抓住教学细节进行教学反思
教案的细节处理提高课堂教学效果
教案的细节处理提高课堂教学效果教案作为一种规范化的教学设计文档，对于提高课堂教学效果具有至关重要的作用。
然而，如何针对不同学生的学习需求和教学目标，处理好教案的细节问题，更是一个需要教师们不断思考和完善的过程。
一、教学目标需明确教案中必须确立教学目标，明确要求学生在本节课学到的知识点、技能和情感态度等方面。
这样才能帮助教师更直观地把握课堂教学重点，有针对性地为学生安排和设计学习活动。
另外，在制定教学目标的同时，还要考虑到学生的学习能力和兴趣爱好等方面，以保证教学目标具有主动性和可实现性。
二、教学内容的差异性和可操作性在教学内容方面，教师们应该要根据学生的实际情况和教学目标，选取适当的教学内容。
同时，在处理教学内容时，还应该注意到教学内容的差异性和可操作性，以利于学生更好地掌握和应用所学知识。
对于不同的学生，教师们也需要针对性地发现他们的优点和不足，有针对性地为他们解决问题。
只有这样，才能有效提高课堂教学效果。
三、学生的参与度要视情况而定除此之外，在制定教学内容和活动时，还需要考虑到学生的参与度。
因为学生的参与度直接影响到教学效果的好坏。
在一些教学活动中，对于不同学生的参与度也各有不同。
对于那些积极参与的学生，教师可以适度调节，倡导他们分享更多的学习经验和观点。
而对于那些表现不佳的学生，则可以适当地给予帮助和指导，让他们参与到学习中来。
四、课堂气氛要积极活跃教案中也应该考虑到课堂气氛的积极与否。
一个活跃和积极的课堂气氛对于学生的学习效果和兴趣爱好都有很大的推动作用。
在教学中，教师们可以采取不同的策略来提高课堂气氛。
比如让学生交流分享学习经验和心得，组织学生参与竞赛和比赛等等。
这些活动不仅能够增加学生的参与度，还可以提高学生的自信心和学习兴趣。
总而言之，在处理教案细节问题时，教师们需要考虑到学生的实际学习需求和兴趣爱好，从而确定教学目标和内容。
同时，还需要注重学生的参与度和课堂气氛的积极性，使得学生们在轻松愉悦的氛围中学习、交流和互动。
教学反思注意事项
教学反思注意事项教学反思是指在教学活动结束后，对教学过程和教学效果进行回顾、总结和反思，以便改进和提高教学水平的一种教学实践活动。
通过教学反思，教师可以对教学过程中存在的问题进行深入分析，并找出解决问题的有效方法。
然而，在进行教学反思时，需要注意以下几个方面。
一、保持客观公正的态度教学反思是一个主观思维的过程，因此，教师应该保持客观公正的态度。
在反思中，要对自己的教学进行全面客观的评价，不偏颇地看待教学过程和教学效果。
不能因为情绪或个人偏见而对教学进行片面的评价，而应该从学生的角度出发，客观地分析问题，并寻找合理的解决方法。
二、关注学生的学习效果教学反思的核心是关注学生的学习效果。
在进行反思时，教师应该关注学生在教学过程中的学习状态、学习进度以及学习成果。
通过对学生的学习情况进行分析，可以帮助教师了解自己的教学是否有效，是否达到了预期的教学目标。
三、注重细节的观察和记录在进行教学反思时，教师应该注重对教学过程中的细节进行观察和记录。
教师可以通过录像、拍照等方式记录下课堂上的教学情景，以便在反思时能够具体地回顾教学过程。
同时，教师也可以通过观察学生的学习态度、学习状况、学习成果等方面的细节，帮助自己更准确地评价自己的教学。
四、反思与反馈相结合教学反思应该与反馈相结合，及时了解学生对教学的反馈和意见。
教师可以通过课堂小测验、问卷调查等方式收集学生对教学的评价和建议，从而更全面地了解教学中存在的问题。
同时，教师也可以在反思中主动向学生征求意见和建议，以便更好地改进自己的教学方法和教学效果。
五、与同行交流互动教学反思不应该是孤立的个体活动，而应该是与同行进行交流和互动的过程。
教师可以借助教研活动、教学观摩等机会，与同行分享自己的教学反思和心得体会。
通过与同行的交流，可以获得不同的教学思路和方法，进一步提高自己的教学水平。
六、持续改进和反思教学反思不应该是一次性的活动，而应该是持续改进和反思的过程。
教师应该不断进行教学反思，及时总结教学经验和教训，发现问题并加以改进。
教学反思的方法和内容
教学反思的方法和内容教学反思是一种对教学过程进行思考和评估的方法，它能帮助教师发现教学中的问题，改进教学策略，提高教学效果。
下面是教学反思的方法和内容。
一、教学反思的方法：1.观察和记录：在课堂上，教师可以观察学生的学习态度、学习成绩和学习习惯，记录下学生的表现和问题。
同时，教师也可以借助录像、录音等工具记录自己的教学过程。
2.问卷调查：可以通过设计问卷，让学生匿名回答关于教学质量、教材使用、教学方法等方面的问题。
通过分析学生的回答，教师可以了解学生对教学的反馈和需求。
3.与同事讨论：教师可以与同事分享自己的教学经验和问题，听取他们的意见和建议。
通过与同事的交流，教师可以得到不同的观点和思路，从而改进自己的教学方法。
4.自我反思：教师可以在课后反思自己的教学过程，思考自己的教学目标是否达到，教学过程是否顺利，学生的学习效果如何等。
可以重温自己的教案、教材和教学记录，找出问题所在，并提出解决方案。
5.学生评价：教师可以请学生对自己的教学进行评价，例如通过写评语、填写评价表等方式。
学生的评价能够帮助教师了解自己的教学效果，找到改进的方向。
二、教学反思的内容：1.教学目标：教学反思首先要关注教学目标的设置和实现情况。
教师需要思考教学目标是否明确，是否可以实现，是否能够满足学生的需求。
同时，教师还要思考学生是否能够理解和接受教学目标。
2.教学内容：教学反思还要关注教学内容的选择和安排是否合理。
教师需要思考教学内容是否符合教学目标，是否适合学生的学习水平和兴趣。
教师还要思考教材的选用是否正确，教学内容是否有足够的深度和广度。
3.教学方法：教学反思还要关注教学方法的运用和效果。
教师需要思考自己在教学过程中使用的方法是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还要思考是否有更合适的教学方法可以使用。
4.教学环境：教学反思还要关注教学环境的营造和管理情况。
教师需要思考教室的布置是否符合教学需要，学生是否能够在舒适的环境下学习。
教案实施方案：从课前到课后全方位考虑教学细节
教案实施方案：从课前到课后全方位考虑教学细节从课前到课后全方位考虑教学细节教学是一项复杂的工作。
作为一名优秀的教师，除了掌握好知识和技能，还需要有良好的教案实施方案。
一个成功的教案实施方案需要全方位考虑教学细节，从课前到课后都要有周密的计划和安排。
本文将通过以下几个方面为大家详细介绍教案实施方案。
一、课前准备1.教师对教材的熟悉程度在课前的准备中，教师需要对教材的内容进行仔细的研读和理解。
教师对教材的熟悉程度将直接影响到教学的效果。
只有掌握了教材的核心内容并能够深入理解，才能在课堂上给学生更多的启示和指导。
2.学生的知识背景和水平在为学生准备课前作业时，教师需要对学生的知识背景和水平进行了解。
了解学生的知识背景和水平，教师才有可能编写出适合学生的课前作业，从而提高学生对课程的学习兴趣和热情。
3.准备教具和教材在课前准备中，教师需要准备好教具和教材。
教具可以帮助学生更好地理解和掌握教材内容，而教材则是教学的基础和依据。
教具和教材的质量和精度都将直接影响到教学质量和效果。
二、课中安排1.课堂氛围的营造课堂氛围是决定教学效果的关键因素之一。
在课中的安排中，教师需要营造出一个积极、活跃和愉快的课堂氛围，这样才能更好地激发学生的学习兴趣和热情。
2.教学方法的选择在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况选择适合的教学方法。
对于不同的学科和学生，合适的教学方法也是不同的。
合适的教学方法可以让学生更好地掌握知识，提高学习效果。
3.教学内容的整合在课中的安排中，教师需要合理整合教学内容。
教学内容的整合不仅可以提高学习效果，还可以让学生更好地理解知识，丰富他们的知识积累。
三、课后总结1.作业的布置在教学结束后，教师需要布置适当的作业。
作业既可以检验学生是否掌握了教学内容，还可以让学生深入思考和理解知识，并且可以提高他们的自学能力。
2.教学反思在教学结束后，教师需要进行教学反思。
教学反思可以帮助教师发现自己在教学中存在的不足，从而改进教学方法和提高教学效果。
《抓住细节》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语文统编版
《抓住细节》教学分析在英语进修中，阅读是一个非常重要的技能。
而在阅读理解中，抓住细节是至关重要的一环。
《抓住细节》教材就是专门为提高学生抓住细节能力而设计的一本教材。
本文将对该教材进行分析，探讨其特点和教学方法。
起首，我们来看一下《抓住细节》教材的内容设置。
该教材主要包括了一系列短文，每篇短文都盘绕着一个主题展开，内容涉及生活、科技、文化等各个方面。
每篇短文后都配有一系列问题，这些问题旨在引导学生抓住文章中的重点信息，并进行深入理解和思考。
通过这种设置，学生不仅可以提高自己的阅读理解能力，还可以扩展自己的知识面。
其次，我们来看一下《抓住细节》教材的教学方法。
在教学过程中，老师可以通过阅读短文和讨论问题的方式引导学生进行进修。
起首，老师可以让学生阅读一篇短文，并在阅读过程中注重指导学生如何抓住文章的关键信息。
然后，老师可以针对每个问题进行讨论，帮助学生理清思路，找出答案所在。
通过这种方式，学生不仅可以提高自己的阅读能力，还可以培养自己的思维能力和表达能力。
最后，我们来谈一下《抓住细节》教材的优点和不足的地方。
起首，该教材注重培养学生的阅读理解能力，帮助他们抓住文章中的细节信息。
这对于提高学生的英语水平是非常有益的。
其次，该教材的内容设计丰富多样，涵盖了各个方面的主题，可以帮助学生扩展自己的知识面。
但是，该教材在一些方面还有待改进，比如可以增加一些互动性的教学活动，提高学生的进修积极性。
总的来说，《抓住细节》教材是一本非常实用的教材，可以帮助学生提高阅读理解能力，培养他们的思维能力和表达能力。
通过进修这本教材，学生可以更好地掌握英语这门语言，提高自己的综合能力。
希望教师们能够善加利用这本教材，帮助学生取得更好的进修成绩。
教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 学生能够理解什么是细节，为什么细节重要。
2. 学生能够通过观察和分析细节，提高自己的阅读理解能力。
3. 学生能够在阅读中注意细节，提高自己的注意力和观察力。
抓住细节,解读形象——《台阶》教学反思
细节二 ： 洗脚一一浓缩父亲一辈子艰辛劳苦 《 台阶》是一篇 小说，课 文写的是 身为农民的父亲苦于 自 家门前的三级青石板 台阶不够高，用 了半生的努力终于 实现了 “ 他 的脚板 宽大，裂着许 多干 沟，沟里嵌着 沙子和泥土 。 造一座有着 高高的九级 台阶的新屋的愿 望，但在愿 望实现后茫 父亲的这双脚是洗不干净的，他一般都去里 洗，拖 着一双湿 了 然和衰老也 不期而至。 由于课文的 内容 离学生的实际情况较远 ， 的草鞋唿嗒唿嗒地走 回来 。大概到 了过年，父亲才在 家里洗一 ”“ 因为 沙子多的缘故，父亲要 了个板刷刷拉刷拉地刷 。 有些地方学生很难理解 。比如说 父亲的做 法，他竟然花 了大半 次脚 。 辈子的时间造一座 高台阶新屋，这对城市长大的孩子来说 ，是 后来 父亲的脚终于洗好 了，终于洗出了脚 的本 色，却也是黄几 难 以想 象的，如何把 远离学生生活的人物拉近 学生身边 ，是个 几的，是泥土的颜 色。我 为他倒 水，倒 出的是一盆泥浆，木盆
教学方法
问题介 于良构问题和劣构 问题之 间，相对 于讲授式的问题化教 学，协作式相对灵活 ，解 决 “ 为什 么”的 问题 。以学习小组为 单位 ， 进行协作学 习。 就初 中物理教 学而言， 在 实验操作练 习中， 由几位 学生组成兴趣小组 ， 对 特定 的某个实验进行 学习和练 习， 相互竞争和讨论 ，得 出最好 的实验结果。３ ． 探 究式 问题化教 学 策略。探究式问题化教学需要解决 “ 如何 ”的问题 ，比协作 式 问题化教学更为深入、更为复杂，对 学生的要求也就更高。探 究式问题化教学主要通过以下几个环节进行 ：第一步是教 师根 据教学内容抛 出问题 ，第二步是学生认识 问题 的含义，第三 步 是学生寻找解决问题的最佳 办法 ，第四步是制定解决 问题 的可 行性方案 ，第五步是 实施方案 ，第六步 是 对实施情 况进行 总结 和反思 。总的来说，探 究式问题化教 学主要是针对劣构 问题， 问题和解决方式都比较复杂，一般而言不会一步到位就能解 决 问题 。４ 、教 学评价设 计。教 学评价是对 学生 经过教 学过程 能 达到的教 学 目标情况的一个评估 。常见的教学评价分类有诊 断 性评价、形成性评价和总绔 ｝ 生 评价 。初中物理教学的问题化研 究，可以根据 实际情况采取不同的评价方式进行评价 ，如绝对 评价 、相对评价和个体 内差异评价 ，都是 常见的评价方式 。 综上所述，问题化教 学法的应用是引导 学生积极主动参与 教 学的磁铁。初 中教 学的问题化教 学设计研 究有助于提 高物理 任课教师的教 学设计能力，提 高对 学生的全面认识 ，使得初 中 物理 的教学更加具有针对性 ，教 学内容更加丰 富，教 学手段更 加灵活 ，为提 高物理教 学质量打下 良好基础 。
高中数学课堂要注意细节，夯实基础
教学篇•教学反思高中数学课堂要注意细节，夯实基础金锦淑（辽宁省本溪市桓仁满族自治县朝鲜族中学）高中数学比起初中阶段课堂容量大，且知识更深、更抽象，如果再沿用理论说教和题海战术，那学生就更如云如雾，不能理解了。
为此，新课改要求数学课堂教学要以生为本，严格结合学生的认知规律来整合教学内容，调整教学方法。
具体实践中不能好高骛远，要先抓基础，只有夯实基础，同学们遇到实际问题才能举一反三，善于综合分析和运用。
很多同学平时对基础细节不重视，但是在考试完往往会发现，由于细节问题没引起重视而导致阴沟翻船。
鉴于此，下面我就结合教学实践，说一说如何在高中数学教学中以合适的方式抓好基础。
一、预习指导，提前熟悉为了节约课堂时间，提高课堂时效，我们要鼓励学生提前预习。
预习过程中为了提醒学生注意知识细节，我们可以提前做好启发性的预习导案，让学生参照导案进行预习，规避盲目性，提高针对性，为高效课堂奠定基础。
我们以“函数的奇偶性”教学为例。
这节课内容其实不难，但是需要发挥理解的内容比较多，细节性的问题也比较多。
为了提升课堂效率，笔者事先准备了预习导案，引导学生通过预习，先掌握基本概念，圈点重难点知识，提高课堂讨论的针对性：（1）认真阅读文本，结合实例理解偶函数和奇函数的定义（要求学生分析和掌握基本概念）；（2）通过定义理解，奇函数和偶函数各自有什么样的特性？尝试写几个典型的偶函数和奇函数（意义在于引导学生深入解读概念和性质，并通过自主分析进行区分和归纳）；（3）结合教材理解奇函数和偶函数的图象特征，用自己的语言进行归纳（该步骤要求学生从数形结合的角度来形象认知奇函数和偶函数的基本概念和性质）……这些预习导案设计的问题不用太深奥，要能抓住知识节点高度概括课堂内容，能引导学生将知识关联起来进行系统预习，发现知识细节，寻找理解难点。
只有如此经过学生预习体验，才能让大家对课堂有一定的把握能力，在课堂上才能积极回应，有针对性地提问和听讲，为提升课堂认知效率奠定基础。
作文讲评课如何抓住细节教学反思
作文讲评课如何抓住细节教学反思全文共5篇示例，供读者参考作文讲评课如何抓住细节教学反思1一、帮助学生进行日常的词汇积累，养成组织语言和记日记的习惯充足的词汇量可以给写作打下扎实的基础，就好比盖房子，词汇就是一块块的砖头。
而这些词汇只能靠日常学习和生活的积累，是一个慢的过程。
在小学语文教学中，从一年级开始，学生们就开始了词汇的积累。
熟读并背诵部分课文是非常简单又有效的方法，再加上每天写上一两句话可以消除孩子们心中的抗拒心理，天长日久，词汇量就慢慢上来了，学生对写作的自信心也有了。
到了高年级，可以另外增加课外的词汇积累，如定期背诵抄写成语、古诗词，还可以每天组织学生在课前到讲台前分享自己最近摘抄的好词佳句，鼓励他们将分享内容提前做成ppt幻灯片来展示，这种方式可以锻炼他们多方面的能力。
另外，成语接龙的游戏也非常适合高年级来做。
这个时候学生已经有了一定的词汇量，成语接龙可以使他们在愉快竞争的氛围中比较快速地增加词汇的积累。
记日记的方式不但可以帮助学生们练笔，而且也是一种积累素材的好方法。
作文教学要贴近生活，写作来源于生活，学生每天选上一两件写下来，对自身的情绪是一种梳理，对成长是一种沉淀。
二、应用模仿教学增强学生写作的成就感在小学一二年级阶段，很多学生因为受识字量的限制，在阅读中更偏向于漫画等字少的.书籍。
看到满篇文字，很多小学生不由地会心生胆怯，更别提要他们去写作了。
为了消除这种恐惧感，教师要让他们认识到写作就如说话一样，可以多多采用模仿的方法。
早期可以让学生们模仿造句，如很多词是有多个含义的，可以分别造不同的句子，这种做法可以让学生们在小小的成就感中慢慢体会到汉语言文字的博大精深，拉近自身与语文的情感距离。
再下一个阶段，教师可以鼓励学生们模仿写一些排比句或者小段落，不知不觉使得他们组织语言和写作的能力获得提高。
给课文写一段后续也是一种值得尝试的做法，学生们的想象力很丰富，而且因为他们都有着自己对世界的主观理解，做的后续往往会让教师为之惊叹，因此，教师不要吝惜对学生们的赞美，给他们肯定和鼓励就是对他们最大的奖赏。
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抓住关键教学细节进行教学反思
——领导业务辅导材料
高淑春
教师不能只把教案写得详细周全，满足于“今天我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。
”而应该常常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，为不断创新，不断地完善自己，为不断提高教育教学水平。
教师要反思的内容很多，但以下几个细节经常反思是非常重要的。
一、总结精彩片断，思考失败之处。
一堂成功的数学课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。
每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。
能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学过程中对知识的重难点创新的突破点，激发学生参与学习过渡语，对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记录，供日后参考。
在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。
等等对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。
对情况分析之后，要做出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。
如王老师在教学《年、月、日》一课时，精心备好课，上课时先提问题：小红今年12岁，奶奶今年60岁，小红和奶奶今年过生日，小红已经过了12个生日，可奶奶只过了15个生日，这是为什么？王老师刚说完，聪明的学生甲立马站起来说：“因为奶奶的生日是在闰年的2月29日，每四年才过一个生日。
”这样就把我精心设计好的情境打乱了，我压住怒气，对学生甲面无表情的说坐下。
然后继续按照自己备的课一步步上下去。
结果是平平淡淡，平时积极的学生甲也不再举手发言。
课后，王老师在办公室里说，“唉，这样的学生是聪明却也搅了我精心备的课”。
只认为是学生甲的过错，破坏了王老师的精心备的课。
一次去听课，同样是《年、月、日》这课的教学，课的开头设计跟王老师的差不多。
教师提问：小华和奶奶今年过生日，小华已经过了10个生日，而奶奶只过了14个生日，这是怎么回事儿？教师说完，有一学生举手说：“因为奶奶的生日是在闰年的2月29日，每四年才过一个生日。
”我坐着想，看来这节课又要被破坏了。
教师接着问：“你是怎么知道的？”原来他课外读过这类知识。
于是教师接着说：“这个同学真能干，有那么多的知识。
这节课就
叫我和这个同学，当你们学习的小老师，我们一起来学习这节课的内容。
”通过教师灵敏的反应，把学生引入了新授课来，也使教师自己走出了困境，活跃了学生的学习热情，同时也对这位学生做出应有的赞赏，提高了学生学习数学的积极性。
这句话真是好，让我受益非浅。
二、反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害。
五1班中有一位男学生数学成绩是倒数的，平时又特别调皮，经常上课不认真听讲。
一天下课他拿着作业本到我面前，小心翼翼地问：“老师，这道题怎么做？”王老师接过本子，一看，见是早上课堂里刚刚讲完的习题，他还没订正好。
王老师心头的怒火不打一处来，“你上课在做什么？我不是刚刚才讲过的题目？去问学习小组长。
”
王老师这么凶的对待他，我想这个学生也许现在还会记得王老师当时那副凶巴巴的面孔。
如果是位好学生，我想王老师会心平气和的为他讲解一遍。
即使他上课没有听。
静下来想一想，王老师这样做是不是太偏心了？事实上，王老师压根儿就没想过这样做有什么样的后果？我想他是用了很大勇气才敢来问王老师，被王老师，这么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不认真听课的缺点，现在可能会使他更不喜欢听数学，上数学课了。
同时王老师也轻而易举的把他的上进心给扼杀了。
事实上，像王老师这样有意无意伤害学生的教师可以说是有很多。
如果学生上课回答问题错了，立即批评，要他坐下。
学生能够站起来回答教师提出的问题，本身一点就是勇气可佳。
更何况他举手回答问题，说明他在认真听课，他在思考。
久而久之，学生肯定不会在上课时回答问题了。
有的教师经常会说我上数学就是没气氛，举手的学生就是这么几个。
我想上面这点会占了很大一部分。
对于差生，教师的态度可能会更差一些，考不及格不会给好脸色看，还不停的说他学习这么差，成绩是倒数的，拖班级的后腿……
虽然学生只是小孩子，但他们也有自尊。
苏霍姆林斯基在给《教师的建议》里说：“任何时候都不会给孩子不及格的分数”，其用意是希望教师任何时候都要保护学生的自尊心。
三、反思教育教学是否让不同的学生在数学上得到了不同的发展
应该怎样对学生进行教学，教师会说要因材施教。
可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们要更高层次前进。
平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，提高思含量。
对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。
布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不
在加做，对于书各别特难的题目可以不做练习。
四、反思自己的教学是否真正在谈到了教学目标
以下是教学乘法交换律与乘法结合律的几种方法：
1、教师直接说出乘法交换律与简洁结合律的公式，学生记忆和运用公式。
2、教师演示导出公式，学生记忆和运用公式。
3、教师指导学生通过实际操作导出公式，然后理解和掌握公式。
4、教师引导学生看月亮图进行联想，接着看加法交换律与加法结合律联想，联想到乘法交换律与乘法结合律，然后验证联想，进而概括运用，从而理解和掌握公式。
这几种方法都可以完成教学目标中的任务，知道乘法交换律与乘法结合律，能运用公式进行计算，简便运算。
哪种教法真正能完成教学目标呢？
《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，提出从知识与技能，数学思考，解决问题，情感与态度等四个方面来进一步阐述。
第一种教法是教师教知识，学生记知识，是一种填鸭式的教学。
第二种教法，教师试图帮助学生理解所学的知识，但是忽略了学习的主体是学生，教师替代了学生的学习，无法使每个学生学习有意义，有兴趣，使学生全心的投入到学习活动。
第三种教法，学生通过自己操作，自己学习，来理解和掌握知识。
在完成知识与技能，数学思考，方面有较好的作用。
但对于后面两个目标有所欠缺。
学生的情感，兴趣没有尽情发展。
第四种教法，通过学生的联想，激发学生学习数学的兴趣，通过验证联想，使学生全身心的投入到学习活动中，教师给了足够的思考空间，通过验证进而概括，使学生体验到成功的喜悦。
从而积极愉快的进入到运用。
帮助学生理解和掌握了知识，同时又培养了学生学习数学的兴趣，也帮助学生在乘法与加法进行建构，使学生获得了真正的发展。
人无完人，我们只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民教师。
有位教育名家说：“一个教师写一辈子的教案不可能成为名师，如果写三年教育反思能成为教育行家。
”坚持写教学反思，我们的教学艺术和教育思想，就能迈向“真、善、美”的更高境界！
2007年4月。