一年级数学上册《认识整时》教学反思 新人教版
《认识钟表》教学反思13篇
《认识钟表》教学反思13篇《认识钟表》教学反思篇1钟表在日常生活中都经常接触，时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学前教育时，就初步认识了钟面，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。
课中我充分利用学生已有的生活经验先让学生在自带的小钟上拨出自己喜欢的时刻，同桌互相检查，教师巡视指导，然后再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，最后概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。
我充分利用孩子们的已有的生活经验，自然迁移新知。
注重孩子们的动手能力的培养，通过“我说你拨”，“我拨你认”，“师拨生认”，“生生互拨互认”等多种形式，让孩子们积极参与到活动之中来。
在孩子们认时刻的时候，还让他们说一说自己是怎样认的，要求学生完整表述，体现思维的层次性。
学生依据已有的经验主动生成了他们自己的数学知识，通过教师的不断指导和学生的不断练习，学生很快就学会看钟面上的整时。
在引导学生将时间与生活实际相联系时，通过出示挂图演示小明的一天时间安排，使学生将小明的一天与自己的一天联系在一起，引导学生通过观察来感知时间，培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动学生的学习积极性，为学生探索精神的培养提供了良好的环境。
最后，我适时地对学生进行了遵守时间、珍惜时间的渗透，达到事半功倍的教学效果。
但在教学中我也发现了一些问题和不足。
学生会看钟表认时间，但根据时间拨出相应的钟表就有难度了：由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。
这学期听了周琴、李蓉等三位老师的上的《认识钟表》后，发现周琴老师课一开始的教学设计比较好，画成钟，缺了什么？然后再教学时针、分针，能很好的吸引学生的注意力。
认识整时教学反思
认识整时教学反思正心小学赵艳昆1、充分利用学生已有的生活经验在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。
为此，课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜欢的时刻，再让学生对所拨的时刻进行比较，再想一想整时是怎样看出来的。
学生通过比较，异中求同，最后概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。
学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。
2、创设生动具体的学习情境本课以活动为主线，创设了“制作钟面”、“拨钟面”、“小明的一天”等贴近学生生活实际的情境。
把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。
实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。
3、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。
在“认识钟面”这一环节中，主要通过小组合作的形式，学生拿出实物钟，先在小组内进行活动：看一看、说一说、比一比，然后由学生代表向全班同学汇报。
学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。
小组合作学习确实能够让学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。
4、充分体验“生活数学”数学知识来源于生活，又应用于生活。
在本课的教学中，我注重从学生的实际出发，安排了“生活中的钟表”、“小明愉快的一天”的情境，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。
认识整时的教学反思
认识整时的教学反思1.12.23.3整理和复习比的认识教学反思，帮助学生初步建立时间概念培养遵守时间的好习惯培养学生，今天老师也带来了一些表来看一下，观察钟面你发现钟面上有什么把你的发现和你的前后位说一说。
认识整时的教学反思2017-08-16 19:01:51 | #1楼认识整时的教学反思：本节课是一年级学生第一次接触时间，而时间对于他们来说是既熟悉又陌生，数学源于生活，又用于生活。
课堂教学中，一个好的教学情境能够激发学生强烈的问题意识和探索动机，引发学生积极思考，从而独立地解决问题，发展其能力。
在教学中，我在上课的一开始就创设了听谜语猜猜看的情景，课中又让学生欣赏各种各样的钟表，学生兴趣浓厚，再谈谈钟表的作用之大，让学生结合具体的生活情境认识钟表上的时间，并在自己的小钟上拨出这些时刻。
学生对以上几个钟面，通过比较，异中求同，最后概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。
学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。
最后，我让学生再结合自己把一天的生活时间安排记录下来，让学生体会到数学与生活的联系，从而产生对数学的亲切感，激发他们学习数学的兴趣。
也有一些不足之处，我在讲解钟面上的针是按怎样的顺序转动时，还不够生动、形象，没有把顺时针方向讲清楚，学生脑袋中的概念还比较模糊，应进一步改进。
课堂中，学生举手发言的面还不够广，还应该加强学生的语言表达，学生的坐姿个别的还不规范，写字时有的没有抬头挺胸，这些常规问题还需要进一步的加强。
争取做得更好。
通过整堂课的教学讨论与交流，我看到了自己的优点和不足，在今后的工作中，还有很长的路要走，相信会有更大的进步！《整理和复习：比的认识》教学反思2017-08-16 19:01:56 | #2楼《整理和复习：比的认识》教学反思一、提供丰富信息，提高复习兴趣我从学生熟悉的生活实例引入复习课，学生有亲切感，在丰富的生活情境中回顾比的意义。
为复习比的基本性质、化简比、求比值、比的应用等知识做好准备，同时也激发了学生复习的兴趣。
《认识钟表》教学反思13篇
《认识钟表》教学反思13篇《认识钟表》教学反思篇1昨天在学校开了一堂“理解钟表”的公开课，我在这堂课上看了很多视频和教案，但发现和自我想象之间还有很大的差距。
梦想是充实的，现实是渺小的。
也就是说，我喜欢这个。
在这节课上，我使用多媒体课件和学习工具来调动学生的多种感官参与学习。
让学生在有形的情境中学习新知识。
在整个课堂上，我想创造教学情境，尽可能激发学生的学习兴趣。
因为一年级的学生不执着，不活泼。
所以我一开始就介绍了钟表王国。
它给孩子们带来了很多问题，一个接一个，创造了一个吸引人的环境。
然后用谜语引出钟表，欣赏各种各样的钟表。
我希望它能激发学生的学习热情，对学习新知识有浓厚的兴趣。
然后，在知道钟面时，让学生观察钟面，看看钟面上有什么，然后回答名字。
如果不完整，学生应补充，以提高听力参与度，逐步养成听力习惯，提高学习效果。
但这一点在实践中并没有很好的突破。
它在想象中仍然是片面的，尚未得到充分实施。
据说数学来自生活。
没有生命的数学就是没有魅力的`数学。
因此，在设计本课程教学时，我从学生现有的生活经验出发，从生活中发现数学，在生活中运用数学，充分调动学生的学习积极性，从而对数学产生兴趣和热情。
唯一的例外是小明上午9点上课，晚上9点睡觉，但他在同一时间做不同的事情。
他觉得一天有两个9点。
它不仅关系到学生生活的实际，更突出了应用意识和实践能力的培养。
在课堂上，尽管我有意识地希望学生们多说话，总结规则，但我还是急于更换，因为学生们的表现不如我预期的好。
谭校长还说，我最大的问题是，我没有完全驱动后进生。
全班都有优秀的学生回答。
这样，整个班级的整体差距就会扩大。
我需要在今后的教学中提高。
学期快结束了。
每次公开课结束后，我的同事们都会提出很多建议，这对我有很大的帮助。
只是站在领奖台上，我需要更多的努力！《认识钟表》教学反思篇2这几天上课的内容是钟表的认识。
第一天上课时，虽然很顺畅的上下来了，但其中存在着不少问题。
最主要的是没有注意倾听学生。
《认识整时》教学反思（通用8篇）
《认识整时》教学反思《认识整时》教学反思（通用8篇）《认识整时》教学反思篇1时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。
通过实际教学，感触颇深，反思如下：1、课件引发学生的兴趣。
我利用精美的课件，激发学生的兴趣。
2、抓住学生年龄特征，让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。
体现数学来源于生活，生活离不开数学。
注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
3、学习钟表不仅是静止的图片，也要会认识真实生活中的钟表，这就需要平时生活中的多观察，多练习了。
想让孩子真正掌握，还需课后的大量实践。
在教学中，仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，让学生在学习书本知识的同时，能感受到数学的魅力，热爱数学，主动学习数学！《认识整时》教学反思篇2《认识钟表》是一年级上册第八单元的内容。
本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。
在教学过程中我注意从学生的生活经验出发，按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序，让学生生动具体的学习数学。
1、创设情境，诱发兴趣借助学生好奇的心理以小红爱睡懒觉的故事吸引学生，导入新课，接着向学生展示生活中各种各样的钟表，既符合儿童的心理特征，又拉近了数学课堂与现实生活的距离，激发了学生的学习欲望和浓厚的学习兴趣。
2、自主发现、突出主体在新授部分，我以渐进式的教学方式来指导学生发现钟面的三个特点：1、钟面上有12个数字；2、有两条不同的针（强调又长又细的是分针，又短又粗的是时针）。
接着进一步让学生讨论交流二个钟面的的共同特点，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这二个钟面的分针都指12，当分针指12时，时针指几就是几时。
然后让学生想一想、说一说、比一比、写一写等多种形式进行整时的教学。
1认识整时教学反思
《认识整时》教学反思本节课是一年级学生第一次接触时间，而时间对于他们来说是既熟悉又陌生，数学源于生活，又用于生活。
课由于生活中经常接触钟表,所以大部分学生对钟表上的时针、分针,有了一定的认识,对生活中的整时和不满整时有一定的感性生活经验。
但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的,只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的认识时间的思维方法。
因些,在设计本课时,一方面要抓住学生的已有知识背景,挖掘学生的生活经验,另一方面,要引领学生经历认识钟面和认识整时的过程,注重体验和感悟,让学生掌握看时间的一般方法,然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。
我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。
通过实际教学，反思如下：一、处理较好的方面1、用课件引发学生的兴趣。
为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的注意力，整节课我利用精美的课件，激发学生的兴趣。
“猜谜语”也是一年级学生这个年龄的小朋友最喜欢的，所以，让学生在自己喜欢的“猜谜语”中导入，一方面让学生了解钟表与日常生活是密切相连的，一方面抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性认识，从而调动学生学习的积极性，2、注重培养观察能力。
首先：课件出示钟面让学生观察，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的经验，放手让学生自己去认识钟面，在这个环节中，我完全让学生通过观察，说说自己的发现，学生能很详细地汇报自己的发现。
在学生对钟面有了一定的了解以后，我开始进行教学——认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流，以及练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。
3、重视动手操作实践。
“儿童的智慧在他的手指尖上。
”课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践。
由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有一定的难度，因此需要大量的操作活动来学习。
最新审定人教版数学一年级上册《认识整时》教学反思(精品)
《认识整时》教学反思钟表在日常生活中是学生经常接触的东西,学生每天的生活都要按照一定的时间来进行,部分一年级的学生在学前教育时,就初步认识了钟面,所以本节课的内容对于他们来说并不陌生。
由于一年级学生的学习特别是要将他们日常生活的许多活动规范化、常识经验系统化，因此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。
这些“经验”，将生活中有关数学现象的经验进行类比、分析、归纳，加以总结，从而逐渐建立起较为规范化、系统化的数学知识。
1．听声音导入，诱发兴趣。
我首先请大家听，猜猜是什么？接着提问：你们想认识它吗?自然引出课题。
2．自主参与，探索新知（1）初步认识钟面先欣赏生活中各种各样的钟表，然后停留在一个钟面上，让学生仔细观察，钟面上都有什么？学生利用已有的知识经验，引导让学生用自己的语言说出长针是分针，短针是时针。
还有数、格等部分。
（2）认整时、拨整时、读一读 出示钟面，谁能告诉大家这是几时？你是怎么看的？部分学生已经有了认识，关键是引导学生说出：分针指着12？时针指着8,就是8时。
再出示两外两块钟表图，这是几时？然后观察整这几个时刻的特别之处：分针都指着12，时针指着几就是几时，再告诉学生，这样的时刻都是整时。
接下来让问学生，你想拨一拨吗？让学生自己动手拨一拨，为给学生提供动手实践、观察与思考的机会，检查学习效果。
然后再看钟面，说时间，并提高学习难度，想一想过一小时是几时？这是本课的一个难点，在现在大部分学生在学前都已经有接触，认时间想时间还是比较抽象，用动画的方式显示时针、分针的运动过程，直接呈现这个过程，降低学习的难度。
整个过程通过让学生观察、归纳，加以总结，使学生建立起较为规范化、系统化的数学知识。
（3）写一写。
教学两种写法。
先介绍汉字“时”表示的方法并板书出来。
重点教学了电子表形式的写法，并让学生自己写一写。
3．巩固新知用课件出示92页的练习：“小明什么时间做什么”由此继续巩固看整时的法，并对学生进行养成遵守和珍惜时间，合理安排时间的良好习惯的教育。
《认识钟表》一年级教学反思
《认识钟表》一年级教学反思《认识钟表》一年级教学反思篇1经过多次的尝试和最后的公开课，我对教学有了更深的感触，总结如下。
首先，是对于教学常规方面的觉悟。
我一直认为，教师的激情是整个课堂的总动力，因为激情是引起学生无意注意的重要手段。
尤其是对于一年级的学生，他们还没有养成良好的学习习惯，有些孩子甚至不知道“上课”是个什么东西，也不知道自己应该用什么状态去迎接和面对。
但是再好的观点也都有其适用范围，不是绝对正确的，我只看到了它闪闪发光的一面，却没有发现光亮背后的阴影。
没错，激情却是能够不断抓住学生的注意力，潜移默化的让学生形成良好学习习惯，但当习惯慢慢养成后，教师如果不适当的降低自己的“态数”，便会让学生产生依赖。
当有一天没有了教师的激情，学生可能就无法自主地集中注意力听课，甚至就对学习失去兴趣。
适当的激情刺激可以活跃课堂，激发学生学习兴趣；但是连续作用下的刺激，很可能会起到反作用，抑制学生学习动力的可持续生成，同时对于教师自己来说也是一件很吃力的事情。
所以，教师在常规教学中，可以适时地调动自己的激情，让课堂变得更活泼。
同理可得教师音量的教学效果。
适当的高声调可以抓住学生的耳朵和思想，连续的高音调作用，会让彼此都觉得疲惫。
我以后会学要慢慢的`调度自己的音量，脱掉小蜜蜂。
另外，要继续加强板书的练习。
其次，是教学语言艺术方面。
可能是生活中的习惯，让我的话语总是不精简：一句话可以说的事情，我总是得说三五句。
以至于把这个坏习惯也带入了我的数学课堂。
这样无疑在拖泥带水的同时还很浪费时间（怪不得，我的课总是上不完）。
所以应该要从生活入手，学会直截了当地表达自己的意思，尽量少说废话。
同时，我还发现，在教学知识方面，教师的话越多，越会限制学生的思维。
比如说此次教学中“认识钟面”的时候，我的“多嘴”总是牵着学生的思维，而没有让他们的思维呈发散式的发展，课是上得顺利了，但长此以往，学生会变“笨”，他们的思维方式也会越来越窄。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《认识整时》
认识钟表是一年级教学中的一个难点，虽然有部分小朋友能说出整时，但由于小朋友平时对时间的关注很少，也没有什么时间概念。
就好比在上课前，我问小朋友：你知道现在大概是什么时间吗？很多小朋友心里其实是没底气的，有说10点，有说1点，可见小朋友的时间观念还是比较薄弱的。
所以大部分小朋友对钟表的了解还是很少的。
在本节课上，我首先让小朋友从家中拿来了一些钟，欣赏了各种类型的钟表后，然后观察钟面：钟上都有些什么？大部分小朋友都能说出钟面上有12个数字，师接着问：这些数字是怎么排列的？然后顺势将数字写到课前画好的钟面上。
还有几根针（钟不同，针的数量也有所变化），学生根据自己的钟说说各针表示什么，但是有两根针一般都有，为了帮助学生区分和记忆，于是我便拿出自己做好的分针和时针，让小朋友先来说一说这两根针是什么样子的，小朋友说一根长，一根短，然后我做动作给学生看，并补充到那一根又长又细是分针，另一根又短又粗（胖）的是时针，板书：长——分针，短——时针，并把这两根针贴在黑板上，贴出3时整的样子。
为下一个环节做好铺垫。
认识了钟面后就要来认识整时了。
这是本节课的一个重中之重。
在这一环节的设计上，我请小朋友说说黑板上的钟这是什么时候，很多小朋友都能说出这是3点，但当我进一步问他：你是怎么认的时候，小朋友们都沉默了，于是，我用模型钟拨了5点，接着让学生认一认，然后引导他们，3点和5点的两个钟面有什么共同点？这个时候小朋友们就马上明白怎么来认识整时了：当时针指着几，分针正好指着12的时候，它就是几时。
接着教师就引导学生整时的两种表示方法：我们平时说的3点和5点，在数学上是说3时和5时（板书），你还见到过另外的表示方法吗？让学生试着写一写电子表的方法。
有了3时和5时的基础，接着需通过多种形式的练习帮助巩固知识。
教师拨钟，学生说几时，写几时；学生相互拨、说；教师说几时，学生拨几时等，既激发学生的学习兴趣，又充分巩固所学的知识。