新课改下语文教师该准备什么
浅谈新课改下语文教师应如何备课
浅谈新课改下语文教师应如何备课刘美备课是上好课的关键，可以说任何一堂优质课都是精心备课而来。
随着新课程改革的发展，提到课改，我们会把它同自主，合作，探究，交流等字眼结合一起，教师不再是单纯的讲授，而是组织，参与，讨论的整合，那我们怎样在备课时落实这一理念呢，下面我就新课程标准背景下如何备课从以下几方面发表一下肤浅的看法：一、怎样备课：什么是备课？备课是教师课前所做的准备工作，它是教师充分地学习教学大纲，钻研教材和了解学生，弄清为什么教？教什么？学生怎么学？教师怎么教？创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案（写出教案）。
这个过程分为收集备课信息、构思（设计教学方案）、编写教案三个阶段。
通常教师备课之初不应急于编写教案，首先第一步要认真学习大纲，钻研教材，翻阅教学参考资料，了解学生，努力从方方面面搜集、吸收备课信息；第二步是对备课信息进行构思加工，设计出教学方案。
二、教材分析：进行教材分析的方法，通常需要认真研读教材正文内容和栏目，结合课标要求以及教师用书，分析五条明线索和一条暗线索，即：知识逻辑线、学生认识发展的脉络、促进学生认识发展的问题线索、解决问题需要学生参与的活动线索、情境素材证据线索，进而分析教材的教育价值和功能，而这多元线索以学生的认知发展线索为核心融合而成。
要关注到节与节之间的关系、关注教材内部的关系，关于教材内部的各级标题系统，正文内容的阐述，各种活动栏目，及其背后的功能和价值，通过对教材知识内容的分析确立教材的深广度，这是分析知识线索。
分析教材，首先要认真阅读教材，确定教学目标，得出这堂课的重点难点，并设计好克服重点难点的策略，简而言之就是要弄明白“教什么"、“教到什么程度"。
从学生的实际认知水平和已有的经验体验出发确定教育教学目标具体、适度、具有可操作性。
三、教学设计：突出"教什么"、"怎样教"、"为什么这样教"，体现新的课改理念，教师应尊重学生的人格，关注个体差异满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到发展。
新课程理念下语文教师如何备课
新课程理念下语文教师如何备课
---------魏福林
在新课程理念下，教师备课要关注学生的主体地位，要充分调动学生的积极性，切实在提高课堂效益上下功夫。
因此，语文教师备课，要精心备课前，调适在课中、反思在课后。
精心备课前
一、备好课标
二、备好教材
1、初读课文掌握全毛、疏遍文字。
2、划分大段、理解内容、抓好重点词句。
3、划分大段、理清思路和布局谋篇。
4、综合观文、了解意图、抓住中心
5、结合实际、确定重点、难点和双基。
三、备好学情
1、什么样的目标适合学生？
2、怎样帮助学生更快更有效地达到学习目标？
3、哪些方法让学生掌握？那些只是让学生自主发现、自我构建。
4、哪些问题让学生提出？那些内容让学生自主选择？那些疑难让学生解答？那些地方需要点拨、引导？那些语言含蓄处、本文空白处、意境深远处、情感共鸣处、认识分析处，可拓展学生思维，引发学生对话，激发学生火花等。
四、备好自己，用好教材，张扬自己个性，创出自己特色来。
以“读”动人，以“情”动人，以“理”服人。
玩中学、乐中学。
五、备好教学方案
多设计活问题、开放性问题。
为学生“自主合作、探究”的学习提供舞台，为学生提供广阔的思考的空间，设想解决的方案。
新课程背景下语文教师如何备好课
2016.03一、什么是新课程背景下的备课《中国大百科全书》给备课下了明确定义：“语文教师在上课前的教学准备。
备课是上课的前提。
”备课是一个古老的话题，凡有几年教学经历者都知道，都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。
然而，反思我们的教学，则有一个突出的问题：语文教师很辛苦，但学生学得不快乐。
“语文教师很辛苦”的原因是什么呢？是备课的有效性不大。
有的备课走进了应付检查、备课与上课两张皮的误区。
但在新课程条件下，随着语文教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释，教学过程的简单的安排，教学方法的简单的展示。
它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。
它要求语文教师从新课程理念出发，从以人为本的角度出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式，切实提高课堂效益上下功夫，因此语文教师备课已升华为语文教师教学研究的一个重要内容。
二、新课程理念指导下语文教师备课的基本要求1．备课要体现预设与生成的统一。
在备课时，语文教师要把握预设与生成的内在联系。
所谓预设，就是根据教育目标和学生的兴趣、学习需要以及已有的知识经验，以多种形式有目的、有计划地设计教育活动。
所谓“生成”是指师生依据学生的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中进行有效的动态性调整，以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动。
2．备课要体现尊重差异性的理念。
在备课中只有正视学生的个性差异，把它当作一种资源去开发和利用，充分发挥每位学生的潜能，让所有的学生都积极主动参与学习探索活动，各尽其长，各有所得，不同程度地提高他们的综合能力。
备课时尊重学生的差异主要体现在：首先，语文教师头脑中要始终有学生的个体差异意识。
其次，语文教师要设计分层教学教案。
教学时语文教师必须真正让学生找到自己的“位置”，让不同的学生有不同的发展，在分层教学中让学生各得其所。
语文教师课前准备工作计划
语文教师课前准备工作计划一、教学内容的准备1. 查阅教材，确定教学内容和教学目标。
针对不同班级的教学内容和学生水平，制定教学计划和教学进度表。
2. 熟悉教材内容，了解每一课的重点和难点，准备教学课件、教学辅助资料和教学实验设备等教学资源。
二、教学手段的准备1. 根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法和手段。
如讲解、示范、讨论、实验、游戏、互动等。
2. 准备教学用具和教学辅助工具。
如黑板、彩色粉笔、教科书、电子课件、多媒体设备等。
三、教学环境的准备1. 打扫教室，保持教学环境整洁，照明、通风、温度等教室设施要正常运行。
2. 调整教室布局，使学生的视线不受阻碍，学生能够集中注意力。
保持教室内安静、整洁、富有活力。
四、学生作业的布置1. 审阅上一次作业，根据学生的学习状况，及时对错误进行纠正和指导，鼓励学生努力进步。
2. 根据本次教学内容，布置学生作业。
作业要与教学内容相对应，增强学生的复习和巩固。
五、教学过程的准备1. 安排教学流程，制定教学计划和教学步骤。
包括引入新课、教学重点、难点的突破、课堂练习和课后作业等。
2. 制定教学时间表，控制每个环节的时间。
合理安排时间，确保教学进度正常，各环节的衔接流畅。
六、教学评价的准备1. 通过问答、讨论、作业等形式，对学生进行课堂表现的评价。
及时发现学生的不足，为帮助学生探索新的解题思路。
2. 制定评价标准，对学生的学习情况进行量化评估。
评价要客观公正，及时给学生反馈，鼓励他们继续努力。
七、个人形象的准备1. 整理个人形象，干净整洁，着装得体。
教师形象要端庄、严谨、亲和，树立良好的榜样作用。
2. 准备日常礼貌用语，如请进、请坐、谢谢等。
与学生和家长互动时，言谈举止要得体。
八、培训学者1. 不断提高自身的教学水平，积极参加教育培训、教研活动。
不断学习新的教学理念、教学方法和教学技巧。
2. 参与学术交流，了解国内外的教育动态和教学经验。
通过交流分享，提高教学水平，提升教学质量。
浅谈新课改下语文教师应如何备课
浅谈新课改下语文教师应如何备课——关于备课的一点思考崇实学校张宏军备课是上好课的关键，可以说任何一堂优质课都是精心备课而来。
随着新课程改革的发展，“教书”这一概念发生了深刻的变化。
教师的“教”已不再是单纯传授，讲析，而是引导、组织、参与、讨论等的综合，“书”也不再是单纯的教科书，而是所有的书，包括电视、电影、网络、报刊杂志，特别是生活这部大书。
那么新课程背景下的备课也必然发生巨变，谁来备、备什么、怎样备，这些都是教师们有待解决的问题。
下面我就新课程背景下如何备好语文课，发表一下粗浅的看法。
一、谁来备提出这个问题，有些人会觉得好笑，备课当然是教师来备。
我说这个答案只说对了一半。
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学中应与学生积极互动，共同发展…”从这些论述中，我们应明确：备课应该由教师和学生共同完成。
当然，教师是学习活动的组织者和引导者，在备课中占主导地位。
但学生在备课中的作用是不容忽视的，课前学生利用已有的知识和经验，主动探索知识的发生和发展，并进行联想和想象进行创造性思维，为课堂活动提供了坚实的知识基础；师生互相协商制定教学活动的组织原则，活动方式方法，评价机制等，为教学活动提供了和谐的制度基础；同时通过备课，激发了学生学习的积极性，主动性和创造性，为教学活动提供了良好的心理基础。
著名特级教师魏书生说：“我不会教书，是学生教会我教书。
”又说：“…我就研究让学生进行自我教育，发挥他们的作用，大家分头承包一些事情，我更多的是观察和指导。
…我自己分析，还是在于我和学生是一家人，他们帮着出主意，我也帮学生出主意，合力大于分力之和。
”从魏书生这些平常的话语可以看出：学生参与备课是多么的重要。
二、备什么（一）备自己由于教师是教学活动的组织者和引导者，所以这里主要从教师的角度论述，其实学生的备课也可以借鉴这些。
尽管新课程理念主张：教师应该是“用教材教，而不是教教材”，但教材的作用也是不可忽视的，首先，教材的系统性、典型性、普及性，是其他资料所不可比拟的。
面对新课程改革,语文老师要做些什么？
面对新课程改革，语文老师要做些什么？;;从19年秋，中小学将迎来一项重大的改革。
我们将使用部编本的统编教材。
结束人教版，苏教版，北师大版多个版本齐放的情景。
网上对于这些内容也是议论纷纷。
甚至有人说出了“得语文者得天下”的言论！;;;我们语文老师面对这样的课程改革得做些什么呢？;;;（一）重视阅读;;; 我说的重视阅读，不单单是重视学生的阅读，更主要的是要重视教师的阅读。
新课程中对于学生的阅读有了明确的规定，我们一定要做好整本书的阅读教学。
让学生爱上阅读，多读书，读经典的书。
只有这样，才能适应新课程的要求。
;;;;做好学生的阅读，教师首先要做到自己的阅读。
和孩子们一起读经典。
言传身教，身教重于言传。
身体力行的带着孩子们搞阅读。
;; 教师除了阅读经典文学以外，还要读一些教育论著，读一些新兴小说。
掌握孩子心理，走在世界前列。
这样，才有可能做好小学语文教学！;;;;（二）重视学生的素质培养;;;现在的社会需要的是综合能力强的学生，而不是只会死读书，读死书的学生。
我们的课堂一定要重视学生的素养。
;; 阅读能力，口语表达能力，写作能力，小组合作学习的能力，……这些都是需要我们从现在做起的。
我们的语文课堂模式需要改变，把课堂真正还给孩子们。
只有这样，我们的教育才能适应新时代的要求！;;;（三）重视语文的稍后联系;;; 有的老师，教一年级只关注一年级的课本，教五年级只注重五年级的教学任务。
这对于我们的语文教学来说是远远不够的。
;;;;每一位语文老师对于部编本的教材都是陌生的，我们最好能够拿到整套的课本，从整体上了解编写的意图。
然后再重点去研读自己所教的年级，这样，你才会对新教材有一个整体的认识，宏观掌控，才能做好自己的语文教学。
;;;;新时代赋予了我们语文老师更重的责任和担当。
我们要勇于承担，敢于创新。
做好新时代的语文教学工作！。
如何做好新课标下的语文教师
如何做好新课标下的语文教师《语文新课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。
要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
”新课程改变教师与学生的传统角色、教学与学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究。
教师也要不断实现自我更新。
新的课程标准对教师的角色进行了重新定位，明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
”新课改后的课堂应焕发出生命活力。
语文教师应如何准备、打造充满生命活力的课堂，迎接新课程改革呢？一、转变教学观念，努力提高自身专业素质和文学素养，做高素质教师。
我们必须清楚地认识到，新课程改革绝不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及课堂教学方式、学生学习方式和日常学校管理等全方位的变革。
在大变革的背景下，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习专业知识，实现专业发展。
新课程对教师提出的最大挑战是什么？当代教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。
过去的教师，教材意识强、教参意识强，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是统一考试。
新课程强调的是“一切为了学生的发展”。
从学生的经验出发，教学要向儿童的生活世界回归。
教学方式由被动接受式转向探究性学习、自主合作学习。
新教材与现行教材相比，最大的变化是知识的呈现方式多样，而且有可选择性，解决问题的策略多样化，强调思维的多层次、多角度，答案不是唯一的，而是开放性的，这在很大程度上激活了学生的思维，激发了学生寻找适合自己的学习方式，对教师的挑战更严峻。
二、博学多才，做知识型的主持人。
追求理想的课堂，需要营造宽松的和谐愉悦的氛围。
教师应该把自己定位成“知识型主持人”。
作为知识型主持人，教师当然要“备知识”，充分占有多种资料，还要“备知识的呈现形式”，这里的知识不是孤立静态的知识，因为新课程标准“不再刻意追求语文知识的系统和完整”。
小学语文新教师准备工作计划
一、背景分析随着我国教育事业的不断发展，小学语文教师队伍不断壮大。
作为一名新教师，为了更好地适应教育教学工作，提高教育教学质量，特制定以下准备工作计划。
二、准备工作目标1. 熟悉教材，掌握教学内容和教学目标。
2. 熟悉课程标准，明确教学方向。
3. 掌握教育教学方法，提高教学效果。
4. 增强与学生、家长、同事的沟通能力，营造良好的教育教学氛围。
5. 提升自身综合素质，为成为一名优秀的小学语文教师打下坚实基础。
三、具体实施计划1. 研究教材（1）认真阅读教材，了解教材的结构、内容、编写意图。
（2）分析教材的重难点，明确教学目标。
（3）收集相关教学资源，丰富教学内容。
2. 学习课程标准（1）学习《小学语文课程标准》，了解课程性质、课程目标、课程内容等。
（2）分析课程标准与教材的衔接，确保教学目标的实现。
（3）关注课程标准中的评价方式，为教学评价提供依据。
3. 掌握教育教学方法（1）学习优秀教师的课堂教学经验，借鉴其教学方法。
（2）参加教育教学培训，提高自己的教育教学能力。
（3）结合自身特点，探索适合自己的教学方法。
4. 增强沟通能力（1）学习与学生、家长、同事的沟通技巧，提高沟通效果。
（2）积极参与学校、班级活动，增进与同事、学生的感情。
（3）关注学生的心理需求，关爱学生成长。
5. 提升自身综合素质（1）加强自身师德修养，树立良好的教师形象。
（2）关注教育教学动态，提高教育教学理论水平。
（3）积极参加教研活动，提升自己的教育教学能力。
四、时间安排1. 第一阶段（1-2周）：熟悉教材，学习课程标准。
2. 第二阶段（3-4周）：掌握教育教学方法，提高教学效果。
3. 第三阶段（5-6周）：增强沟通能力，提升自身综合素质。
4. 第四阶段（7-8周）：总结经验，完善教育教学计划。
五、预期效果通过以上准备工作，我相信自己能够迅速适应小学语文教师的工作，为学生的全面发展贡献自己的力量。
在今后的教育教学工作中，我将不断学习、探索，努力成为一名优秀的小学语文教师。
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新课改下语文教师该准备什么
摘要：新课程改革到今天，我们一线的教师已经践行了多年了。
对于课程改革的理念与思想也有自己的独到见解。
结合自己的教学经验和体会，我认为要想把课程改革落到实处还需要老师有高度的思想认识，认真学习课程标准，准确把握学科特点，认真研究自己的教学环境，研究学情，研究学生。
只有这样才能更好地落实课程改革，那么就需要我们语文教师有全新的理念做支撑，渊博的学科知识做基础。
关键词：理论基础学科特点教师角色定位
大家都知道教师是课程改革的实施者，更是参与者，教师自身素质的高低直接影响教育教学效果。
那么，对一位语文教师来说，面对这次课改应准备那些呢？下面我就这个问题谈谈自己的见解。
首先，作为教师要深入理解课程标准，把握课标精神，研究不断发展变化的学情，对课改倾注自己的热情，然后才能勇于实践把所学知识储备转化为自己教学的动力，在教学中形成自己独特的教学风格，这一点没有扎实的理论是很难实现的。
其次，要对语文学科的特点准确理解与把握，明确语文学科的特点。
教师要树立大语文观，生活处处都有语文，笔者现对语文学科特点做以下阐述。
1.基础性。
拼音、汉字、词语、句子、文段、作文，还有朗读、背诵、说话等。
让学生懂得常用语文工具书的查法，能纯熟背诵指
定的名篇佳作，在当众发言前，能记住讲话的主要内容及其顺序等，能用普通话当众回答问题或与人交流，能连贯、得体地表述一个完整的意思，是我们语文教学的使命，并且这也将成为学生学习其他知识的工具和基础。
2.人文性。
从学科联系和学科德育的角度看，中小学语文课程首先关注的是人类悠久、灿烂的文化，是儿童的健康成长与发展，特殊是对他们人文情感的熏陶。
假如说，文以载道的“道”中除了政治思想内容之外，还应包含人类所有灿烂文化和美好情感的话，那么，文以载“文（文化）”或文以载“情”则是语文学科的一个显著特点。
在语文教学中，教师必须创设文化情境，以文激情、以情激情、以境陶情，才可能以文教人、以情感人，以健康、柔美、高尚的人文情境育人。
3.工具性。
我们长期以来一直把语言文字看作思维和表达的工具，而不看作思维和表情达意的材料。
从语言文字所具有的功能看，语言是思想的直接现实，是思想、文化的载体；文字是语言的外壳，主要体现的是材料性而非工具性。
语言文字基本上是起着砖瓦和预制件的作用而不是起瓦刀的作用。
因此，我们说语言文字是基础工具，还不如说语言（有时包括文字）是材料和载体更为切合实际，
4.实践性。
中小学语文学科知识、技能和方法只有通过不断实践才能逐步掌握。
学生离开了丰富多彩的语文实践活动，即便在语文课上能够学到一些知识，也因不能运用而无法巩固和转化为语文能力。
语文教学必须以语文实践和语感培养为基础，多少年来，人
们一直像对待外语一样，把语文技能分解成听说读写四大项，语文素养的培养应该在语文的实践中得以转化。
5.积累性。
语文学习主要是靠集腋成裘、日积月累地学习和积淀。
需要自我不断感悟，语文练习需要不断反复，大量外在的语文材料需要不断点化成学习者自己的语言和精神。
要学好语文，书读少了不行。
但是教材的选文不具有可读性、科学性和思想性更不行。
作为教材，选文还要脍炙人口、感人肺腑，语言柔美、朗朗上口，要值得读和背；有些段落的结构、句子的形式及大量的词语要值得模拟和尝试着运用。
积累到一定程度，许多的技能就会自然而然的产生。
6.表现性。
从语文学习活动的形式看，大部分都是可外显的。
语言有声，文字有形，都是可以外显的。
朗读、背诵、写字、说话、作文等语文基本技能在学习和运用时都是可以外显的，所以相对于其他各学科的学习水平来说，一个人的语文水平，是最轻易当众展示和让他人感觉到的。
7.广域性。
从语文学习的内容和范围看，可以毫不夸张地说，人文世界有多大，语文所涉及的范畴就有多大。
涉及家庭生活、学校生活、社会生活，人们在社会生活中交流的任何手段与载体都离不开语文。
8.开放性。
教材选篇的开放性在于它的典型性，能起到举一反三的作用；教材中阅读与积累的开放性，要体现课内课外密切结合，这样才有利于发展学生的思维，做到丰富性与条理性相结合，复杂
性与简明性相统一，广域性与开放性相联系。
教师角色要有新的定位，要彻底改变以往的“填鸭式”教学方式，以往只注重教法而忽视学法的指导，改变以教师为中心，强调教师的主体地位的错误思想，努力树立学生是教学主体的思想，教学活动是双边的，课堂教学中要有师生互动，生生互动，教师只是教学活动的参与者、组织者、引导者。
实现师生平等对话交流，尊重学生，尽可能保留自己的见解和主张，切记不可强奸民意，让学生畅所欲言，充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。
有问题让他们去提，有问题让他们去议，有答案让他们去辩，得出结论让他们去总结。
因为课堂是大家的，知识是开放的。
只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。
这才是新课改下充满生命活力的新课堂。
因为课堂是大家的，知识是开放的。
在具体教学实践中要有课改理念，树立“先学后教”的思想，重在研究学法，“授之以渔”，我在教学中坚持备学案，努力培养孩子们的自学能力，通过几年来实践我所带的学生基本上能理解我的教学思路与方法，明确了我的课堂教学环节每一环节做什么，怎么去操作。
我曾搞过一次测验，上节课布置学生自己学习，交代课代表主持课堂教学。
那节课我偷偷地在教室外听了一节课，效果很好，当时我真的很感动。
把课堂交给学生有时会收到事半功倍的效果。
新课程期待着教师角色的定位，不把自己当做先生，我们也是学生，在与学生平等交往过程中从中去体验与感受儿童心理那些微妙的变化，或喜或忧，与学生同欢乐，与学生共成长，在心理上拉
近与学生的距离，这样的老师是受欢迎的。
因为只有这样才能真正走进学生的世界，才能形成和谐的师生关系。
我们这代教师任重而道远，肩负着承前启后的教育责任，面对未来人才的培养目标。
我们应该教给孩子们的东西太多了，不单是知识，更需要的是教给孩子们更多适应社会的能力，为了孩子的未来，我们还需努力探索未知领域的新课题，但我坚信只要我们教师能够有充分的准备，大家共同面对这个课题，就能把我们的责任化作前进的动力。
（责编张敬亚）。