生 留 出更 多 的 思维 空 间 。 有效 的情 景 创设— — 高效 课 堂 的前 提 兴 趣是调动学生思维 ， 积 极 探 求 知识 的 动 力 。 因此 在 课 伊 始 教 师 要 善 于创 设 具 体 生 动 的 场 景 ，将 数 学 知 识 融 人 具 体 的情 景 中 。 当然 在 我 们 创 设 情 境 时 必须 为数 学 学 习服 务 ， 创 设 合 适 有 效 的数 学 情 境 。通 过 创设 合 适 有 效 的 情 景 让 学 生 关 注 学习内容 ， 能唤起学生 的学习经验 ， 为 学 习新 知 识 抛 砖 引 玉 ， 能激 发 学 生学 习兴 趣 ，和 数 学 思 考 。如 果 纯 粹 为 了所 谓 的氛 围， 而 过 多 的 浪 费学 习 时 间 ， 影响学习效率 ， 无疑是本末倒 置。 教 师 应 该 创 设 合 适 有 效 的情 景 ，真 正 有 利 于 学 生 的 数 学 学 习 和数 学 思 维 ， 提 高 学 生学 习效 率 。 二、 有效 的 数 学 活动— — 高效 课 堂 的保 证 １ ． 动 手 操 作 《 数学课程标准》 指出 ： ” 动手实践 、 自主探索 与合作交流 是 学 生 学 习数 学 的 重 要 方 式 。” 其 中， 动 手 实 践 是 学 习 数 学 重 要 的手 段 和 方 法 ，在 数 学课 堂上 教 师 应 给 学 生 充 分 动 手 操 作 的机 会 ， 在 动 手 操 作 中把 知 识 形 象 化 、 具 体化 ， 从 而 加 深 对 知 识 的理 解 。例 如 ： 在进行分数教学时 ， 教 师 可 以 利 用 折 纸 的方 法 来 加 深 学 生 对 分 数 的 理解 。 学 习 除 法 的 初 步认 识 时 ， 在 探 究 过 程 中可 设 计 不 同 层 次 的 动手 操 作 ： 让学生分一分 ， 对 不 同 分 法 的结 果 进 行 观 察 ， 揭示平均分的概念 ， 认 识 平 均 分 的 本 质 特 点 。又 如 学 了长 度 单位 厘 米 、 分米、 米后， 组 织 学 生 亲 自动 手测 量 物 体 的 长 度 。既 加深 对 长 度 单 位 的理 解 ，又 拓宽 了使 用 领 域 。这 些 操 作 活 动 不仅 仅 提 高 学 生 的学 习兴 趣 更 是 学 生 学 习 数学和获得数学知识的方法和手段。 ２ ． 动 脑 思 考 著 名 教 育 家 费科 夫 指 出 ： ” 教会学生思考 。 这对学生来说 是 一 生 中最 有 价值 的本 钱 。 ” 我们 的数 学 课 堂 教 学 不 仅 是 数 学 知识的传授 ， 更重要的是而教会 学生学会 思考。因此 ， 在课堂 上 教 师 应 该 给 学 生 留有 足够 的时 间和 空 间 ．采 取 有 效 的方 法 和 手 段 引 导 学 生 学 会思 考 。例 如 我 在 教 学 苏 教 版实 验教 材 五 年级上册第 ５ ９页 《 找规 律 》 时， 在 初 步 认 识 了盆 花 的摆 放 规 律 后， 我 提 出这 样 的一 个 问 题 ： ” 第１ ５盆 花 是 什 么 颜 色 的 ？” 学生 在 独 立 充 分 思 考 和 小组 交 流 后 ，展 现 了 以下 几 种 方 法 ： （ １ ） 画
新课改中教学方式的转变
新课改中教学方式的转变随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断地进行改革和创新。
新课程改革作为教育领域的一项重要改革，对教学方式提出了更高的要求。
新课改中教学方式的转变成为了教育界的热点话题，引起了广泛的关注和讨论。
本文将从教学方式的转变出发，探讨新课改中教学方式的变革及其影响。
新课改中教学方式的转变，主要体现在以下几个方面：一、以学生为中心，注重个性化教学传统的教学方式往往以教师为中心，注重灌输式的教学，学生只是被动地接受知识。
而新课改强调以学生为中心，注重启发式教学，鼓励学生思辨和创新。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和组织者。
他们会根据学生的兴趣爱好和自身特点，设计灵活多样的教学内容和方法，实现个性化教学，满足学生的不同需求，提高教学的针对性和灵活性。
二、注重跨学科教学，强化知识的整合传统的学科教学往往使得知识点割裂，学生难以将所学知识整合运用。
而新课改中强调跨学科教学，强化知识的整合。
教师会根据课程要求和学生的实际情况，融合多种学科知识，通过项目式、探究式的教学活动，帮助学生在实际问题中跨学科综合运用知识，提高知识的系统性和综合性。
这种跨学科教学的方式也培养了学生的综合能力和创新精神，有助于提高学生的综合素质。
三、强调合作学习，培养团队精神在新课改中，合作学习成为了一种常见的教学方式。
通过小组合作、协作学习等活动，帮助学生培养团队精神和沟通能力，激发学生的学习动力和创造力。
学生在合作学习中，可以相互交流、相互启发，激发出更多的创新点子，提高学习效率和学习成绩。
合作学习也有助于培养学生的团队合作精神和社会适应能力。
四、倡导体验式学习，促进实践能力的培养新课改中还倡导体验式学习，帮助学生通过实际操作和体验来获取知识，培养实践能力和动手能力。
体验式学习注重学生自主探究，通过开展实验、调查和实践活动等方式，让学生深入理解知识，促进知识的内化和应用。
这种教学方式有助于激发学生的想象力和创造力，提高学习的趣味性和实效性。
浅谈新课改下的初中信息技术教学
机 知 识 和基 本 技 能 ，将难 以在 现 代 信 息 社 会 中有 效 地 工 作 和 生 活 。 为 了 培养 优 秀 的跨 世 纪人 才 ， 学校 、 家 长 和社 会 必 须 重 视信
息 技 术课 程 的开 设 和 发 展 。 １ 初 中信 息 技 术 课程 存 在 的 问 题 １ ． １学校 缺 少 重 视 ， 给 信 息 技 术课 程 造 成 很 大 影 响 信 息 技术 课 程 在 中学 中 普 遍缺 乏 足 够 的 重 视 ．而 农 村 学 校 情 况 相 比更差 。缺 乏 行 之 有 效 的考 核 标 准 和 较 为健 全 的考 核 制
信 息 技 术教 育有 困难 。 各 级 政府 应 该 出台 相 关扶 持 政 策 ， 支 持 农 村 信 息 技术 教 育 的基 础设 施 建 设 。 同时 ， 社 会 各 界 尤其 是 优 秀 的 企 事 业 单位 可通 过 捐 赠方 式 来 为信 息技 术 教 育 发 展 做 出 贡献 。
学 生对 信 息技 术 的 兴趣 和 意识 ， 让 学 生 了解 和 掌握 信 息技 术基 本 知 识 和 技 能 ， 而且 可 以培 养 学生 良好 的 信 息 素 养 ， 把信息技术作为 支持 终 身学 习和合 作 学 习的 手段 ． 为 适 应信 息社 会 的 学 习、 工 作 和 生 活 打 下 必要 的基 础 。本 文 就初 中教 学的 新课 改 下信 息技 术 教 学
人才 培 养 提． 出的 新 要求 而 设 置 的 必 修课 程 ，是 以培 养 学生 的信 息 素养 和 信 息 技 术 操 作 能力 为 主 要 目标【 １ ］ ， 以操 作 性 、 实践 性 、 探 究性 和创 新 性 为 特 征 的指 定 学 习领 域 。 日新 月 异 的变 化使 人 们
新课改下教学方式的转变 国内外研究现状
新课改下教学方式的转变国内外研究现状新课改给教学方式带来了转变，国内外的研究现状也在不断探索和发展。
本文将从国内外不同角度介绍新课改下教学方式的转变。
一、国内研究现状在国内，新课改下教学方式的转变主要体现在以下几个方面：1. 强调学生主体性新课改强调学生的主体性，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的指导者和引导者。
研究表明，采用学生主体的教学方式可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
2. 探索多元评价方式新课改强调学生综合素质的培养，评价方式也发生了变化。
除了传统的考试评价外，越来越多的学校开始尝试多元评价方式，如课程作业、小组项目、口头报告等，以全面评价学生的学习情况。
3. 引入信息技术支持教学新课改倡导信息技术在教学中的应用，研究表明，信息技术可以丰富教学资源，提供互动和个性化学习的机会，提高教学效果。
许多学校已经引入了电子白板、多媒体教室等信息技术设备，改变了传统的黑板教学方式。
二、国外研究现状在国外，新课改下教学方式的转变也取得了显著成果，以下是一些国外的研究现状：1. 激发学生创造力新课改注重培养学生的创造力和创新能力，许多国外学校开始采用启发式教学方法，鼓励学生自主探究和发展创造性思维。
研究表明，这种教学方式可以提高学生的问题解决能力和创造力水平。
2. 强调跨学科教学新课改倡导跨学科教学，即将不同学科的知识进行整合和联结。
研究表明，跨学科教学可以帮助学生建立更为综合和深入的知识体系，提高学习效果和应用能力。
3. 倡导合作学习新课改强调学生之间的合作学习，研究表明，合作学习可以促进学生的社会交往能力和团队合作精神，培养学生的合作意识和沟通能力。
三、总结与展望新课改下教学方式的转变在国内外都得到了广泛的研究和探索。
国内主要体现在强调学生主体性、多元评价方式以及信息技术的应用；国外则主要体现在激发学生创造力、跨学科教学和合作学习等方面。
未来，我们应进一步加强教学方式的研究，不断探索和创新教学方法，以适应社会的发展和学生的需求。
浅谈新课程改革背景下教学方式的改变
理题 ． 而 在解决 的过程 当中却出现 了新的数
学问题 ．这要求学 生的头脑 要灵活 多变 ． 思
关键 词 ：信 息技 术教 育 信 息 化教 学 传统教 学 信息化教 学模 式 新课程 改革进行得 如火 如荼 ． 对学 生和 教师都是 一种全新 的学 习 对教师来 说 ． 新
识 内容 而 在学 习的过程 当中 ． 学生也 不再
展 对他们 的身心 发展是不利 的 在信息 化教
学中． 注重体 现学生 自己 的能力。学生 通过
是被动 听教师讲授 ． 而是 主动参与其 中 教
师提 出 问题 ． 学 生通 过 自己动 手 ． 用 各 种手 段来查资料 ． 解决问题 四 学 习方 法分析
教师 的这种想法 是好 的 ． 希望学 生以后 可以 成 为有用的 人。但是 ． 过早地 限制学生 的发
学中 。 大量地 引入 了信息技 术 也就 是说 ． 教 师讲课要 用到很 多 的 ， 比如 ： ｐ ｐ ｔ ， 几 何 画板 ， ｌ ｆ ａ ｓ ｈ等等方式 ． 来 向学生呈现 说要讲授 的知
一
做 出正确 的答 案 然后 ． 再对某 一类 的题 目 进 行总 结 ．归 结 出解这 一类 题 目的各 种 方 法 而 学生也 只是 学 习总结 出来 的解 题方 法， 思路， 都是现 成的 ， 并 不是学 生真正理解
做 出来的 。 而信息 化 教学 与传 统教 学 注重 的正 好 相 反 ．信息化 教学 注重 学 生解决 问题 的过 程． 至于结果 可能不 唯一 这就 是现在所 说 的开放 性试题 ． 在 新课 程改 革后 ． 对 培养学 生 的的能力 ． 达成 共识 。 所以． 在新课 程的教
参考 文献 ：
在传统 的教学 当中 ． 知识 就是学 生学 习 的重 点 ． 教师 只讲 授课本 上 的知识 ． 要 求学
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浅谈新课改下初中信息技术课教学方式的转变
发表时间：2019-01-24T12:06:07.647Z 来源：《教育学》2019年2月总第167期作者：杨汉群[导读] 为了改变传统教学带来的弊端以及弥补其存在的不足，我们当前正在经历着一场深刻的教育变革。
陕西安康市宁陕县城关初级中学711699 摘要：新课程改革背景下，初中信息技术课如何让学生掌握一定的技能，使他们的创新精神、实践能力、合作意识得到培养，其中转变教师的教学方式是重中之重。
关键词：新课程信息技术转变为了改变传统教学带来的弊端以及弥补其存在的不足，我们当前正在经历着一场深刻的教育变革，新课程提出了三大学习方式，目的是改变传统教学中单一的“接受式”为主的课堂教学，进而提高学生的学习能力以及培养他们的合作意识。
新课程改革的对象不是学生，而是教师，中国五千年的教学一直沿袭着传统教学观，那就是学生是跟着老师走的，只有老师观念的转变，学生才有可能会变化。
一、教师改变已有的形象，让学生乐意接受
以往在教学过程中，教师有居高临下的感觉，一切都是以教师为中心，学生是绝对地服从。
但现在，教师应该放下架子，与学生打成一片，方能达到令人满意的指导效果。
那个把“你抄，或者不抄，分数就在那里，不增不减”写在黑板上的监考老师，还有那个把文言文改写成网络流行语的成都语文老师。
就连幼儿园的潮人老师都开始用微博布置作业，用QQ群联系学生和家长，如果学生上博客和老师进行交流，还会得到小红花。
大多数人都认为，老师们新潮的教学方式和开放的个性教学，改变了以前老师一本正经的面孔，大大拉近了师生之间的距离。
代沟减小了，学生们更是喜欢这样新鲜有趣的教学方式，“太有意思了，创意无处不在啊，这样的学习有趣又有料！”“亲其师才能信其道”，同学们一般对这样的个性老师更乐于接受和真心喜爱。
因此我们一定不要再做那个一脸严肃、八股死板的“先生”了，否则就不能适应社会的发展。
二、教师改变观念，变传授为引导
在学校教育中，我们不可能教给学生全部的知识，只能通过培养学生自主学习的能力，使其在独立的情况下也能获取相应的知识，获得更大的发展空间。
教师要善于在教学内容和学生求知欲之间创设问题情境。
在教学中，要根据信息技术学科的特点，注意激发学生的学习兴趣并使之保持和发展，努力使学生产生从“要我学”到“我要学”的转变。
要教学生活化，激发学生的学习动机，引导学生自主学习。
在有限的课堂教学中，让学生获得尽可能多的知识，将是教师面临的新问题，对此教师要转变思想，创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣。
中考方案对信息技术学科的教学有一定的影响，现在的学生“怕吃苦、怕动脑”，大多数选择了逃避学习。
因此，在教学中，应设法激发兴趣，学生有了兴趣就不会感到乏味。
信息技术作为一门重要的技术，已经被越来越多的人们所使用。
在当今及未来社会，掌握信息技术是对人的一种基本要求，人们都知道不懂得信息技术的人必将被现代社会所淘汰。
与社会、科技、人类发展息息相关，在信息技术教学中，尽可能地将所学内容与社会、生活相联系，使学生对知识的学习变得好奇有趣、轻松愉快。
如讲使用计算机，首先我们注意讲清整个计算机系统（硬件系统和软件系统），让学生搞清硬件、软件的作用。
明白了这些，就可以学习计算机家族中的小兄弟——微型计算机的使用了。
先讲述现在常用的操作系统软件，让学生明白自己所进行的操作都是通过操作系统软件来完成的。
接着讲解现在最常用的windows操作系统。
在这里，我们注意了把微机从开机到启动成功这个过程讲清楚，这有助于建立学生的整体意识。
还可以增加一些学生感兴趣的小游戏，如纸牌、扫雷等加强鼠标操作的训练。
实践证明，学生很快掌握了鼠标的使用方法。
然后可以从最直观的桌面讲起，逐渐扩展到窗口操作、任务栏的作用及各种菜单等等。
掌握了这些基本内容，使学生在学习如何对文字信息进行各种简单处理、文件及文件夹的概念、磁盘上的文件及文件夹的各种操作打下了良好的基础。
这样，windows的学习基本完成。
实际上，在整个信息技术课中，学习windows系统是一项最重要的内容，它是一个桥梁，沟通着用户和微机，只有真正掌握了这一层，用户才能高效率地使用各种其他软件。
解决了这个问题，以后的教学就轻松多了。
如怎样使用WORD、EXCEL等等及网络的使用，教师稍加点拨，学生很快就能掌握。
要充分利用多媒体创设活泼立体的学习情境，引导学生主动思维。
要使教学中师生有效互动、教学流程有创意、效果好，可充分运用集文字、图像、声音、动画、影视等信息传输手段为一体的多媒体教学，以营造具体生动立体的教学氛围。
学生边听边看边思考，寓学于乐，充分调动学生多种感官来认识理解信息技术，从而有效激发学生的学习兴趣，提高分析理解能力，增强学习的主动性。
总之，在初中信息技术教学过程中，学生才是主角，教师应该是导演，只有主角理解了导演的想法，将自己融入故事情节中，才能演出精彩的电影。
学生积极地参与教学活动，自主地学习与思考，这样才能发挥学生的最大潜能，激发学生学习信息技术的兴趣。
因此，教师不仅要重视帮助学生获得基础知识和基本技能，更要着眼于使引导学生掌握独立获取知识的方法，培养学生形成积极、主动的自主学习的能力。