三年级分数的意义
分数的意义教学反思优秀13篇
分数的意义教学反思优秀13篇《分数的意义》教学反思篇一《分数的意义》是一节概念课，是在学生对分数已有了初步认识的基础上进行的教学，学生在三年级虽然已经学习了分数的认识，但是学生对分数的认识都是处于感性层面，都是与直观形象的具体图形、整体紧密联系在一起的，而本节课是学生系统学习分数的开始，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。
分数的意义是今后学习分数四则运算和用分数知识解决实际问题的重要前提，对发展学生的思维能力有重要作用。
而分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义，引导学生一步一步地从具体的实例中抽象归纳出分数的意义，从而能够有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析与思考是本节课所要解决的重点问题。
因此，我教学这节概念课的基本模式是概念的引入——概念的形成——概念的巩固——概念的发展。
一、概念的引入概念的引入我采用的是在复习旧概念的基础上引入新概念。
因为三年级时就接触分数，新旧概念联系紧密，就不用从概念的本义讲起，只需从学生已有的，与其相关联的概念入手，加以引申。
我让学生说出自己喜欢的一个分数，并说出这个分数所表示的意义。
此环节让学生回顾旧知识的同时，学生在说某一个分数表示的意义的时候，发现同一个分数，在不同的情况下可以表示不同的意义，从而对分数的意义提出疑问，对知识产生好奇，学生带着问题学习，有利于激发学生的学习兴趣，学生学习的热情就会高涨起来，我随即引出本节课要学习的内容，让学生明确了本节课的学习任务和学习重点。
二、概念的形成概念的形成我大胆地交给学生自主探究，我让学生以小组合作的形式，利用手上的学具（圆形纸、正方形纸、一条线段图片、一把香蕉（4根）图片、一盘面包（8个）图片）创造出并用阴影表示出来。
这一环节中，学生在三年级分数认识的基础上，借助学具自由地表示？，使学生在动手操作与交流中加深对？的意义的理解，感受分数的意义，让学生进一步明确：平均分的整体既可以是一个物体，也可以是一些物体。
《分数的意义与分数单位》教案
《分数的意义与分数单位》教案教学内容：教材52页例1和“练一练”，练习八例题教学目标：1、使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的抽象概括过程，进一步理解分数的意义。
2、使学生在构建分数意义的过程中，进一步培养分析、综合、抽象、概括的能力，发展数学思考。
3、使学生在解释情境中分数所表示的意义等活动中，进一步体会分数的应用价值，感受分数与生活的联系，增强学生数学的兴趣。
教学重点：理解并掌握分数的意义。
教学难点：理解并掌握单位“1”的概念。
教具、学具准备：卡纸、水彩笔、尺子教学过程：一、直接导入谈话：在三年级，我们曾经初步认识了分数。
今天这节课，我们来进一步认识分数，学习分数的意义与分数单位。
二、探究新课1.探究单位“1”师：我们来看这幅图片，这是什么？有几个月饼？可以用数字几来表示？（数字1来表示）生活中或者我们的周围，还有哪些也可以用1来表示？生：一块橡皮、一块黑板、一台电脑、一个班级的所有同学、一个队伍等等师：为什么可以把一个班级的所有同学能够用1来表示？生：可以把所有同学看作一个整体。
师：同意吗？（同意）奥，那谁还能举出来像这样的一些例子？生：可以把河南省的人口数量看作一个整体，用1来表示、可以把一个城市的汽车数量看作整体，用1来表示，可以把一个学校所有学生的数量看作整体，用1来表示等师：那这样看来，我们今天所学的1是无所不包的，那为了区分和一年级所学的数字1，我们要个这个1加上引号。
展示课件图片。
师：这四个苹果可以看作“1”吗？生：可以师：老师怎们看都觉得这是4，不是1啊？怎么办呢？生：把他们看作一个整体，就可以用“1”来表示。
师：那有没有什么办法让他们看起来更像一个整体呢？生：圈起来。
师：没错，圈起来，就能更清楚的表示是一个整体，用1来表示。
师：那6个苹果可以看作1吗？8个呢？生：可以。
只要把它们圈起来当做一个整体，都可以用“1”来表示。
师：一个月饼可以看作“1”吗？一个长方形可以看作单位“1”吗？一米长的线段呢？六个小圆片呢？（可以，但是要把它当做一个整体圈起来。
三年级上册数学期末复习知识点：分数的初步认识
三年级上册数学期末复习知识点：分数的初步认识
1、分数的意义：把一个整体平均分成若干份，表示1份或几份的数就是分数。
表示：把一个整体平均分成5份，取其中的两份
表示：把一个整体平均分成4份，取其中的一份
2、比较大小的方法：
(1)分子相同，分母小的分数就大。
(2)分母相同：分子大的分数就大。
3、同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。
4、
分母表示把一个整体平均分成几份，分子表示取其中的几份。
分数线表示平均分
5、在身份证编码中，第十七位代码表示性别：单数男性，双数女性。
6、 A项 B项
只会A C项只会B
即会A又会B
(1)求总人数： A + B - C
(2)求会A或会B的一共有多少人：A + B – C – C 或 ( A – C ) + ( B – C )
网络搜集整理，仅供参考
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【本地研发 】黑龙江省哈尔滨市人教版54制三年级下数学第4章分数的意义与基本性质(教师版)
第4章分数的意义与基本性质_______________________________________________________________________________________________________________________________________________1、知识与能力：本节知识的重难点是掌握概念，理解分数的意义。
2、情感、态度与价值观：培养学生的计算能力、归纳总结能力和应用意识。
1．分数的意义（1）分数的意义。
把单位“1”_分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
如：、、、等。
（2）单位“1”的含义。
单位“1”不仅可以表示一个东西、一个计量单位、一条直线，也可以表示由一些物体组成的整体。
如：一袋米、一个工厂、一车间工人等。
（3）分数单位的意义。
把单位“1”平均分成若干份，表示这样的1份的数，叫做分数单位。
2．分数与除法的关系被除数÷除数=，用字母表示：a÷b=，应用分数与除法的关系，可以把低级单位的名数聚成高级单位的名数，写成分数的形式。
如：9厘米=米。
23分=时。
1．真分数和假分数分子小于分母的分数叫做真分数，真分灵敏小于1；分子比分母大或者分子和分母相等的分数，叫做假分数，假分数大于1或者等于1。
2．假分数化成整数或者带分数一个整数和一个真分数合成的数，通常叫做——，带分数是假分数的另一种形式。
把假分数化成整数或者带分数的方法是：要用分母去除分子，能整除的，所得的商就是整数；不能整除的，商就是带分数的整数部分，余数就是分数部分的分子，分母不变。
3约分和通分把一个分数化成同它相等，但分子、分母都比较小的分数，叫做——。
分子、分母是互质数的分数，叫做最简分数。
约分的方法是用分子和分母的公约数（1除外）去除分数的分子和分母；通常要除到得出最简分数为止。
参考答案1、平均2. 带分数3约分例1．图中的阴影部分用分数表示是（）A．B．C．例2．把一根绳子连续对折3次，每一小段是全长的（）A．B．C．D．例3．分子是6的假分数共有（）个．A．5 B．6 C．无数例4．把甲班人数的调入乙班，则两班人数相等，原来甲班人数比乙班多（）A．B．C．D．例5．把3米长的铁丝平均截成5段，每段长是这根铁丝的（）A．米B．C．D．例6．把一根3米长的绳子平均分成4段，每段长是（）A．B．米C．米例7．要使是假分数是真分数X就是（）A．6 B．7 C．8例8．的分母增加15，要使分数大小不变，分子应扩大（）A．4倍 B．3倍 C．15倍D．6倍例9．把5米长的绳子平均分成8份，每份的长是（）A．B．米C．米D．例10．五（3）班有28位男生，25位女生，男生占全班人数的（）A．B．C．D．个1．把一根绳子连续对折3次，每小段是全长的（）A．B．C．D．2．的一半，再一半，结果是（）A．B．C．3．分子是7的假分数有（）个．A．5 B．6 C．7 D．无数4．下面叙述正确的是（）A．假分数都大于1 B．真分数都小于1C．带分数都大于假分数5．把一根5米绳子剪成同样长的6段，每段是这根绳子的（）A．米B．C．6．分母是5的所有真分数的和是（）A．B．2 C．7．把5吨沙子平均分成7份，每份是这些沙子的（）A．B．C．吨D．吨8．如果是假分数，是真分数，那么（）A．x＞8 B．x=8 C．x＜8 D．x=99．如图，先分一分，再想一想，用哪个分数表示涂色部分与整个图形的关系比较合适？（）A．B．C．D．10．把一根绳子对折3次，对折后的长是原来的（）A．B．C．\_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1．下图中，涂色部分可以用来表示的是（）A．B．C．2．一个长方形纸条，对折三次后是原来的（）A．B．C．D．3．和这两个分数（）A．意义相同B．分数单位一样C．大小相等4．要使是假分数，是真分数，a应该是（）A．5 B．4 C．6 D．75．把一根木料截成两根，第一根长米，第二根占全长的，这两根木料相比较（）A．第一根短B．第二根短C．不好比较课程顾问签字： 教学主管签字：参考答案例1．（2016•项城市）图中的阴影部分用分数表示是（）A．B．C．【解答】解：由图知，整个正方形的面积平均分成了4份，阴影部分1份，用分数表示是．故选：A．例2．（2016春•安陆市校级月考）把一根绳子连续对折3次，每一小段是全长的（）A．B．C．D．【解答】解：把一根绳子连续对折3次，每一小段是全长的．故选：C．例3．（2016春•馆陶县期末）分子是6的假分数共有（）个．A．5 B．6 C．无数【解答】解：分子是6的假分数有：、、、、、；共6个．故选：B．例4．（2016春•自贡期末）把甲班人数的调入乙班，则两班人数相等，原来甲班人数比乙班多（）A．B．C．D．【解答】解：1﹣×2=1﹣=×2=故选：C．例5．（2016•湖里区模拟）把3米长的铁丝平均截成5段，每段长是这根铁丝的（）A．米B．C．D．【解答】解：1÷5=答：每段长是这根铁丝的．故选：C．例6．（2016•仪征市校级模拟）把一根3米长的绳子平均分成4段，每段长是（）A．B．米C．米【解答】解：每段长的米数：3÷4=（米），答：每段长米；故选：B．例7．（2016春•青岛月考）要使是假分数是真分数X就是（）A．6 B．7 C．8【解答】解：要使是假分数，x大于或等于7；要使是真分数，x小于或等于7；所以x只能等于7．故选：B．例8．（2016•思南县校级模拟）的分母增加15，要使分数大小不变，分子应扩大（）A．4倍 B．3倍 C．15倍D．6倍【解答】解：的分母增加15，分母变为：5+15=20，分母即扩大了：20÷5=4倍，要使分数大小不变，分子也要扩大相同的倍数，即分子应扩大4倍；故选：A．例9．（2016秋•青岛期中）把5米长的绳子平均分成8份，每份的长是（）A．B．米C．米D．【解答】解：5÷8=（米）；答：每份的长是米．故选：C．例10．（2016春•腾冲县校级期末）五（3）班有28位男生，25位女生，男生占全班人数的（）A．B．C．D．【解答】解：28÷53=．答：男生占全班人数的．故选：D．故选：B．1．（2016春•宁阳县期末）把一根绳子连续对折3次，每小段是全长的（）A．B．C．D．【解答】解：把一根绳子连续对折3次，把这根绳子平均分成了8份，所以每小段是全长的．故选：C．2．（2016秋•厦门月考）的一半，再一半，结果是（）A．B．C．【解答】解：×=．故选：C．3．（2016春•泸县期中）分子是7的假分数有（）个．A．5 B．6 C．7 D．无数个【解答】解：根据假分数的意义可知，分子是7的假分数的分母的取值范围为1～7，则分子是7的假分数有7个．故选：C．4．（2016春•钟祥市校级期中）下面叙述正确的是（）A．假分数都大于1 B．真分数都小于1C．带分数都大于假分数【解答】解：选项A，在分数中，分子大于或等于分母的分数为假分数．假分数≥1，所以假分数都大于1说法错误；选项B，真分数中，分子小于分母的分数为真分数，真分数小于1，所以真分数都小于1说法正确；选项C，带分数就是将一个分数写成整数部分+一个真分数，带分数是假分数的另外一种形式．带分数不一定大于假分数，如1与，=2＞1．所以带分数都大于假分数的说法错误．故选：B．5．（2016春•青岛期末）把一根5米绳子剪成同样长的6段，每段是这根绳子的（）A．米B．C．【解答】解：把这根绳子的长度看作单位“1”，平均分成6段，每段是这根绳子的．故选B．6．（2016秋•内黄县月考）分母是5的所有真分数的和是（）A．B．2 C．【解答】解：根据真分数的意义可知，分母是5的所有真分数的和是：==2．故选：B．7．（2016春•江苏校级期末）把5吨沙子平均分成7份，每份是这些沙子的（）A．B．C．吨D．吨【解答】解：每份是这些沙子的：1；答：每份是这些沙子的．故选：A．8．（2016春•厦门校级期中）如果是假分数，是真分数，那么（）A．x＞8 B．x=8 C．x＜8 D．x=9【解答】解：由于是假分数，是真分数，则8≤x＜9，即x=8．故选：B．9．（2016春•梁子湖区期末）如图，先分一分，再想一想，用哪个分数表示涂色部分与整个图形的关系比较合适？（）A．B．C．D．【解答】解：如图涂色部分与整个图形的关系是比较合适．故选：C．10．（2016春•云浮期末）把一根绳子对折3次，对折后的长是原来的（）A．B．C．【解答】解：把一根绳子对折3次，相当于把这根绳子平均分成了8份，每份的长度是原来的：1÷8=．故选：C．1.A2.B3.29 ,366,闰年4.19，5.D6. B7.B8.C9.A1．（2016春•大东区期末）下图中，涂色部分可以用来表示的是（）A．B．C．【解答】解：图A，把6个三角形平均分成3份，涂色部分占1份，可以用来表示；图B，把长方形的面积平均分成4份，涂色部分占1份，可以用来表示；图C，把三角形的面积不是平均分成3份，涂色部分不可以用来表示；故选：A．2．（2016春•泗洪县校级期末）一个长方形纸条，对折三次后是原来的（）A．B．C．D．11【解答】解：××=即对折三次后是原来的．故选：C．3．（2016春•黎平县校级期末）和这两个分数（）A．意义相同B．分数单位一样C．大小相等【解答】解：根据分数的基本性质可知，=，大小相等但根据分数根据分数单位的意义可知，的分数单位是，的分数单位是，所以两个分数的分数单位不同．故选：C．4．（2016春•霸州市期末）要使是假分数，是真分数，a应该是（）A．5 B．4 C．6 D．7【解答】解：由分析知，要要使是假分数，所以a≤4；要使是真分数，所以a＜5；同时符合这两种条件，所以a=4．故选：B．5．（2016秋•淮安区校级期末）把一根木料截成两根，第一根长米，第二根占全长的，这两根木料相比较（）A．第一根短B．第二根短C．不好比较【解答】解：1﹣=，由于，即第二根占全长的分率小，所以第二短．12。
《分数的意义》数学教学反思
《分数的意义》数学教学反思《分数的意义》数学教学反思1这节课是本单元的教学重点及难点，是在学习了分数乘整数的意义和计算方法的基础上进行教学的，同分数乘整数的意义不完全相同，需要加以扩展。
计算方法上一个数乘分数的计算方法推导过程比较复杂，学生较难理解。
它也是今后学习分数除法的意义和计算方法以及分数乘除法应用题的基础，所以这部分内容是教学的重点也是难点。
教材编排重视学生全面参与教学过程，扶放结合。
理解意义和方法时，都是由感性认识到理性认识，让学生自己得出结论。
围绕教学重点，以探究为主线组织课堂学习过程。
通过观察、对比、讨论、交流，理解一个数乘分数的意义探究一个数乘分数的计算方法。
学生原有的基础是已经理解分数乘整数的意义，掌握了计算方法。
同时需要对分数的意义有较熟练的口述基础。
学生通过第一课时的学习，对分数乘法有了一定认识，所以，本课教学中继续让学生讨论、交流、试做，发挥学生的主体性，理解一个数乘分数的意义，探究一个数乘分数的计算方法。
但相对有了一定难度，因此学生的综合分析能力尤为重要，这一点也是班上学生比较弱势的，尤其是对于学困生，如果对意义都不理解，算式都列不正确更不要说计算了，因此巩固练习中，从基本练习到稍有难度的练习，并加以指导。
总之，在今后的教学中我将对于自己的不足进一步改进。
《分数的意义》数学教学反思2教学目标：1让学生了解的产生2引导学生理解分数的意义，知道分数各部分的名称3通过分数的学习，培养学生观察、思考、抽象概括的能力4通过分数的产生，使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题，从而增强学生学习数学的兴趣教学重点：分数意义的理解教学难点：对单位“1”的理解教具学具：水果图片若干，实物（4个苹果），小黑板教学过程：一揭示课题（分数的产生）1．出示4个苹果，问：如果把它平均分给两个小朋友，那么每人分得几个？（2个）2．出示2个苹果，问：如果把它平均分给两个小朋友，那么每人分得几个？（1个）3．出示1个苹果，问：如果把它平均分给两个小朋友，那么每人分得几个？（半个或1/2个）这里的1/2是什么数？在实际生产和生活中，人们在进行测量和计算的时候，往往不能得到整数的结果，常常就会用到分数。
《分数的意义》说课稿9篇
《分数的意义》说课稿9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《分数的意义》教案
《分数的意义》教案《分数的意义》教案5篇作为一名教职工，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是店铺帮大家整理的《分数的意义》教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《分数的意义》教案篇1教学目标：1.了解分数的主产生，理解单位“1”，理解理解分数的意义,分数单位。
2.理解分数的意义的过程中，渗透数形结合、应用意识等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。
3.通过分数意义的学习，让学生初步感受数学的神奇魅力。
教学重点：理解分数的意义。
教学难点为：理解单位“1”。
认识分数单位。
教学准备：教具：、一个苹果、5支铅笔、一个文具盒学具：圆片、正方形、一根一米长的绳子、一板面包（8个）图片（分格）、12个苹果图片教法与学法：教法：激趣谈话法、讲授法、引导发现法、问题激励法等学法：自主探究法、合作交流法等。
课前交流：师：老师很荣信，来到美丽的太极城――旬阳和你们一起上一节数学课，特别的开心，孩子们你们欢迎我吗？生：欢迎师：怎么没见你们的掌声呢？生：鼓掌师：谢谢，老师今天也带来了许多小礼品，想要吗？生：想师：我不能白送给你们，因为“天下没有免费的午餐”需要你们的付出努力才能得到，上课积极表现、勤于思考、善于发言你们就有机会得到哟。
有信心吗？【设计意图】:建立关系，活跃课堂学习氛围，为后面的学习做铺垫。
教学过程：一、激趣导入，揭示新知。
师：今天老师考考我们班孩子们看你们的数学水平达到五年级的水平没有？（出示两块橡皮泥左手一块右手一块），分别出示左右手，问学生几块？生：1快。
师：同学们看的够仔细的啊，现在老师把它们合在一起，用什么数来表示？快速回答我？预设一：2（你的数学水平还局限于一年级）预设二：1（你能给老师说说为什么是“1”呢？）生：指把两个小快的橡皮泥捏成一个整体了，所以可以用“1”表示了。
（引出“整体”）师：（竖起大姆指，你的想法就是不一般，老师不说你多么优秀，但你就是——与众不同）老师现在又把这一整个橡皮泥平均（强调平均分）分成2份，同学们看看，现在我左手拿的是这整个橡皮泥的多少？生：一半、0.5、师：有文字表示的，幼儿园都会，有小数表示的，三年级学过。
人教版分数的意义教案(通用10篇)
人教版分数的意义教案（通用10篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的人教版分数的意义教案（通用10篇），欢迎阅读与收藏。
人教版分数的意义教案1一、教学目标：1、了解分数的产生过程，理解分数和分数单位的意义，能对具体情境中分数的意义作出解释;2、感受数学知识是在人类生产和实践中产生的，体会数学在实际生活中的运用，培养学生对数学的兴趣和利用所学数学知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点：1、理解分数的意义;2、了解分数单位，并会找分数单位;三、教具学具：多媒体课件、小棒、一米长的绳子、小正方体、长方形纸等。
四、教法学法讲授法、小组合作探究法等。
五、教学过程：(一)复习导入师：三年级的时候我们已经学过分数的初步认识，板书出示，这个分数读作？你能说一说它各部分的名称吗？今天这节课我们继续学习分数的相关知识，板书“分数的意义”。
(二)课堂新授1、介绍分数的产生生活中，在测量、分物或计算时往往不能得到整数的结果，这时我们可以用分数来表示。
2、初步感知：PPT出示，把一个饼平均分成四份，其中的一份可以用哪个分数来表示？如果这样把一个饼分成4份，其中的一份可以用表示吗？为什么不可以？因为没有平均分，板书“平均分”，强调在谈到分数的时候我们要考虑到平均分。
3、活动一、动手操作，再认识(1)准备。
老师给每个小组准备了不同的学具，(出示学具)你能利用你手中的学具通过折一折、分一分、摆一摆等方法，表示出吗？找同学为大家朗读活动要求。
(2)小组活动。
小组合作，动手操作，教师巡视。
(3)汇报展示。
你能表示出一张纸的吗？4跟小棒的应该如何表示？你还用什么表示了？(4)总结，认识单位“1”。
刚才我们都是把哪些物体平均分的？像把一张纸平均分我们可以说成把一个物体平均分;把一米长的绳子平均分我们可以说成把一个计量单位平均分;把4根小棒、八个小立方体平均分，我们可以说成把一些物体平均分。
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（1）
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（5）
（1）
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（6）
（1） 4 ————
（）
《科学天地》、《艺术园地》各占了几分之一？
科学天地
艺术园地
光荣榜
下面的图形让你想到几分之一？
拓展延伸：
涂色部分是几分之几？
1 8
生活中处处有分数 只要你认真去观察 你一定会更加聪明
-------
三年级数学 归州航天希望小学 向琼
分桃 4÷2=2
分桃 2÷2=1
分桃
1÷2=
１
－
２
半个
１
－ ２
读作：二分之一
把一个桃子平均分成２份，
１ 其中的１份就是它的 － 。
２
折出二分之一，并涂上颜色。
火眼金睛看对错
下面的图形中哪些涂色部分是 1
2
（）
（）
（） （）
（）
我能行
用一张纸，折一折，并涂色表示出它的 四分之一。
6
3
2
10
1
1
1
2
3
4
1
7
1
5
像这些
、 1 1
－－
、1－、1－、1－
都是分数。
23 4 5 7
唐僧师徒分完桃儿后继续赶路，走着走
着转眼已到中午，猪八戒饿的肚子咕咕叫。
这八是戒唐吃僧１－２ 拿，出猪了八一戒个一大听西大瓜声说说：，悟不空行吃，14不，
行，我肚子大，要吃
1 4
。
它们俩谁吃的多？为什么？
找一找：哪儿有几分之一？
把一块蛋糕平均分成三份,每份是
它的(
)分之一,写作
1 (
)
。
把一块蛋糕平均分成三份,每份是它的( 三)分之一,写作 Nhomakorabea1
( 3)
。
我要把这棵树上的苹果平 均装在五个筐里。
每筐装这些苹果的(
1 5
)。
1 7
1 7
1 7
你能用分数表示下面的涂色部分吗？
（ 1 ）（ 1 ） （ 1 ） （ ） （ 1 ）
１
１
－＞－
２
４
比一比
你发现了什么？
１
１
－ ２
－ ４
１－ ８
１
１
１
－＞－＞－
２
４
８
你能从这些图中发现规律吗？
１ － ２
１ － ４
１－ ８
平均分的份数越多，得到的一份就越少。
结论：分子是1的分数，分母小 的分数比较大。
在 里填上“ ”或“ ”。
1
1
6
3
用分数表示下面各图中的阴影部分
（1）
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