教研活动计划安排表及教研记录完整版.doc

教研活动计划安排表

（2014--2015 学年度）

内项目

容

时间

活动内容活动形式负责人

1、各校组织教师学习新《义务教育法》、教育局《关于义务教育

第一周阶段学校教育管理工作的指导意见》，进一步加强教育教学管理，使

学校常规管理逐步走上制度化、科学化、规范化的轨迹。集中顾明

—

2、召开校长会议，布置开学初工作。

1、以教研组为单位组织教师学习《课程标准》、吃透新教材，以

“文昌市小学教学常规管理细则”为准则，狠抓教学常规管理，提高

第二周

教师课堂教学水平。

2、召开教导会议，制订新学期教学工作计划；针对上学期的四年集中顾明

—

级质量检测及毕业质量监测进行剖析，并制订切实可行的整改措施。

各校要强化质量意识，每次质量检测后都要做分析研究，抓薄弱环节，

尽量做到既减负又增效。以确保在本校的质量抽测中保持优势。

1、深入各校听课，抽查教师的备课、上课、批改等教学常规工作，

了解各校校本研训活动开展情况，与教师共同研究学习，互教互学。

第三周2、加强对执行课程计划的管理，坚持依法执教，严格执行刚修改

集中顾明—的课程设置方案，按照规定开齐上足，教好各类课程。

3、组织教师学习《中小学班主任工作规定》。

4、落实好全国推广普通话宣传周活动，增强师生语言规范意识。

第四周

1、成立中心备课组，召开中心备课组长会议布置新学期中心备

课活动。集中顾明

—

2、深入各校了解各级英语、科学、品德和综合教学情况。第五、六周1、加强学生爱国主义精神教育。

—2、国庆节

第七周1、做好文昌市中小学生爱国电影观后感征稿工作，各校在

集中有关教

10 月

顾明

—31 日前将学生稿件上送至中心小学办公室。师听课、评议、研讨

第八周1、加强网络教研工作力度，鼓励教师参与“教育新平台”

集中有关教

，养成

顾明

—网络在线交流、备课、研讨的习惯，促进专业发展。师听课、评议、研讨

第九周

顾明1、分学科进行召开毕业班教学研讨会集中

—

第十周

顾明1、做好段考复习，举行段考，进行试卷分析。集中

—

内项目

容

时间

活动内容活动形式负责人

1、以中心备课组为单位召开段考分析会。各组长做好本学科段考

第十一周分析，并组织教师进行研讨活动。

— 2 、做好品德、数学、音乐、综合和信息技术等学科的教学论文、

集中顾明教学案例和说课稿评选活动。

第十二周1、深入各校听课，了解各校课改实验工作。

集中顾明—

第十三周

集中有关教

1、抽查教师教学常规工作。重点检查学生的书写情况。师听课、评顾明

—

议、研讨

第十四周1、深入各校听课。

顾明—2、在中心小学举行品德研究课。

第十五、六周1、深入学校听课，与教师共同学习研究。

集中顾明—

第十七周

1、抽查教师教学常规工作。集中顾明

—

第十八周

深入各校了解各校教师培训工作。集中顾明—

第十九周1、深入学校听课，与教师共同学习研究。

集中顾明—2、抽查教师教学常规工作。

第二十周

深入学校听课和了解学校常规教学管理档案资料、教师个人成长

档案、学生成长档案、校本研训档案等。对各校进行常规教学管理检集中顾明—

查，并即时指导、反馈，以便改进、提高。

第二十一周1、进行期末复习考试；

顾明—2、对各类档案进行分类归档。

崖湾小学

2014年9月

教研活动记录

时间： 2014年 9 月 23 日

地点：办公室

参加人员：全体教师

授课内容：分数的意义

研讨主题：创新课堂模式，落实学生主体地位

主持人：顾明

过程：

一、解题

1、关于模式创新

模式是一种形式，同时模式也是约束教师行为的一种手段。

我校确定的教学模式命名为“三助式”，即自助（自主学习）、生助（合作学习）、师助（教师提点）。“三助式”既是教师教学的三个环节，更是学生学习的三种方式。

2、关于落实学生主体地位

（1）学生绝对的学习时间

（2）学生表达的空间

二、活动目的

改变学习观念，改进教学行为——变有意为无意。

三、活动原则

和而不同

刘星辉：

《分数的意义》说课

在教学中我十分希望自己能带给学生一堂非常精彩的数学课，一堂有意义、

有价值的数学课，来帮助学生得到更好的发展。

“分数的意义”是在学生已对分数有了初步的认识的基础上，教材安排的一次

理论上的概括。它不仅是前面所学知识的归纳、总结，更是对分数认识上的一次

飞跃。其教学目的是让学生能正确地认识单位“1”，理解分数的意义，有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析与思考。而分数的意义对于小学生来说是

一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。因

此，课中我紧紧抓住本课的重点，从以下三方面着手，引导学生领悟单位“1”的含义，理解分数的意义。

（一）重视从学生已有知识经验出发，抓住新知识的生长点，对单位“1”的认识和扩展，加深对分数的认识。课一开始，就从学生比较熟悉的分数1/4 入手，回忆关于分数学生已有的知识。紧接着通过表示 1/4 ，引起学生对所分物体个数的

关注，通过思考、观察、比较，使学生理解了既可以把一个物体平均分，也可以

把许多物体看作一个整体进行平均分。从而完成了对单位“ 1”的认识与扩展，也为

揭示分数的意义做了较充分的准备。

（二）注重让学生在操作中加深对分数意义的理解。本节课给学生提供了学具

小磁扣，让学生自己选择喜欢的数量创造分数。让学生感受可以把许多物体看做

一个整体，把这个整体平均分成不同的份数，其中这一份或几份也可以用分数表

示的过程。为抽象分数的意义做好铺垫，感悟分数就在生活之中。然后通过观察

比较、分析讨论、归纳概括出分数的意义。这样学生在操作、交流、对比中加深

对分数意义的理解认识。

（三）在练习上淡化语言描述，强调概念本质。我在“分数的意义”这一课中

设计的几道练习，有效的解决了学生对分数意义的掌握过于抽象、枯燥、难懂的

困难。使学生在有趣、富有思考性的练习中，从更高层面上来认识和理解分数。

在练习中没有反复的描述，但学生在用分数表示涂色部分、猜一猜、抢答等数学

活动中，已经深刻的领会到了分数的本质意义，并且掌握的更加灵活。同时也为

今后学习分数应用题打下了基础。