话题作文是常见的开放性作文命题形式教学内容
初高中语文中学生作文辅导8《谈谈开放型作文的写法》教案
1谈谈开放型作文的写法顾海根一、教学目的1、让学生了解开放型作文和写法2、指导学生学会开放型作文的写作二、教学重点、难点如何根据文题和自己掌握材料，选择自己最擅长写的体裁，采用比较独特的形式，扬己之长，避己之短，开掘命题的深层含义，写新、写深、写好，写出自己独到的见解。
三、教学形式讲解辅导、举例练习四、教学建议1、用两堂课辅导完，以教师讲解为主。
2、印发近几年初升高提示型作文题内容。
五、、教学过程：（教师讲解）当今世界，创造能力成为一个人最主要的，也是最有价值的能力的时代已经到来，因此，我们在作文教学上，开放型作文也必然成为作文命题的一个趋势。
但我们不少同学对这种作文不适应，写出的内容不理想，这主要是对开放型作文特点不了解，也不会利用开放型作文特点发挥自己的优势，从而写出成功的习作。
其实，开放型作文命题给我们同学带来了充分发挥自己写作才华的广阔天地，它往往是给一点材料作写作提示，没有文体的限制，同学们可以采用自己最擅长写的体裁来写。
（一）开放型作文的特点一是文体的选择自由。
开放型作文几乎对文体没有什么限制，一般都是“除诗歌以外”任意选择，这二、三年中考作文题就是如此，高考作文题连这一限制也没有。
这样的好处是考生更能发挥自己特长，采用擅长的文体写作，发挥自己的写作才能。
二是选材极为广泛。
因本身限定非常少，就可以根据自己所写文体的需要，根据自己积累的素材，选取题材，构思习作。
例：2001年常熟市初三中考适应性练习的写作部分有如下一段简短的材料提示，“有一首歌里唱道：‘我知道，我的未来不是梦，我会珍惜每一分钟。
’作为中学生，人人都有一个对未来的梦想，可是梦想的实现是和我们平时的辛勤努力分不开的，结合你的学习和生活实际，以《我的未来不是梦》作文，文体不限。
”考生可以根据这段提示语和文题，以自己最擅长的体裁，选题材习作。
三是立意多向发散。
开放型作文，不限制立意的唯一，可针对话题，发表自己富于个性的见解。
又如2001年苏州市初中毕业暨升学考试作文也有一段提示语。
浅论话题作文的开放性
浅论话题作文的开放性摘要：话题作文的开放性为广大师生提供了新的思想、新的理念，更为学生最大限度地施展写作才能、表现个性提供了可能。
本文试图对话题作文的开放性从五个方面进行探讨与论析。
关键词：话题作文；人文特质；开放；创新作者简介：王世莲，任教于云南省嵩明县嵩阳一中。
随着中考语文改革的深化，话题作文越来越受到人们的青睐。
其原因是，相对于命题作文和材料作文而言，话题作文的写作形式和写作要求为学生提供了较大的写作空间和较多的选择自由；为学生们提供了大显身手的机会；提供了吐露真情、抒发真意的作文舞台，并成为高考﹑中考作文命题一道亮丽的风景线。
话题作文的这种开放性的命题形式能让学生述自得之见﹑言自明之理﹑抒自然之情，具有鲜明的人本色彩，有利于培养和检测学生的创新能力。
这正是推行素质教育所追求的目标，并适应了教育的现实要求和未来走向。
话题作文让学生有话可说﹑有事可写，自然受到广大师生的欢迎。
2000年3月，国家教育部出台了《关于2000年初中毕业，升学考试的指导意见》，在这个重要文件里，明确提出“作文要减少审题障碍，淡化文体要求，鼓励学生写真情实感。
”为落实这一精神，在中考作文命题和平时训练中采用话题作文就成为一种大趋势，所以，话题作文的崛起就成为一种必然。
话题作文是只提供话题而不限定主题、标题，也不限定文体的作文。
2003年昆明市中考作文题借鉴高考题的首创，明确提出“三自”方针，即“立意自定、文体自选、题目自拟”，它是让学生在同一个谈话中心下，叙述各自的不同生活经历，表达各自不同的生活体验，或发表各自不同角度、不同立场产生的观点和见解等。
甚至可以合理地在现实基础上虚构故事、描述想象和联想等。
话题作文的这种开放性特点为学生最大限度地施展写作才能、表现个性和努力创新提供了可能。
本文就话题作文的开放性特点作一简略论析：一、主题开放命题作文一般只提供一个中心主旨(又叫主题、立意、中心思想等)，并有明确的审题要求，必须紧扣题意。
开放式作文教学（通用6篇）
开放式作文教学（通用6篇）开放式教学篇1新课程呼唤作文教学的开放，指出“要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话”。
为学生的自主写评提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚、鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题、少写命题作文。
如何进行“开放式作文教学呢？”一、解放师生1、解放老师解放老师落后的作文教学思想；解放老师繁杂的作文教学程序；解放老师陈旧的作文教学内容；解放老师单一的作文教学方法；解放老师过多的作文评价要求；解放老师一成不变的作文评改方式。
2、解放学生解放学生双手在写作中，学生的双手不仅仅是用来写字的。
解放学生双脚让他们亲近大自然，走进社会，丰富他们生活和精神世界，在生活实践中获得更多的人生感悟。
解放学生的大脑让他们勤于思索，乐于想象。
解放学生的心灵让他们学会用自己的眼光和心灵去感受、体验，“我手写我心、我笔抒我情”。
解放学生眼睛和耳朵扩大阅读量，提供优秀的视听材料，给予学生足够的视觉刺激和听觉刺激，还要引导他们“于无影处见有影、于无声处闻有声”。
二、开放“目标和内容”（一）开放目标。
传统作文教学的目标，一贯是教师制定的，或者是“教参”早已定好的，教师照搬来而已。
开放式作文教学的目标，既可以让学生参与目标的制定，也可以让学生自定目标。
如小学教材第十册习作训练《农贸市场》教学时，可让学生在课前去农贸市场参观实践，课堂上让学生围绕实践活动，自定目标，自拟题目，选择感觉兴趣的场面或印象最深的事写下来。
课后翻阅学生的作文，发现内容，题目五花八门：有反映农贸市场繁荣兴旺的《今非昔日的农贸市场》、《热闹的农贸市场》；有赞颂买卖公平、讲诚信、服务热情周到的市场新风尚的《讲诚信的卖菜老伯》，还反映自己买菜、卖菜经历的《第一次买菜》；也有批评市场环境差的《请保护环境》……（二）开放内容《语文课程标准》指出“语文课程应该是开放而言创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。
开放式作文教学,我们教什么
开放式作文教学，我们教什么摘要：开放式作文教学模式的教学内容应该包含：教学生丰富写作素材，教学生领悟写作规律，教学生感受写作过程，教学生自改互改习作，教学生总结写作经验。
在实施开放式作文教学时，教师要把握好开放的度，做到放中有控。
关键词：作文开放式作文教学模式课改后涌现出一种新的作文教学模式。
这种作文教学模式认为：作文教学的侧重应由传统的立意、布局谋篇、修辞的运用等写作知识和写作技巧的教授转向对写作内容及写作过程的关注。
在作文教学过程中，教师为学生创设更宽松的学习环境，开放作文的命题，让学生根据需要自由地表达，写出自己的生活体验和感受，抒发真情实感。
当学生在写作中遇到困难时，教师要给予明确而具体的指导和帮助，或引导学生互相探讨和帮助，完成每次的写作训练任务，最终取得自主的写作能力和创新能力。
这种作文教学模式就是开放式作文教学模式。
笔者认为，开放式作文教学的教学内容应该包含以下几方面：一、教学生丰富写作素材传统的作文教学都是教师按照教材出命题作文，学生按教师的要求或提示在课堂里限时完成。
由于限范围、限环境、限时间，学生的手脚被束缚了，学生不知道如何表情达意。
久之，学生空话连篇，怕写作文。
开放式作文教学模式认为教师应该开放作文的题目，不应把学生局限于课堂内，可以根据本次写作训练就同一话题设计几个不同角度或层次的活动方案，引导学生寻“米”——写作素材，并对材料作个性化处理。
指导学生积累和处理写作素材，教师可以从两方面来指导：（一）要求学生留心观察周围的事物和身边的人，用心体验生活，感受生活的甜酸苦辣，从而直接取得第一手生活素材1.要从审美的特定视角观察生活。
2.观察要细致入微，找出与众不同之处。
3.体验生活时应大胆地想象，道出心中的酸甜苦辣。
（二）指导学生广泛阅读各类书籍、报刊、杂志等，了解别人的生活体验，获取大量信息，从而间接取得生活素材1.开拓思路，多角度解读。
2.广泛探讨，深入理解。
思路打开了，学生还应该与别人交流看法，看看其他人对自己有什么启示，并进行必要的理性分析。
(体现新课程理念)《话题作文训练》教案
《话题作文训练》教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握话题作文的基本结构和要求，学会如何围绕话题展开写作。
2. 过程与方法：通过讲解、示范、练习、讨论等环节，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生的写作兴趣，提高学生对作文的自信，培养学生的创新精神和审美情趣。
二、教学内容1. 话题作文的定义和特点2. 话题作文的写作步骤3. 话题作文的常见问题及解决方法4. 优秀话题作文案例分析5. 写作技巧与策略三、教学过程1. 导入：简要介绍话题作文的定义和特点，引发学生对话题作文的兴趣。
2. 讲解：详细讲解话题作文的写作步骤，包括选材、构思、写作、修改等环节。
3. 示范：以一篇优秀话题作文为例，分析其写作技巧和亮点，让学生直观地感受优秀作文的特点。
4. 练习：布置一道话题作文题目，让学生现场进行写作练习，教师巡回指导。
5. 讨论：学生之间互相交流写作心得，分享写作经验，教师总结并进行点评。
四、教学评价1. 学生写作能力的提高，能独立完成话题作文。
2. 学生对写作的兴趣和自信心有所增强。
3. 学生能够运用所学的写作技巧和方法，写出具有个性和创新性的作文。
五、教学资源1. 优秀话题作文案例库2. 写作技巧与策略资料库3. 作文评价标准和方法4. 教学课件和讲义六、教学策略1. 案例分析法：通过分析优秀话题作文案例，使学生掌握写作技巧和方法。
2. 实践操作法：让学生在课堂上进行写作练习，提高学生的写作能力。
3. 小组讨论法：培养学生合作交流的习惯，激发学生的创新思维。
4. 反馈评价法：及时给予学生反馈，指导学生修改作文，提高作文质量。
七、教学实施1. 课前准备：教师提前准备好话题作文题目和相关的教学资源。
2. 课堂讲解：教师清晰地讲解话题作文的写作方法和技巧。
3. 现场练习：学生根据题目要求进行现场写作练习。
4. 互动交流：学生之间互相评改作文，提出修改意见。
5. 总结点评：教师对学生的作文进行评价，给出改进建议。
浅谈小学语文开放式作文教学
浅谈小学语文开放式作文教学开放式作文是近年来小学语文教学中崭新繁盛的一种教学方式，它相对于传统的作文教学方式，有更加鲜活、有趣、更具个性魅力的特点，并被广泛认为是一种更加适合小学生创造性思维和语言表达能力培养的教学方法。
一、开放式作文的概念开放式作文是指在老师给出简单的题目或几个词语后，让学生自由发挥，写出自己所想所感、所见所闻的作文。
开放式作文不拘泥于固定的格式，也不要求学生必须写出一定数量的字数，更强调的是学生的创造力和个性特点的表现。
1.培养学生思维能力传统的作文教学方式主要是讲授一些作文技巧和模板，让学生把预设的、固定的格式和模板填满。
这种教学方式忽略了学生自我思考的能力，也严重限制了学生思维的发展。
而开放式作文则让学生自由发挥，不受写作手法等方面的约束，可以让学生在写作过程中发挥创造力和想象力，锻炼思维能力，也能让学生学会如何提出自己的观点和表达自己的思想。
2.彰显学生的个性魅力每位学生都是独立的个体，拥有不同的观点和思想，更有不同的个性和语言表达能力。
开放式作文能让每位学生在展现自己思想和表达能力的同时，也能彰显自己的独特性和个性特点。
3.提高学生的写作能力开放式作文不拘泥于规定的格式，也不强制要求字数，让学生能够更好地发挥自己的文章组织和写作能力，零距离地接触到语言本身的魅力，并且因为是自由创作，学生自主性更强，学习兴趣更高，能够更好地提高学生的写作能力。
三、开放式作文教学的实施方式1.教师先给出简单的词语或主题，让学生们回忆、思考、联想，提高写作的自由度和想象力。
2.在写作过程中，学生可分组进行讨论，可以交流思路，相互切磋，培养自己撰写作品的技巧和能力。
3.教师需要指导学生如何表达自己的思想和意见，为学生提供一定的写作技巧和范式，指导学生提高写作的准确性和逻辑性。
4.教师要注重写作的过程性而非形式，注重培养学生的思维能力和写作技巧，而不是规定固定的格式，让学生突破传统的“规矩、约束，并通过自由发挥共同提高语文写作能力。
(体现新课程理念)《话题作文训练》教案
《话题作文训练》教案第一章：话题作文概述一、教学目标1. 让学生理解话题作文的概念和特点。
2. 培养学生对话题作文的兴趣和写作欲望。
3. 引导学生掌握话题作文的基本写作步骤。
二、教学内容1. 话题作文的定义和特点。
2. 话题作文的写作步骤。
三、教学方法1. 讲授法：讲解话题作文的概念和特点。
2. 讨论法：引导学生讨论话题作文的写作步骤。
四、教学重点与难点1. 重点：话题作文的概念和特点。
2. 难点：话题作文的写作步骤。
五、教学过程1. 导入：引导学生思考什么是话题作文。
2. 新课讲解：讲解话题作文的概念和特点。
3. 实例分析：分析优秀话题作文的写作步骤。
4. 课堂练习：让学生尝试写一篇话题作文。
5. 总结与反馈：点评学生的作文，给出改进建议。
第二章：如何选择话题一、教学目标1. 让学生学会如何选择合适的话题。
2. 培养学生对话题的敏感度和思考能力。
3. 引导学生运用所学知识进行话题选择。
二、教学内容1. 话题选择的原则。
2. 话题选择的技巧。
三、教学方法1. 讲授法：讲解话题选择的原则和技巧。
2. 实践法：引导学生进行话题选择练习。
四、教学重点与难点1. 重点：话题选择的原则和技巧。
2. 难点：如何运用所学知识进行话题选择。
五、教学过程1. 导入：引导学生思考话题选择的重要性。
2. 新课讲解：讲解话题选择的原则和技巧。
3. 实例分析：分析优秀话题作文的选题过程。
4. 课堂练习：让学生尝试选择一个话题并进行简要阐述。
5. 总结与反馈：点评学生的选题，给出改进建议。
第三章：如何构思话题作文一、教学目标1. 让学生学会如何构思话题作文。
2. 培养学生对作文结构的把握能力。
3. 引导学生运用所学知识进行作文构思。
二、教学内容1. 作文构思的原则。
2. 作文构思的技巧。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作文构思的原则和技巧。
2. 实践法：引导学生进行作文构思练习。
四、教学重点与难点1. 重点：作文构思的原则和技巧。
话题作文的语文写作指导
话题作文的语文写作指导（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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话题作文是常见的开放性作文命题形式话题作文是常见的开放性作文命题形式，它的开放性体现在考生根据作文话题自定立意、自选文体、自拟题目，这“三自”给考生在作文内容、题材、形式和手法上以充分的施展才华的余地，它允许运用各种形式、使用各种方法、利用最擅长的手段表达各种各样的主题。
话题作文虽具开放性，但仍有一定的限制，“作文要求”规定和限制了行文的范围及关联对象，作者必须涉及或围绕指定话题写作，而不是信马由缰毫无约束的。
怎样用好这块“余地”而使行文不偏离话题，审清题意，正确立意是写好话题作文的一个关键环节。
㈠审题立意方法1、化大为小。
要想写好话题作文，首先要善于“化大为小”。
话题作文的写作范围那么宽泛，如果仅把话题当作一个僵死的的概念，看为“铁板一块，不可分割”的整体，笼而统之去做文章，势必内容空泛、文意散漫。
所以，写好话题作文的第一个本事是“目无全牛”，善于在一个大的、宽泛的范围内，“择其一点，不及其余”，也就是只写“大范围”中的“某一方面”，给自己提供了一个充分发挥、具体表现的好舞台，这样才能在800字左右的篇幅内写出立意鲜明集中、内容具体充实好文章。
注意：不求“面面俱到”，只求以小见大，“一针见血”。
⑴限制话题。
话题的限制越少，给人的思考空间就越大，引导学生在老师讲解的基础上，对自己的作文进行反思，找出存在的不足，思考改进的方法。
一般话题作文由四个部分组成：即材料语＋提示语＋话题＋要求教学过程标题的字越少，词语的外延也就越大。
实际写作时我们必须对话题加以限制，做到宽题窄写，大题小作，否则，切入口径过大，主题就难以收拢。
如2002年高考的作文话题是“心灵的选择”，据此可以写“妈妈的选择”、“同桌的选择”、“困难面前的选择”、“生与义的选择”等等，这样一限制，“选择”的外延就小了，行文的指向明确了，作文的立意、选材、写法以至结构都容易把握，自然能写出好文章来。
再如以“父辈”为话题，就可以在此前后加修饰语，在后面加中心词，也可以前后都加，这样话题范围就缩小了。
教师总结：艰难的父辈、辉煌的父辈、父辈的悲伤、父辈的期望，这样文章范围缩小了，打开思路就迅速多了。
◆如何限制话题，找到更小的切入口呢？那就是把一个总话题分解成若干个子话题。
如：“饭桌上”为话题作文，很多同学想到的仅仅是吃饭的问题，那么这个思维的空间就非常狭小。
如果把“饭桌上”作为一个信息源，围绕它可以拟几条信息线。
你可以想象一下，饭桌上的“人”是一条标线，“物”是一条标线，“情感”是一条标线，“事”是一条标线，“时间”都是标线；在每一个标线上都有很多审题立意信息点。
比如说在“人”的信息标上就可以标出下面这些信息点：我在饭桌上、不速之客上饭桌等；在“事”的信息线上可以有：怪事出在饭桌上、饭桌上谈奥运、风波骤起饭桌上、饭桌上的审判。
再比如“情感”线上，烦恼皆因饭桌起，温情丝丝在饭桌等。
再比如在“时令”线上，饭桌早点日日新，饭桌今日又春风，隆冬送暖入饭桌，月圆饭桌合家欢……从“时间”线上你可以选饭桌上的回忆，饭桌上的变迁，二十年后饭桌上等等话题。
这样思路一打开之后，拿着一个话题，可以想象无数个选题，这里面就可以有无数的材料可以写。
这样“饭桌上”成了社会生活的窗口，社会生活方方面面都可以浓缩在饭桌上。
这么多信息是不是都选呢？只能取其一条，于是第二个步骤就是集中，这么多想象里哪一个最能打动你的，让你最有话可说而最不落俗套的，你就选哪一个。
⑵设问构思。
面对话题，运用设问，在脑子里多问几个为什么，以此打开思路，缩小写作半径，并引起对话题内容的思考，从而使文章内容和主题更深刻。
如2002年高考题“心灵的选择”我们可以作这样的设问：“选择的标准是什么？”“怎样选择？”“他的选择有什么意义或给人们什么启示？”等，通过设问，对话题的理解就会更透彻，文章的立意也就容易确定了。
再如：写话题作文《理解》时，就可以进行这样的思考：什么是理解？为什么人与人之间需要理解？我理解别人吗？别人不理解我时，我的感觉如何？2、化虚为实。
有时话题是抽象的、虚拟的，甚至蒙上科幻的假象，如1999年的高考作文话题“假若记忆可以移植”之类便是。
面对这样的话题我们一时捉摸不准，无从下手，这时可以化抽象为具体，化虚为实，把话题引向现实生活，立足于现实，思考现实，表现现实，写成针对现实、发表见解、抒发真情实感的文章。
“假若记忆可以移植”是一个带有科学假想的话题，具有一定的迷惑性，当年许多考生大书特书记忆移植的可能性，或一窝蜂地写科幻题材，以至高考之后市面上的科幻读物脱销，一时洛阳纸贵，殊不知这正好步入了命题者设置的陷阱，自然难得高分。
其实，只要拿这个话题与“假若我是市长”、“假若我是班主任”等比较一下，就会发现它们是同一性质的命题形式，都是想象作文，都是在“假若……”的前提下，你会怎么想，你会怎么做，都可以把笔触伸向现实生活，歌颂真善美，鞭笞假丑恶，激浊扬清，任尔所为。
可以这样结合周围的日常生活立意，“假若记忆可以移植”，我要把父辈几十年以来为工作为生活日夜操劳，摸爬滚打，遍尝生活中酸甜苦辣的记忆移植到我的头脑中，让我尽快地品味生活，理解父母，感受亲情，消除代沟；“假若记忆可以移植”，我要把初三、高三学生遨游于题海之中，饱经过重的学习负担煎熬，千军万马挤独木桥的痛苦记忆移植到教育部门的领导、学校老师的头脑中，让他们反思应试教育的弊端，探寻素质教育的途径和方法……任何文章都是现实生活的直接或间接反映，作文话题不管形式怎样变化，它都是来源于现实生活，要写好它，必然要使自己的行文内容回归现实，反映现实。
㈡要注意几点1、要明白话题作文中“导引”的作用，准确理解题意。
要写好话题作文，首先要明白话题中的“导引”，写作前要认真阅读、细心审察材料，进而读懂、吃透材料，然后通过分析、比较、综合把握材料要点及含义。
要多做一些审题方面的比较练习，明白“导引”作用，还应注意将命题“要求”（或“注意”）上的用词进行分析比较，以减少作文盲目性。
2、仔细琢磨关键词语的意思。
例如写“假如记忆可以移植”，首先要明确“记忆”“移植”这两个关键词语的内涵。
“记忆”是指“保存在脑子里的过去事教学过程物的印象”，不是思维、性格、精神，当然更不是身份、地位、面貌。
“移植”在这里是指“将机体的一部分组织转移到另一机体上的一种医疗手术”，不是克隆、复制。
通过这样的分析，就不会闹出移植爱因斯坦记忆后自己也长出大胡子之类的笑话，也不会写出“借尸还魂”等荒唐故事了。
3、立意时要积极打开思路。
话题作文为考生展示自己的生活经验和感受，展开联想和想象，提供了广阔的思维空间。
构思时应围绕话题积极展开辐射思维。
思维的触角可以伸向大千世界，古今中外。
要联想与该话题相关的名言警句、诗歌辞赋、寓言漫画、新闻报道以至影视节目。
还要注意话题中关键词语的基本义、引申义以及比喻义。
在充分发掘话题内涵的不同侧面、不同层面的基础上，认真筛选，整理深化，从而选好角度，使文章立意不同凡响。
为充分打开思路，要善于“以问领写”。
比如以“我眼里的社会”为话题写作，运思时可以先自我提问：哪些社会实践活动给我留下了深刻的印象，使我对社会产生了怎样的认识？社会需要我有怎样的个性，具备哪些能力？我希望（或害怕）走向社会，我的心情如何？接下来回答这些问题，尽可能想得广一些、远一些、全一些，然后从种种回答中精选出一个恰当的角度来写，就容易达到广开文思、准确切入的目的。
4、要紧扣题意展开记叙、描写。
写好话题作文要以“导引”为基础，紧扣题意，然后较自由地选取角度和文体，有理有据地展开，不必像材料作文那样从材料中展开想象，也不必把材料用于作文中去。
但作文中也有不少的学生未把握这些特点，拘泥于材料，犯偏离题意的毛病。
三、写作训练人们在人生道路上不断付出等待：小学生等待上中学，中学生等待上大学；等待集合，等待排队，等待通知，等待早请示晚汇报，等待废话连篇的报告结束，等待典礼开始，等待误点的航班，等待好友的来信……等待中寄寓着希望，希望依偎着等待。
请以“等待”为话题，展开联想与想象，可记叙议论，可描写抒情，可写真人真事，也可编述故事，写一篇不少于700字的文章。
立意自定，文体自选，题目自拟。
作文的立意（教案）教学目标:1、掌握作文立意的原则和要求2、掌握作文的立意方法3、掌握作文选取最佳立意角度的要求教学重点:掌握作文的立意方法教学难点:围绕命题材料多角度立意教学方法:讲授法、合作探究法教学对象：:九年级学生教学过程：一、导入“文以意为主”。
作文首先考虑的是立意。
立意就是确立中心思想。
这是写好文章的关键。
凡是有定评的好文章，凡是为人喜读不厌的文章，无一不是在立意上下功夫的。
因为，文章的中心思想，就如中枢神经，统领全文，贯穿首尾，制约每段，支配每句，故意在笔先，作文在动笔之前，一定要把表达的意图，说明的问题，论述的道理，首先定好。
二、例文导学1 、下面是一个班的几个同学的立意 , 大家看看好不好？题目：《送别》学生 A ：我每天去上学，妈妈都送我出家门，表现他对我的关心。
学生 B ：我的一人亲人或朋友将要到远方去，我在车站送他走，表现出亲人或朋友之间真挚难舍的感情。
学生 C ：我的一个好友因犯罪去伏法，我为他送别。
表现好友的后悔和对我的教育。
学生 D ：我去远方读书，临行时我心爱的小狗送了一段又一段路，写出人与动物之间的真情。
学生 E ：我的爷爷死了，在下葬时我为他送别，写出人与人之间的“死别”的悲情。
2 、学生自由发言评价 3-4 人。
3、教师小结：A: 的答案不太正确，作者没有领会题目的真正含义 ;B 的答案正确但是太普通，多数人会这样写 ;C 的答案较深刻，有一定的社会意义； D 的答案很新颖，一般人不会想到； E 的答案虽平常，但是写得好容易打动人心。
意，首先要“立”得正确；不正确的“意”，是歪理。
它既站不住脚，又会使人产生反感，甚至会使人反对。
同时，还要“立”得新颖。
不新颖的“意”，不免平淡无奇，索然无味，人家不喜欢看，甚至使人感到厌恶。
当然“正确”和“新颖”是密不可分的。
不正确的“意”，再新颖，也还是谬误；不新颖的“意”，再正确，也还是写不出好文章。
中学语文教学大纲对作文文意和选材的要求是：初中阶段，要做到观点正确鲜明，内容具体充实。
请你为文章续写一个结尾，来揭示这篇文章的主题：下雪天，有这样一个故事冬天来了，雪花如鹅毛般飘飞。
清晨，无事的我漫步在大街上，感觉到很冷。
前天，市里下令：无论在哪一个角落里所张贴的种种广告单、宣传单等等，统统都要清除干净。
由于这个原因，市里所有的清洁工都出动，开始全面清洁这个本来就很美丽的城市。
我看着满天大雪飞舞着，看着一帮清洁工忙碌着。
无意间，我发现对面的一堵光滑的墙上贴了几张宣传单之类的纸，一位年老的女清洁工正在那里小心翼翼地撕着那些纸。