初中数学学科德育实施初探
初中数学教学中德育渗透初探
初中数学教学中德育渗透初探摘要数学教学不仅具有德育功能，而且具有明确的德育内容。
探讨、积累初中数学教学中渗透德育的方法有利于素质教育的实施，有利于数学教学的发展，对初中数学课程改革具有一定的补充和深化的作用。
数学德育教学数学教学不仅具有德育功能，而且具有明确的德育内容。
探讨、积累初中数学教学中渗透德育的方法有利于素质教育的实施，有利于数学教学的发展，对初中数学课程改革具有一定的补充和深化的作用。
笔者结合自身的教学实践经验就“初中数学教学中如何进行德育渗透”浅谈如下几点：一、初中阶段数学教学德育要求《基础教育课程改革纲要（执行）》的第一部分课程改革的目标中明确指出了德育目标；教育部制定的《数学课程标准》也将“情感与态度”列为数学教育教学的“三维”目标之一，对初中阶段的德育目标做出了具体的要求：1、乐于接触社会环境中的数学信息，愿意谈论某些数学话题，能够在数学活动中发挥积极作用。
2、敢于面对数学活动中的困难，并有独立克服困难和运用知识解决问题的成功体验，有学好数学的自信心。
3、体验数、符号和图形是有效地描述现实世界的重要手段，认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用。
4、认识通过观察、实验、归纳、类比、推断可以获得数学猜想，体验数学活动充满着探索性和创造性，感受证明的必要性、证明过程的严谨性以及结论的确定性。
5、在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，并尊重与理解他人的见解；能从交流中获益。
在进行教学设计时应依据上述要求，结合教学内容，将“情感和态度”列为教学目标，并有效利用前面提到的德育因素，在数学教学中努力达成目标。
二、初中数学教学中德育渗透遵循的原则1、针对性针对性研究把握学生的思想的新特点及变化趋势，是数学教学渗透德育的重要前提，教师必须用政治家的敏感去接受新信息，观察学生思想变化和行为变化，把握学生的思想动向，掌握了学生的思想动态，教学活动中渗透德育才能有的放矢，具有明确的目的性和针对性。
初中数学教学渗透德育的探讨
初中数学教学渗透德育的探讨摘要：德育是育人之本，要培养德才兼备的人才，首当其冲的就是做好德育工作。
学生德育工作需要所有学科老师的共同努力与培养，特别是数学学科，因为其独特的理性与严谨性能潜移默化地影响学生，对学生的成长起到极大的促进作用。
作为初中数学学科教育教学工作者，要充分挖掘学科特色，恰如其分地将德育与数学学科教学紧密结合起来，对学生渗透有效德育。
关键词：初中数学；渗透德育；策略一、教学中渗透德育的策略1、形式多样，课堂渗透数学学科中涉及各种概念、定理、公式及应用，而各种概念及定理之间的关系需要学生去记忆、理解，相对较枯燥和繁杂。
在教学过程中，从实际生活实例出发，创设形式多样化课堂，将多种数学活动渗透到教学中，可以提高学生学习注意力及专注度，保持思维活跃。
比如在学习有理数的加减混合运算时，掺入情境式教学进行混合运算、计算大比拼游戏活动、对后进生组织小组内传帮带活动等活动式课堂，既确保了学生都参与到课堂当中，做学习的主人，又让优等生在传帮带中锻炼胆量、培养语言表达等能力，还感受到助人为乐的双赢乐趣，同时也能让后进生消除因自己不会算而萌生的胆怯自卑心理，在别人的帮助中增强“自己也可以学好”的意识。
2、行为引领，示范渗透教师的行为通常会对学生产生深远的影响。
因此，在数学教学中，教师要发挥自身的示范作用，注重言传身教的影响力，给学生做好表率和榜样。
如教师与学生友好交流，良性互动，可以让学生感受到教师对学生的尊重，这对于学生养成良好的心态、学会倾听与合作具有十分重要的意义。
在数学教学过程中，教师也要通过行动给学生以示范引领。
如在教学二元一次方程组时，教师可以给学生示范演算，教师在演算中求实、严谨的态度会对学生产生影响，学生也会把这种影响拓展延伸到日常生活中，渗透到与同伴的相处及平时的言行中。
教师的言行不仅会给学生在数学学习方面提供示范引领作用，也会让学生在日常生活中模仿学习。
很多初中生对老师都会有一定的崇拜思想，他们认为老师是知识的化身。
初中数学教学中德育渗透初探 精选学习文档
初中数学教学中德育渗透初探精选学习文档初中数学教学中德育渗透初探-精选学习文档论德育在初中数学教学中的渗透思想品德教育不仅仅是思想政治教学的任务，各学科都应渗透于教学之中。
数学作为中学的一门基础学科，课时分配比例大，更应该注意渗透思想品德教育。
《九年义务教育数学课程标准》中已明确规定：“结合教学内容对学生进行思想品德教育，这是数学教学的一项重要任务”。
本文就初中数学教学如何渗透德育，谈几点体会：一、对学生进行爱国主义教育爱国主义教育是学校德育的主要任务之一。
在我国现行九年义务教育初中数学教材中，有着丰富的爱国主义教育素材，可以在教学中及时挖掘，对学生进行思想教育，可以事半功倍。
数学教科书中有很多数学史料，它包括中国的数学史、数学家、数学名著、数学成就和数学方法。
我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其他国家1100多年，杨辉三角的发现先于其国家400多年，祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧洲早1000多年……我国古代的科学成就令世人瞩目。
现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“１＋２”定理，被誉为“陈氏定第1页理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等等，这些典型真实的数学史实都是爱国主义教育的好素材，不仅可以激发学生强烈的爱国情怀和民族自豪感,同时也能激励起学生学习的进取精神。
二、对学生进行辨正唯物主义启蒙教育辩证唯物主义教育主要是关于辩证唯物主义世界是物质的观点、对立统一的观点、运动变化的观点、量变为质变的观点、相互联系和相互制约的观点。
数学本身充满了矛盾、运动、发展和变化，体现了唯物主义的辩证法，是一门更具体、更广泛的学科，体现了唯物主义和辩证法。
数学教材中辩证唯物主义教育的素材很多。
初中数学课堂教学中德育教学的实践策略探讨
初中数学课堂教学中德育教学的实践策略探讨1. 引言1.1 研究背景研究表明，德育教育对学生成绩的提高和全面发展具有显著的积极影响。
在初中数学课堂上，通过德育教学可以提高学生对数学学习的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣和学习热情。
德育教学也有助于建立和谐的师生关系，促进师生之间的良好互动和沟通，为学生的全面发展奠定良好的基础。
本文旨在探讨在初中数学课堂中实施德育教育的重要性和必要性，分析德育教学的策略和方法，以及如何培养学生的价值观和道德情感，从而为教育工作者提供一些可行的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是探讨在初中数学课堂教学中德育教学的实践策略，旨在提高学生的道德修养和价值观，培养学生的良好品德和道德情感，促进学生健康成长。
通过研究德育教育在数学课堂中的重要性，探讨提倡德育教学的必要性，并结合实际案例分析德育教学策略，以期建立和谐的师生关系，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
通过本研究，旨在探讨如何有效地融合德育和数学教学，提高教学效果，促进学生成长成才。
希望通过本研究，能为数学教学中德育教学提供一些实践经验和启示，为教育工作者提供一定的参考和借鉴。
2. 正文2.1 德育教育在初中数学课堂中的重要性德育教育可以培养学生的责任感和自律能力。
在数学学习中，要想取得好成绩，学生需要坚持不懈地练习，保持耐心和毅力。
德育教育可以帮助学生树立正确的学习目标，培养他们的学习自觉性，让他们明白只有通过不懈的努力才能取得成功。
德育教育可以传授学生正确的学习方法和态度。
在数学学习中，正确的学习方法是取得好成绩的关键。
德育教育可以引导学生学会主动思考、注重实践，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
德育教育在初中数学课堂中的重要性不言而喻。
只有通过德育教育的引导，学生才能树立正确的学习目标，培养良好的学习习惯和态度，从而取得优异的成绩。
德育教育也可以让学生在数学学习中体会到成就感，增强自信心，为他们今后的发展打下坚实的基础。
数学学科实施德育初探
里 我 结 合 自己的 教学 实 践 ，谈 谈 如 何 在数 问 题 的解 决 中去 ，才 能真 正 体 现 出 它 的实 学 教学 中渗 透 德育 的几 点做 法 。 用 价值 。另外 为 了加 深学 生 对 课 堂讲 授 内 容 的理解 ， 提高 学 生解 决 实 际 问题 的能 力 ， １ 、利 用数 学 史 对 学 生进 行 爱 国主 义 我 给 学 生 针 对 性 地 布 置 了一 些 实 习 作业 ， 教育。 如 自己制 作 测 角器 ， 量 学 校旗 杆 的 高 度 ， 测 测 量 大雁 塔 的 高度 ； 或者 建 议 学生 到 农 村 、 爱 国 主义 教育 是 学校 德 育 的 主要 任 务 工 厂 、 筑 工地 参 观学 习 ， 建 了解 数 学 知识 在 之 一 ，在我 们 现 行 的九 年 义 务教 育 初 中版 各 方 面的应 用 。 数 学 教 材 中 ， 丰 富 的爱 国 主义 教 育素 材 ， 有 在 教 学 中适 时地 、 自然 地利 用它 们 对 学 生 ３ 利用数学 美培 养学生集体 主义观念 。 、 进 行 思想 教育 ， 达 到事半 功倍 的效果 。 比 会 如 在 指 导 学 生 阅 读 《 关 几 何 的 一 些 知 有 数 学 并 不 是 一 门 枯燥 乏 味 的 学 科 ， 它 识 》《 、中圜最早 使 用 负数》 《 股定 理》 《 、勾 、关 实 际包 含 着许 多美 学 因素 。古代 哲学 家 、 数 于 圆周 率 》 等阅 读教 材 后 ， 诉 学 生 ， 国 、 告 我 学 家早 断 言 ：哪里 有数 ，哪 里就 有美 ” “ 。数 自古 在 数 学 研 究 应 用 方 面 就 有 辉 煌 的 成 学 美 的特 征 表 现 在 和 谐 、 称 、 序 、 对 秩 统一 就 ，如 祖 氏公 理 的发 现 早 于 世 界 其 它 国家 等方 面 。 １０ ０多年 ，杨辉 三 角 的发 现先 于 其 它 国家 １ 比如 圆是 平 面 图 形 中 最 完 美 的 图 形 ， 轴 ４０多年 ； 冲 之对 圆 周率 值 的计 算 、 ０ 祖 负 它 的完 美 不仅 在 于 它 的完 全 对称 性 （ 对 数 的使 用 、方程 组 的解 法 都 比欧 州早 １０ 称 、 ００ 中心 对 称 ）而 且 在 于 它 体 现 着 一 种 伟 ， 多年 ， 国古 代 的科 学成 就令 世人 瞩 目。现 大 的精 神— — 集体 主义 精 神 ，这 是 因为 圆 我 代 ，我 国科 学 的丰 硕 成果 同样 也 令 世 界各 本 身就 是 把无 数 零 散 的点 ， 秩 序 地 、 称 有 对 地 的炎 黄 子 孙 自豪 ，如 我 国著 名 数学 家华 地 、 和谐 地 、 统 一 的 规 律 （ 定 点 的 距 离 按 到 罗 庚教 授 发 起 、 广 的优 选 法 ， 广泛 地应 等 于定 长 ） 列 而成 的封 闭 图形 ， 像 一 个 推 被 排 就 用 于生 产 和 科 学试 验 ，创 造 了很 大 的 经济 和 美 的大 家庭 ，每个 成 员 都 有 自己 的位 置 价 值 ； 景润 成 功 地 证 明 了数 论 中“ １２ ” 陈 （＋ ） 和作 用 ， 时也遵 循着 集体 的纪律 。 由此 我 同 定 理 ， 誉 为 “ 氏定 理 ”美 籍 华 裔 科 学家 启 迪学 生 ，你 们 个人 就 象 圆 上 一个 个 孤 立 被 陈 ； 杨振宁、 李政 道 、 吴健 雄 因 在科 学 上 的 巨 大 的 点 ，你们 所 处 的班 集 体 乃 至 于 整个 社 会 成 就 而 荣获 诺 贝 尔奖 等 ，这些 真 实 典 型 的 就 好 比一 个 圆 ，集 体 的形 象 与 荣 誉 与你 们 数 学 史 实不 仅 可 以激 发 学 生强 烈 的 爱 国情 自己 的努 力 是分 不 开 的 ，若 个 人 不遵 守 集 和 民族 自豪 感 ，而且 也激 励 起 学 生 学 习 的 体 的 纪律 ，不 能 正 确处 理 个 人 利 益 与集 体 进 取精 神 。 利 益 的关 系 ， 会 像 不在 圆上 的点 一 样 ， 就 游 离 于集 体之 外 ， 得不 到集 体 的温 暖 。这 也就 ２、 用数 学 应 用教 学 。 养 学 生理 论 样 用形 象 生 动 的语 言 将集 体 主义 教 育 自然 利 培 联 系 实 际的作 风 。 地 渗透 到 学生 的心 田。
初中数学课堂教学中德育教学的实践策略探讨
初中数学课堂教学中德育教学的实践策略探讨
数学课堂的德育教学是培养学生良好的品德和道德素养的重要途径之一。
通过德育教育，我们可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的自律、团结、坚
韧等道德品质，推动学生全面、和谐地发展。
下面，我就初中数学课堂中德育教学的实践
策略进行探讨。
教师应注重德育教育在数学教学中的渗透。
教师可以通过讲解数学原理、展示数学应
用等方式，引导学生理解和认同数学中的道德观念。
在解决实际问题的过程中，教师可以
提出一些伦理、公平、公正的问题，让学生思考并给出合理的解答。
通过这种方式，学生
可以在数学学习中培养出讲求道德和伦理的意识。
教师还可以通过数学课堂活动来培养学生的合作精神和团队意识。
在小组合作学习或
集体讨论的活动中，教师可以设定一些规则和要求，引导学生遵守纪律、尊重他人、团结
合作。
通过这样的活动，学生可以培养出良好的人际关系、团队协作和社会责任感。
教师还可以在数学课堂中引导学生进行道德价值观的思考和讨论。
教师可以通过提问、讲述道德故事、组织讨论等方式，激发学生对道德问题的思考和探索。
在这个过程中，教
师可以引导学生关注道德问题的核心，理解深层次的道德价值，培养学生的判断力和决策
能力。
初中数学课堂教学中德育教学的实践策略探讨
初中数学课堂教学中德育教学的实践策略探讨数学是一门重要的学科，也是学生成长中必不可少的一部分。
在数学课堂中，教师不仅仅要传授知识，还要注重德育教育。
如何巧妙地将德育教育融入到数学课堂中，是当前数学教学中需要研究解决的问题。
本文将结合实际探讨初中数学课堂教学中德育教学的实践策略。
一、营造和谐的班级氛围班级是学生学习和成长中最重要的场所，以班级为单位进行德育教育也是必不可少的。
在数学课堂中，教师可以通过多种方式来营造和谐的班级氛围，如组织课堂活动、建立班级规章制度等。
其中最为重要的是建立班级管理体系，制定班规班纪，要求学生自觉遵守。
只有在一个和谐的班级氛围下，德育教育才能得到有效的实施。
二、引导学生培养正确的态度数学教学中，教师应当引导学生用正确的态度去面对学习问题。
例如，当遇到难题时，有些学生会采取自暴自弃或者逃避的态度，而这时教师应当及时引导学生树立正确的学习态度，告诉他们困难只是暂时的，要用平常心去面对，想方设法克服问题，从而达到德育教育的目的。
三、培养学生积极进取的精神数学教育是对学生积极进取心态的培养过程。
因此，教师在课堂上要引导学生树立正确的人生观、价值观和梦想，让学生明确未来的方向，提供积极进取的动力。
同时，教师可以在实践教学中，鼓励学生大胆尝试，培养创新思维。
只有坚持勇于挑战，才能培养学生的积极进取的精神。
四、加强教师与学生之间的情感交流教师与学生之间是相互依存的关系，而情感交流是教师与学生之间能够相互理解的桥梁。
因此，教师在日常教学中应当加强与学生之间的情感交流，为学生提供心理支持和帮助，增强学生的信心和勇气。
同时，也可以通过班会、家访等方式，与学生之间进行更进一步的交流，加强教育和管理工作。
总之，在学生的成长过程中，德育教育是不可或缺的一环。
对于初中数学教学来说，教师需要加强管理和教育工作，营造良好的班级文化氛围，注重引导学生的正确态度，培养学生的积极进取精神，加强与学生之间的情感交流。
初中数学课堂教学中德育教学的实践策略探讨
初中数学课堂教学中德育教学的实践策略探讨一、设定德育教学目标数学德育教学的目标是培养学生的数学素养和德育素养相结合的综合素质。
在制定教学目标时，要从学生的思想品德培养和数学知识能力培养两个方面进行考虑。
在数学德育教学中，教师不仅要注重学生数学知识、技能及数学思维能力的培养，更加注重学生的价值观念、情感态度和行为习惯等方面的培养。
德育教学目标要立足于学生学习数学的实际情况，针对性强，指导性强。
二、选择德育教学内容在数学课堂教学中，教师应该注重德育教学内容的选择。
德育教学内容要贯穿于整个数学教学过程，注重数学知识的启发与引导，注重培养学生的思维能力，注重培养学生的道德情感态度。
教师应该通过数学教学内容的选择，引导学生积极乐观的情感态度，培养学生的坚韧品质和团队合作精神。
通过引导学生去探究数学问题中的道德规范，激发学生对数学的兴趣，增强学生的自信心，培养学生的创新能力和团队协作精神。
三、运用德育教学方法在数学教学中，德育教学方法的运用至关重要。
教师要从课堂教学、课外活动、心理调节等多方面进行探索，运用启发式教学法、讨论式教学法、体验式教学法等多种教学手段，陶冶学生的情操，培养学生的创新精神和团队协作意识。
教师要关注学生的学习兴趣和动机，注重培养学生的勤奋好学、诚实守信的品质。
教师要灵活运用多种形式的教育手段，如学习小组、课外讲座、社会实践等，引导学生树立正确的人生观和世界观。
四、建立科学的学生评价体系建立科学的学生评价体系是数学德育教学的关键之一。
教师要根据学生的实际情况，通过考试、测验、作业、实验、综合素质评价等多种方式，全面准确地评价学生的学习情况，及时发现学生的问题，及时进行学生的德育引导。
教师要注重评价过程中的情感交流，激发学生的学习动力，促进学生的全面发展。
通过科学的评价体系，引导学生重视自身的综合素质的提升，注重德育教育的培养，促进学生德智体美全面发展。
在初中数学课堂教学中，德育教学的实践策略是非常重要的。
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初中数学学科德育实施初探
学校德育不只是班主任和文科教师的任务，必须各科协作。
学科德育是素质教学的重要一环。
在数学教学过程中，教师要挖掘教学教材中显性和隐性的德育
因素，实施德育于教学之中。
一、宣讲我国数学家的贡献，对学生进行爱国主义教育
1.开学初集中讲。
学生刚人中学，对什么都有新鲜感。
教师要抓住第一堂数学课的机会，生动、具体、真实地介绍我国古今数学成就，为学生学习数学营造良好的氛围。
中国是世界上最早的文明古国，数学成就显著。
计算圆周率，自西汉刘备、东汉张衡，三国时刘徽、直到南北朝祖冲之等多位数学家，为之进行艰苦探索，得出了当时世界上最为准确的圆周率。
南宋数学家秦九韶1247年就编著《数学九章》，同代数学家杨辉揭示了二项式展开式系数的规律，比法国数学家早四百多年。
祖冲之的儿子祖恒对求几何体积有独特创见，比意大利数学家早一千多年。
近代的徐光启、李善兰及当代的华罗庚、陈景润，在他们所研究的
领域中都对数学做出了独特的贡献。
通过宣讲，增强学生的民族自豪感和爱国主义热情。
2.组织讲座专门讲。
对初一学生还可借助“华罗庚金杯赛”的机会，进行题为《如何自学成才》的专题讲座，介绍我国著名数学家华罗庚的生平事迹。
华罗庚学历是“初中毕业”，可他深钻细研，成为当代国内外闻名的伟大数学家。
通过讲座，使学生懂得学习好
坏关键在于本人的学习态度和努力，明白“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因要通过内因而起作用”的哲学道理。
进而发奋学习，将来为国家做贡献。
二、结合传授数学知识，对学生进行辩证唯物主义教育
1.实践的观点。
数学是从现实世界中抽象概括出来的科学，教学中要揭示数学本身的物质基矗如讲直角三角形“勾股定理”时，教师要说明早在公元一世纪，我国古代数学家在多次实践的基础上总结出了“勾广三，股修四、经偶五”的规律（即勾三、股四、弦五），并且借助图形对该定理进行了两种巧妙的证明。
让学生明确，任何一个定理、公式的形成均来自实践，“实践、认识、再实践、再认识”是人类掌握自然规律的正确途径。
从而培养学生善于从客观事物中发现、规律、掌握规律的能力。
2.辩证的观点。
恩格期指出“数学是辩证的辅助工具和表现形式，连初等数学也充满着矛盾。
”数学概念正数与负数、常量与变量等，都表现对立的形式，又各以它的对立而存在。
在数学中要揭示这一关系。
直线与圆的位置关系，当直线与圆心的距离小于圆半径时，直线与圆的位置处于两个交点状态（相交）；当距离与半径相等时，发生质变，直线与圆只有一个交点（相切）；当距离大于半径时，再次发生质变，直线与圆没有交点（距离）。
讲这一关系时，要启发学生认识到“事物发展是一个由量变到质变的过程”。
数学中充满着辩证法，教师应不失时机地予以启示，加深学生对数学知识的认识，同时为学生树立辩证唯物主义
观点打好基础。
3.发展的观点。
世上任何事物都不是孤立的、静止的，它是在不断地从低级阶段向高级阶段发展。
数学也是这样，整数到分数，有理数到无理数，实数到
负数，有限到无限等，都遵循着这一规律。
在这个数学过程中，要使学生认识到一切事物都不是断发展变化的，培养学生超越旧事物，创造新颖，独特新事物的能力。
三、在数学教学中，培养学生严谨求实的作风
1.言位身教，从自己做起。
数学是一门严谨的学科，数学教师首先要有严谨、负责的态度。
进行概念数学时，要运用数学语言完整、精练地叙述；对公式所起的作用，要讲得确切；在板演过程中要有条有理，推理要步步有根据；书写
要规范，避免“圆”和“园”、“连接”和“连结”混用。
时时事事给学生做出严谨求实的表率。
2.严格要求，从小事抓起。
数学中，教师要有意识地培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度。
不合格的作业，一定要令其重作，哪怕只是一个错字、一个小数点也要强调订正。
要严格指出，在实际工作中点滴
差错误都有可能给国家造成很大损失。
从而一点一滴培养学生精益求精，实事求是，谦虚谨慎的优良作风。
总之，德育教育应贯穿整个数学教育当中，这不仅符合教学大纲的要求，也是数学教学实践的需要。
只要教师认真钻研、挖掘教
材，使德育教育溶于教学过程中，既可提高教学效果，也有利于学生的身心健康成长。