好雪片片--教学设计
第8课《世说新语二则——咏雪》教学设计 统编版语文七年级上册
世说新语二则之咏雪教学目标1、积累重点实词的解释，通过注释，读懂浅显的文言文。
2、理解言简意赅的文章里，蕴含着的丰富的人文内涵，高尚的道德情操。
教学重点积累重点实词的解释，通过注释，读懂浅显的文言文。
教学难点理解言简意赅的文章里，蕴含着的丰富的人文内涵，高尚的道德情操。
一、导入新课老师问：我国古代文献记录中就有很多聪明的少年儿童，他们的故事流传至今。
有司马光、曹冲、甘罗、王戎、孔融等，今天我们就随着南朝刘义庆再认识一位聪颖机智的少年儿童。
她是谁呢？请大家随我一同走进《世说新语》——《咏雪》。
二、教学新课1、文体知识介绍《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。
在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。
被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。
全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门。
2、作者简介刘义庆（403年～444年），字季伯，彭城（今江苏省徐州市）人永初元年（420年）封临川王，征为侍中。
文帝元嘉时，历仕秘书监、丹阳尹、尚书左仆射、中书令、荆州刺史等。
著有《徐州先贤传》《江左名士传》《世说新语》。
3、按节奏朗读谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。
俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。
”兄女/曰：“未若/柳絮因风起。
”公/大笑/乐。
即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。
4、重点解释儿女：子侄辈。
俄而：不久，不一会儿。
骤：急，紧。
欣然：高兴的样子。
差可拟：差不多可以相比。
差，大致，差不多；拟，相比。
古今2、5、古今异义与儿女讲论文义。
古义：子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女。
今义：儿子和女儿。
未若柳絮因风起。
古义：趁，乘。
今义：因为。
6、师：学习文言文第二步要读懂意思。
请同学们对照注释，默读课文，疏通文意。
把不理解的词句勾画出来，做上记号，同学提出问题，小组研究相互解决。
幼儿园小班数学《如何学会玩具分类》教案设计
幼儿园小班数学《如何学会玩具分类》教案设计幼儿园小班数学《如何学会玩具分类》精选教案设计一好习惯是成功人生的基础，是形成好人格的关键。
小班幼儿年龄小，可塑性大，容易接受行为训练，是培养幼儿好习惯的时期。
现将针对小班幼儿的年龄特点，就如何培养幼儿良好习惯，应该从玩具分类开始。
一、活动目标1.学习按物体的形状、颜色、大小分类，并能说明分类标准。
2.发展初步的概括能力。
二、重点与难点分类后说明分类标准。
三、材料及环境创设1.各种结构玩具一，如雪花片、大小串连……。
2.分类盒、标记卡。
四、设计思路对幼儿来说分类运算包含两个层次。
一个是求同，即把有共同属性的物体挑出来，如在一堆积木中桃出所有红色积木。
第二个层次是分类一，分类是将一组物体分成各有共同属性的几组，如将一堆积木按颜色分为红、黄、绿三组。
求同是分类的基础，因为求同时标准是现成的，而分类时要幼儿自己产生标准。
两种活动对幼儿概括能力的要求不同，所以设计时应先让幼儿进行求同活动，提高他们掌握标准的能力，为产生标准作准备。
分类后说明分类标准是中班幼儿进行分类活动的难点、幼儿还没有达到能用语言描述某一类事物的共同特征的水平，或者是他们还不知道该如何表达出分类时头脑中显现的标准，因此设计时可以先让幼儿分类后选择标记卡来表示分类标准，然后逐步过渡到用语言描述。
五、活动流程操作探索—求同，分类—分组讨论—说出标准，转换标准—巩固操作1.通过操作探索让幼儿积累有关物体共同特征的感性经验。
说明操作探索阶段教师要为幼儿提供不同层次的求同、分类材料，每一层次要提供多种材料，便于幼儿通过反复操作达到对各种材料共同特征的抽象。
例如：分类的材料，其“不同层次”，可体现在有实物分类，有图形分类，也有数量分类。
也可以有按物体的一种特征分类(大小)，有按物件的两种特征分类(大小、颜色)，还有按物体的三种特征分类(大小、颜色、形状)。
2.通过分组讨论提高幼儿抽象分类标准的能力。
说明分组讨论可按两种水平设计，能力中下的幼儿着重说出标准的讨论。
2024年语文《咏雪》教学设计(通用篇)
2024年语文《咏雪》教学设计（通用篇）语文《咏雪》教学设计 1教学目标:1、学习古汉语知识。
2、背诵短文。
3、比较“撒盐空中”与“柳絮因风起”的美感差异。
教学过程:一、师生交谈家庭聚会时的情况，引入作对联，咏诗词歌赋，之后，师生共同研读南朝文学家刘义庆的一篇短文《咏雪》。
二、要求学生对照课文注释默读课文，圈画出生字、难词。
之后，小组利用工具书解决。
之后，提出不懂的问题，全班交流。
看大屏幕讲析文言词句:内集，家庭聚会。
儿女，子侄晚辈统称。
俄而，不久，一会儿。
骤，猛。
欣然，高兴的样子。
拟，比，比拟。
未若，不如。
差，大致。
因，趁，乘。
1、白雪纷纷何所似?似何，像什么。
2、即……之妻也。
“……也”，“是……”3、即……之妻也。
省略主语“(谢道韫)就是……”三、教师范读课文。
四、教师领读课文。
五、学生自由朗读一遍。
六、教师示范、指导背颂课文(合上书，一学生读，其余学生听，三遍之后背诵)。
七、简析课文内容:文中赞赏了谁?赞赏谢道韫的才气。
从哪一句得知?文末交代道韫的身世可见。
八、两个小孩都很快做出了句子，且小男孩最快，随后小女孩微起朱唇出妙语“未若柳絮因风起”，因而公大笑乐，比较“撒盐空中”与“柳絮因风起”形容“白雪纷纷”，哪一个更好?学生各抒己见，自圆其说即可。
教师见解:“撒盐空中”这句虽然形似，但给人的感觉不美，“柳絮因风起”句则形象、动态、美感兼具，有意蕴。
举例:有一首打油诗写道:“江山一笼统，井上一窟窿。
黑狗身上白，白狗身上肿。
”这首打油诗有形象，无意象，我们体会不到景物美，这不是成功的文学创作，好的文学形象要有美感，有情趣。
如:“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
”《咏雪》中“寒雪”、”内集”、”欣然”、”大笑乐”营造了怎样的气氛?营造了欢快轻松的`家庭气氛，这是一个充满文化气息的家庭。
九、齐背课文。
十、拓展练习。
要求学生背出自己熟悉的咏雪诗句，师生共同欣赏。
附课文《咏雪》谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
林清玄《好雪片片》
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附近杂粮煎饼店的刘女士告诉洛阳晚报记者，西瓜是路 边卖瓜的女瓜农送的。“已经吃了两排了，算起来差不多一 整个瓜。” 送瓜的女瓜农姓叶，是洛宁人，站在一旁，默默看着流 浪汉吃瓜。她告诉洛阳晚报记者，早上她就看到这名流浪汉 在路口徘徊。“我看他怪可怜，就给他切个瓜吃。”叶女士 说，由于没有桌子，又不方便喂流浪汉，她只好把西瓜摆在 了垃圾箱上。 为流浪汉擦嘴的小伙子名叫郭帅，是刘女士的儿子。 “这个流浪汉挺爱护环境，吃完西瓜还用嘴将瓜皮叼起来， 扔进垃圾箱。”郭帅指了指垃圾箱说。 “看他用消防栓‘擦嘴’，让人心酸，我就拿餐巾纸帮 帮他。”郭帅一边说一边继续给流浪汉擦嘴。他说，一开始 流浪汉还不接受，他反复开导后他才同意。 看着郭帅慢慢地给自己擦嘴，流浪汉的脸上露出了一丝 笑容。
问题5：
“我向老人买奖券”这一事件为我们 勾勒出一个什么样的老人？
红色封套： 崭新美艳 老人外表：污秽油腻 动作： 艰困 态度：小心 慎重 对 比 对 比 坚 持 善 良 内 心 美 好
• 问题六： • 老人为什么要为“我” 扣扣子？ • 关爱“我”，没有任何的功利目的。
• 问题七： • “老人为我扣扣子”这一事件，为我们呈 现出了一个什么样的老人？
• 答案：果 艰 避 默 腻 崭 溉 拙
四、再次阅读 整体感知
• 问题1：
• 请采用快速阅读方法，阅读全文，整体感
知课文，然后回答：你觉得文中的流浪老
人是怎样一个人？
描写 衣
很厚的中山装、毛衣、大皮鞋、油腻污秽 连最燠热的夏天都穿着家乡的厚衣
人物 特点
贫困 自尊 满足、乐观
食
住 行 工 作
买盒饭 干净的走廊、甜甜睡去 很少走动、摇摇晃晃像陆上的河马 蹲坐在街角、不说话、摇动手里的奖券
《第一场雪》教学设计
《第一场雪》教学设计之四佚名一、教学目标：1.借助掌握本课生字新词，理解课文内容，理解课文内容能力的培养。
2.注意雪中和雪后的景象有什么不同，并体会作者怎样借写景抒发了自己的喜悦之情。
3.学习作者有条理地记叙下大雪的情景，并抓住景物特点以及展开联想来表达中心的写作方法。
二、教学重点：1.这篇课文的重点是体会作者借描写雪景所表达的预见到来年小麦丰收时的喜悦心情。
2.本文难点是作者是怎样在描述瑞雪的过程中透露自己内心的喜悦的。
三、教学难点：本文难点是作者是怎样在描述瑞雪的过程中透露自己内心的喜悦的。
四、课时安排：两课时。
五、学生活动设计1.根据对课文内容的理解，理解“瑞雪兆丰年”“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”等的意思，并能用自己的话说出来。
2.学习作者在描写景物中表达心情的方法。
3.通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情，有感情地朗读。
4.学生质疑问难。
六、教学过程：第一课时一、整体感知读过课文，说一说胶东半岛的第一场大雪给你留下了什么印象？对作者所说的“瑞雪兆丰年”你又有什么感受？你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？二、重点、难点的学习与目标完成过程1.检查预习、质疑问难。
（1）学习生字，注意字首、字形、正音。
凛（l!n）冽（li8）彤（t$ng）云骤（zho)）然粉妆（zhu1ng）玉砌簌（s) 玉屑（xi8）（2）理解词语。
凛冽：刺骨的寒冷。
彤云；密布的阴云。
玉屑：玉石的粉末。
本课用来比喻雪末儿。
粉妆玉砌：用白粉装饰，玉石砌成，形容雪后一片白色的世界。
妆，装饰。
瑞雪兆丰年：及时的好雪预示着丰收年。
瑞，吉祥的意思。
（3）读课文，你最喜欢课文的哪一部分内容，为什么？在书中勾画出你喜欢的句子，记录疑难问题。
（4）交流预习后的初步感受。
（5）学生质疑问难。
2.揭示课题，学生自悟。
（1）导入语。
同学们，大家都见过雪吗？下雪是冬天特有的自然景象。
一场大雪后，往往给人们带来欣喜和快乐。
《咏雪》教学设计-优秀教案
增 变单音词添加为双音词，翻译中运用最多。如：谢太傅寒雪日内集。寒：寒冷。
补 补充省略句中的省略成分。如：即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。句首补充主语“谢道韫”。
重难点突破
教学流程
一、新课导入
明确初中学习文言文的基本要求
掌握必要的文学常识，朗读文章会停顿，准确清楚每个字的含义，文从字顺的翻译句子，揣摩课文内容，有哪些感悟，很多篇章需要背诵等等。
二、整体感知ຫໍສະໝຸດ 1.文学常识选自《世说新语笺疏》刘义庆南朝宋城彭人，任荆州刺史，爱好文学。《世说新语》由他组织一批文人编写的。
调 调整语言顺序，让原句符合现代汉语的语言习惯。如：谢太傅寒雪日内集调整为“寒雪日谢太傅内集—一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起。
“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。左将军王凝之妻也，“也”不译。
（4）同学们结合课文注释，小组合作翻译句子，明确每一个词句的含义。
（5）师生逐字逐句明确。
三、合作探究
1、文章开头一句话，短短十五字,交代了哪些内容?
文章第一句“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”，第一句交代了咏雪的背景，短短的十五个字，涵盖的内容相当多。
东晋的谢氏家族是个赫赫有名的诗礼簪缨之家，为首的是谢太傅即谢安。在这样的家族里，遇到雪天无法外出，才有“讲论文义”的雅兴。召集人兼主讲人自然是谢安，听众是“儿女”们.时间、地点、人物、事件全都说到了。
2.朗读文章会停顿
谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若柳絮/因风起。”公/大笑乐。即公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。
《好雪片片》林清玄
说说“我”是什么样的人？
3、理解文章主旨 请思考“生活中的好雪，明净之 血”在文中象征这什么？这些 “好雪”最终落在了什么地方？
4、本文的语言朴素自然，字里行间渗透深情，作者在 文中才用了哪些艺术手法？
（1）先抑后扬的手法
（2）刻画人物形象的办法：善于用细节去 刻画人物的形象 （3）表达方式：记叙、描写、议论等多种 表达方式相结合
2、“生活中的好雪、明净之雪”在文中象征 着什么？ A：丰收 B：美好 C：美好的心灵 D：人与人之间的温暖 3、“我”对老人有着什么样的情感？ D A：同情 B：疑惑 C：厌恶 D：对老人“明净的善意” 给 人带来的温暖很感动，有一些友 谊
D
通过感受课文所表达的情感， 结合自己的人生经历，写一篇 读后感
在我们的日常生活中，每天都面对着 形形色色的人 有这样一群人，他们生活在社会 的最底层
他们居无定所，也许 他们甚至没有家； 他们也没有亲人，每 天孤独的漂泊在灯红 酒绿的街道； 他们浑身上下无不脏 乱，走到哪里都遭受 着白眼和唾弃
他们——流浪者
“好的围棋要慢慢地下，好的生活历 程要细细品味，不要着急把棋盘下满， 也不要匆忙的走人生之路。能感受山 之美的人不一定要住在山中，能体会 水之媚的人不一定要住在水旁能欣赏 象牙球的人不一定要手握象牙球只要 心中有山有水有象牙球也就够了因为 最美的事物永远是在心中，不是在眼 里”。 ——林清玄
教 目
学
标
1 2 3 4
能够采用快速阅读方法整体感知课文 把握流浪老人的形象，体会作者在流浪老人身 上寄寓的情感 领悟“好雪片片，不落别处”的深意 学习流浪老人无论境况如何都能保持善良的本
Contents
性、执着地为他人送去一片温暖的优良品质
好雪片片，不落别处
好雪片片，不落别处看到林清玄去世的消息，我第一时间想起了他的散文《好雪片片》中的一段话：“伟大的禅师庞云说过，好雪片片，不落别处。
我们生活中的好雪、明净之雪也是如此，在某时某地当下即见，美丽地落下，落下的雪花不见了，但灌溉了我们的心田。
”伟大的作家与我们隔着遥远的时空，我们不能见他们一面的正是太多，可是我们知道他们的一些句子，就能神交，似乎他们就生活在我们身边。
屈原的‘众人皆醉我独醒’，鲁迅的“我以我血荐轩辕”，即使是只言片语，我们也能感受他们的精神光辉。
林清玄也走了，他的作品，也将与我们同在。
如果我们读他的作品，没有记住片言只语，我们就谈不上与他同在。
可见记诵的好处。
林清玄文章优美，没有说教，却能非常入心，给人启迪。
难怪他把台湾所有的奖项全部收入囊中，被人誉为得奖专业户。
他另有一个特点是高产。
几十年里，他出版了200多部作品吧。
可见他的勤奋。
据说，林清玄在初中的时候，每天坚持写作1000字，高中时候每天坚持写作2000字，大学时候，不管多么忙，他都要坚持写3000字。
这么好的习惯，使他成为台湾最高产的作家之一。
在林清玄去世以后，他的家人发表告读者的一封信。
信中说：有一天你不在，我们不会悲伤，因为知道你去极乐世界，或者你去了琉璃净土，你只是换了一个地方居住。
“如果有这样的高度，其实生跟死没什么两样，在我看来就是这样子，就好像移民或者搬到别的城市去居住，总有相逢之日。
”林清玄的禅学思想浓厚，我们从他的作品中能得到益处。
他虽然只享年65岁，却好像真的是别处旅游去了，将来我们也去旅游的时候，可能会与他不期而遇吧。
如果能够从课文《好雪片片》聊起，是不是觉得非常的幸运呢？。
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二、初读文章， 要求学生快速阅读全文，并
感 知 文 章 故 事 根据填空练习，概括文章主
要内容，自己独立划分文章
情节
段落结构。
学生快速阅读全文， 利用填空练习引导学生从 整 体 感 知 文 章 内 容 简单到复杂的思考过程，逐 后，同桌讨论得出填 步提高学生独立思考的学 空答案，并自己独立 习能力。 划分文章段落结构。
3、我的观点：好雪片片 明净的善意
好雪片片 不落别处
八、教学反思
本教案设计力图让学生以自我思考为基础，惊读课文，细品语言，读懂请，理解情。整个课 堂体现了如下特点：
1、整个教学课堂气氛热烈，师生在教学过程中相互促进，配合融洽，教学效果良好。 2、设计充分体现了三维统一的原则。设计中既引导学生大胆探究，培养学生情感认知能力， 但也不回避知识的讲解，文本的解读。 3、在本教学设计中，主要设计学生自我学习为主，老师讲解为辅，充分调动学生积极学习 的气氛，善于引导学生得出正确答案。 4、本文的语言独具风格，本可以作为比较阅读体会语言，体会作家个人风格的文本，但时 间有限不作为重点，甚为可惜。
七、教学过程（第二课时）
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
及资源准备
一、导入 复习、图片
导入 走近作者
播放 PPT，看看我们身边不 一样的流浪人图片，并播放 作者林清玄的个人资料，引 出本文要了解的流浪老人。
看 PPT,浏览生活中 常见的流浪人图片 及他们的外貌。引起 学生对流浪人的思 考。
图片导入，唤醒学生记忆， 引出学生生活中常见的人 物和场景，吸引学生注意 力，便于展开下文的讲述， 引出文章的流浪老人。
而作者也以他那颗善良而敏
灵魂。
锐的心感受并回报了这一
切。善良的老人和善良的作
者教会了我们该如何体察他
人的善意，又该怎样善意的
对待他人。“人的好本质，不
会被任何境况所淹没”，让我
们的身边时时飘落起美丽动
人的“好雪片片”吧。
六、板书设计
1、流浪汉老人：污秽、贫穷 给人带来温暖
学生理解作者内心 世界并分析作者情 感，在讨论中得到情 感升华。
3、分析作者形象，引导学生 回 答 --- 作 者 能 细 心 观 察 老 人并耐心地接受一个流浪老 人的关心，说明作者本身是 一个善良并对来自平凡世界 的人际温暖有着敏锐的感知 力的人。
四、归纳主旨， 提出问题：请思考“生活中
深化主题
4.揣摩“他把奖券夹在腋下，
伸出那双油污的手，要来帮
我扣扣子，我迟疑了一下，
但没有退避” 这句话
引导学生利用文中作者的 心理描写引起学生的自我 思考，达到情感教育的效 果。
想一想老人给“我”扣扣 子时，“我”对老人的感情可 能有怎样的变化。
明确：“我”对老人的处境有
同情、怜悯，但此时，更多
的是老人“明净的善意”给
二、教学目标（知识、技能、情感态度、价值观）
知识目标：学习描写人物的方法，把握流浪老人的形象，了解细节描写的类型、作用 能力训练：学习本文精湛的细节描写手法，了解先抑后扬的写作手法。体会作者在流浪老人身上 寄寓的情感。 情感目标：学习流浪老人无论境况如何都能保持善良的本性、执着的为他人送去一片温暖的优良 品质，学会给自己点一盏心灯，照亮自己的同时也给别人送去温暖和希望。
2. 文中写“我”第一次买老 人奖券的事，运用了哪些描 写方法？
学生再次阅读文段， 此时的学生对文章已经有 在 文 段 中 快 速 找 到 一定的了解，通过老师与学 到相应的句子，找到 生的一问一答之间，完成教 动 作 描 写 ， 外 貌 描 学任务，达到教学相长的效 写，加以概括回答。 果，老师在讲课过程中，不
1、某位学生朗读， 1、学会思考并自主得出结 其 他 学 生 边 听 朗 读 论，培养学生主动学习的兴 边 用 笔 把 文 中 描 述 趣。 老人衣、食、住、行、 生计的词语标出，并 加以概括。
学生在文段中找到 相应的动词及外貌 描写，并讨论得出老 人的形象特点。
2、主动学习是提高学习效 率最好的方法
但不以为苦，真诚地关心、 讲解课文的过程中， 用心去感悟，生活中存在许
祝 愿 每 一 个 向 他 买 奖 券 的 学 生 学 会 做 一 个 善 多美好与善良，我们要有发
人，用他“明净的善意”带 良、美好的人，保持 现善良美好的眼睛，并且学
给别人“四处流动”的温暖； 一颗美好的心灵。 会保持着自己善良美好的
五、教学策略选择与设计
本课为第二课时，课堂侧重于引导学生学会细节刻画人物形象，掌握先抑后扬的写作手法。 教学方法采用朗读法，讲授法、阅读法、讨论法
六、教学环境及资源准备
1 教师提前查找相关的图片和细节材料，精心设计教学情境，制作教学课件。为进一步的阅读分析 奠定基础，创设良好的学习氛围。 2 注重培养学生的自学习惯，提前安排预习任务，有利于课上的讨论分析。注重培养学生的创新思 辨能力，敢于表述自己的想法，并注重对语言的运用。
学生在前半节课的分析过 程中，已经掌握了文章内容 和中心思想，老师加以提点 和提问，就能引导学生对文 章的自我感悟，得出文章中 心内涵。
又以“好雪片片，不落别处” 容，得出答案。 结尾，有什么好处？
明确：起到照应标题、升华 散文主题的作用。
美好的心灵就是“灌溉了我 们的心田”的“生活中的好 雪” “明净之雪”。这样的 结尾如绕梁余音，其所带来 的禅韵、哲理留存于作者和 读者心头，恰似好雪滋润大 地，心灵之美滋润心田，给 文章增添了诗意和余味。
抑后扬的写作手法。
渲染流浪老人的贫穷、孤苦、
更好感悟文章内涵。
笨拙的形象，是为了与下文
老人表现出来的“明净的善
意”形成鲜明的对比，从而 彰显无处不在的美好人性。
（二）赏读课文第二部分 （7～15 自然段）
提问：1.本部分写了哪两件 与流浪老人相关的事情？
明确：一件是“我”第一次 买老人奖券；一件是老人为 “我”扣扣子。
的好雪，明净之雪”在文中 学生记笔记，加强文
象征着什么呢？这些“好雪” 章内容理解
最终落在了什么地方？
老师引导，得出结论
分析人物和故事情节，最终 要得出文章中心和思想感 情，进而提升学生素质内 涵，培养学生良好的思想情 操。
五、课堂小结 及作业
流浪老人处于社会的最底层 在老师的引导下，在 通过文章讲解分析，让学生
明确：动作描写、外貌描写。
突出了流浪老人的贫穷、孤
苦、笨拙。
学生从前学习过先抑后扬
学生同桌之间相互
的写作手法，通过提问和讨
3、作者渲染流浪老人的形象 讨论，并回忆渲染形
论，引出学生记忆力，巩固
特点有何用意？
象特点有什么作用，
知识之余，更借助以往知识
并得出结论，感悟先
明确：文章欲扬先抑，前文
学习本章节内容，协助学生
“我”带来的温暖和感动，
让“我”更多一份对人性之
美的思考。
（三）情感升华，学 （三）赏读课文第三部分
生对流浪老人进行 （16～18 自然段）
形象分析和文章内
1.读典故，理解“好雪片片， 容讲解之后，已经掌
不落别处“的禅意。
握全文中心内涵，分
组讨论禅意和结尾 2.本文以“好雪片片”为题，
好处，分析文段内
三、教学重点、难点
重点：整体感知文章，学习作者抓住细节刻画老人形象的艺术手法。 难点：明确题目中的“好雪”的象征意义，帮助学生学会体察他人的善意，发现身边的美；也学 会善意的对待他人，为别人送去温暖一片。
四、学习者情况
中职生普遍存在对语文学习不感兴趣，不爱阅读，理解能力偏差等现象，但学生的情感世界还是 非常丰富且柔软的。因此在课堂教学中，老师要注重课堂气氛，善于引领学生学会独立思考，学 会抓住细节刻画人物的写作方法，进而领会本文的情感世界，达到德育教学和语文教学双重收获。
必太过参与学生思考过程， 给予学生一定的思想空间， 锻炼学生主动寻求答案的 能力。
明确：动作描写、语言描写
3. “我向老人买奖券”这一 熟读文段后，学生能
事件为我们勾勒出一个怎样 快速找 到文段 中所
的老人？
讲述的各种事情，利
用作者心理描写总 明确：坚持善良，内心美好
结出我对老人的情 的老人
感变化。
三、品读精讲课 （一）感知流浪老人
文，分析人物形 象
1、请某位同学阅读 1--6 自 然段，要求其他学生找出文 中描写流浪老人外在形象和 生活情形的语句，概括流浪 老人的外在形象与生存环 境，引导学生用文中句子回 答问题。
2、概括老人形象后，提出问 题，这部分主要采用了哪种 描写手法来对流浪老人进行 描写？突出了流浪老人形象 的什么特点？
《好雪片片》教学设计
案例名称
好雪片片
科目
语文
教学对象
中职一年级
课时
1 课时
一、教材内容分析
《好雪片片》选自中等职业教育课程改革国家规划新教材，语文（基础模块）上册第一单元必读 课文，本文情感动人，语言流畅，运用了了先抑后扬的写作手法，是一篇清新自然的写人散文。 作者在文章中刻画了一位外表污秽、境况凄凉但心怀善意的流浪老人的形象，借此掲示文章的中 心:无论境况如何都不能失掉一个人的好本质，都要学会给他人以温暖。而且文章在最后采用象征 的手法含蓄地表达了难以言传的人情之美。本文是用来讲解细节描写及象征手法的绝佳课文。