做新课改下“新型”语文教师
新课程改革下的语文教学
新课程改革下的语文教学时代在变，教材在变，人的观念也在变。
新一轮的语文教学改革，正悄然而起，我们语文教师要努力学习新课标，同时又要进行有力的探索。
一、认真学习新课程标准，明了新课程标准与以往教学大纲的区别。
以往教学大纲突出了知识的主体地位，它主要是对教师如何教教材提出了明确的要求。
新课程标准在以往教学大纲的基础上，突出了教学中学生的主体地位，以及在课程学习中“人”的作用，尤其是学生的作用，还注重教学法的指导。
我们每一位教师都应该认真地研究学习新课程标准，明白新课程“新”在什么地方，才能体现“新”字。
二、要认识到语文课是素质教育的基础。
语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。
因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。
在中小学教育阶段，从小学启蒙到高中三年级，语文学科贯穿始终，课时最多，位置突出。
教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。
语文又是工具，其他学科的学习、表达和交流都离不开这个工具。
怎样掌握语言这个工具？叶老说得好：“听说读写宜并重。
”培养语文能力，当然是指学生具有口头和书面语言的表达能力。
这些习惯养成了，语文学科的素质教育也就实现了。
三、要努力提高自身素质。
要认识到教师本身的素质提高比教学方法的改进更为重要。
高水平的教师，什么教学方法都能用得得心应手，甚至还可以创造出富有自己特色的教学方法。
教师的素质还包括责任心和师德等方面的问题，这就更不是仅靠改进教学方法所能解决的了。
四、要调动学生的学习积极性。
学生方面也有许多重要的问题要解决，主要问题是调动学生的学习积极性。
使学生认识到具备实际运用语言技能的重要性，这才有了提高其学习效率的可能；如果他根本认识不到这一点，那课堂上不管采用什么方法都不会有良好的学习效果。
要关注一些非智力因素对学生的作用，首先要培养学生的学习兴趣，有了兴趣，就会愿意读书，就会产生一种执著的追求；更要注意激发他们热爱祖国语言文字的感情，树立掌握语文这一工具的责任感，这样他们就会产生一种使命感，就会自然地主动地学好语文。
新课改下语文教师应该怎么做
新课改下语文教师应该怎么做一、必须使用标准的普通话进行课堂教学首先，教师说话要做到口齿伶俐，吐字清晰，字正腔圆。
尤其是上课时用的语言，更要一字一板，抑扬顿挫，使学生听起来舒服明白。
严禁使用方言土语，注意区别当地方言与普通话标准音的差别。
第一，要学习、掌握和贯彻国家关于语言文字规范化工作的各种法律法规，自觉地在教学工作中予以落实。
第二，要掌握好发音要领，在平时课题教学及日常生活中都要尽量使用普通话，你的课堂用普通话，就会深深刻地影响学生，为学生树立一个榜样。
如，我校附近的村子有这样一种现象：从十几岁的小孩子到几十岁的老人说话都是平翘舌不分，所有的翘舌音都说成是平舌音。
如果你纠正他说翘舌音，他们总是将舌尖翘得很高，很难发出标准的翘舌音，听起来很不舒服。
后来调查我们才发现，原来这个村过去的一位小学语文老师就是平翘舌不分。
可见，一个教师对学生影响之大。
二、教师的情绪要热情、饱满在课堂上教师的情绪对学生有着很大的影响。
教师情绪饱满，学生会随之兴奋；教师情绪低落，学生会有一种压抑感。
这就要求教师在课堂上要精神饱满，乐观向上，教态和蔼，这样才能唤起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，创造一个积极、和谐、主动、互动、生动的学习局面，使学生进入我们设计的课堂教学情境之中。
如，有位老师在教学“乡愁”一课时，她用饱含了思乡的情感，感染了学生，收到很好的教学效果。
她首先饱含深情地朗诵了“乡愁”一诗，加上音乐的烘托，一下子就抓住了听者的心，学生的情绪立刻被感染了。
在接下来的教学中，教师不断用自己的情绪来影响学生，加上适当的肢体动作，使学生在整节课中都处在深沉、浓郁的乡情之中。
随着诗文中母子情、夫妻情、生死情到思乡情、爱国情的描述，学生的情感也在不断升华。
三、认真备课，组织好教学，提高课堂教学效率要想组织好教学，提高课堂教学效率，教师就要课前备好课，下足功夫。
组织教学就是组织好学生的注意力，充分调动学生学习的积极性，使学生把所有的精力都投入到学习新知识上，这样才能收到良好的教学效果。
在新课改中做一个有作为的语文教师
在新课改中做一个有作为的语文教师作为一名语文教师，我深知自己肩负着培养学生语言能力和文化素养的重任。
随着新课改的推进，我们教师应不断探索适应时代需求的教学方法和策略，努力成为有作为的语文教师。
首先，作为有作为的语文教师，我将关注学生的个别差异，积极实施差异化教学。
每个学生都有不同的学习风格和能力水平，我将结合学生的实际情况，采用多样化的教学方法和资源，培养他们的兴趣和主动性。
例如，对于学习困难的学生，我会利用小组合作和个别辅导等方式帮助他们逐步提高，并且要重视他们的进步和努力。
对于优秀的学生，我会提供更多拓展性的学习机会，激发他们的创造力和思维能力。
其次，作为有作为的语文教师，我将注重培养学生的综合素养。
传统的语文教学重视语言技能和文学鉴赏，但在新课改中，我们更加注重学生的思维能力和创新意识培养。
因此，我会以培养学生的批判性思维、解决问题的能力和创新能力为目标，通过课堂讨论、案例分析、思维导图等形式，激发学生的思考和表达能力。
同时，我也会引导学生参与实际问题的解决与创新活动，提高他们的实践能力和社会责任感。
再次，作为有作为的语文教师，我将关注文化传承和文化多样性的教育。
在信息时代，全球化的背景下，学生需要了解和尊重不同的文化和价值观。
因此，我将注重课程的开放性和多元性，通过文学作品、社会现象等多样的教材，让学生了解不同的文化传统和思想，培养他们的跨文化交流和理解能力。
同时，我也会尊重学生的个人观点和经验，鼓励他们分享自己的文化背景和体验，增强他们的认同感和归属感。
最后，作为有作为的语文教师，我将与家长和社会形成良好的合作关系。
学生的成长离不开家庭和社会的支持，我将与家长保持密切的沟通和合作，了解学生的家庭背景和特点，共同制定学习目标和教育方案。
同时，我也会积极参与学校和社区的活动，推动语文教育的发展和普及，增强社会对语文教育的认可和支持。
总之，作为有作为的语文教师，我将注重个别差异的教学、培养学生的综合素养、关注文化传承和文化多样性的教育，与家长和社会形成良好的合作关系。
语文新课程改革新课程新理念新教师新教法
是课文观念落后、缺乏时代气息
3
面向时代 “新课标”提出：“教材编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化，面向世界，面向未来。”“教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。”
“新课标”指出：“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类、关注自然，理解和尊重多样文化。”“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化。”
（四）语文教学程序的呆板
“旧五环”：组织教学——复习旧课——讲授新课——巩固新课——布置作业
“新八股”：作者介绍——时代背景——朗读课文——正音释词——划分段落——分析课文——归纳中心——总结特点
02
附1：我国中小学基本教学模式
传授式：复习—授新—巩固—应用
01
学导式：自学—质疑—诱导—练习
01
提倡文化多元、国际理解、人文关怀、回归生活、评价多样。
04
推行课程“三级管理”，国家课程、地方课程、校本课程并重……
（二）语文教学理念的滞后
清末：赫尔巴特。三中心：以教师为中心；以书本为中心；以学校为中心。（传统主义教育）
01
民国：杜威。新三中心：以儿童为中心；以活动为中心；以社会为中心。（现代主义教育）
宋朝的朱熹在《朱子全书·记学》中亦提及“课程”，如 “小立课程，大作功夫”等。朱熹的“课程”含有学习的范围、进程、计划的程式之义。
在国外，“课程”一词是从拉丁语“currere”一词派生出来的，意为“跑马道”，指赛马场上的跑道，后转义为“学习过程”。
1
1861年，英国教育家斯宾塞在他的《教育论》最早使用“课程”一词，他把教育内容的系统组织统称为“课程”。
主张教育即生活
主张以儿童为中心
新课改下高中语文教师的角色转变
新课改下高中语文教师的角色转变随着新课改的推进，高中语文教师的角色也在发生转变。
传统的教师仅仅是知识的传授者和学生的引导者，而新课改下的高中语文教师则应该成为学生学习和发展的引导者、合作伙伴和促进者。
高中语文教师需要不断地更新自己的知识和教学理念，适应新的教学环境和学生需求，才能更好地发挥自己的作用，推动学生全面发展。
新课改下的高中语文教师需要转变角色成为学生学习和发展的引导者。
在过去，教师是知识的传授者，学生在教师的指导下接受知识。
但是在新课改下，教师应该更多地从学生的学习需求出发，引导学生主动探索和构建知识，培养他们的自主学习能力和批判性思维。
教师应该主动了解学生的学习情况和兴趣爱好，为他们提供个性化的学习指导和资源支持，培养他们的学习兴趣和学习动力，使他们更加主动地参与学习，更加深入地理解和掌握知识。
高中语文教师需要成为学生的合作伙伴。
新课改强调学生的参与和合作，培养学生的团队意识和合作能力。
在这种背景下，教师应该更多地扮演一个与学生共同合作的角色，与学生一起探索问题和解决问题，与学生一起完成学习任务和项目，共同创造学习的成功体验。
教师应该倡导平等、尊重和信任的教学关系，与学生建立良好的互动和沟通，鼓励学生相互帮助和分享，培养学生的团队合作精神和社会责任感。
高中语文教师需要成为学生学习和发展的促进者。
新课改要求教师将学科知识与学生的生活和社会实践结合起来，通过实践性学习和跨学科学习培养学生的综合素养和解决问题的能力。
教师应该积极参与学生的学习和社会实践活动，引导学生进行案例分析和问题解决，促进学生的知识迁移和创新思维。
教师还应该不断更新自己的学科知识和教学技能，主动参与学科建设和教学改革，丰富学科内容和教学方法，提高教学效果和教育质量。
高中语文教师需要不断提高自己的综合素养和专业素养。
新课改要求教师具有扎实的学科知识和丰富的教育经验，同时要具备跨学科思维和跨文化交流的能力。
教师还应该具有教育心理学、学习理论和教学评价的专业知识，能够根据学生的学习特点和需求设计合适的教学活动和评价方式。
如何做好新课标下的语文教师
如何做好新课标下的语文教师《语文新课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。
要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
”新课程改变教师与学生的传统角色、教学与学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究。
教师也要不断实现自我更新。
新的课程标准对教师的角色进行了重新定位，明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
”新课改后的课堂应焕发出生命活力。
语文教师应如何准备、打造充满生命活力的课堂，迎接新课程改革呢？一、转变教学观念，努力提高自身专业素质和文学素养，做高素质教师。
我们必须清楚地认识到，新课程改革绝不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及课堂教学方式、学生学习方式和日常学校管理等全方位的变革。
在大变革的背景下，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习专业知识，实现专业发展。
新课程对教师提出的最大挑战是什么？当代教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。
过去的教师，教材意识强、教参意识强，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是统一考试。
新课程强调的是“一切为了学生的发展”。
从学生的经验出发，教学要向儿童的生活世界回归。
教学方式由被动接受式转向探究性学习、自主合作学习。
新教材与现行教材相比，最大的变化是知识的呈现方式多样，而且有可选择性，解决问题的策略多样化，强调思维的多层次、多角度，答案不是唯一的，而是开放性的，这在很大程度上激活了学生的思维，激发了学生寻找适合自己的学习方式，对教师的挑战更严峻。
二、博学多才，做知识型的主持人。
追求理想的课堂，需要营造宽松的和谐愉悦的氛围。
教师应该把自己定位成“知识型主持人”。
作为知识型主持人，教师当然要“备知识”，充分占有多种资料，还要“备知识的呈现形式”，这里的知识不是孤立静态的知识，因为新课程标准“不再刻意追求语文知识的系统和完整”。
论新课改下语文教师的角色变位与素质更新
论新课改下语文教师的角色变位与素质更新随着新课改的深入实施，语文教学也有了新的要求，教师的角色也发生了转变。
新课改要求教师具备更高的素质，扮演更为重要的角色，不仅仅是传授知识，更应该成为学生的引导者和朋友。
一、教师角色变位：以往的教学模式主要是教师讲授、学生听讲，考试为主要目的。
但是，在新课改教育下，这种单向的教育方式已经逐渐被淘汰。
语文教师在新的教育形态中扮演了更为重要的角色。
1.引导学生主要思考作为引导者，语文教师应该扮演的是引导者的角色，通过提出问题与学生引导，鼓励学生自主探究，让学生发现问题本质。
当发现问题并体验到问题的魅力时，学生就会变得更加积极主动。
2.营造自由宽松的学习环境学生的学习效果往往受到自身心理情绪的影响，因此，语文教师也应扮演管家的角色。
教师不仅要在教学中传递知识，还需要营造安静、放松、自由的学习环境，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语言和文化。
3.鼓励学生自主实践实践是语言学习的重要方面，语文教师可以扮演协助者的角色，在学生实践中给予激励和支持。
例如，让学生用语言描述自己的人生经历、想象叙述尝试体验历史事件、比较拟学科中某个话题的学科性质等。
二、素质更新新课改提出培养具有多元、终身的能力，也提出语文教学的素质要求。
作为语文教师，应该不断更新自己的素质，发掘自己的特长与优势，针对新的教育模式，提升自己的应用能力，增强自己的教育能力。
1.教育理论素质教育理论素质是语文教师成为现代教育工作者的基础。
教师应当不断关注教育新理念、新技术，掌握新教育思想，把握新教育挑战，不断更新自己的教育理论素质，以应对教育的种种挑战。
2.专业素质语文教师作为现代教育工作者，应该不断更新自己的专业素质。
不仅要有较高的文学素养和教学技能，还应掌握较为深入的心理学、社会学、教育学等方面的知识，为学科教学提供有力的支持和保障。
3.教学设计素质语文教育的新理念更注重教师的教学设计和创造性。
教师要善于设计精细、充满创意的教学内容和形式，结合学生的认知特点，充分考虑教材的连贯性、课堂的明确性，让落地的教学充满感染力和启示性。
新课改语文教师演讲稿范文
大家好！今天，我站在这里，怀着无比激动的心情，与大家共同探讨新课改背景下的语文教育。
站在新的历史起点上，我国的教育改革正如火如荼地进行，作为语文教师，我们肩负着传承文化、培养人才的重大使命。
在此，我以“拥抱新课改，共筑语文教育新篇章”为题，与大家分享一些心得体会。
一、新课改背景下的语文教育1. 新课改的核心理念新课改以“以人为本”为核心理念，强调培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。
语文教育作为基础教育的重要组成部分，承担着培养学生语言文字运用能力、人文素养和审美情趣的重要任务。
2. 新课改对语文教育的要求（1）注重学生主体地位。
在语文教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，让学生在主动参与中学习。
（2）加强课程整合。
语文课程应与其他学科相互融合，拓宽学生的知识视野，培养学生的综合素质。
（3）创新教学方法。
教师要根据学生的实际情况，运用多种教学方法，提高课堂教学效果。
（4）关注学生情感体验。
语文教育不仅要关注学生的知识积累，还要关注学生的情感体验，培养学生的道德品质和审美情趣。
二、新课改背景下语文教师的角色定位1. 引导者在新课改背景下，语文教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的引导者。
我们要关注学生的需求，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
2. 伙伴者语文教师与学生是教学过程中的伙伴。
我们要与学生平等交流，尊重学生的意见，共同成长。
3. 研究者语文教师应具备研究精神，关注教育教学改革动态，不断学习新知识、新理念，提高自己的教育教学水平。
4. 创新者语文教师要在实践中不断创新，探索适合学生发展的教育教学方法，为学生提供更好的学习体验。
三、新课改背景下语文教师应具备的素质1. 爱岗敬业语文教师应具备强烈的职业责任感，热爱教育事业，关心学生成长。
2. 博学多才语文教师应具备扎实的语文功底，熟悉教材，了解学生的需求，具备广泛的知识面。
3. 教育智慧语文教师应具备丰富的教育智慧，能够根据学生的特点，灵活运用教学方法，提高课堂教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
做新课改下的“新型”语文教师【摘要】新课改实施以来，对语文教师提出了许多新的要求。
虽然新课改进行了十几年，但是在教学实际中依然存在着与新课改思路与要求格格不入的一些做法。
那么在新课改背景下，如何做一个“新型”的语文教师呢，本文就这一点做了详解。
【关键词】新课改存在问题新型语文教师
新课改十年前已在全国中小学全面实施，这轮课改以它新的理念贯穿整个中小学教育教学的内容、方法和形式。
它也对一线语文教师提出了许多新的要求。
在波澜壮阔的课改中，语文教师要树立新的教育理念，并将之与实践相结合。
在课堂上，更加注重新理念的体现，摒弃陈旧课堂教学方法，紧紧抓住一切为学生的发展这一核心，开发学生自主学习的潜能，培养学生的综合能力，全面提高学生的素质，为学生今后能够适应社会、贴近时代奠定下坚实的基础。
在新课改中，也有许多教师感到了无所适从，甚至内心迷茫。
究其原因，他们在教学中存在着与新课改要求格格不入的一些做法，以至于使他们的能力与效果无法满足现代教育理念、教育技术和学生个性发展的需要。
主要体现为：
1.重传统，轻革新：许多一线语文教师依然采用传统的灌输式教学法，这些教师不可谓不敬业，不可谓不负责，他们每天也是忙于备课，急于上课，但是，他们没有更新的教学理念，没有改变灌输式的教学方法，上课讲得口若悬河、口干舌燥，学生听得精疲力
竭、头昏脑胀。
课后布置大堆的作业，学生不堪重负。
2.重分数，轻素质：许多教师眼中只有分数，忽视学生综合素质培养。
在这些教师眼中，学习好的学生样样都好，学习成绩不好的学生则一票否决，什么也不好。
评价学生的尺子只有一把——那就是分数，拿考试成绩当作衡量学生一切的标准。
在这种理念下相处的师生关系，眼中只有考分，学生的学习积极性并不高，而素质教育成了一纸空谈。
3.重知识，轻能力：许多语文教师依然只注重知识的传授而忽视能力的培养。
他们只关心学生是否记住了课堂上讲的知识，不去思考怎样教才能提高学生的素质，能培养学生的能力。
只要学生考出分来就是胜利，会出现我们非常不愿看到的高分低能生。
4.重教学，轻情感。
他们以为，教师的任务似乎只有抓教学，而对情感态度与价值观的培养多停留在备课要求上并不在实践中
应用。
这些教师与学生相处，开口闭口都是讲题做题，对于学生的心理健康与情感的交流处于零状态，这样的老师并不能真正走进学生心里，对学生的健康成长也没有好处。
在语文教育教学活动中，依然存在着种种与新课改理念格格不入的观念和做法，语文教师一定要及时反思，以新的理念武装自己的头脑，否则将会被时代抛弃。
那么，在新课改下，如何做一个“新型”的语文教师，能够屹立时代的潮头呢？笔者认为，当从以下几点做起：
1.更新理念。
教师是实施新课改，推进素质教育的直接实施者，
教师有什么样的教育观念，直接影响着学生的成长和新课改的实际成效，甚至间接影响着国家未来和教育的发展方向。
所以教师必须要及时地更新自己的教育理念。
2.注重创新。
江泽民同志说：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴亡发达的不竭动力。
”当今世界是知识经济、信息经济时代，这就需要创新型人才，教师是教育的实施者，很难想象固守旧有教育观念的教师会培养出创新型人才。
所以，教育创新是新课改应遵循的基本原则。
在新课改下，教师必须摒弃传统教育观念，以长远的眼光，突破传统，以独立人格和批判精神，不断研究新问题，探索新方法，真正树立创新教育的思想。
创新教育观主要包含三观：一是发展的人才观，我们要以发展的眼光看问题。
不要以传统的标准用分数把学生划出三六九等，这样不仅伤害了学生的自尊心，更为严重的是阻碍了一个人的成长、成才。
二是科学的教学观，教学过程是教师主导下的学生个性的认识过程和发展过程。
我们要尊重学生，每一个学生都有自己的思想感情与好恶，他们有自己的独立个性。
所以教师在课堂教学中要尊重学生的自觉性、主动性、活动性和创造性，把学习的主动权还给学生，让他们成为学习的主人。
三是正确的学生观，学生既是认识的主体，也是发展的主体。
教师要因材施教，要使每个学生都在原有的基础上有所进步、有所发展。
正如陶行知先生所说：人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是立脚点上求平等，于出头处谋自由。
3.心存大爱。
“热爱生活，热爱语文，热爱学生”是我们每一位语文老师要心存的信念。
也许，这种境界太高，而现实太复杂，我们不可能真正做到，但我们要“虽不能至，心向往之”。
时代给我们语文老师提出了许多新的要求，树立现代语文的教学观念，心系学生是我们当代语文老师的必然选择之路。
行走在这条路上，首先要心存大爱。
爱生活，才能在课堂上体现出激情，并用自己的真情去点燃学生的成长之路与求学之路；爱语文，才能加强自己的专业修养，提升自身的专业素质，为更好地施教做好准备；爱学生，才能把自己的一腔热血真正无私地奉献给教育事业。
总之，我们每一位语文老师应当及时自省，紧跟时代步伐，做一名合格的新型教师，为素质教育的实施真正贡献出自己的一份力量。