公开发表：构建生活化德育体系--提升师生人文素养(终)

构建生活化德育体系提升师生人文素养
哈尔滨市大同小学校
德育工作是学校对学生进行人文知识、人文精神、人文行为教育的重要途径，哈尔滨市大同小学校从构建生活化德育体系入手，从基础抓起，培养学生的做人习惯、做事习惯、学习习惯，培养学生的良好的品质与行为，加强班主任队伍建设，提升师生的人文素养。

一、构建生活化德育体系，培养学生的道德行为
（一）细化行为习惯养成，规范学生的道德行为
教育就是培养好习惯，大同小学在养成教育工作中，围绕“好习惯成就人的一生”的校训，从细节入手，加强行为习惯养成教育，完善学生的人文行为，从而提升学生的人文素养，我们的做法是：细化教育内涵，知道什么是好习惯。

学校先后出台《学生行为规范三字经》、《学生行为习惯规范表》等一系列学生培养的具体目标。

并根据学生的年龄特点将行为习惯进行分解，细化。

从做人、做事、学习三方面入手，设立了做人、做事、学习等3项一级指标和知情晓礼、诚实守信、自理自立等13项二级指标，培养学生148个受益终身的行为习惯。

活化教育载体，明确如何养成好习惯。

学校实施行为习惯养成教育方圆工程，围绕“好习惯成就人的一生”的校训，开展螺旋上升系列化活动，以周为单位，以月为单元，以学年度为周期。

结合每周的成长日记，从小事做起，从一个好习惯的养成抓起，循序渐进的对学生进行养成教育。

（二）拓宽道德实践空间，丰富学生的道德体验
社会生活，自然世界蕴含着丰富的教育资源，大同小学在校园内设置了春之梦、夏之乐、秋之韵、冬之趣四块展示平台，给学生创设自我展示，自我陶冶，自我欣赏的活动空间，进行以体验发现，自我教育为主的“春夏秋冬”四季教育，展现丰富多彩的校园活动，社会实践场景。

“素质教育基地训练”、“小交警岗位体验”、“冰城少年学滑冰”，“军旅夏令营”在一次次挑战自我的锻炼中，孩子们懂得了坚持，懂得了坚强，丰富了道德体验。

（三）把握德育渗透契机，培养学生的道德观念
在捕捉课堂教学中各学科德育渗透点的同时，学校整合德、智、体、美的教育内容，多角度、全方位地对学生进行人文素质培养，寓德育养成教育于“六同”活动之中。

“同诵千古美文”，开展古文诵读，传承华夏文明，浸润儿童心灵。

“同说道德歌谣”，贴近学生生活，规范学生言行，强化养成教育；“同唱优美歌曲”，活跃校园氛围，缓解师生压力，陶冶精神情操；“同做快乐游戏”，和谐师生关系，增进交流沟通，培养团队意识；“同跳健康舞蹈”，增强身体素质，激发参与热情，展现良好风貌；“同守文明礼仪”，家校联动共育，生活德育渗透，积淀人文素养。

六同活动涉及人的素质的各个层面和方面，把学校的体育、美育和德育、智育巧妙地整合在一起，成为了我校推进素质教育切实可行的突破口。

一系列寓教于乐的文体活动，让学生在活动中实践，在实践中体验，在体验中明理，从而达到育人的目的。

（四）加强校园文化建设，增强师生的道德感受
加强校园文化建设，大同小学校通过外在的环境建设，与内在的精神引领，对师生进行心灵滋养，增强其道德感受。

五源教育直观感受。

五源是大同校在学校文化建设中所呈现的五个教育主题，让学生在耳濡目染的自然教育中，充实人文知识，提升人文素养，完成从心灵到行为的转化，从而从主动作为到自动作为。

源—-追根朔源的启示；渊—-千年文明的传承；缘---感悟珍惜的和谐；苑---文化艺术的陶冶；远---未知领域的探寻。

“四立”教育触及心灵。

四立教育也是学校在文化建设中立足学生个体，就思想、品德、意志、行为等方面进行的心灵引导，从而充实学生的人文精神，提升综合人文素养。

理——明白做人的道理；礼——明白做人的规则；立——明白立身的根本；励——积累做人的资本。

二、加强德育队伍建设，探索班主任专业发展途径
规范流程管理。

学校设置了《班主任德育工作职责暨考核标准》，对班主任工作的班级管理、学生培养、活动开展、文档建设进行了详细的规范。

交流班管经验。

学校定期召开班主任经验交流会，并进行特色班级成果展示，班级管理经验交流，从典型案例，教育故事说起，交流班主任的班管经验。

提倡班级特色。

学校提倡“班班有特色、科科有特点、人人有特长”，全校师生将学习、游戏、生活融入一体，快乐地打造自己班级的特色。

三年一班的古文诵读、四年七班的游戏作文、二年六班的画中话、一年七班的“一丨丿 ”、三年四班的口风琴、四年五班的葫芦丝，如同百花争艳，竞相开放。

三、加强心理健康教育，关注学生心灵成长空间
实施快乐引领。

关注学生童年感受，学校实施文体活动工程，开设了冰球、乒乓球、舞蹈、乐器、合唱、机器人等近20个特长活动小组，让每一个孩子都有成功的感受，都有挖掘自身潜力的舞台空间。

进行心理暗示。

为了让教师体验工作中的快乐，我们提出大同人的“快乐十心法”：静心定位立足本岗、潜心研究寻求发展、细心规
范体现教养、齐心共事凝聚合力、宽心容物和谐相处、虚心受善自我超越、定心应变从容淡定、平心论事公平正直、热心服务为已为人、爱心育人传递温情。

让大同人在不断的调整中感受工作的快乐。

为了对学生们进行适时的教育，学校在各楼层摆放了具有儿童化特质的小景观和设置的温馨提示语，“你珍惜同学的友情，同学珍惜与你的交往”、“我们喜欢彬彬有礼的你”，同时分时段背诵童谣“课堂内，善思考，勇发言，常提问”、“行端正、立有姿、步从容、坐如钟、做事情、讲效率、行敏捷、勿拖延”这些都是对学生的一种积极心理暗示。

关注学生心灵成长。

学校加强师德建设，在呵护每一颗童心健康成长的同时，定期与家长进行沟通，共同探讨适宜学生身心特点的教育方法。

学校引入师大易度心理健康专家,学生心理健康检测系统，为全校学生建立了心理健康档案，对学生进行小学生学习态度量表和小学生自信心量表等内容的测试，科学准确的分析学生心理健康状况，相关数据为教师因材施教，家长有针对性的教育引导提供参考数据。

结合新并为全校学生建立心理健康档案，进行人机互动心理测试，科学准确的分析学生心理健康状况，相关数据为教师因材施教，家长有针对性的教育引导提供参考数据。

几年来，在全体师生的共同努力下，学校先后被评为省文明单位标兵、省师德建设先进集体、市教育系统先进集体标兵、市未成年人思想道德建设先进集体、市德育工作先进集体，全省未成年人思想道德建设推进会、全市校园文化建设现场会、全市文体工程现场会分别在我校召开。

培养良好习惯，塑造美丽人生，基础教育的德育工作对
学生行为习惯的养成有着重要的作用。

人的综合素质，人文素养是决定人的发展前景与后劲的关键所在，我们的目标是打造融传统美德与现代文明与一体的新时代的少年儿童，“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之”构建生活化德育体系，夯实学生成长基础，提高学生的人文素养，实现学生可持续发展，是大同人师生共同向往与追求。

二OO九年七月十日。