数学二年级(上册)长度单位
二年级数学上册《长度单位》教案
二年级数学上册《长度单位》教案现行教案的内容虽然要求高，但是教学方式并不复杂。
在每天进入课堂授课时，老师早早就会准备好教案课件。
教案可以为老师做教学研究提供第一手的最为详实详细的资料，怎么去寻找优秀的教案教案呢？经过搜集并整理，编辑为你呈上二年级数学上册《长度单位》教案，请在阅读后，可以继续本页！二年级数学上册《长度单位》教案(篇1)第一单元：单元教学方案单元教学内容：第一单元〔长度单位〕教学内容：第3课时认识米、用米量教学内容：第4课时认识线段教学内容：课本5页及练习一第7、10题。
教学目的：1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。
2、通过理论活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3、培养学生的观察、想象、操作才能、合作意识以及运用知识解决实际问题才能。
教学重难点：学生学会量线段、画线段的方法。
教学用具：刻度尺，各种弯的、直的实物假设干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。
教学过程设计：一、情境引入师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？〔比拟快〕为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。
二、观察体验，探究新知1、感知线段的直师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。
学生汇报。
师：你觉得桌子上哪些东西是直的？学生迅速找出自己认为是直的东西。
师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。
2、感知线段的两个端点师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？学生自由发言。
师：假设从铅笔的任意一端开场，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。
像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。
人教版二年级上册数学第一单元长度单位必背知识点
第一单元长度单位
1.厘米cm 米m
我们已经学习了厘米和米两个常用的单位。
2.1米=100厘米
100厘米=1米
200厘米=2米
1米30厘米=130厘米
320厘米=3米20厘米
3.尺子是测量长度的工具。
4.量比较短的物体通常用厘米作单位。
（橡皮的长度）
5.量比较长的物体通常用米作单位。
（操场的长度）
6.线段是直的，有两个端点。
7.线段是直的，可以测量长度。
8.三角形由三条线段组成，长方形、正方形由四条线段组成。
9.两点之间可以画一条线段，线段有长短。
10.线段是直直的，两个端点圆圆的，画它一定用尺子，写上长度别忘记。
11.要知道物体的长度可以用尺子来量。
12.量一个物体的长度，一般把尺的0刻度对准物体的左端。
13.测量物体时一般把尺子的0刻度对准物体的左端。
物体的一端对着3厘米，另一端对着8厘米，则物体长度为5厘米。
（大数减小数）
14.最大的一位数是9，最大的两位数是99，最小的一位数是0，最小的两位数是10，最小的三位数是100，最大的两位数和最小
的两位数的差是89，和是109。
15.1厘米，很淘气，仔细找，才见你，指甲盖1厘米，伸出手指比一比，长短和我差不多，大约就是1厘米，100个我是1米，我是米的小兄弟，物体长了别用我。
要不一定累死你。
小学数学人教二年级上册1长度单位第1单元长度单位
第1单元长度单位一、单元教材分析：1、主要内容：统一长度单位；认识厘米，用厘米量；认识米，用米量；认识线段，量画线段。
2、地位与作用：在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。
是学生进一步学习长度单位、和几何初步知识的基础。
二、单元教学目标：1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
2、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
3、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
4、初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
培养学生估量物体长度的意识。
三、单元教学重点：1、经历长度单位形成的过程。
2、帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道1米=100厘米。
3、画和量线段的方法。
四、单元教学难点：正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。
五、单元教法设计：1、通过创设情景，使学生体验到现有方法的局限性，从而产生一种创新工具的欲望。
统一长度单位,用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经历统一长度单位的过程。
2、按照儿童学习的特点，通过动手操作，动脑思考，亲身经历知识的形成过程。
通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。
3、使学生在动手的过程中，体验、感受学习数学成功的体验，以此激发学生的学习兴趣。
4、关于线段采取直接描述的方式，多补充线段的练习。
六、课时安排：4课时第1课时认识厘米和用厘米量教学目标：1、使学生经历长度单位形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、培养学生估量物体长度的意识和能力。
教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
教学难点：在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。
二年级上册数学长度单位的知识点
《二年级上册数学长度单位的知识点全面解析》1. 概述在二年级的数学课上，学生将开始接触长度单位的概念。
长度单位是衡量物体长短的标准，是学生理解数学概念的重要一步。
本文将全面解析二年级上册数学长度单位的知识点，让学生和家长更好地理解和掌握这一内容。
2. 什么是长度单位长度单位是用来衡量物体长短的标准，例如：米、厘米、分米等。
在二年级上册数学课上，学生将学习这些基本的长度单位，并学会如何用它们来衡量物体的长度。
3. 米的概念米是衡量长度的基本单位，通常用于衡量较长的物体，比如房屋、大街等。
学生需要了解1米有多长，可以通过教室的长度或者操场的宽度来进行形象化的理解。
4. 厘米和分米的概念厘米和分米是较小的长度单位，通常用于衡量较小的物体，如书、桌子等。
学生需要学会将米换算成厘米和分米，以便在实际生活中更灵活地运用长度单位。
5. 结合实际生活在教学中，老师可以结合学生的生活实际，让他们通过量尺寸、量物体的方法来学习长度单位。
可以在教室里选择一些物体，让学生用尺子测量它们的长度，并用所学的长度单位进行表示，以便加深他们的理解。
6. 总结与回顾通过本文的讲解，相信学生和家长对二年级上册数学长度单位的知识点有了更全面、深入的了解。
在日常生活中，可以通过多种方式来巩固这些知识，例如：测量物体的长度、比较不同物体之间的长度等。
只有在真正理解和应用的情况下，学生才能真正掌握这一知识。
个人观点数学是一门非常重要的学科，学生在学习数学的过程中，需要多方面的帮助和指导。
对于长度单位这一知识点，老师和家长都应该共同努力，让学生在轻松愉快的氛围中学会并掌握这一知识。
应该鼓励学生多动手实践，多思考，从而更好地理解并应用所学的知识。
通过本文对二年级上册数学长度单位的知识点的解析，相信学生和家长对这一知识点有了更深入的了解，以便能够更好地应用于实际生活中。
至此，全文结束。
（一）在学习长度单位的过程中，学生不仅需要掌握长度单位的概念和换算方法，还应该了解长度单位在实际生活中的应用。
二年级数学上册《长度单位》教案
二年级数学上册《长度单位》教案1500字教学目标:1. 让学生了解长度单位的概念和种类，并能正确运用长度单位进行测量。
2. 学会将常见物体的长度用适当的长度单位进行测量和比较。
3. 培养学生观察、探究和解决问题的能力。
教学重点:1. 熟悉并正确运用长度单位进行测量。
2. 学会将常见物体的长度用适当的长度单位进行测量和比较。
教学难点:1. 运用长度单位进行测量和比较的能力培养。
2. 学生思维能力的培养。
教学准备:1. 教师准备教具：尺子、图纸、画笔、常见的物体（书、椅子、桌子等）。
2. 教师准备一个小组练习题和一个小测验。
教学过程:导入：（10分钟）1.教师出示一本书，请一个学生估计一下这本书的长度是多少厘米。
然后让另一个学生用尺子测量一下，并说出测量结果。
2.教师指着尺子上的厘米单位，简单地解释一下厘米是长度单位之一。
然后让学生观察一下尺子上还有其他的长度单位。
讲解：（20分钟）1.教师将尺子上的其他长度单位依次介绍给学生，如毫米、米等，并擦除尺子上的数字，让学生猜测一下每一个单位有多长。
2.教师解释每个长度单位的意义和用法，并让学生用尺子测量一下教室里的某个物体的长度，然后让学生用正确的长度单位来表达测量结果。
3.教师找来一些常见的物体（如书、椅子、桌子等），让学生估计一下这些物体的长度，并用尺子测量一下，然后用合适的长度单位来表达测量结果。
练习：（15分钟）1.教师将学生分成小组，每个小组随机分发一份小组练习题，让学生合作完成。
2.教师对学生的答题过程进行指导和纠正，帮助学生巩固所学内容。
总结：（10分钟）1.教师让学生总结一下本节课所学的内容，并给予肯定和评价。
2.教师出示一个小测验，让学生用尺子测量图纸上的一些物体的长度，并用合适的长度单位来表达测量结果。
然后教师进行批改并记录学生的成绩。
拓展：（5分钟）1.教师让学生观察一些非常长的物体（如长江、中国境内的高山等），并讨论一下用什么单位来测量比较合适。
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教案
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教案一、教学目标1.认识长度单位“厘米”、“米”。
2.能够用尺测量长度并用厘米表示。
3.能够用米表示物体的长度。
4.能够相互转换长度单位。
二、教学重点和难点重点1.识别并掌握长度单位“厘米”、“米”。
2.进行长度单位的转换。
难点1.掌握长度单位的转换单位方法。
2.理解不同长度单位的用途和特点。
三、教学准备1.教师：准备好尺子、米尺、教材、黑板、彩色粉笔等。
2.学生：准备好练习册、铅笔等。
四、教学过程第一课时一、导入新课•让学生观察教室中不同物体的长度，并对其进行简单测量。
二、讲解新知识•介绍长度单位“厘米”和“米”，以及它们的关系和应用。
三、示范操作•让学生用尺子测量不同物体的长度，并进行厘米表示。
四、练习•让学生完成课堂练习，巩固对长度单位的认识。
第二课时一、复习上节课知识•让学生回顾长度单位“厘米”和“米”的知识点。
二、引入新知识•讲解长度单位的转换方法，例如：1米=100厘米。
三、示范操作•让学生通过实例练习，掌握长度单位的转换。
四、绰解疑点•针对学生可能出现的疑惑进行解答和讲解。
第三课时一、小结•对本单元的知识点进行总结和讲解。
二、讲解扩展•介绍长度单位的更深层次应用，如米和千米的关系。
三、师生互动•与学生一起探讨长度单位在日常生活中的运用和实际意义。
五、作业1.完成课后练习册中关于长度单位的练习。
2.测量家中任意物体的长度并用厘米和米表示。
六、教学反思本单元以“长度单位”为主要内容，通过实际操作和练习让学生掌握了长度单位的基本概念和转换方法。
在今后的教学中，可以结合学生的生活经验和实际情况拓展长度单位的应用场景，提高学生对数学知识的理解和应用能力。
人教版小学二年级数学上册长度单位
人教版小学二年级数学上册长度
单位
1、常用的长度单位：米、厘米。
2.测量较短的物体通常以厘米为单位，测量较长的物体通常以米为单位。
3、测量物体长度的方法：将物体的左端对准直尺的“0”刻度，看物体的右端对着直尺上的刻度是几，这个物体的长度就是几厘米。
4、米和厘米的关系：1米=100厘米 100厘米=1米
5、线段
⑴线段的特点：①线段是直的；②线段有两个端点；③线段有长有短，是可以量出长度的。
⑵画线段的方法：先用笔对准尺子的’0”刻度，在它的上面点一个点，再对准要画到的长度的厘米刻度，在它的上面也点一个点，然后把这两个点连起来。
⑶测量物体的长度时，当不是从“0”刻度量起时，要用终点的刻度数减去起点的刻度数。
6、填上合适的长度单位。
小明身高1（米）30（厘米）练习本宽13（厘米）铅笔长17（厘米）
黑板长2（米）图钉长1（厘米）一张床长2（米）
一口井深3（米）学校进行100（米）赛跑教学楼高25（米）
宝宝身高80（厘米）跳绳长2（米）一棵树高3（米）
一把钥匙长5（厘米）一个文具盒长24（厘米）讲台高90（厘米）
门高2（米）教室长12（米）筷子长20（厘米）。
人教版二年级数学上册长度单位
1.认识长度单位——厘米
新知导入 课程讲授
知识应用 随堂练习
新知导入
读一读
很久以前，想知道物体的长度不是件容易的事情。人们常常用身体的 一部分作为测量长度的单位。
一拃（zhǎ）
课程讲授
试一试：
请你用拃（zhǎ）作单位量一量课桌的长。
课程讲授
想一想：
量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？
6
7
从（ ）到（ ）还是1厘米。
知识应用
3 试一试，量一量
毛笔长约（16）厘米，
铅笔长约（ 5）厘米。
随堂练习
1 1
估计下图中的实物各有几厘米长，再量一量。
估计：（ ）厘米 测量：（ ）厘米
1厘米
估计：（
测量：（
）厘米 ）厘米
随堂练习
2
下图中的铅笔有（ 8 ）厘米长，量一量。
01 234 56 7 89
பைடு நூலகம்
课堂小结
同学们，通过今天的学习，你有什么收获？
我知道了……
步
庹（tuǒ）
拃（zhǎ）
请你用这些长度单位量一量生活中物体的长度。
（1）数学书长约（ 2）拃。 （2）课桌长约（ ）5拃。
4
20
（3）黑板长约（ ）庹。 （4）教室长约（ ）步。
知识应用
2 找一找、量一量
01 234 56 7 89
尺子上从刻度0到1的长度就是1厘米，
从（ 2）到（ ）3 也是1厘米，
课程讲授
看一看：
刻度
01 234 56 7 89 数据
尺子是我们测量长度的工具。请你认真观察尺子，看看尺子上都有 些什么？
课程讲授
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2、探究旗杆的高度
3、解决问题
一根旗杆的高度是13米。
4、验证判断的正确性
一支新铅笔都不止13 厘米，旗杆绝对不会那么 矮，所以旗杆的高度应该 是13米。
归纳总结
选择长度单位时，可以利用单 位和数据相结合的方法或借助参照 物去判断。表示短的物体用“厘米” 作单位，表示较长的物体用“米” 作单位。
错解改正：米 错误分析：错在没有正确判断足球场的长度。 90厘米的长度只能走两步的距离，足球场不能 这么小，所以足球场的长度应该是90米。
运用图示法解决重叠在一 起的物体长度问题
解答：5+5 －1=9（米） 总结：求两个物体接在一起的长度，就是用两个物 体的长度和减去重叠部分的长度。
线段的特征及测量
线段有哪些特征？
1、直观感知线段
拿一根线，用手捏住线的两端， 用力拉紧，这时这根线就可以看做 一条线段。
2段。
短，所以在量比较短的物体时，可以用“厘米” 作单位。
量一量你们书本的宽度
1、明确测量工具及单位
要想知道较短物体的长度，可以用“厘米”作单 位的尺子进行测量。
2、探究测量方法
用尺子量物体的长度时，应做到：一放正，二对“0”，三读数。
归纳总结
1、厘米是较小的长度单位，在厘米 尺上，每相邻两个数之间是1厘米。
温馨提示：判断距离的长短时，可以结合实 际经验，以自己的步长为参照进行判断。
运用画示意图法解决剪绳子问题
解答：绳子剪成了3段。
放映结束 感谢各位的批评指导！
谢 谢！
让我们共同进步
知识回顾 Knowledge Review
运用分类法解决数线段问题
解 答 ： 3+2+1=6 （ 条 ）
运用分类计数法解决两点之间画线段问题
解答：3+2+1=6（条） 提示：在画线的过程 中，两点之间只有一 条线段，不要重复画。
恰当选择长度单位的方法
一根旗杆的高度是13厘米还是13米？
1、读题，理解题意
要解决问题是判断一根旗杆的高度是13厘米还是13米。
学生的拃： 老师的拃：
学生的拃比老师的拃短一些； 老师的拃比学生的拃长一些。
发现：不同人的拃长度可能是不同的。（
3
不同人的拃的长短可能不同， ）
用它作为长度单位去量物体的长 得
度，就会出现不同的测量，要想 出
得到同样的测量结果，就需要统 结
一长度单位。
论
。
归纳总结
在测量物体的长度时， 要使用同样的长度单位，也 就是要统一长度单位，这样 才能得到同样的测量结果。
画线段
画一条3厘米长的线段。
画法一
（1）先确定一个端点； （2）再把尺子的刻度0与端点对齐； （3）从刻度0开始沿尺子画到刻度3的地方，标出右侧端点。 如下图：
画法二
先在纸上对应刻度0和3各画一个点，再沿尺子把这两个点连接 起来，即可得到一条3厘米长的线段。
归纳总结
画线段时，通常以尺子的刻 度0为起点，是几厘米长的线段 就画到尺子几厘米的地方。
错解改正：② 错误分析：错在没有正确掌握线段的基本特征。线段的特征 是：一是直的，二是有端点，三是可以量出长度。①和③不是 直的，所以符合条件的答案只有②。
温馨提示：在判断是不是线段是，一定要满足三个条件： （1）线段是直的；（2）有两个端点；（3）可以量出长度。
错解改正： 错误分析：错在画出的线段没有标出左右两 端的端点。 温馨提示：在画一条固定长度的线短时，除 了按规定画好固定长度外，还要标出左右两端 的端点。
温馨提示：在比较长度时，一定要结合数 据和长度单位两方面考虑。长度单位不相同 时，先统一单位之后再比较。
运用数形结合法解决用缺 少的尺子测量长度问题
解答：他可以直接量出3种长度，分 别是3厘米、5厘米和2厘米。
总 结 ： 测 量 物 体 的 长 度 时 ， 通 常 以 尺子的刻度0为起点，物体的末端对准 尺子的哪个刻度就是几；也可以以其 他刻度为起点，再找到终点对应的刻 度，起点和终点对应的两个刻度差就 是物体的长度。
3、认识线段
像
这样直直
的，可以量出长度的线就是线段。
4、观察图形，总结线段的特征
（1）线段都是直的；
（2）有两个端点；
（3）可以量出长度。
5、探索量线段长度的方法
量线段长度的方法同量物体长度 的方法相同。
归纳总结
1、线段的特征：(1)线段是直的； (2)有两个端点；(3)可以量出长度。
2、量线段长度的方法：线段一端 与直尺的刻度0对齐，另一端对着刻 度就是线段的长度。
2、用厘米作单位测量物体的长度时， 要把尺子的刻度对准物体的左端， 再看物体的右端对着几，就是几厘 米、
7—2=5，该物体的长度是5厘米。
认识米及米与厘米量的关系
你知道1米有多长吗？
1、认识米
量比较长的物体，通常用“米”作单位。“米”可 以用“m”表示。
2、感知1米有多长
（1）观察米尺，感知1米的长度。
（2）实物对比，感知1米的长度。
女孩1庹长约1米； 男孩的身高比1米 多一些。
在米尺上看看1米里面有多少个1厘米。
拿出米尺数一数，米尺上有100个小格，每 个小格的长度是1厘米，一共有100个1厘米。如图：
所以：1米=100厘米，反过来100厘米=1米，也 就是说米和厘米之间的进率是100。
归纳总结
1、量比较长的物体可以用“米” 作单位。 2、米和厘米之间的进率是100。
错误分析：错在用尺子量铅笔的长度时， 铅笔的左端对准的不是尺子的刻度0。
错解改正：×
温馨提示：用尺子量物体的长 度时，物体的一端要与尺子的 刻度0对齐，而不是与尺子的一 端对齐。
错解改正：＜
错误分析：错在没有正确掌握米和厘米之间 的关系，只比较数的大小，而忽略了长度单位 厘米和米的不同。
长 度 单 位
问题导入：古代的长度单位有哪些呢？
测量物体的长度要用到长度单
位，古代的人们经常用自己身体的
某一部分作为标准，用这个标准作
简
为长度单位去测量物体的长度。
介 古
把展开双臂后两首之间的最大
代
距离作为长度单位，叫做“庹 (tuo三声)”。
的 长
以张开手掌后大拇指和中指两端 的最大距离作为长度单位，叫做 “拃(zha三声)”。
认识厘米和用厘米量物体的长度
你知道1厘米有多长吗？
1、观察尺子，认识厘米
厘米是国际上统一使用的长 度单位，“厘米”可以用“cm” 表示
2、直观感知1厘米的长
图中拇指和食指间的距 离就是1厘米。直尺上每相邻 两个数之间的长度都是1厘米。
3、借助实物感知1厘米的长度
4、观察上面的实物特点，发现规律 食指的宽、田字格的宽和图钉的长相对较
度 单
以脚掌的长度作为长度单位。
位
一块石头很大，人们用“庹”去量石头 的宽度，石头宽约□2 庹；用“柞”去量布的 长度，布长□5 拃；用脚长去量竹竿的长度， 竹竿长约□4 个脚长。
用拃作为长度单位量课桌的长度
（1）同学和老师一起用拃量课桌的长度。
发现：师生量的结果不同。
（2）比较学生的拃和老师拃的长短。