中国儿童分级阅读指导手册
中国儿童青少年分级阅读内容选择标准
中国儿童青少年分级阅读内容选择标准一、总目标1、通过制定《儿童青少年分级阅读内容选择标准》，让儿童青少年能够根据身心的特点和审美趣味，选择适合其水平的读物，帮助儿童青少年获得最大的阅读成就和体验阅读带来的喜悦。
培养儿童青少年浓厚的阅读兴趣，引导儿童青少年建立起适宜的阅读方式及良好的阅读习惯。
让阅读促进儿童青少年的身心健康发展。
2、《儿童青少年分级阅读内容选择标准》，与《儿童青少年分级阅读水平评价标准》《儿童青少年分级阅读水平评价方法》等，形成儿童青少年分级阅读综合性的科学评价体系，为中国儿童青少年读物出版提供分级阅读指导书目和指导建议，以建立儿童青少年分级阅读科学标准为试点，促进全民阅读的科学化、系统化发展。
二、总原则1、根据儿童青少年不同时期的心理发展特征，遵循科学的指导，按循序渐进原则，选择适合不同年龄儿童青少年的阅读内容。
2、参照《全日制义务教育语文新课程标准》中各学段阅读要求，选择具系统性、科学性的儿童青少年分级课外阅读的读物。
3、儿童青少年分级阅读内容的选择要体现教育与趣味并重，传统经典作品与现代美文并举，名家与新人、名著与新作兼顾。
三、分级阅读内容选择的总体要求1、《儿童青少年分级阅读内容选择标准》遵循儿童青少年年级特点。
小学1—2年级以阅读具体形象的图书为主；小学3—4年级逐步增加文字阅读数量，逐步扩展阅读范围，巩固阅读兴趣，培养良好的阅读习惯；5—6年级增加不同体裁的读物，拓展思维空间，形成个人的阅读倾向；7—9年级进一步扩大阅读范围，提高阅读质量，养成阅读个性。
2、《儿童青少年分级阅读内容选择标准》要让儿童青少年在阅读中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，提高儿童青少年理解、欣赏和评价的水平。
3、《儿童青少年分级阅读内容选择标准》要让儿童青少年掌握思维方法，引导儿童青少年从具体形象性为主导的思维形式，过渡到以抽象概括为主导的思维方式，提高儿童青少年知识水平和智力水平。
4、《儿童青少年分级阅读内容选择标准》选择文学类、科普类与实用类读物。
中国儿童分级阅读指导手册
中国儿童分级阅读指导手册（2010版）接力儿童分级阅读研究中心目录中国儿童分级阅读倡议书/儿童心智发展与分级阅读建议/中国儿童分级阅读参考书目（2010年版）/中国儿童分级阅读学术资料汇编/总论少年儿童分级阅读研究的现实意义白冰/新世纪中国分级阅读的思考与对策王泉根/幼儿园早期阅读教育研究的新进展周兢/让儿童在阅读中成长周合/35浅谈影响儿童分级阅读标准的一些因素王林/少儿图书馆在培养儿童自主阅读素养中的作用沙广萍/脑科学与儿童阅读脑功能成像研究对语言功能一侧化的新认识董奇薛贵乔文达/基于脑的阅读障碍的诊断:阅读障碍诊断的新视角彭聃龄刘丽等/词汇表征和加工理论及其认知神经心理学证据舒华柏晓利等/阅读困难儿童语言认知缺陷的干预研究及发展趋势王文静/不同阅读水平儿童中央执行系统比较研究姜华卢春明等/语言学与儿童阅读教材语言的性质、特点及研究意义苏新春杜晶晶等/出声阅读条件下不规则汉字频率效应的功能磁共振成像研究谭向杰等/汉字整体和笔画频率对笔画认知的影响王惠萍张积家张厚粲/4—10岁汉语儿童句法意识的发展龚少英彭聃龄/国外分级阅读资料美国分级阅读方式简评和思考姜洪伟/蓝思分级阅读常见问答/蓝思体系/“接力儿童分级阅读研究中心”专家委员会名单/中国儿童分级阅读倡议书我们，为了中国孩子的阅读，在这里相聚；我们，为了一个书香社会的诞生，在这里讨论。
我们讨论的是中国儿童分级阅读，我们的目的只有一个：把合适的书籍，在合适的时间，以合适的方式递到孩子的手中。
让孩子爱上图书，感受到图书之美，走进图书的世界，承继优秀的人类文明的成果。
分级阅读，不是要把成人世界的复杂对孩子遮蔽，在孩子的阅读世界中划出“儿童不宜”的红线,而是要依据不同年龄段儿童的心智，向他们推荐、奉献不同的好书。
分级阅读，不是让大人剥夺孩子的阅读自由，在孩子的阅读世界中划出“只此一条”的道路。
我们在儿童一生选择图书的同时，充分顾全儿童多元化的自由的选择。
中国儿童分级阅读参考书目表
中国儿童分级阅读参考书目表中国儿童分级阅读参考书目表是为了帮助家长和教育工作者更好地选择适合孩子阅读的书籍而编制的一份名单。
在孩子的成长过程中，阅读是非常重要的一部分，它能够拓宽孩子的视野、增加知识、培养阅读习惯和提高语言表达能力。
因此，正确选择适合孩子阅读的书籍对于他们的成长发展至关重要。
下面是中国儿童分级阅读参考书目表的部分内容：一级读物（适合3-6岁儿童）1.《熊猫和小伙伴》作者：XX简介：这是一本适合儿童初学者的绘本，故事内容简单易懂，配以可爱的插图，能够吸引孩子的注意力，帮助他们建立阅读兴趣。
2.《有趣的游戏》作者：XX简介：这本书通过描绘孩子们生活中的游戏场景和趣事，引导孩子们积极参与小组活动，培养沟通合作能力。
二级读物（适合7-9岁儿童）1.《小红帽和大灰狼》作者：XX简介：这是一本经典童话故事，通过引人入胜的情节和有趣的角色，激发孩子的想象力和阅读兴趣。
2.《动物世界大冒险》系列作者：XX简介：这是一套插图丰富、内容生动的科普读物，每本书介绍不同类型的动物，帮助孩子们了解动物的习性和特点。
三级读物（适合10-12岁儿童）1.《天才小狗福尔摩斯》系列作者：XX简介：这是一套悬疑推理小说，主人公福尔摩斯是一只聪明的小狗，通过解决不同的谜题，培养孩子们的逻辑思维和推理能力。
2.《神奇之旅》作者：XX简介：这本图书以惊险刺激的故事情节为主线，穿插了一些科学知识，帮助孩子们在阅读中学习科学知识，提升他们的综合素养。
四级读物（适合13-15岁儿童）1.《骆驼祥子》作者：XX简介：这是一部中国现代文学经典，通过讲述一个贫困青年的生活故事，揭示了社会问题和人性的复杂性，适合引导孩子思考社会道德和价值观。
2.《种族歧视与平等》作者：XX简介：这本书以真实的案例和历史事件为基础，探讨了种族歧视问题，并提倡平等、尊重和公正的价值观，帮助孩子们树立正确的价值观和人生观。
根据孩子的年龄和阅读能力的不同，他们可以选择适合自己的阅读内容。
3～12岁阅读能力养成手册
3～12岁阅读能力养成手册
《3～12岁阅读能力养成手册》是一本专为培养孩子阅读能力而设计的指导手册。
该手册主要包含以下几个部分：
1. 理论篇：详细介绍了阅读能力的构成要素，以及如何评估孩子的阅读能力。
同时，还提供了培养孩子阅读能力的理论依据，帮助家长和教育工作者更好地理解阅读能力的本质和培养方法。
2. 规划篇：为家长和教育工作者提供了具体的阅读能力培养计划。
这部分内容不仅包括长期的规划，还提供了具体的日程安排和活动方案，帮助家长和教育工作者有条不紊地开展培养工作。
3. 书单篇：整理了一份适合3～12岁孩子的阅读书单，并对每本书进行了
简要的介绍和评价，方便家长和教育工作者根据孩子的兴趣和阅读能力进行选择。
4. 答疑篇：针对家长和教育工作者在培养孩子阅读能力过程中可能遇到的问题，进行了详细的解答，帮助解决实际问题。
通过这份手册，家长和教育工作者可以更加全面地了解孩子阅读能力的构成和发展规律，掌握培养孩子阅读能力的科学方法，从而帮助孩子从小养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。
同时，手册中提供的具体活动方案和阅读书单，也为家长和教育工作者提供了实用的参考和指导。
中国儿童分级阅读参考
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------中国儿童分级阅读参考童书推荐 *《图画书阅读与经典》彭懿，引导我们了解和热爱绘本。
*《朗读手册》美Jim Trelease 非常值得看的一本书，阐述父母为孩子朗读的重要性以及朗读方法指导。
*《幸福的种子》日松居直 *《给孩子 100 本最棒的书》美Anita Silvery 推荐 0-12 岁最值得阅读的 100 本书，附录《更多参考书目》和《中文版童书参考书目》。
*《中国儿童分级阅读研究中心推荐书目》，见附件。
加进一些中国的作家的书目。
*《亲子共读百万英语》日本人写的，介绍如何通过阶梯阅读提高英语水平，提供了很详细的英文分级书目。
*如果不知道给孩子读什么书，《给孩子 100 本最棒的书》、《中国儿童分级阅读研究中心推荐书目》、《朗读手册》的书目会是个很好的参考，如果自己对选择什么书有自己很好的判断那也不必按图索骥了。
另外，有几类书可以考虑加上去，如儿童安全教育绘本、科普类读物、情绪管理的童书。
本书目参考了国内外的儿童文学奖项，如国家图书奖、中华优秀读物奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖，纽伯瑞儿童文学奖、国际安徒生奖、林格伦儿童文学奖，也参考了国内外的各种推荐书目，1 / 12如新闻出版总署向青少年推荐的 100 种优秀图书、《号角》杂志推荐好书。
按 03、46、78、910、1112 五个年龄段划分，每个年龄段推荐 40 本，共 200 本。
儿童分级阅读研究中心专家委员会名单（按姓氏笔画排序）王林：儿童阅读推广人、人民教育出版社编辑王悦：当当网童书频道主管王泉根：北京师范大学文学院教授、中国儿童文学研究中心主任、中国作家协会儿童文学委员会副主任白冰：接力出版社总编辑、副董事长、儿童文学作家朱自强：青岛海洋大学人文学院院长汤更生：中国图书馆学会秘书长宋旭：浙江小语会理事、浙江杭州德胜小学高级教师、《教育科研论坛》编辑部浙江站站长张亚丽：联合国儿童基金会亚洲司项目官员杨素音：首都图书馆副馆长金波：儿童文学作家、首都师范大学教授、中国作家协会儿童文学委员会委员、北京作家协会儿童文学创作委员会主任唐亚明：日本福音馆资深编辑、翻译高洪波：儿童文学作家、中国作家协会副主席曹文轩：作家、北京大学教授、北京作家协会副主席梅子涵：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 儿童文学作家、儿童阅读推广人、上海师范大学教授黄俭：接力出版社董事长黄集伟：接力出版社副总编辑、作家、书评家彭懿：儿童文学作家、儿童阅读推广人、浙江师范大学儿童文学研究所副研究员琳达：SCHOLASTIC 出版集团亚洲区总裁谢锡金：香港大学教育学院副院长、香港教统局中文科咨询委员樊利明：浙江省新华书店采购部经理注：本专家委员会共 20 人，包括了儿童文学创作界（3 人）、儿童文学理论界（2 人）、儿童阅读推广界（3人）、教育界（3 人）、儿童图书馆界（2 人）、儿童读物出版界（5 人）、儿童图书销售界（2 人）等各方面的专家学者代表。
3—8岁儿童分级阅读指导
3—8岁儿童分级阅读指导
3-4岁：初级阅读，主要阅读简单的图画故事书和绘本，开发幼儿的观察能力和语言表达能力。
4-6岁：中级阅读，开始阅读简单的文本书，如小故事、诗歌等，培养儿童的阅读兴趣和阅读技能。
6-8岁：高级阅读，阅读难度逐渐增加，可以阅读一些儿童文学作品、百科知识书籍等，提高阅读能力和综合素质。
2. 阅读指导
（1）选择适合孩子阅读水平的书籍，避免让孩子阅读过于简单或过于复杂的书籍。
（2）阅读时，可以边读边讲解，让孩子理解故事情节和文字内容。
（3）鼓励孩子自己朗读，提高阅读技能和语言表达能力。
（4）适当引导孩子思考，培养阅读思维能力。
（5）注重阅读的习惯养成，每天固定一定时间进行阅读。
3. 推荐书籍
初级阶段：《小熊宝宝》系列、《小玉米的故事》、《小狗钱钱》等。
中级阶段：《小兔子和小熊熊》、《奇幻树屋》系列、《小学生日记》等。
高级阶段：《安徒生童话》、《三毛流浪记》、《小鬼当家》等。
- 1 -。
3-8岁儿童分级阅读指导
3-8岁儿童分级阅读指导阅读是儿童学习的重要途径之一，而分级阅读则能帮助儿童在适合自己阅读能力的书籍中逐渐提高阅读水平。
下面将提供一些针对一个稳定的中文分级体系的建议，以帮助3-8岁儿童选择适合自己的阅读材料。
分级体系的建议首先，建议家长和老师选择一个稳定成熟的分级体系，如CERF（中文阅读分级）或者CCG（儿童阅读分级）等。
它们主要将儿童读者按照词汇量、语法、句子长度等各个方面的能力划分为不同的级别，方便儿童在自己适合的级别中选择材料。
对于3-8岁的儿童来说，一般建议选择CERF的1-3级或CCG的A-C级的书籍。
这些级别的书籍词汇量相对较少，句子简短，适合这个年龄段的儿童阅读。
如何选择书籍其次，家长和老师可以根据以下几个方面来帮助儿童选择适合自己的阅读材料：1. 选择孩子感兴趣的主题和故事情节。
让孩子自己感到有趣和有意思的故事更容易激发他们的阅读兴趣。
2. 选择配图丰富的书籍。
吸引孩子的目光对阅读的积极性及理解能力都有帮助。
3. 考虑孩子的日常生活体验，例如选择与孩子所在环境、家族文化有关的书籍，能够增加孩子的阅读理解与认同感。
4. 熟悉适合该级别的书籍及内容，帮助孩子在阅读中避免过大的挑战性，提高孩子的阅读成功率。
阅读的指导建议最后，阅读的指导也是很重要的。
以下是一些指导建议：1. 在开始阅读之前，可以和孩子一起浏览书籍的封面、配图、标题和简介，激发孩子的好奇心和兴趣。
2. 在孩子阅读时，可以帮助他理解生词和陌生词，让孩子感到书籍阅读不在是一件难事。
3. 告诉孩子如何应用他之前所阅读的知识，并提醒该故事的核心思想，更好的加强孩子的阅读理解。
4. 鼓励孩子回答问题，交流理解方式，找出平时所遇到同类问题，帮助孩子建立信心。
5. 观察孩子的反应和阅读指导进度，随时调整课程目标，保证其与阅读进程相适应。
总之，在阅读指导和书籍选择上，需要根据孩子的实际情况来确定，使阅读成为一个快乐的过程，并促进孩子的语言读写能力的发展。
小学生全阶段阅读指南(一至六年级)
小学生全阶段阅读指南（一至六年级）阅读是孩子们认识世界、发展智力、提高素质的重要途径。
本指南旨在为小学生提供一份全面、系统的阅读计划，帮助他们逐步培养良好的阅读习惯，提高阅读能力。
一、一年级阅读指南1. 阅读材料：以童话、寓言、生活故事等为主，重点培养学生的阅读兴趣。
2. 阅读技巧：注重字词认识，提高学生对语言的敏感度，培养基本的阅读理解能力。
3. 阅读目标：能够独立阅读，理解故事大意，简单表达自己的看法。
二、二年级阅读指南1. 阅读材料：增加科普、动物故事等类型，拓展学生阅读面。
2. 阅读技巧：学习通过上下文猜词义，提高阅读速度和理解力。
3. 阅读目标：能够流利阅读，理解故事细节，进行简单的书面对话。
三、三年级阅读指南1. 阅读材料：引入历史、地理、文化等题材，提升学生的知识水平。
2. 阅读技巧：培养批判性思维，学会从不同角度理解文本。
3. 阅读目标：能够独立阅读并分析故事，提出问题，表达个人观点。
四、四年级阅读指南1. 阅读材料：选择小说、传记、诗歌等丰富多样的文学作品。
2. 阅读技巧：通过阅读提高写作能力，学会从文本中提炼要点。
3. 阅读目标：能够深入理解文学作品，进行书面对话，简单写读后感。
五、五年级阅读指南1. 阅读材料：涉及科普、哲学、社会等领域的书籍，培养学生的思辨能力。
2. 阅读技巧：学习做笔记、摘要，提高阅读效率。
3. 阅读目标：能够独立分析文本，提出有深度的问题，进行批判性阅读。
六、六年级阅读指南1. 阅读材料：推荐国内外经典文学作品，加强人文素养。
2. 阅读技巧：通过阅读提升研究能力，学会从多个角度审视文本。
3. 阅读目标：能够独立研究文本，提出有见地的观点，进行创造性阅读。
通过以上指南的引导，我们相信小学生能够逐步养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中国儿童分级阅读指导手册（2010版）接力儿童分级阅读研究中心目录中国儿童分级阅读倡议书/儿童心智发展与分级阅读建议/中国儿童分级阅读参考书目（2010年版）/中国儿童分级阅读学术资料汇编/总论少年儿童分级阅读研究的现实意义白冰/新世纪中国分级阅读的思考与对策王泉根/幼儿园早期阅读教育研究的新进展周兢/让儿童在阅读中成长周合/35浅谈影响儿童分级阅读标准的一些因素王林/少儿图书馆在培养儿童自主阅读素养中的作用沙广萍/脑科学与儿童阅读脑功能成像研究对语言功能一侧化的新认识董奇薛贵乔文达/基于脑的阅读障碍的诊断:阅读障碍诊断的新视角彭聃龄刘丽等/词汇表征和加工理论及其认知神经心理学证据舒华柏晓利等/阅读困难儿童语言认知缺陷的干预研究及发展趋势王文静/不同阅读水平儿童中央执行系统比较研究姜华卢春明等/语言学与儿童阅读教材语言的性质、特点及研究意义苏新春杜晶晶等/出声阅读条件下不规则汉字频率效应的功能磁共振成像研究谭向杰等/汉字整体和笔画频率对笔画认知的影响王惠萍张积家张厚粲/4—10岁汉语儿童句法意识的发展龚少英彭聃龄/国外分级阅读资料美国分级阅读方式简评和思考姜洪伟/蓝思分级阅读常见问答/蓝思体系/“接力儿童分级阅读研究中心”专家委员会名单/中国儿童分级阅读倡议书我们，为了中国孩子的阅读，在这里相聚；我们，为了一个书香社会的诞生，在这里讨论。
我们讨论的是中国儿童分级阅读，我们的目的只有一个：把合适的书籍，在合适的时间，以合适的方式递到孩子的手中。
让孩子爱上图书，感受到图书之美，走进图书的世界，承继优秀的人类文明的成果。
分级阅读，不是要把成人世界的复杂对孩子遮蔽，在孩子的阅读世界中划出“儿童不宜”的红线,而是要依据不同年龄段儿童的心智，向他们推荐、奉献不同的好书。
分级阅读，不是让大人剥夺孩子的阅读自由，在孩子的阅读世界中划出“只此一条”的道路。
我们在儿童一生选择图书的同时，充分顾全儿童多元化的自由的选择。
这些，只会增加我们研究的复杂度，而不会抽离我们讨论的基础。
因为我们有时会看到，窗户里，父母让孩子阅读的书索然无趣；教室里，教师给孩子推荐的书长满了胡须；书店里，婴儿、幼儿和少年的图书杂乱地挤在一起。
所以，我们要呼吁，我们要倡议——我们倡议，作家为孩子写书时，要更加了解每个年龄段的孩子的心智特征，把梦想和诗意放进书里，在创作中与隐含的读者进行心灵对话；我们倡议，为孩子出书时，更加注重每个年龄段孩子的阅读实际，从策划、编校到推广，更多地考虑到特定的读者对象，把精致和细致放进书里；我们倡议，书店和图书馆为孩子陈列书时，在有条件的地方，应该进行儿童图书的分级陈列、分级展示，更方便孩子和家长选择图书，为孩子和家长提供选择和阅读的方便；我们倡议，父母和老师为孩子选择书时，要更加尊重孩子的兴趣，把快乐和爱意放进书里;我们倡议，全社会都要关注儿童阅读，关注儿童分级阅读，因为这关乎一个民族未来的气质，一个国家明天的发展！我们从今天出发。
既然已经出发，我们就会永远前行——我们将每年定期举办儿童分级阅读论坛，把儿童文学、儿童心理、儿童教育、儿童出版、儿童图书馆的各路精英集合在一起，贡献他们思想的声音。
我们将适时颁布和修订书目，把合适的好书推荐给孩子，也推荐给大人。
我们不能保证所有的好书都能选入书目里，但我们能保证推荐到书目里的都是好书。
我们将团结研究分级阅读的学者和机构，制订中国儿童分级阅读的建议和标准，为中国儿童分级阅读的本土实践提供切实的依据。
我们深信，儿童的阅读是文化的接力。
从婴儿、幼儿到童年、少年，沿着一条书香的跑道，从紧扶的手到自由的腾跃，从物质的世界走向精神的世界一个孩子会奔向他宽阔而光明的远方。
为着这样的远方，我们要再一次重复——我们从今天开始，我们将永远前行！儿童心智发展与分级阅读建议儿童心智发展与分级阅读建议说明：1．本建议只提供成人辅助孩子的阅读参考，不作为分级阅读标准使用。
2．儿童分级阅读中的影响因素众多，本建议只提供一般性心智发展和相关的阅读建议。
3．分级阅读标准的拟定，尚待儿童教育、儿童心理、儿童文学等领域基础研究的进一步深入。
中国儿童分级阅读参考书目（2010年版）说明：1．本书目按0—3、4—6、7—8、9—10、11—12五个年龄段划分，每个年龄段推荐50本，共250本。
2．本书目参考了国内外的儿童文学奖项，如国家图书奖、中华优秀读物奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖，纽伯瑞儿童文学奖、国际安徒生奖、林格伦儿童文学奖，也参考了国内外的各种推荐书目，如新闻出版总署向青少年推荐的100种优秀图书、《号角》杂志推荐好书。
3．本书目参考国内外分级阅读理论，并综合考虑中国儿童心智发展水平和阅读欣赏习惯及篇幅、难度、主旨等方面的因素。
4．本书目在图画书与文字书、中国作家与外国作家、文学与科普、题材与体裁、经典与时尚等因素上有所考虑，但并不刻意平衡。
5．为方便读者，本书目考虑到了所列图书应在市场上有销售，但并不表示所有图书在市场上均能找到；一些经典作品因已经绝版，未列入本书目，但以后如有新版，我们将在修订此书目时补入。
6．本书目考虑了译文质量。
有多个译本的经典作品，选择译文质量较高的译本。
7．本书目还将根据新书出版情况适时修订。
8．本书目按类别及书名首字的笔画顺序排序。
0—3岁4—6岁11—12岁中国儿童分级阅读倡议书我们，为了中国孩子的阅读，在这里相聚；我们，为了一个书香社会的诞生，在这里讨论。
我们讨论的是中国儿童分级阅读，我们的目的只有一个：把合适的书籍，在合适的时间，以合适的方式递到孩子的手中。
让孩子爱上图书，感受到图书之美，走进图书的世界，承继优秀的人类文明的成果。
分级阅读，不是要把成人世界的复杂对孩子遮蔽，在孩子的阅读世界中划出“儿童不宜”的红线,而是要依据不同年龄段儿童的心智，向他们推荐、奉献不同的好书。
分级阅读，不是让大人剥夺孩子的阅读自由，在孩子的阅读世界中划出“只此一条”的道路。
我们在儿童一生选择图书的同时，充分顾全儿童多元化的自由的选择。
这些，只会增加我们研究的复杂度，而不会抽离我们讨论的基础。
因为我们有时会看到，窗户里，父母让孩子阅读的书索然无趣；教室里，教师给孩子推荐的书长满了胡须；书店里，婴儿、幼儿和少年的图书杂乱地挤在一起。
所以，我们要呼吁，我们要倡议——我们倡议，作家为孩子写书时，要更加了解每个年龄段的孩子的心智特征，把梦想和诗意放进书里，在创作中与隐含的读者进行心灵对话；我们倡议，为孩子出书时，更加注重每个年龄段孩子的阅读实际，从策划、编校到推广，更多地考虑到特定的读者对象，把精致和细致放进书里；我们倡议，书店和图书馆为孩子陈列书时，在有条件的地方，应该进行儿童图书的分级陈列、分级展示，更方便孩子和家长选择图书，为孩子和家长提供选择和阅读的方便；我们倡议，父母和老师为孩子选择书时，要更加尊重孩子的兴趣，把快乐和爱意放进书里;我们倡议，全社会都要关注儿童阅读，关注儿童分级阅读，因为这关乎一个民族未来的气质，一个国家明天的发展！我们从今天出发。
既然已经出发，我们就会永远前行——我们将每年定期举办儿童分级阅读论坛，把儿童文学、儿童心理、儿童教育、儿童出版、儿童图书馆的各路精英集合在一起，贡献他们思想的声音。
我们将适时颁布和修订书目，把合适的好书推荐给孩子，也推荐给大人。
我们不能保证所有的好书都能选入书目里，但我们能保证推荐到书目里的都是好书。
我们将团结研究分级阅读的学者和机构，制订中国儿童分级阅读的建议和标准，为中国儿童分级阅读的本土实践提供切实的依据。
我们深信，儿童的阅读是文化的接力。
从婴儿、幼儿到童年、少年，沿着一条书香的跑道，从紧扶的手到自由的腾跃，从物质的世界走向精神的世界一个孩子会奔向他宽阔而光明的远方。
为着这样的远方，我们要再一次重复——我们从今天开始，我们将永远前行！中国儿童分级阅读学术资料汇编总论少年儿童分级阅读研究的现实意义白冰（接力）分级阅读起源于发达国家，在香港、台湾地区发展了十几年，分级阅读概念产生于对少年儿童生理和心理特征的科学分析。
少年儿童在不同的成长时期，阅读性质和阅读能力是完全不同的，分级阅读就是要按照少年儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提供科学的阅读计划，为不同孩子提供不同的读物，提供具有科学性和针对性的阅读图书。
分级阅读模式，目前已成为国际儿童阅读的一个重要坐标。
近年来，分级阅读也逐渐进入国内出版界和部分专家、学者的视野，涌现出一些分级阅读研究机构和专家，并在不同领域和不同范围内取得了一些研究成果。
如中华女子学院教育学院的科研探索，华东师范大学学前教育分社历时多年开展的分级阅读研究已作为国家教育部课题获得报批；另外像贵州人民、湖北少年儿童、中国少年儿童新闻出版总社、教育科学、湖南少年儿童、二十一世纪、少年儿童、海豚传媒等出版机构都纷纷推出了自己的“桥梁书”、“阶梯阅读”产品； 2008年7月由广东省委宣传部倡导、南方报业传媒集团主办的南方分级阅读研究中心，依托专家科研团队和政府支持，在出版分级阅读产品、制订自己的分级阅读标准，尤其是进行广东省内扎实的分级阅读活动推进方面都取得了丰硕的成果，为国内分级阅读研究和区域性阅读推广树立了成功的范例。
但是国内的分级阅读要和国际接轨，达到欧美国家分级阅读的先进水平，还需要出版界、教育界、创作界、图书馆界、教育界，家长和孩子的普遍认同。
只有通过彼此间的交流，了解分级阅读的意义，才能使分级阅读和国际接轨。
不仅借鉴欧美的理念和操作办法，还要结合中国少年儿童心智发展的水平特征，提供符合中国少年儿童需要的分级阅读标准和推荐书目。
一、分级阅读对于少年儿童读者的意义现在的社会是细分的社会，各个领域细分化，阅读也是如此。
对于普通的大众读者，我们要认真做分众研究和分类阅读研究，对少年儿童读者，我们必须要认真研究分级阅读，将分级阅读作为儿童阅读的一个重要的坐标。
20世纪后期，英美等国开始制订严格的儿童读物分级制，按3—6岁、6—9岁，9—12岁进行分级。
这种正确的分级阅读符合儿童发展的客观规律和儿童阅读的发展，为孩子提供了适宜的阅读资源。
跟随欧美的脚步，中国香港和台湾地区先期展开了分级阅读，这个行动成效显著，我们从2007年由国际教育成绩评估协会（IEA）每5年公布一次的“世界青少年阅读力排行”中看到，中国香港和台湾地区分别排在第2位和第22位。
这种阅读能力的排名，证明了分级阅读研究对于提升少年儿童读者阅读水平的重要意义。
分级阅读细化了孩子的阅读能力，能培养孩子对书本知识的尊重，形成爱读书、会读书、读好书的良好习惯。
针对孩子的年龄特点有计划地提供书籍，让孩子感受读书之美，读得懂，提高他们的阅读鉴赏能力，让他们养成热爱阅读的习惯，使阅读成为他们接受终身教育的最好形式，影响他们的人生观、世界观和价值观。