数学二年级上册长度单位
小学数学人教二年级上册1长度单位第1单元长度单位
第1单元长度单位一、单元教材分析：1、主要内容：统一长度单位；认识厘米，用厘米量；认识米，用米量；认识线段，量画线段。
2、地位与作用：在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。
是学生进一步学习长度单位、和几何初步知识的基础。
二、单元教学目标：1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
2、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
3、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
4、初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
培养学生估量物体长度的意识。
三、单元教学重点：1、经历长度单位形成的过程。
2、帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道1米=100厘米。
3、画和量线段的方法。
四、单元教学难点：正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。
五、单元教法设计：1、通过创设情景，使学生体验到现有方法的局限性，从而产生一种创新工具的欲望。
统一长度单位,用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经历统一长度单位的过程。
2、按照儿童学习的特点，通过动手操作，动脑思考，亲身经历知识的形成过程。
通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。
3、使学生在动手的过程中，体验、感受学习数学成功的体验，以此激发学生的学习兴趣。
4、关于线段采取直接描述的方式，多补充线段的练习。
六、课时安排：4课时第1课时认识厘米和用厘米量教学目标：1、使学生经历长度单位形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、培养学生估量物体长度的意识和能力。
教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
教学难点：在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。
二年级上《长度单位》
二年级上《长度单位》在二年级上册的数学学习中，“长度单位”是一个非常重要的知识点。
对于孩子们来说，这是他们首次系统地接触长度的度量，是构建数学空间观念的基础。
长度单位，简单来说，就是用来衡量物体长短、高矮、远近的标准。
我们常见的长度单位有厘米和米。
先来说说厘米。
厘米这个长度单位在我们的日常生活中可太常见啦！小朋友们的尺子上，一格一格的，通常就是 1 厘米。
那 1 厘米到底有多长呢？大家可以伸出手指比划一下，差不多就是一个指甲盖的宽度。
想象一下，一颗花生米的长度、一支铅笔的粗细，大概就是 1 厘米。
在课堂上，老师会让小朋友们用尺子去测量一些小物件的长度，比如铅笔、橡皮、书本的宽度等等。
通过实际的测量操作，孩子们能更直观地感受 1 厘米的长度，并且学会正确使用尺子。
测量的时候，可一定要注意尺子的 0 刻度线要对准物体的一端，另一端对着几，就是几厘米。
如果尺子的 0 刻度线磨损看不清了，也没关系，用清晰的刻度线对准一端，另一端的刻度减去起始刻度，就是物体的长度。
说完了厘米，再来说说米。
米这个长度单位比厘米可要大多啦！当我们要测量教室的长度、黑板的长度、操场的长度时，用厘米就不太方便了，这时候米就派上用场啦。
1 米有多长呢？小朋友们可以展开双臂，两个手臂伸开的长度大约就是 1 米。
教室里的讲台高度、窗户的高度，差不多就是 1 米。
在认识米的时候，老师会带着小朋友们用米尺去测量，让孩子们知道米和厘米之间的关系。
1 米等于 100 厘米，这可是个很重要的换算关系哦！为了让小朋友们更好地理解长度单位，老师还会设计很多有趣的活动。
比如，让大家用脚步去测量教室的长度，然后再用尺子去测量，看看两者之间有什么差别。
还会让小朋友们分组，用不同长度的绳子去摆出各种长度，感受长度的变化。
在实际生活中，长度单位的应用也是无处不在的。
比如，买衣服的时候，要知道衣服的长度、袖长；买家具的时候，要知道桌子的高度、长度；盖房子的时候，更要精确地测量各种长度，才能保证房子建得牢固又美观。
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教案
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教案一、教学目标1.认识长度单位“厘米”、“米”。
2.能够用尺测量长度并用厘米表示。
3.能够用米表示物体的长度。
4.能够相互转换长度单位。
二、教学重点和难点重点1.识别并掌握长度单位“厘米”、“米”。
2.进行长度单位的转换。
难点1.掌握长度单位的转换单位方法。
2.理解不同长度单位的用途和特点。
三、教学准备1.教师：准备好尺子、米尺、教材、黑板、彩色粉笔等。
2.学生：准备好练习册、铅笔等。
四、教学过程第一课时一、导入新课•让学生观察教室中不同物体的长度，并对其进行简单测量。
二、讲解新知识•介绍长度单位“厘米”和“米”，以及它们的关系和应用。
三、示范操作•让学生用尺子测量不同物体的长度，并进行厘米表示。
四、练习•让学生完成课堂练习，巩固对长度单位的认识。
第二课时一、复习上节课知识•让学生回顾长度单位“厘米”和“米”的知识点。
二、引入新知识•讲解长度单位的转换方法，例如：1米=100厘米。
三、示范操作•让学生通过实例练习，掌握长度单位的转换。
四、绰解疑点•针对学生可能出现的疑惑进行解答和讲解。
第三课时一、小结•对本单元的知识点进行总结和讲解。
二、讲解扩展•介绍长度单位的更深层次应用，如米和千米的关系。
三、师生互动•与学生一起探讨长度单位在日常生活中的运用和实际意义。
五、作业1.完成课后练习册中关于长度单位的练习。
2.测量家中任意物体的长度并用厘米和米表示。
六、教学反思本单元以“长度单位”为主要内容，通过实际操作和练习让学生掌握了长度单位的基本概念和转换方法。
在今后的教学中，可以结合学生的生活经验和实际情况拓展长度单位的应用场景，提高学生对数学知识的理解和应用能力。
人教版二年级数学上册长度单位单元复习ppt（37张）
吝啬鬼总喜欢把一条面包分成好多段吃，他把一条面包分成 5 段用了 20 秒，那么如果他要把一条面包分成 4 段要用多少秒？
王老师想自己做一套木凳．他先把一根木头锯成 4 段用了
12 分钟，如果要把另一根木头锯成 8 段，需要几分钟？（假设王老师每锯断一次所花的时间相同）
（一）在括号里填上厘米或米。
（ ）
测量下面物品的长度用什么单位比较合适呢？
房间的长
书本的长
一根旗杆的高度是13厘米还是13米？
排除法
推算法
我1米多高，才到旗杆的这个高度。旗杆应该是13 米高。
一支新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。
类比法
一个长方形，长和宽分别为 50 米、 30 米，每隔 10 米种一棵树，长方形的每个角上都必须种，那么一共要种多少棵树？
线段的特征：
三、巩固应用
（一）指出下面哪些是线段。
不是
是
是
不是
（二）下面图形各有几条线段？
4条
5条
0条
3条
线段是直的，可以量出线段。
1.数线段
（ ）条
（ ）条
3
6
下面哪些是线段，在（ ）里画 “√”。
√
√
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
80米＞8米＞88厘米＞80厘米＞8厘米
下列物品长约20厘米的是（ ）。A. B. C.
C
6.填空。
100
17米
1米
80厘米
35厘米
55厘米
7.在圆圈里填上“＞”“＜”或“＝”。
＞
＜
＝
＜
＜
＜
8.把下面的长度按从小到大的顺序排一排。
小学作业设计案例二年级数学上册第一单元《长度单位》
小学作业设计案例二年级数学上册第一单元《长度单位》目录一、长度单位概念介绍 (2)1.1 单位的概念 (2)1.2 长度单位的分类 (3)二、常用的长度单位 (4)三、长度单位的换算 (5)3.1 米与分米的换算 (6)3.2 米与厘米的换算 (7)3.3 米与毫米的换算 (8)3.4 分米与厘米的换算 (9)3.5 分米与毫米的换算 (9)3.6 厘米与毫米的换算 (10)四、长度单位的实际应用 (11)4.1 课堂练习 (12)4.2 小组合作探究 (13)4.3 实际生活应用 (14)五、作业设计建议 (16)5.1 基础性作业 (17)5.2 提高性作业 (17)5.3 创新性作业 (19)六、总结与反思 (19)6.1 本单元知识点总结 (20)6.2 学生作业完成情况分析 (21)6.3 对未来教学的建议 (23)一、长度单位概念介绍二年级上册第一单元《长度单位》是数学学习中基础且重要的一部分。
在这个单元，学生们将首次接触并学习到关于长度单位的基础知识。
我们需要向学生介绍什么是长度单位以及其在日常生活中的应用。
是用来衡量物体长短或距离的一种标准量化工具，就像我们用来数数的数字一样，长度单位帮助我们比较和测量物体的尺寸和距离。
无论是在家里、学校还是在社会中，我们都会遇到需要使用长度单位的情况，比如测量家具的尺寸、计算步行的距离等。
在二年级的学习中，我们将学习并接触到一些基本的长度单位，如毫米(mm)、厘米(cm)、米(m)，以及这些单位之间的换算关系。
1.1 单位的概念在小学二年级的数学课程中，我们将会学习到一个至关重要的概念——单位。
单位是用来衡量和比较物体大小或数量的基准，它们帮助我们理解和描述现实世界中的各种现象。
在学习长度单位时，我们会接触到一些基本的单位，如厘米（cm）和米（m）。
这些单位用于测量物体的长度，例如铅笔的长度、书本的宽度等。
通过使用这些基本单位，我们可以更好地理解和比较周围世界的物体尺寸。
人教版二年级数学上册长度单位
1.认识长度单位——厘米
新知导入 课程讲授
知识应用 随堂练习
新知导入
读一读
很久以前，想知道物体的长度不是件容易的事情。人们常常用身体的 一部分作为测量长度的单位。
一拃（zhǎ）
课程讲授
试一试：
请你用拃（zhǎ）作单位量一量课桌的长。
课程讲授
想一想：
量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？
6
7
从（ ）到（ ）还是1厘米。
知识应用
3 试一试，量一量
毛笔长约（16）厘米，
铅笔长约（ 5）厘米。
随堂练习
1 1
估计下图中的实物各有几厘米长，再量一量。
估计：（ ）厘米 测量：（ ）厘米
1厘米
估计：（
测量：（
）厘米 ）厘米
随堂练习
2
下图中的铅笔有（ 8 ）厘米长，量一量。
01 234 56 7 89
பைடு நூலகம்
课堂小结
同学们，通过今天的学习，你有什么收获？
我知道了……
步
庹（tuǒ）
拃（zhǎ）
请你用这些长度单位量一量生活中物体的长度。
（1）数学书长约（ 2）拃。 （2）课桌长约（ ）5拃。
4
20
（3）黑板长约（ ）庹。 （4）教室长约（ ）步。
知识应用
2 找一找、量一量
01 234 56 7 89
尺子上从刻度0到1的长度就是1厘米，
从（ 2）到（ ）3 也是1厘米，
课程讲授
看一看：
刻度
01 234 56 7 89 数据
尺子是我们测量长度的工具。请你认真观察尺子，看看尺子上都有 些什么？
课程讲授
第一单元 长度单位（人教版小学数学二年级上册教案）
第一单元长度单位第1课时统一长度单位、认识厘米和用厘米【学习内容】二年级上册第一单元例1例2例3。
【学习目标】1.通过举例子、量一量等活动，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.通过找一找、说一说,认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3.通过直观的学具操作，初步学会用尺子量物体的长度（限整厘米）。
【学习重点】体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
认识厘米，会用厘米测量物体的长度。
【学习难点】建立1厘米的表象。
【学习过程】一、谈话导入同学们，通过昨天晚上的预习，你知道我们今天要学习什么吗？（板书：长度）今天我们就学习和长度有关的知识。
二、学习新知（一）统一长度单位如果让你测量一个物体有多长，你准备怎样量？在很久很久以前，人们还没有发明尺子，那时候他们怎样测量长度呢？那时候他们用身体的一部分作为标准进行测量。
古埃及人最常使用的长度单位“腕尺”，就是法老王的手肘到中指间的距离。
埃及著名的胡夫金字塔就是用法老胡夫的前臂作为腕尺测量的，塔高280腕尺。
中国也有用身体测量的例子，例如拇指和中指之间的距离，我们叫做一拃。
量一量你的课桌有几拃长？（学生测量）（二）认识厘米1.尺子上的1厘米。
我们一般用尺子测量长度，仔细观察，你发现了什么？（刻度线、数字、厘米）这些线叫做刻度线，他们有长有短，长线依次对应数字，数字是几，我们就叫做刻度几。
请同学们找找，除了刻度“0”到“1”是一厘米，在尺子上还有哪儿些是1厘米？谁能总结一下，在尺子上哪里是1厘米？（相邻两条长刻度线之间的距离都是1厘米）2.生活中的1厘米量一量你身边的物体，哪些物体的长度大约是1厘米？（学生测量，汇报）3.认识几厘米同学们，我们现在知道1厘米有多长了，3厘米又有多长呢？（刻度0~3）你还能在尺子上找出其他3厘米的长度吗？（同桌之间交流）（三）用厘米量同学们会在尺子上找几厘米了，那你会不会用尺子量物体的长度呢？请你拿出课前老师发给你的小纸条，量一量纸条的长度。
人教版二年级数学上册第1单元《长度单位》教案(共4课时)
人教版二年级数学上册第1单元《长度单位》教案（共4课时）一. 教材分析《长度单位》是人教版二年级数学上册第1单元的内容，主要让学生掌握长度单位的概念，学会用尺子测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。
本单元共有4个课时，分别是厘米、毫米、米和千米。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，但是对于长度单位的概念和运用还比较模糊。
因此，在教学过程中，需要通过实物演示、动手操作等方式，让学生直观地感受长度单位，提高他们的认知能力。
三. 教学目标1.让学生掌握长度单位的概念，了解厘米、毫米、米和千米之间的关系。
2.培养学生用尺子测量物体长度的能力，提高他们的观察和动手能力。
3.培养学生长度单位换算的能力，提高他们的思维能力。
四. 教学重难点1.长度单位的概念和换算。
2.用尺子测量物体长度的方法。
五. 教学方法1.直观演示法：通过实物演示，让学生直观地感受长度单位。
2.动手操作法：让学生亲自动手操作，提高他们的实践能力。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论，培养他们的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：尺子、长度单位卡片、实物模型等。
2.学具：学生尺子、练习本、彩笔等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的知识，如“我们学过哪些长度单位？它们之间有什么关系？”然后引入本节课的内容，让学生知道要学习新的长度单位。
2. 呈现（10分钟）教师通过实物演示，向学生介绍厘米、毫米、米和千米这四种长度单位，并让学生观察它们的特点。
同时，教师讲解长度单位的换算关系，如1米=100厘米，1厘米=10毫米等。
3. 操练（10分钟）教师让学生用尺子测量教具的长度，并记录在练习本上。
然后，教师挑选几名学生进行答案展示，并给予评价。
4. 巩固（10分钟）教师发放长度单位卡片，让学生进行分组游戏，通过卡片找出不同长度单位之间的换算关系。
在游戏中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
7—2=5，该物体的长度是5厘米。
认识米及米与厘米量的关系你知道1 Nhomakorabea有多长吗？
1、认识米
量比较长的物体，通常用“米”作单位。“米”可 以用“m”表示。
2、感知1米有多长
（1）观察米尺，感知1米的长度。
2、探究旗杆的高度
3、解决问题
一根旗杆的高度是13米。
4、验证判断的正确性
一支新铅笔都不止13 厘米，旗杆绝对不会那么 矮，所以旗杆的高度应该 是13米。
归纳总结
选择长度单位时，可以利用单 位和数据相结合的方法或借助参照 物去判断。表示短的物体用“厘米” 作单位，表示较长的物体用“米” 作单位。
➢错解改正：米 ➢错误分析：错在没有正确判断足球场的长度。 90厘米的长度只能走两步的距离，足球场不能 这么小，所以足球场的长度应该是90米。
运用图示法解决重叠在一 起的物体长度问题
➢解答：5+5 －1=9（米） ➢总结：求两个物体接在一起的长度，就是用两个物 体的长度和减去重叠部分的长度。
线段的特征及测量
线段有哪些特征？
1、直观感知线段
拿一根线，用手捏住线的两端， 用力拉紧，这时这根线就可以看做 一条线段。
2、列举实物感知线段
黑板边、桌子边、书边都可以看成线段。
➢温馨提示：判断距离的长短时，可以结合实 际经验，以自己的步长为参照进行判断。
运用画示意图法解决剪绳子问题
➢解答：绳子剪成了3段。
画线段
画一条3厘米长的线段。
画法一
（1）先确定一个端点； （2）再把尺子的刻度0与端点对齐； （3）从刻度0开始沿尺子画到刻度3的地方，标出右侧端点。 如下图：
画法二
先在纸上对应刻度0和3各画一个点，再沿尺子把这两个点连接 起来，即可得到一条3厘米长的线段。
归纳总结
画线段时，通常以尺子的刻 度0为起点，是几厘米长的线段 就画到尺子几厘米的地方。
➢错解改正：② ➢错误分析：错在没有正确掌握线段的基本特征。线段的特征 是：一是直的，二是有端点，三是可以量出长度。①和③不是 直的，所以符合条件的答案只有②。
➢温馨提示：在判断是不是线段是，一定要满足三个条件： （1）线段是直的；（2）有两个端点；（3）可以量出长度。
➢错解改正： ➢错误分析：错在画出的线段没有标出左右两 端的端点。 ➢温馨提示：在画一条固定长度的线短时，除 了按规定画好固定长度外，还要标出左右两端 的端点。
1、量比较长的物体可以用“米” 作单位。 2、米和厘米之间的进率是100。
➢错误分析：错在用尺子量铅笔的长度时， 铅笔的左端对准的不是尺子的刻度0。
➢错解改正：×
➢温馨提示：用尺子量物体的长 度时，物体的一端要与尺子的 刻度0对齐，而不是与尺子的一 端对齐。
➢错解改正：＜
➢错误分析：错在没有正确掌握米和厘米之间 的关系，只比较数的大小，而忽略了长度单位 厘米和米的不同。
度 单
以脚掌的长度作为长度单位。
位
一块石头很大，人们用“庹”去量石头 的宽度，石头宽约□2 庹；用“柞”去量布的 长度，布长□5 拃；用脚长去量竹竿的长度， 竹竿长约□4 个脚长。
用拃作为长度单位量课桌的长度
（1）同学和老师一起用拃量课桌的长度。
发现：师生量的结果不同。
（2）比较学生的拃和老师拃的长短。
学生的拃： 老师的拃：
学生的拃比老师的拃短一些； 老师的拃比学生的拃长一些。
发现：不同人的拃长度可能是不同的。（
3
不同人的拃的长短可能不同， ）
用它作为长度单位去量物体的长 得
度，就会出现不同的测量，要想 出
得到同样的测量结果，就需要统 结
一长度单位。
论
。
归纳总结
在测量物体的长度时， 要使用同样的长度单位，也 就是要统一长度单位，这样 才能得到同样的测量结果。
3、认识线段
像
这样直直
的，可以量出长度的线就是线段。
4、观察图形，总结线段的特征
（1）线段都是直的；
（2）有两个端点；
（3）可以量出长度。
5、探索量线段长度的方法
量线段长度的方法同量物体长度 的方法相同。
归纳总结
1、线段的特征：(1)线段是直的； (2)有两个端点；(3)可以量出长度。
2、量线段长度的方法：线段一端 与直尺的刻度0对齐，另一端对着刻 度就是线段的长度。
认识厘米和用厘米量物体的长度
你知道1厘米有多长吗？
1、观察尺子，认识厘米
厘米是国际上统一使用的长 度单位，“厘米”可以用“cm” 表示
2、直观感知1厘米的长
图中拇指和食指间的距 离就是1厘米。直尺上每相邻 两个数之间的长度都是1厘米。
3、借助实物感知1厘米的长度
4、观察上面的实物特点，发现规律 食指的宽、田字格的宽和图钉的长相对较
长 度 单 位
问题导入：古代的长度单位有哪些呢？
测量物体的长度要用到长度单
位，古代的人们经常用自己身体的
某一部分作为标准，用这个标准作
简
为长度单位去测量物体的长度。
介 古
把展开双臂后两首之间的最大
代
距离作为长度单位，叫做“庹 (tuo三声)”。
的 长
以张开手掌后大拇指和中指两端 的最大距离作为长度单位，叫做 “拃(zha三声)”。
运用分类法解决数线段问题
➢解 答 ： 3+2+1=6 （ 条 ）
运用分类计数法解决两点之间画线段问题
➢解答：3+2+1=6（条） ➢提示：在画线的过程 中，两点之间只有一 条线段，不要重复画。
恰当选择长度单位的方法
一根旗杆的高度是13厘米还是13米？
1、读题，理解题意
要解决问题是判断一根旗杆的高度是13厘米还是13米。
（2）实物对比，感知1米的长度。
女孩1庹长约1米； 男孩的身高比1米 多一些。
在米尺上看看1米里面有多少个1厘米。
拿出米尺数一数，米尺上有100个小格，每 个小格的长度是1厘米，一共有100个1厘米。如图：
所以：1米=100厘米，反过来100厘米=1米，也 就是说米和厘米之间的进率是100。
归纳总结
短，所以在量比较短的物体时，可以用“厘米” 作单位。
量一量你们书本的宽度
1、明确测量工具及单位
要想知道较短物体的长度，可以用“厘米”作单 位的尺子进行测量。
2、探究测量方法
用尺子量物体的长度时，应做到：一放正，二对“0”，三读数。
归纳总结
1、厘米是较小的长度单位，在厘米 尺上，每相邻两个数之间是1厘米。
➢温馨提示：在比较长度时，一定要结合数 据和长度单位两方面考虑。长度单位不相同 时，先统一单位之后再比较。
运用数形结合法解决用缺 少的尺子测量长度问题
➢解答：他可以直接量出3种长度，分 别是3厘米、5厘米和2厘米。
➢总 结 ： 测 量 物 体 的 长 度 时 ， 通 常 以 尺子的刻度0为起点，物体的末端对准 尺子的哪个刻度就是几；也可以以其 他刻度为起点，再找到终点对应的刻 度，起点和终点对应的两个刻度差就 是物体的长度。