专题一 第五讲 提能力
如何提升个人能力ppt课件

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2、机会钟情于有准备的人
这样的人,他定会得到领导和同事们的信 赖而被委以重任
这样的事,使他又得到了一个更高的锻炼 平台
这样的机会使他的个人能力得到更大的提 升
这是付出的回报和收获
这也是个人价值的体现
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我们说“只有落后的干部,没有落后的群 众”,问题是我们的培训工作,我们的思 想工作缺位才导致了员工的思想错位
这将直接影响员工提高个人能力的积极性, 破坏了企业核心凝聚力,进而也阻碍了企 业的健康发展
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谢谢
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3、思想决定行动
不难看出,只要你在本职岗位上做出了应 有的贡献,事业的成功离你还远吗
但这又向我们提出了一个问题,这样的人 多吗?这样的人还有吗?答案是肯定的
一旦你把自己的职业当成事业,就会发现, 事业是你最好的滋补品,最好的化妆品和 最亲密的恋人
你会为之倾尽全力展现出你最先优秀的一 面
Word的排版技巧、赏心悦目的Excel表格编 制,以及Photoshop影像软件的使用等更多 的学习系统为我们增添了无限的想象空间, 增长了超凡的工作技能。可以相信,只要 你在日常工作中不断学习,总结提炼,长 期坚持必将取得可期的效果。
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四、学习和实践能力
聪明人很看重培训学习的机会,他们往往 在招聘时就会询问公司是否提供培训学习 的机会。一个企业,如果它的薪酬福利暂 时没有达到满意的程度,但却有许多培训 和实践的机会,那么这也值得我们做出肯 定的选择,
提高领导能力讲座

• •
一、沟通的关键—倾听释义
• 2、上述现象的症结 • 1)不知道什么是领导---高高在上,自己永远是对的; • 可以为所欲为、可以随时随地夸夸其谈; • 其实,领导是尊重别人、别人信赖、给别人机会(说话), 愿意听取别人意见的人! • 2)习惯定势,不听对方说什么 自己想的就是反驳; • 3)日久的习惯:不让别人把话说完---这不是沟通; • 释义: 倾听什么?对方说错了 ---他为什么这样说呢? 是什么因素呢?帮助、包容、理解;说对了——我们怎么 没想到呢?
一、沟通的关键—倾听释义
1、关于倾听的一些现象 • • • • • 领导在倾听时的常见表现 1)不认真倾听—眼光游移不定; 2)动不动就插话解释、辩驳 3)习惯思维,当和自己思路不一致,别人就是错的; 4)形体语言让沟通人望而生畏!阻塞了信息渠道,使人们对 其敬而远之。 形体语言:眼神儿、坐姿、 释义:圣贤架势------有些领导总觉得比下属知道得多,高明 得多,或高高在上,不愿听取别人的意见,或在反映情况时 打断人家的谈话,而自己发一通高论。根本就不允许别人把 话说完,
二、倾听的艺术
4、讲究礼仪,善用态势语
倾听下属谈话,领导要讲究礼仪,要耐心、细心、热情、诚恳,除 恰当地使用语言和语气外,还要善于运用态势语言。运用表情、姿 态、动作等态势语言来传递有关信息,直接表情达意,可以弥补有 声语言的不足,增加倾听的效果。 眼神是表达思想感情的重要方式,在运用眼神时 ,既要克服 眼神的呆滞和犹豫,又要避免那种在眼神中表现出故弄玄虚,高深 莫测的样子。在室内与下属个别谈话时,注视的范围应在距离下属 两肩外侧十公分地方划两条竖线,在头顶上划一条横线,胸前划一 条横线,组成一个方框之内为最佳。领导要随时察言观色,注意下 属的音调、表情、姿态,仔细地听取下属意见。 领导在听下属讲话,有时还应微微向前倾身以显示出对下属谈 话内容的关注和兴趣。
高考政治二轮复习 第二部分 能力提升策略 专题一 解决四种能力,指导突破方法 2 调动和运用知识的能力名师

解析:解答本题可采用归纳法,依据材料的层次信息,对接教材 知识点。材料“伴随着收入水平提高,中国消费者有了更多的选 择”体现了收入是消费的前提和基础;“以往‘你有,我有,人 人有’的跟风式消费现象逐渐转变,国外的高品质产品越来越多 地受到消费者的青睐”体现了人们的消费受到消费观念的影响, 人们改变了跟风消费方式,注重产品质量坚持了避免盲从,理性 消费的原则,是求实消费心理主导的消费行为;“消费水平的不 断提高,消费者话语权的愈益凸显,既对中国制造业提出了挑 战,也引领中国制造业加速转型升级,提质增效”体现了消费对 生产具有反作用,消费是生产的向导。
答案:①人民代表大会是国家权力机关。天津市人大行使立法 权,制定地方性法规,为环境治理提供法律保障。②政府是国家 权力机关的执行机关,履行推进生态文明建设职能,为人民创造 良好的生产生活环境。③公民坚持权利与义务统一的原则,自觉 履行公民义务,投入美丽家园建设。
2.共性与个性相结合 解答政治试题,就是运用马克思主义的理论、观点,分析论证某 个实际问题。在这里,马克思主义的理论、观点是共性的东西, 所要分析论证的实际问题是个性的东西。解题过程中,必须处理 好共性和个性的关系,坚持共性和个性相结合。为此,调动和运 用知识时必须理清教材的知识结构,依据教材的单元标题、课 题、框体、目题,从宏观、中观和微观上把握知识之间知识的能力
(一)高考能力要求
要求 目标
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
能够根据从题目获取
和解读的试题信息, 能够调动和运
调动和运 有针对性地调动有关 用自主学习过
用知识
的经济、政治、文化、 程中获得的重 哲学等方面的知识, 大时事和相关
并运用这些知识做出
信息
必要的判断
能够展现出检索 和选用自己“知 识库”中有用知 识、基本技能的
组织能力提升培训课件

推力
根据员工需求,制定激励机制
压力
引入竞争机制,变压力为动力
规范力
制度、标准、规范所产生的激励
自我激励
不需要外界的奖惩而自我进取
发现和解决
问题的能力
发现问题
不能发现问题是最大的问题
1、通过客户抱怨发现问题; 2、上级领导指出的问题; 3、相关部门指出的问题; 4、自我反思发现的问题; 5、民主生活会提出的问题; 6、绩效考核发现的问题。 1、是否找到问题的本质原因; 2、是否看到问题的危害性; 3、是否找到问题的责任人 1、是否有完善的解决方案和责任人; 2、是否彻底落实解决方案并修订完善 了相关制度和程序; 3、是否举一反三,,进行横向和纵向 清查; 4、同类问题重复出现的次数。
分析问题
分析问题的准确性关系到问题解 决方案的有效性
解决问题
解决一个问题,管理向前进了一 步
需求与激励
马斯洛需求层次理论
需求层次 生理需求
激 励 措 施
1、“三个不拖欠”;2、各类补贴和福利; 3、改善生活服务设施和服务质量。
安全需求
1、安全教育与安全督查;2、保证订单计划连续性;3、热线电话; 4、末位淘汰、竞争上岗、下岗学习、一票否决等负向激励制度。
1、对产生的新观念是否能在全体人员中分享; 2、部门负责人对下属的创新观点是否接受和鼓励; 3、部门负责人是否经常提出新的工作思路; 4、对新观念、新知识是否及时组织学习。
流程性学 习能力
通过该流程能使组织取得、运用 及修正组织性记忆,对组织行为 提供指导。
1、部门是否有定期的学习制度并得到坚持; 2、部门是否有对错误进行反思的习惯; 3、部门是否真正执行了师傅带徒弟制度; 4、部门多数人员是否每年都围绕提高业务技能系统 读几本好书; 5、部门围绕组织学习是否建立了知识库; 6、对学到的新知识、取得的经验是否在全体人员中 分享。
张红提升五种能力宣讲

张红提升五种能力宣讲各位同志们:大家好!我是张红,今天我宣讲的内容是——提升五种能力。
第一种力,长学力。
每次发言都离不开一个永恒的话题,那就是学习。
无时不学、无事不学、无处不学,鲜活、生动的基层正是积累知识、积蓄能量的大好时机。
第二种力,练笔力。
对年轻干部而言,文字综合能力是“敲门砖”,也是核心竞争力,一如经常备考的“高考作文”。
有人说武侠大家金庸与古龙之区别在于,金庸写人间、太阳、剑,古龙写天涯、明月、刀。
年轻干部执笔天涯、信马由缰的“武功秘笈”除了学、思、践、悟,还有写,就是行走江湖必的“刀”和“剑”。
第三种力,提能力。
“能力”的内涵和外延都很广,学习的最终目的也在于转化运用,这里主要讲的是做好实际工作的素质和水平。
不是因为到了某个岗位才去学才去做,而是因为达到一定能力后就会有无数种选择的可能。
就像u盘一样,不管插到哪台主机上都会运转、闪亮。
年轻干部观念新、知识多、思维宽、信心足,但也是“未经一番寒彻骨”的小树苗,长得太快材质就会疏松,是做不了扁担的。
第四种力,抗压力。
有一名小有成就的年轻同志曾问我,琐碎而繁杂的工作让人失去激情,像趴在玻璃上的苍蝇,好几次都快崩溃了似的,是不是患上抑郁症了?我回答她,“你不是抑郁,也许是忧郁,忧郁是紫罗兰的颜色,高雅且漂亮,就像晚礼服,时而伤怀、时而美丽,但总不能一直穿着吧?因为难得出场,所以弥足珍贵。
”第五种力,持定力。
不得不承认,这个世界功利而浮躁,纷纷又扰扰,稍有不慎就会让人迷茫与迷失,走入迷宫与迷途。
年轻干部要踢正步,任何时候都要稳得住心神、管得住行为、守得住清白。
要踱方步,像京剧中的慢板唱腔,踱着方步行云流水,看似简单却极深刻:要跑快步,最难爬的是上坡路,容易走的是下坡路,但也不一定,就像刚才我举例的“戈尔巴乔夫”的那一种下山。
也没有考证过是不是杨绛先生说的,“我们曾如此渴望命运的波澜,到最后才发现,人生最曼妙的风景,竟是内心的淡定与从容。
”唯愿信念如磐、意志如铁;物来顺应、事过心宁;守正减负、行稳致远。
课标版(文理)数学 第一轮专题练习--第二章 函数概念与基本初等函数Ⅰ

2023课标版(文理)数学高考第一轮专题练习第二章函数概念与基本初等函数I第一讲函数及其表示夯基础考点练透1.醐/WV5FT +土,义勸(A.[i l)U(l,+«>) B. [|, 2)C. [j l)U(l,2)D. (0, 2)2.[2022内蒙古赤峰二中模拟]若函数AAl)的定义域为[-1,1],则Alg W的定义域为(A.[-1,1]B. [1,2]C. [10, 100]D. [0, lg 2]3.[2022武汉市第-中学模拟]己知函数Ax)=Vax24-bx + c的定义域与值域均为[0, 4],则(A.-4B. -2C.-lD. 14.[2021 南昌市三模]若函数/-a)4^g2X,x^ 则AA-^))= ((4smx, x < 0, 4A.-|B. IC. 1D.|5.[2021合肥市三检]若函数0 2’满足/•U)=/X2'1),则/(2a)的值等于(k • X,X 2 ZA. 2B.OC. -2D. -4lnx, x > 1,6.[2021武汉市5月模拟]己知函数Ax)= 0, 0 < x < 1,若/彡0,则实数a的取值范围是(X, x < 0,A.[宁,+~)B.(-~,-j] U [0,甲]C.[0,宁]1.若函数: 2(a>0, a^l)的最人值是4,则a的取值范围是A.(0, 1)U(1,2]B.(0, 1)U(1,V2]C.(0, 1)D.(0, 1) U (1, V2]8.[开放题]当2^0吋,函数/满足K/aXe'-l,写出-个满足条件的函数M的解析式.1提能力考法实战9.[2022青岛市质检]将函数厂VU^-2(xe[-3,3])的图象绕点(-3, 0)逆时针旋转a (0彡a彡0),得到曲线C,对于每一个旋转角a,曲线(7都是一个函数的图象,则6最大吋的正切值为()A.|B. |C. 1D. V310.[2021洛阳市第三次统考]高斯是徳国著名的数学家,近代数学奠基者之一,享有“数学王子”的称号,用其名字命名了“尚斯函数”.设A-eR,用Ld表示不超过A•的最大整数,则尸[x]称为“高斯函数”,例如:[-2. 1]=-3,[3.1]=3.已知函数则函数尸[/W]的值域为()A.(0, -3(B. (0,-1)C. (0,-1,-2}D. {1,0,-1,-2)第二讲函数的基本性质夯基础考点练透1.[2022青岛市质检]己知双曲正弦函数则()A.f(x)为偶函数B./*(X)在区间(-OO, +OO)上单凋递减C./U)没有零点D./C Y)在区间(-~,+-)上单调递增2.[2022湖北部分重点中学联考]己知函数f(x)=\x2~(^ + l)x + 2,x<l,若函数/•&)在R上为减函数,则ka x, x > 1,实数a的取值范围为()A.[丢,1)B. [|, |]C. (0,!]D. [i 1)3.[2022西安复习检测]若定义域为R的奇函数Ax)满足All) =/(1+尤),且A3) =2,则f(4)+f(2 021) =()A. 2B. 1C. 0D. -24.定义在R上的偶函数/U)在[0, +°°)上单调递减,且/(-2)=0,若彡0的解集为[1,5],则6F ()A. -3B. -2C.2D. 35.[2022郑州一模]己知函数M的定义域为R,且/(x)不恒为0,若f⑽为偶函数,A3T»-1)为奇函数,则下列选项中一定成立的是()A. /(-|)=0B./(-l)=oC. r(2)=0D. /(4)=06.[2021四川成都石室中学三模]己知函数尸fCvl)的图象关子直线尸1对称,满足r(2-x)=rtx),且/U)在区间(-1, 0)上单调递减,若a=f&),Zz=/X-ln 2),c=Alog;(18),则a、b, c的大小关系为()A. a<c<bB. c<b<aC. a<b<cD. b<a<c7.[开放题]写出一个值域为[2, 3]的周期函数: .(不能用分段函数形式)8.[2022重庆凤鸣山中学模拟]己知函数f(x)是定义在R上的奇函数,且在区间[0, +~)上单调递减.若f(2a+l) + f(l)〈0,则实数a的取值范围是.9.[2021陕西宝鸡二模]己知函数^U)=A+^UeR),A-G[l,9L则〆x)的值域是 ____________ .设函数f(x)=|,若对于任意实数a,总存在沿£ [1,9],使得f(x<>)彡r成立,则实数t的取值范围是.提能力考法实战10.[2021广东茂名4月模拟]己知函数/U)是定义在R上的奇函数,且满足/U)=-A A4-1),数列UJ是首项为1,公差为1的等差数列,则/(&)+/•(&)+/*(&)+•••+/(&。
六项能力提升培训计划内容

六项能力提升培训计划内容一、决策能力提升决策能力对于个人和组织来说至关重要,一个好的决策可以带来巨大的成就,而一个糟糕的决策则可能导致灾难性的结果。
因此,提升决策能力是非常重要的。
下面是一个六项能力提升培训计划内容。
1. 培训目标了解决策的基本原理和流程,掌握决策时的思考方式和方法,提高决策的准确性和效率。
2. 培训内容(1) 决策的基本原理和流程(2) 决策时的思考方式和方法(3) 决策的准确性和效率3. 培训方法(1) 理论讲解:由专业讲师进行详细的理论讲解,让学员了解决策的基本原理和流程。
(2) 案例分析:通过实际的案例分析,让学员了解决策时的思考方式和方法。
(3) 角色扮演:让学员模拟真实的决策情境,提高实际操作能力。
4. 培训期限本培训计划为期3个月,每周培训2天,每天4小时,共计96小时。
5. 培训评估培训结束后,进行考核评估,评估内容包括理论考试和实际案例分析。
6. 培训效果培训结束后,学员将能够独立思考和决策,提高决策的准确性和效率。
二、沟通能力提升良好的沟通能力是成功的关键之一,它不仅可以促进团队合作,还可以增进人际关系。
因此,提升沟通能力是非常重要的。
下面是一个六项能力提升培训计划内容。
1. 培训目标提高学员的沟通技巧和表达能力,使其具备良好的人际交往能力和团队协作能力。
2. 培训内容(1) 沟通技巧和表达能力(2) 人际交往能力(3) 团队协作能力3. 培训方法(1) 实战演练:通过实际的沟通场景模拟,让学员提高沟通技巧和表达能力。
(2) 角色扮演:让学员模拟不同的人际交往情境,增进人际交往能力。
(3) 团队合作:让学员参与团队合作项目,提高团队协作能力。
4. 培训期限本培训计划为期2个月,每周培训3天,每天3小时,共计72小时。
5. 培训评估培训结束后,进行考核评估,评估内容包括口头表达和团队合作项目成果。
6. 培训效果培训结束后,学员将能够熟练运用沟通技巧和表达能力,具备良好的人际交往能力和团队协作能力。
专题二 第五讲 提能力

1.(2011·广东六校联考)下图是Zn和Cu组成的原电池示意图,某小组做完该实验后,在读书卡片上记录如下,卡片上描述合理的是()卡片No.10Date:2010—3—11实验记录:①导线中电流方向:锌→铜。
②铜极上有气泡产生。
③锌片变薄。
实验结论:④Zn为正极,Cu为负极。
⑤铜比锌活泼。
⑥H+向铜片移动。
A.①②③B.④⑤⑥C.③④⑤D.②③⑥解析:由图可知,该电池反应为:Zn+H2SO4===ZnSO4+H2↑。
活泼金属Zn作负极,Cu作正极;外电路电流的方向为正极流向负极,①、④、⑤错误;Zn失去电子被氧化,溶解成Zn2+,失去的电子经外电路流向正极,溶液中H+在正极板上得到电子,析出H2,②、③、⑥正确。
答案:D2.(2011·海南高考)一种充电电池放电时的电极反应为H2+2OH--2e-===2H2O;NiO(OH)+H2O+e-===Ni(OH)2+OH-。
当为电池充电时,与外电源正极连接的电极上发生的反应是()A.H2O的还原B.NiO(OH)的还原C.H2的氧化D.Ni(OH)2的氧化解析:由题中给出的电极反应可判断出做原电池时,H2是还原剂被氧化、NiO(OH)是氧化剂被还原,则充电时H2是还原产物、NiO(OH)是氧化产物,与正极相连的是阳极发生氧化反应,所以“Ni(OH)2的氧化”正确。
答案:D3.(2011·衡水模拟)下列说法正确的是()A.铅蓄电池放电时铅电极发生还原反应B.电解饱和食盐水在阳极得到氯气,阴极得到金属钠C.给铁钉镀铜可采用CuSO4作电镀液D.生铁浸泡在食盐水中发生析氢腐蚀解析:铅蓄电池放电时铅电极失去电子发生氧化反应,A错误;电解饱和食盐水,阳极上得到氯气,阴极上得到氢气,B错误;电镀时电镀液采用镀层金属的可溶性盐溶液,C 正确;食盐水为中性溶液,所以应发生吸氧腐蚀,D错误。
答案:C4.(2011·邢台一模)工业上利用氢气在氯气中燃烧,所得产物再溶于水的方法制得盐酸,流程复杂且造成能量浪费,有人设想利用原电池原理直接制备盐酸,下列说法正确的是()A.假设这种想法可行,则可能在制取盐酸的同时,获取电能B.负极材料用锌,正极材料用石墨,用氢氧化钠作电解质溶液C.通入氢气的电极为原电池的正极D.电解质溶液中的阴离子向通氯气的电极移动解析:该原电池应用惰性电极,氢气通入负极区,氯气通入正极区,稀盐酸作电解质溶液,B、C项错误;在原电池中,阳离子向正极区移动,阴离子向负极区移动,D项错误。
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1.(2011·江苏高考)化学与人类生活、社会可持续发展密切相关。
下列措施有利于节能减排、保护环境的是()①加快化石燃料的开采与使用;②研发易降解的生物农药;③应用高效洁净的能源转化技术;④田间焚烧秸秆;⑤推广使用节能环保材料。
A.①③⑤B.②③⑤C.①②④D.②④⑤解析:本题考查化学与STSE的联系,意在考查考生运用化学知识解决实际问题的能力。
加快化石燃料的开采与使用不利于节能减排,田间焚烧秸杆会污染环境,故选B。
答案:B2.(2010·全国卷Ⅱ)下面均是正丁烷与氧气反应的热化学方程式(25℃,101 kPa):①C4H10(g)+132O2(g)===4CO2(g)+5H2O(l)ΔH=-2 878 kJ/mol②C4H10(g)+132O2(g)===4CO2(g)+5H2O(g)ΔH=-2 658 kJ/mol③C4H10(g)+92O2(g)===4CO(g)+5H2O(l)ΔH=-1 746 kJ/mol④C4H10(g)+92O2(g)===4CO(g)+5H2O(g)ΔH=-1 526 kJ/mol由此判断,正丁烷的燃烧热ΔH是()A.-2 878 kJ/mol B.-2 658 kJ/molC.-1 746 kJ/mol D.-1 526 kJ/mol解析:燃烧热是指 1 mol可燃物完全燃烧生成稳定氧化物时所放出的热量,即C→CO2(g),H→H2O(l)。
答案:A3.下列变化中一定为放热反应的是()A.N2(g)+O2(g)===2NO(g)ΔH=+182.6 kJ/molB.H2O(g)===H2O(l)ΔH=-44.0 kJ/molC.形成化学键过程中放出256.6 kJ能量的化学反应D.能量变化如图所示的化学反应解析:ΔH为正值,说明该反应为吸热反应,A项错误;由水蒸气变为液态水,不属于化学反应,是物理变化,B项错误;化学反应过程中反应物的化学键断裂需吸收能量,题中仅知形成化学键过程中放出256.6 kJ能量,不一定为放热反应,C项错误;从图中可以看出,反应物的总能量高于生成物的总能量,为放热反应,D项正确。
答案:D4.(2011·上海高考)根据碘与氢气反应的热化学方程式(ⅰ)I2(g)+H2(g)2HI(g)ΔH=-9.48 kJ/mol(ⅱ)I2(s)+H2(g)2HI(g)ΔH =+26.48 kJ/mol下列判断正确的是()A.254 g I2(g)中通入2 g H2(g),反应放热9.48 kJB.1 mol固态碘与1 mol气态碘所含的能量相差17.00 kJC.反应(ⅰ)的产物比反应(ⅱ)的产物稳定D.反应(ⅱ)的反应物总能量比反应(ⅰ)的反应物总能量低解析:反应是可逆反应,反应物不能完全转化;利用盖斯定律可得出1 mol 固态碘与1 mol气态碘所含的能量相差35.96 kJ;同一种物质的能量在相同条件下,能量一样多。
同样利用盖斯定律可得出选项D正确。
答案:D5.(2011·山东高考)研究NO2、SO2、CO等大气污染气体的处理具有重要意义。
已知:2SO2(g)+O2(g)2SO3(g)ΔH=-196.6 kJ·mol-12NO(g)+O2(g)2NO2(g)ΔH=-113.0 kJ·mol-1则反应NO2(g)+SO2(g)SO3(g)+NO(g)的ΔH=________kJ·mol-1。
解析:(前式-后式)×12可得反应NO2(g)+SO2(g)SO3(g)+NO(g)故反应的ΔH=[-196.6-(-113.0)]×12=-41.8 (kJ·mol-1)。
答案:-41.8(限时45分钟,满分100分)一、选择题(本题包括7小题,每小题6分,共42分)1.(2011·上海高考)据报道,科学家开发出了利用太阳能分解水的新型催化剂。
下列有关水分解过程的能量变化示意图正确的是()解析:分解水属于吸热反应,催化剂可以降低活化能。
答案:B2.下列与化学反应能量变化相关的说法不.正确的是()A.任何化学反应都伴随着热量的变化B.一个反应是吸热反应还是放热反应要看反应物和生成物具有总能量的相对大小C.化学键的断裂一定吸收能量,化学键的形成一定释放能量D.化学反应过程的能量变化除热能外,也可以是光能、电能等解析:任何化学反应都伴随着能量的变化,但不一定是热量的变化,A错。
答案:A3.已知有下列反应:①在101 kPa时,C(s)+12O2(g)===CO(g)ΔH1=-110.5 kJ·mol-1②在稀溶液中,H+(aq)+OH-(aq)===H2O(l)ΔH2=-57.3 kJ·mol-1。
下列结论正确的是()A.若碳的燃烧热用ΔH3来表示,则ΔH3<ΔH1B.若碳的燃烧热用ΔH3来表示,则ΔH3>ΔH1C.浓硫酸与稀NaOH溶液反应的中和热为-57.3 kJ·mol-1D.稀醋酸与稀NaOH溶液反应生成1 mol水,放出57.3 kJ热量解析:ΔH本身有正负之分,放热为负值,吸热为正值。
A、B项,燃烧热是指生成稳定氧化物所放出的热量,碳燃烧生成的稳定氧化物为CO2,因为CO燃烧生成CO2是放热反应,因此,ΔH3<ΔH1;C项,浓硫酸溶于水要放热,因此,浓硫酸与稀NaOH溶液反应的中和热要小于-57.3 kJ·mol-1;D项,醋酸是弱电解质,电离过程要吸热,故稀醋酸与稀NaOH溶液反应生成1 mol水,放出的热量要小于57.3 kJ。
答案:A4.已知化学反应A2(g)+B2(g)===2AB(g)的能量变化如图所示,判断下列叙述中正确的是()A.每生成2分子AB吸收b kJ热量B.该反应热ΔH=+(a-b) kJ·mol-1C.该反应中反应物的总能量高于生成物的总能量D.断裂1 mol A—A和1 mol B—B键,放出a kJ能量解析:观察题给图像可以得到,上述反应的反应物总能量低于生成物总能量,为吸热反应,其中反应热ΔH=+(a-b)kJ·mol-1。
化学反应过程中,化学键断裂为吸热过程,化学键形成为放热过程。
答案:B5.已知A、B两种气体在一定条件下可以发生反应:2A++3D,现将2 mol A 气体与1 mol B气体充入一个密闭容器中,在温度和压强恒定的情况下,测得反应后气体体积为反应前的一半,且测得放出的热量为198 kJ,则下列热化学方程式可能正确的是() A.2A(g)+B(g)C(g)+3D(g)ΔH=-198 kJ·mol-1B.C(g)+3D(l)2A(g)+B(g)ΔH=+198 kJ·mol-1C.2A(g)+B(g)C(g)+3D(l)ΔH=-198 kJ·mol-1D.C(g)+3D(l)2A(g)+B(g)ΔH=+264 kJ·mol-1解析:在恒温恒压条件下,气体的物质的量与气体体积成正比。
反应后气体的体积为反应前的一半,说明正反应是气体体积减小的反应,故D为非气态。
由于反应为可逆反应,反应物的转化率小于100%,而A、B、C三选项中的热化学方程式表示的是消耗或生成2 mol A放出或吸收的热量,均不正确。
答案:D6.(2011·临沂二模)肼(N2H4)是火箭发动机的燃料,它与N2O4反应时,N2O4为氧化剂,生成氮气和水蒸气。
已知:N2(g)+2O2(g)===N2O4(g)ΔH=+8.7 kJ/mol,N2H4(g)+O2(g)===N2(g)+2H2O(g)ΔH=-534.0 kJ/mol,下列表示肼跟N2O4反应的热化学方程式,正确的是() A.2N2H4(g)+N2O4(g)===3N2(g) +4H2O(g)ΔH=-542.7 kJ/mol B.2N2H4(g)+N2O4(g)===3N2(g)+4H2O(g)ΔH=-1059.3 kJ/mol C.2N2H4(g)+N2O4(g)===3N2(g)+4H2O(g)ΔH=-1076.7 kJ/molD.N2H4(g) +12N2O4(g)===32N2(g)+2H2O(g)ΔH=-1076.7 kJ/mol解析:N2(g)+2O2(g)===N2O4(g)ΔH=+8.7 kJ/mol①,N2H4(g)+O2(g)===N2(g)+2H2O(g)ΔH=-534.0 kJ/mol②,将热化学方程式②×2-①就可以得到肼与N2O4反应的热化学方程式,则ΔH=-534.0 kJ/mol×2-8.7 kJ/mol=-1076.7 kJ/mol,选项C正确。
答案:C7.(2011·邯郸摸底)一些烷烃的燃烧热如下表:下列表达正确的是()A.乙烷燃烧的热化学方程式为:2C2H6(g)+7O2(g)===4CO2(g)+6H2O(g)ΔH=-1 560.8 kJ·mol-1B.稳定性:正丁烷>异丁烷C.正戊烷的燃烧热大于3 531.3 kJ·mol-1D.相同质量的烷烃,碳的质量分数越大,燃烧放出的热量越多解析:选项A,所给的热化学方程式中H2O为非稳定的气态,且ΔH值也与化学计量数不符,错误。
选项B,等物质的量的正丁烷燃烧释放出的热量大于异丁烷,说明正丁烷具有的总能量大于异丁烷,能量越高越不稳定,所以异丁烷的稳定性大于正丁烷。
选项C,根据正丁烷的燃烧热大于异丁烷,推知正戊烷的燃烧热大于2-甲基丁烷的燃烧热,即正戊烷的燃烧热大于3 531.3 kJ·mol-1。
选项D,相同质量的烷烃,氢的质量分数越大,燃烧放出的热量越多。
答案:C二、非选择题(本题包括4小题,共58分)8.(15分)化学在能源开发与利用中起着十分关键的作用。
(1)蕴藏在海底的“可燃冰”是高压下形成的外观象冰的甲烷水合物固体。
甲烷气体燃烧和水汽化的热化学方程式分别为:CH 4(g)+2O 2(g)===CO 2(g)+2H 2O(g) ΔH =-802.3 kJ·mol -1,H 2O(l)===H 2O(g) ΔH =+44 kJ·mol -1;则356 g “可燃冰”(分子式为CH 4·9H 2O)释放的甲烷气体完全燃烧生成液态水,放出的热量为________________________________________________________________________。
(2)0.3 mol 的气态高能燃料乙硼烷(B 2H 6)在氧气中燃烧,生成固态三氧化二硼和液态水,放出649.5 kJ 热量,其热化学方程式为_______________________________________;(3)家用液化气中主要成分之一是丁烷。