英语辅导实施方案
初中学校英语教育实施方案
初中学校英语教育实施方案引言：初中阶段是孩子英语学习的重要时期，此时孩子正处于语言习得的关键期，英语教育方案的实施对于孩子的学习成果以及未来的发展至关重要。
本文将从课程设置、教学方法、教师培训和评估等方面，探讨初中学校英语教育的实施方案。
一、课程设置：1.核心课程：初中英语课程应包含听、说、读、写、译五个方面，均衡发展，同时注重培养学生的英语交际能力。
课程内容应以实践为导向，贴近学生的生活和兴趣。
2.拓展课程：除了核心课程外，学校还可以开设拓展课程，如英语演讲、辩论、写作等，以促进学生的思维能力和综合素质的提高。
拓展课程的设置应与核心课程相互补充，形成良好的课程结构。
二、教学方法：1.因材施教：根据不同学生的学习特点和能力水平，采用个性化的教学方法。
对于学习困难的学生，要进行针对性的辅导和培训，帮助他们克服学习障碍。
2.互动教学：鼓励学生积极参与课堂互动，培养他们的表达能力和合作意识。
教师可以引入小组合作学习和角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和创造力。
三、教材选择：1.选用全面的教材：教材内容应具有丰富的文化内涵和生活化的情境，能够引导学生主动思考和学以致用。
同时，教材也应符合学生的年龄特点和认知水平。
2.多样化资源利用：教师可以根据教学需要，灵活运用多种教学资源，如录音、视频、互联网等，丰富课堂教学内容，提高学生的学习效果。
四、教师培训：1.专业知识的培训：学校应加强对英语教师的培训，提高他们的专业能力和教学水平。
培训内容包括课程设置、教学方法、评估等方面，以帮助他们更好地应对学生的学习需求。
2.教师团队的合作：学校可以组织教师团队开展教学研讨活动，共同探讨英语教育的问题和解决方案。
教师之间的互相交流和合作可以提高整个教育团队的教学质量。
五、评估方式：1.综合评估：评估应以学生的实际表现为依据，综合考虑听说读写译等方面的能力，全面评价学生的英语水平。
2.多元评估：除了传统的笔试和口试，学校还可以引入其他形式的评估方式，如项目作业、演讲展示等，以更好地了解学生的综合能力。
英语帮扶计划
英语帮扶计划一、背景介绍英语帮扶计划是为了提高学生英语学习能力和水平，促进英语教育的发展而设立的。
该计划旨在提供有效的英语学习资源和支持，帮助学生在听、说、读、写、译等方面全面提升自己的英语能力。
二、目标1. 提高学生英语听力和口语表达能力，使其能够流利地进行日常交流。
2. 培养学生的阅读理解能力，使其能够熟练阅读并理解英语文章。
3. 提升学生的写作能力，使其能够准确、流畅地表达自己的思想和观点。
4. 培养学生的翻译能力，使其能够准确地将中文翻译成英文或将英文翻译成中文。
三、实施方案1. 提供优质教材和学习资源为了满足学生的学习需求，我们将提供一系列优质的英语教材和学习资源，包括但不限于教科书、练习册、听力材料、阅读材料、写作范文等。
这些资源将涵盖各个学习阶段和不同学习能力的学生。
2. 组织英语角和交流活动为了提高学生的口语表达能力和交流能力，我们将定期组织英语角和交流活动。
学生可以在这些活动中与其他学生进行英语对话，分享自己的学习心得和经验。
同时，我们还将邀请外教或英语专业人士参与，为学生提供专业的指导和建议。
3. 设立英语学习小组为了鼓励学生之间相互学习和交流，我们将组织英语学习小组。
学生可以根据自己的学习需求和兴趣选择加入不同的学习小组，每个小组由一名老师或学长学姐带领。
小组成员可以相互讨论、分享学习资源和经验，共同进步。
4. 提供个性化辅导和答疑服务为了帮助学生解决英语学习中的问题和困惑，我们将提供个性化辅导和答疑服务。
学生可以通过线上或线下方式咨询问题，我们的专业教师将及时回答并给予指导。
同时，我们还将定期组织答疑讲座，为学生提供更多学习技巧和方法。
四、预期成果通过英语帮扶计划的实施，我们预期能够达到以下成果：1. 学生的英语听力和口语表达能力显著提升，能够流利地进行日常交流。
2. 学生的阅读理解能力明显提高，能够熟练阅读并理解英语文章。
3. 学生的写作能力得到提升，能够准确、流畅地表达自己的思想和观点。
初中英语校本课程实施方案
初中英语校本课程实施方案实施方案：一、教育目标1. 培养学生的英语听、说、读、写和翻译能力，使其能够流利地运用英语进行交流。
2. 培养学生的跨文化交际能力，增强他们的国际视野。
3. 培养学生的英语学习的兴趣和自主学习能力，使其能够终身受益。
4. 培养学生的综合语言运用能力，使其能够在各种语言环境中灵活应对。
二、教学内容1. 听力：通过听取录音或教师的口语表达，培养学生的英语听力能力，提高他们的听辨能力，增加语言输入。
2. 口语：通过课堂对话、角色扮演等活动，提高学生的英语口语表达能力，培养他们的语言流利度和口语交际能力。
3. 阅读：选择适合学生阅读的英语课文、故事和文章，帮助他们提高阅读理解能力，扩大词汇量和语法运用能力。
4. 写作：通过写作练习，提高学生的英语写作能力，培养他们的创造性思维和表达能力。
5. 翻译：通过翻译练习，培养学生的英语翻译能力，提高他们的语言运用灵活度和跨文化交际能力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过创造真实的语言情境，让学生在实际交际中学习并运用英语。
2. 合作学习法：通过小组合作和互动，让学生在合作中相互学习、共同进步。
3. 多媒体教学法：利用多媒体资源，提供丰富的听、说、读、写的学习材料，激发学生的学习兴趣。
4. 任务型教学法：通过设置具体的任务，引导学生进行实际操作和应用，帮助他们理解和掌握语言知识。
四、评价方式1. 日常评价：通过课堂练习、小组讨论和作业评定，及时了解学生的学习情况，并给予及时的反馈。
2. 考试评价：开展定期的笔试和口试，评估学生的语言水平和综合能力。
3. 课堂表现评价：评估学生在课堂上的表现，包括参与度、发言能力、合作精神等。
五、其他措施1. 制定学习计划：为学生提供明确的学习目标和任务，让他们能够有序地进行学习。
2. 设置学习资源：建立学习用书、多媒体资料和网络资源，为学生提供丰富的学习材料和信息。
3. 培养学习兴趣：通过选取有趣和有实际应用的学习内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
英语培训具体实施方案
英语培训具体实施方案一、培训目标。
英语培训的目标是帮助学员提高英语听、说、读、写能力，达到能够流利交流和应对日常工作和生活需要的水平。
具体目标包括，提高学员的英语听力水平，增强学员的口语表达能力，提升学员的阅读理解能力，提高学员的写作水平，培养学员的英语思维能力。
二、培训内容。
1. 听力训练。
通过听力材料的听写、听力理解练习，提高学员的听力水平，让学员能够听懂日常会话和工作场景中的对话。
2. 口语表达。
通过对话练习、角色扮演等活动，提高学员的口语表达能力，让学员能够流利、自然地用英语进行日常交流。
3. 阅读理解。
通过阅读材料的阅读和理解练习，提高学员的阅读理解能力，让学员能够阅读各种英语资料并准确理解其中的信息。
4. 写作训练。
通过写作练习，提高学员的写作水平，让学员能够用英语进行简单的日常书面表达。
5. 英语思维。
通过讨论、思维导图等活动，培养学员的英语思维能力，让学员能够用英语进行思维和表达。
三、培训方法。
1. 多媒体教学。
利用多媒体设备，播放英语听力材料，进行口语表达练习，展示英语阅读材料，辅助学员进行写作训练。
2. 小组讨论。
分组进行讨论活动，让学员在小组中进行口语表达和英语思维训练，增强学员的交流和合作能力。
3. 实践活动。
安排实践活动，如英语角、英语演讲比赛等，让学员在实践中提高英语能力，增强自信心。
四、培训考核。
1. 日常考核。
每周进行听力、口语、阅读、写作等方面的日常考核，及时发现学员的不足并进行针对性的辅导。
2. 综合测试。
每月进行一次综合测试，测试学员的听力、口语、阅读、写作等能力，评估学员的整体水平。
五、培训评估。
1. 学员评估。
定期对学员进行评估，包括学习态度、学习成绩、学习进步情况等方面，及时了解学员的学习情况。
2. 教师评估。
对教师进行教学效果的评估，包括教学方法、教学态度、教学成果等方面，及时调整教学方案。
六、培训保障。
1. 师资力量。
保证有一支高素质的教师队伍，具有丰富的教学经验和良好的教学能力。
英语补课方案(五篇)
英语补课方案(五篇)英语补课方案篇1在本学期的英语教学中，坚持以下面的教学理念为指导：第一，在切实了解学生的真实水平和结合学生学习成绩的的基础上，适当改变教学方法，加强学法指导；第二，教学要面向全体学生，关注学生的情感，激发他们学习英语的兴趣；第三，以学生为主体，尊重个体差异，因材施教；第四，在新课标的指导下，倡导学生体验参与学习，完成设计目标；第五，注重过程性评价，建立能鼓励学生自主学习能力发展提高的综合评价体系。
a）本届高一学生在英语基础方面很薄弱。
在词汇，语法规则等方面存在很多缺漏。
所以，在听、说、读、写这四项技能上，学生水平存在很大差异。
b）学生在学习策略和情感态度方面也存在需要进一步解决的问题。
例如：学习缺乏主动性、自觉性；大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能主动做好课前预习和课后复习工作，学习没有计划性和策略性，也不注意知识的积累和巩固。
c）在课堂上，习惯于以往被动地接受所传授的知识，不善于发现和总结语言规律，学习的主体性不突出。
所以本学期教学任务繁重，时间紧迫。
每一单元除了关注阅读、写作、听力、视听说等语言实践活动，还关注语言知识、情感态度、文化意识和学习策略等。
其中，通过并利用教材培养和坚强学生的阅读理解能力和以前的必修教材有很大的不同。
本学期的选修教材强调学生综合语言运用能力的培养和提高，所以重点在于培养学生用英语获取信息、处理信息的能力；用英语分析问题、解决问题的能力；用英语进行思维和表达的能力。
难点在于学生在情感态度和学习策略上的改变，达到用英语思维和表达的目标。
通过学习让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力。
同时培养自主学习能力，积累学习方法。
更重要的是培养学会僧的阅读理解能力，提高学生的应试水平。
a）让学生每天积累几个单词，利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
b）实行过程性评价，调动学生积极性，通过不同方式的检测，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。
提升英语成绩实施方案
提升英语成绩实施方案英语作为一门重要的语言课程，对于学生的学习和未来发展都具有重要的意义。
然而，许多学生在学习英语的过程中遇到了各种困难，导致成绩无法得到有效提升。
因此，我们需要制定一套科学的实施方案，帮助学生提升英语成绩。
首先，建立良好的学习习惯是提升英语成绩的关键。
学生应该养成每天坚持学习英语的习惯，包括课堂学习、课后复习和自主学习。
只有通过持之以恒的学习，才能够在英语学习中取得长足的进步。
其次，提高英语听说能力也是至关重要的。
学生可以通过多听英语广播、观看英语影视剧和参加英语口语俱乐部等方式，提高自己的听说能力。
同时，多与外教交流，模仿纯正的发音和语调，也是提高英语口语能力的有效途径。
此外，阅读是提升英语成绩的重要途径之一。
学生应该多读英语原版书籍、报纸和杂志，扩大词汇量，提高阅读理解能力。
通过阅读，不仅可以增加词汇量，还可以了解不同的语法结构和表达方式，从而提高写作水平。
另外，背诵是提高英语成绩的有效手段。
学生可以选择一些经典的英语文章或诗歌进行背诵，通过不断重复记忆，提高自己的语感和语言表达能力。
同时，背诵还可以帮助学生更好地理解英语语言的韵律和表达方式，对提高英语成绩大有裨益。
最后，定期进行英语考试和模拟测试也是提升英语成绩的重要途径。
通过不断地测试和检验，学生可以及时发现自己在英语学习中存在的问题和不足，有针对性地进行学习和提高，从而取得更好的成绩。
综上所述，提升英语成绩需要学生在日常学习中建立良好的学习习惯，提高听说能力，扩大阅读量，进行背诵和定期测试等多方面的努力。
只有通过全方位的提升，才能够在英语学习中取得更好的成绩。
希望学生们能够认真贯彻实施以上方案，不断提升自己的英语水平，取得更好的成绩。
初中英语课外辅导计划精选范文三篇
初中英语课外辅导计划精选范文三篇初中英语课外辅导计划范文一英语新课程提倡任务型教学模式, 主张让学生在教师指导下, 通过感知、体验、实践、参与和合作等方式, 实现任务的目标, 感受成功。
课外辅导作为英语教学的一种形式, 符合新课程的目标和要求, 成为构建任务型教学模式的有效载体。
一、英语课外辅导的指导原则新课程强调语言学习是一个积极的动态过程, 学生要学会用英语做事情, 并在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。
因此英语课外活动应以学生的兴趣为出发点, 充分发挥学生学习的主体性和主动性, 鼓励他们在集体活动中, 通过互动、互助等方式解决日常学习中难以独立解决的问题。
1、课外辅导应该被纳入教学计划, 成为教学活动一个有机的组成部分, 要有计划、有目的地与课堂教学配合, 为全面完成教学任务服务。
2、活动要有明确的目的, 并具有可操作性;活动内容要融知识性、趣味性、思想性于一体。
3、活动要以学生的生活经验和学习兴趣为出发点, 设计的任务内容力求真实、自然, 符合学生的生理、心理及年龄特点。
活动过程要遵循的认知规律和语言学习规律, 以学生的语言实践为主, 把课外活动真正变成语言学习的第二课堂。
4、要重视学生个体差异, 控制活动的难易度。
使优生和后进生都有展示自我的机会, 通过活动使他们充实知识、发展能力, 从而提高活动的参与面。
5、要注意培养学生的创新精神和创新能力, 任务设计要有启发性和创造性。
6、要重视教师的指导作用。
二、初中英语课外辅导具体实施1、整体规划, 合理安排为确保课外辅导的目的性和计划性, 我在本学期初制订教学计划的同时制订课外辅导计划。
课外辅导计划一般包括两方面：一是结合教材内容和教学进度, 制订整体课外活动计划。
内容包括每次活动的主题、活动目的、活动内容、活动形式、活动规则以及具体活动时间、地点、参加人数等, 并在学期初公布给学生, 让他们早作准备。
二是课外小组的活动计划。
英语导学案实施方案
英语导学案实施方案一、导学案的概念。
导学案是指在教学过程中，教师根据学生的学习情况和教学内容的特点，设计出的学习指导方案。
它是教师教学的一项重要工作，通过导学案的设计，可以更好地引导学生学习，提高学生的学习效果。
二、导学案的重要性。
1. 个性化学习，导学案可以根据学生的不同特点和学习能力，设计不同的学习内容和学习方式，从而实现个性化学习，使每个学生都能得到有效的学习指导。
2. 提高学习效果，通过导学案的设计，可以更好地引导学生学习，使学生在学习过程中更加主动，更加深入地理解和掌握知识，从而提高学习效果。
3. 培养学习能力，导学案可以引导学生学会自主学习、合作学习和探究学习的方法，培养学生的学习能力和学习兴趣，使学生成为具有自主学习能力的人才。
三、导学案的设计原则。
1. 确定学习目标，在设计导学案时，首先要明确学习目标，确定学生应该掌握的知识、技能和情感态度，从而为学生的学习提供明确的指导。
2. 考虑学生特点，在设计导学案时，要充分考虑学生的年龄、兴趣、学习能力等特点，设计符合学生实际情况的学习内容和学习方式。
3. 注重启发性教学，导学案的设计要注重启发性教学，引导学生主动参与学习，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
4. 多样化的教学方法，在设计导学案时，要采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、体验等，使学生在不同的学习环境和学习方式中得到全面发展。
四、导学案的实施步骤。
1. 教师备课，教师要根据教学内容和学生特点，设计符合学生实际情况的导学案。
2. 学生学习，学生按照导学案的要求，进行自主学习、合作学习和探究学习。
3. 教师辅导，教师要及时对学生的学习情况进行跟踪和辅导，解决学生在学习过程中遇到的问题。
4. 学生总结，学生在学习结束后，要对所学知识进行总结和反思，从而提高学习效果。
五、导学案的评价方法。
1. 学生自评，学生可以通过自评的方式，对自己的学习情况进行评价，发现问题并及时改进。
2. 教师评价，教师要对学生的学习情况进行全面评价，及时发现学生的学习问题，给予针对性的指导和帮助。
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1、第一次面授辅导课应向学生介绍本课程在设计上的原则与特色，使学生了解自主学习对于学好本课程，其实也是学好英语的的必要性和重要性。同时，重点学习《开放英语3》中的学习指南，确保学生了解文字教材的各个部分的使用方法，使学生学会合理而有机地利用整套教学资源的各部分。
2、本课程针对成人远距离学英语的特点设计了“虚拟导师”，为个别化学习创造了有教师相随的学习环境。这种模拟面授教学的设计，不仅拉近了学习者与学习材料之间的心理距离，而且通过“虚拟导师”的导学，为学习者营造了一种能够获取反馈，并能感受到教学互动的适宜的学习氛围和环境，有利于自主学习。同时针对本课程设计的英语II (1)形成性考核及学习档案也旨在培养学员良好的自主学习习惯，强调学习过程的自我监督和不断反思。任课教师应要求学员认真填写，并定时检查。
5)注重多种媒体的综合运用，合理有效地分配和利用教学媒体，使之有机配合，相互补充，避免简单重复。
2、关于文字教材
内容说明
英语II (1)有文字教材两本：《开放英语3》、《开放英语综合练习3》。
主教材《开放英语3》共18个学习单元（Unit），每单元分为两个部分（Session），每个部分由若干活动（Activity）组成，但其中6、12、18单元为复习与自测单元，结构上略有不同。主教材内容围绕日常生活与工作、休闲活动与健康和教育与社会生活的主题展开，每单元包括学习目标、学习活动、语言要点、文化点滴、导学帮助、学习技巧、学习小结、词汇学习、录音文本、练习答案、复习自测等内容，还有虚拟导师提供学习方法指导。教学设计上加强了助学、导学内容，对各项学习任务给予简明扼要的导学或反馈，以培养学员的自主学习能力。每单元的学习量约为3学时。具体教学内容参见《开放英语3》的“内容概览”。
3、在面授辅导、课堂讨论中，教师应充分发挥课堂教学控制者、指挥者、管理者、促进者和信息、反馈、帮助的提供者的作用。辅导课除讲解重、难点和答疑外，还可以利用录象开展一些语言技能的训练，尽量为学生提供口语练习的机会。《开放英语》系列是为自主学习设计的教材，切忌在辅导课上大量串讲，使学生放弃自学，完全依赖面授课，难以完成学习任务。
5)单元后配有按照字母顺序排列的词汇表，注明单词、发音、词性、词义。教材附录中收录了练习答案和录音文本，方便学员核对练习答案。
3、媒体使用情况
文字主教材
《开放英语3》
1册
主教材
读、听语言学习材料，说、写技能训练，语法讲解，学习指导
中心教学内容、综合技能训练
文字辅教材
《开放英语3综合练习》
1册
辅教材
读、听、写扩充材料，辅助练习，趣味阅读
工艺设计
为更好地体现“以学生为中心”，方便学生自主学习的指导思想，在本教材的工艺设计
上有些新的尝试。
1)通过单元（Unit）首、节(Session)首教学要点中英文提示帮助学员在学习前了解训练目标；通过单元末的学后小结填空练习帮助学员总结和监控自己的学习进度、检验学习成果。
2)各个小结中穿插“教师之声”，将学员引入读、听、说、写等教学环节，帮助学员梳理语言知识脉络，理解、掌握学习要点。
《开放英语综合练习3》是《开放英语3》的配套教材，其内容与主教材相对应，对各单元所学习的词汇、语法、语言功能及听、说、读、写的训练提供了进一步实践的机会并配有一定的讲解。学习者可以利用本书进行有针对性的复习，解决学习中的难点。此外还设计了“轻松时刻”(Now for Something Light)这一版块，增加了教材的趣味性。每单元的学习量约为1学时。
5、通过各种方式帮助学生尽快适应这种新的教学模式。如为了指导学生养成良好的学习习惯，教师在辅导课上应检查学生是否填写了每单元之后的学后小结（Review Reminder）中的个人学习记录，内容可以是对所学内容的补充，也可以是学习难点的记录（如果所留空白不够，可利用页旁留白或准备专门的学习记录本）。此外，鼓励学生制订长期学习计划以规划学习进程，短期学习计划（每月、每周甚至每天）以保证学习时间；帮助学生选择适合自己的学习方法，提高自学能力；等等。
二、教学目的
通过本课程的学习，学生应能掌握一定的英语语言基础知识和基本技能,具备一定的听、说、读、写能力：能掌握2，200左右的常用词汇（包括英语I要求掌握的1，600词），以及相关的常用词组；能够掌握并正确运用基本的语法知识；能够听懂日常生活中发音清楚、语速较慢的简短对话或陈述，并能用英语进行简短的日常交谈；能够阅读中等难度的一般题材的简短英文文字材料，理解正确，并能够读懂通用的简短实用文字材料，如通知、介绍和广告等；能够写简短的应用文，如日记、信函、通知等。同时，本课程通过提供一些英语国家的文化背景知识，增强学生对这些国家的了解，帮助学生提高语言的实际应用能力。
展现语言在真实环境下的使用，扩展文字主教材的内容
开放英语网络课程（网络版/单机版）
正在建设中
文字、音像教材的主要内容；提供学习方法指导；提供实时帮助
＊注：文字教材有两种版本：配CD或配录音带，价格相同，可供学生根据具体情况选用。
4、其他相关教学资源
关于教学方式
1、成人高等教育培养的是应用型专门人才，英语课程教学不仅应注重打好语言基础，更要注意培养实际应用语言的能力，在传授语言文化知识的同时，注意对学生思想文化素质的培养。
2、按照“以学生为中心”的原则组织课堂辅导和课外学习，培养学生自主学习的意识。以学生利用多种媒体教学资源自学为主，辅之以面授课。学生应在辅导课前自主学习教材中的内容，认真完成每一项学习活动（Activity）,并鼓励学生结对或以小组形式进行操练，在自学自练中发现自己在语言技能、知识上存在的问题，同时将在自学过程中解决不了的疑难问题以口头或书面形式提交给辅导老师。
2)听说读写四种技能融为一体，有机结合，培养学生对语言的综合应用能力。
3)难易度呈低起点阶梯状稳步递升，同时加强助学与导学，最大限度地减少学习难度，缩短学习跨度。
4)每个学习单元（Unit）分为两部分(Session)，每部分由若干短小而易于操作的相关学习活动(Activity)组成，这种结构使学生可以利用零散的、相对较短的时间分段分批完成学习任务。
●英语课程教学大纲（试行）——公共英语课英语II
英语II (1)课程的“教学大纲”栏目
●英语II (1)期末复习指导（含英语II (1)考核说明）
中央电大杂志社
●英语II (1)形成性考核及学习档案
中央电大杂志社
●直播课堂：2次
●网上辅导、答疑
四、教学建议
如何教好和学好《开放英语》系列课程，观念的转变是第一步，也是最重要的一步。怎样“以学生为中心”来开展教学，如何使学生由“被动接受者”变为“主动进攻者”，教师的角色怎样由“灌输者”向“引导者”、“帮助者”转换，这些都需要以观念的转变为基础。而这个任务对于任课教师显得尤为艰巨，因为他们不仅需要转换自己的观念，同时还担负着帮助学生尽快适应新的教学模式、转变观念的重任。在此，就如何在教学过程中贯彻这一新的教学模式提一些建议，希望能对实际教学工作有所帮助。
4、学习的最佳动力：一是兴趣，二是实际需要。英语学习也不例外。兴趣是无法强求的，但日益国际化的英语在当今社会的需求却是有目共睹的。建议教师在教学过程中向学生反复强调学好英语对其未来的工作、生活的重要性，使学生们消除“只要能通过考试就行”的思想，激发学习积极性，真正实现由被动学习向主动学习的转换。同时应该使学生意识到：能够积极地自主学习，并不仅仅是一个好的学习方式，同时也是对自身良好素质的培养，因为自主学习需要学习者有决心、有毅力，具有自我管理、自我约束等能力，而这正是当今社会所提倡和需要培养的个人素质。
3、教师在教学实践中应注意文化和语言间的密切联系，应要求学生除了语言知识以外，也
要重视对文化背景知识的学习。这样做一方面有助于提高学生的语言应用能力，另一方面也扩大了学生的知识面，增强了学生对不同文化的理解能力。教材中的文化点滴(Cultural Note)版块正是基于这种理念而设立的。
4、词汇部分以文字主教材每个单元后的词汇表为主，其中所列单词及词组是必须掌握的。其余文字主、辅教材中给出中文释义的词或词组不做要求。
3)用页旁留白形式起导学、助学作用。把在面授教学中教师在课上、课间、课下所提供的各种教学指导活动，如答疑、鼓励、学习方法指导等融进留白处；把课文、对话中的生词注在留白处，避免学员因前后翻页而带来的阅读不便。
4)按照“方便学员”的原则，对学习步骤进行醒目的标识；用不同的字体、图表、颜色等的配置使学习内容层次分明、清晰，突出重点内容；为学习目标添加中文旁注。
复习、强化、巩固主教材内容
文字主教材录音带/CD
2盘/２张
主教材
听、说学习材料
练习听力和口语，强化、提高听力理解能力和会话能力
文字辅教材录音带/CD
1盘/1张
辅教材
听、说学习材料
练习听力、提高听力理解能力
录像带/ VCD
18讲（每讲50分钟）
辅助教学媒体
系统讲授文字主教材的重点、难点，进行语言技能操练
五、考核
本课程的测试由形成性考核和课程终结考试两部分组成，形成性考核占总成绩30%，课程终结考试占70%。
形成性考核包括对“形成性考核册”中作业的完成情况，参加面授辅导的情况以及个人学习记录情况（具体要求和评分标准参见《英语II (1)形成性考核册》）。
课程终结考试内容包括大纲规定掌握的基本语言知识和技能。形式为闭卷，笔答。考试时间为120分钟。具体命题内容及形式参照英语II (1)考核说明。
三、教学资源
1、设计思路及特点
本课程依据“以学生为中心”的现代教学思想进行教学资源设计，致力于培养学生的自主学习意识，实现教学模式由灌输式向自主式的转变。同时，参照全国公共英语等级考试的基本要求，使本课程所含词汇及语法点能与之接轨。整套教学资源有如下特点：
1)突出语言的实用性和应用性。以日常生活用语为主，边学边练，反复运用，使学生能学以致用。