七年级古诗四首第二课时
北颔联：潮平岸阔，风正帆悬--船上所见
固颈联：生残夜，入旧年------写景点时令，时间过得太快
山尾联：乡书，归雁 ---------直抒思乡之情
下
课后
作业
课后作业：学习与评价P18基础积累
课堂作业：课时作业P9基础积累
教学
反思
一、导入新课：
PPT 作家卡片
二、感知内容
学生自由朗读，扫清文字障碍。教师正音，思考下列问题。
[问题组]
1．诗人为什么要将愁心寄与明月呢?
要点：世上唯有明月能分别照见远隔千里的人，在这首诗中，诗人将月亮人格化，请她将自己的忧愁之心传与王昌龄，带去了诗人莫大的精神慰藉。
2．诗中哪一个字真实集中体现了作者的感情？
七年级语文教案
课题
《古诗四首》
课时
第二课时
备课时间
2019.9.2
课型
新授
教学
目标
1．有感情地朗读这两首诗。
2．了解作者背景，联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。
3．喜欢上古诗词，提高审美情趣。
教学
重难点
1．诵读并课堂背诵。
2．品味诗歌的语言。
3．体会诗歌意境。
教学过程
二次备课
学习内容：
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《天净沙·秋思》
四、课堂小结
学生总结本节课收获
板书
设计
东临碣石，以观沧海————待观海方ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ地点，统领全文，点题
观水澹澹，山竦峙———————动静相衬，显示海的辽阔和威严
沧树木百草，秋风洪波——静动相配，显示海的惊人力量宏伟气势
海日月出其中，星汉出其里--想像，大海吞吐日月的气概
表达作者的昂扬奋发的精神，雄心壮志和博大胸怀
愁心
3．请用自己的话概括这首诗表达的思想感情。
这首诗，通过对景物的描写，表达了作者对好友被贬官的深切同情和关切之情。
三、研读与赏析
学生自主合作探究[明确]：
通过诗人丰富的想像，本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到遥远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的特点之一和优点之一。说，他的贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。李白在听到他不幸的遭遇后，写了这首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他。
四、课堂背诵。（分八小组）
《天净沙·秋思》 马致远
一、导入新课
PPT作家卡片
二、感知内容
1．教师范读，学生仿读。
2．学生闭目，随着老师的朗读想像这幅画面，感悟内容，体会思乡之情。
三、研读与赏析
学生自主合作探究[明确]：
作品中前三行全写景，人物未出场，但每一个景物细节都意味着他的存在——枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物紧紧扣着“情”；古道，是他的行经路；瘦马，是他所骑；而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉。
初中语文七年级上册《古代诗歌四首》 课件 第二课时
激总趣结 导 入
诗人借景抒情，细致地描绘了长江下游开阔秀丽的 早春景色，抒发了诗人旅途之中的思乡之情。表达 了诗人放眼山川的宽阔博大的胸襟。
马志远
作激者趣简介导 入
马致远生于1250年，约卒于1321年，是元代著名的 杂剧家。大都（今北京）人。马致远以字行于世，名不祥。 晚号“东篱”，以示效陶渊明之志。曾任江浙行省务官。 一生写了120多首散曲,其中《秋思》堪称“叹世”之作中 的代表。被人称为“元曲四大家”之一，更被时人美誉为 “曲状元”。
赏激析趣诗歌导 入
赏析“海日生残夜，江春入旧年。” （1）画面：当残夜还未消退时,一轮红日从海上升起;
当旧年尚未逝去时,江上已呈现春意;（翻译）
（2）哲理 : 即写景又点明时令，蕴含着一种新事物必 将代替旧事物的 哲理。
（3）修辞：运用拟人，对偶的修辞手法，将海日和江春 拟人化，表现了作者乐观、积极、向上的思想感情 ，对偶句 式工整有节奏，富有情趣 。
两句对偶工整，“海日”对“江春”，“日”“春”象征美好的新 事物，给人以乐观积极的力量。“生”对“入”，运用拟人手法，将 “日”“春”人格化；“残夜”对“旧年”。这样形象生动的写出了 海上的太阳在残夜里升起，江上的新春在旧年未尽时已至。
赏激析趣诗歌导 入
想象“潮平两岸阔，风正一帆悬。”展现的画面，体会对 偶句的精妙。
赏激析趣诗歌导 入
《次北固山下》这首诗哪 一句直接抒情？哪些句子属于 写景？能说出来这是什么写作 手法吗？
前三联：写景 尾联：直接抒情
赏激析趣诗歌导 入
讨论分析四联各写了什么内容
首联：点题，青山即北固山。 颔联：写船上所见景色。写出了江水浩渺，清风和顺，波平浪静的景象。 颈联：既写景又点明时令，既暗示时光的飞逝，又蕴含哲理： 光明驱尽黑 影，暖春赶走严冬，给人以乐观、积极、向上的力量。 尾联：点明主旨，写诗人想到要大雁给他传递家书，抒发思乡之情。
新人教版七年级语文上册15.《古代诗歌四首》第二课时课件
自学检测
解词：
早莺： 初春时早来的黄莺。
暖树： 向阳的树。
新燕： 刚飞回来的燕子。
没：
淹没、盖住。
断肠人：伤心断肠的人。
译讲课文
钱塘湖春行 白居易
孤山/寺北/贾亭西， 水面/初平/云脚低。 几处/早莺/争暖树， 谁家/新燕/啄春泥。 乱花/渐欲/迷人眼， 浅草/才能/没马蹄。 最爱/湖东/行不足， 绿杨/阴里/白沙堤。
古代诗歌四首
学习目标ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1、能正确朗读这两首诗。 2、能正确译讲并背诵这两首诗。 3、能正确赏析句子，把握诗歌 的思想感情和写作特色。
预习检测
《钱塘湖春行》选自《白氏长庆集》 作者白居易，字乐天 ，号 香山居士， 唐代诗人。
《天净沙•秋思》天净沙是 曲牌名， 秋思是 题目 ，体裁是 散曲 。散曲 分为小令和套曲，这是一首小令。作 者是 元 代的马致远 ，著名戏曲作家， 与关汉卿、王实甫、白朴并称“元曲 四大家”。
读课文，当堂背诵
背诵课文，2分钟后找同学试背
当堂训练
1、《钱塘湖春行》以“ 行”为线索，从“孤山”寺 写到“白沙堤”以“ 春”为着眼点，描绘了一副 “西湖早春”图，抒发了诗人 无比的喜心悦情。尾联
里“ 行”不表足现了诗人对西湖美景的迷恋。
2、《天净沙 秋思》运用 白描 手法，以9
种景物，描绘了一幅的 “ 深秋晚景图 ”，渲染了一种 悲凉
3、这两首诗的写作特色各是什么？
点拨：《钱塘湖春行》全诗以“行”为 线索，从“孤山寺”起，到“白沙堤”终。 以“春”为着眼点，首联总写西湖早春，颔 联、颈联抓住早莺、新燕、乱花、浅草等初 春景物特点，描写了西湖早春的明媚风光， 尾联直接抒情，表现了诗人无比喜悦的心情。
人教部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》第二课时 教案
4 古代诗歌四首第二课时【教学过程】一、改写朗诵，激情导入内容：利用上节课的诗歌改编作业举行诗歌对比朗诵会，一人诵读原诗，一人诵读改写诗歌。
步骤：教师导入-诗歌朗诵会-教师小结导入新课。
相关用语：同学们的改编和朗诵都非常棒，分别为我们展示了古代诗歌的优美意境，让我们体会到了诗歌的音韵美和情感美。
今天，我们继续走进诗歌的长廊，首先学习一首唐诗《次北固山下》。
（多媒体出示学习目标并解释目标）二、诵读诗歌，感受诗歌的音韵美方式：教师范读激发学习热情，借助情景诵读感受诗歌音韵。
步骤：教师范读—集体诵读—情景诵读—探究诗歌音韵美。
过程：1.教师以饱满的热情朗诵诗歌，激发学生的学习热情；学生熟练朗读诗歌。
2.情景诵读。
教师进行诵读指导，引领学生注意诵读时的角色感、舞台感，用声音演绎英雄情怀。
（1）多媒体出示诵读指导：次北固山下王湾客路/青山∨外，行舟/绿水∨前。
（语调低沉，语速缓慢，“山”“水”后小停顿，以体现诗人飘泊羁旅之情。
）潮平．/两岸/阔．，风正．/一帆/悬．。
（“平”“阔”“正”“悬”四个形容词重读，以体现景色之阔大。
）海日/生∨残．夜，江春/入∨旧．年。
（“生”“入”后小停顿，形容词“残”“旧”重读，以体现时序交替，岁月匆匆。
）乡书/何⌒处⌒达↗？归雁/洛⌒阳⌒边。
（两句末尾的三字拖音，前一句用升调，语速缓慢，以体现思乡之浓重）（2）多媒体朗诵视频片段进行情景朗诵示范。
（3）学生自行训练情景朗诵，然后展示。
3.音韵探究（投影：请结合诗歌内容，从韵律、修辞等角度说说这首诗歌音韵之美是如何体现的？学生小组内探究后展示，教师予以引申和归纳）。
预设：（1）诗歌总共四联八句，每一联的最后一个字是诗歌的韵脚，其韵母都为an，便于朗诵，符合律诗的特点。
（2）每一联都采用了对偶的修辞，颈联还采用了拟人，句式工整有节奏，富有情趣。
4.教师小结归纳与过渡：这是诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时有感而作的。
(名师整理)语文七年级上册第4课《古代诗歌四首》精品教案
1、范读或者听录音。
2、划分并读准节奏——诗句节奏，可从音节(完整词语)或者意义上（意思不可分割）把握。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
（四）懂诗意
1、杨花：柳絮。2、子规：即杜鹃鸟，又称布谷鸟，啼声哀婉凄切。
3、龙标：指代王昌龄4、与：给
5.小结：“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。
（2）教师范读，学生齐读，整体感知
3.合作探究
（1）《天净沙秋思》描绘了哪些景 物？这些景物有什么特点？
枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。这些都是凄清、悲凉、感伤之景。
点拨：“小桥流水人家”是以乐景反衬哀景，“小桥流水人家”虽好却不是自己的家乡，有家归不得，更加悲从中来，肝肠寸断。
1.解题；简介作家作品
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712）中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。
题目《次北固山下》中，次，是停泊的意思。从诗的体裁看，它是一首五言律诗，从表达方式看，它是一首抒情诗。
（4）“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。请选一个角度，作简要分析。
a、在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣。
人教版七年级语文上册课件《古代诗歌四首》(第二课时)课件
拓展延伸
乡愁，一直是中国文学最重要的主题之一， 无限的乡愁陪伴着无数优秀的诗歌作品流传千 古，这些诗歌不仅丰富了我们的情感世界，而 且也丰富了我们的文化内涵。课后你们可以通 过上网或在古诗词中查找一下，看能找到多少 与乡愁有关的诗歌，摘录几首，与同学们共赏。
板教书学设目计
标
次北固山下
首联：旅途奔波之意
走教近学作目者
标
王湾，唐代诗人，官至少阳尉， 早有诗名，但其诗作流传不多。
文教体学知目识
标
律诗，因格律要求严格而得名， 和绝句一样，有五言和七言两种。律 诗的格律有规定，限制了对仗的押韵， 一般要求三四句、五六句要构成对仗， 偶数句要求押韵。律诗一共八句，可 分四联，每两句为一联，依次称为： 首联、颔联、颈联和尾联。
颔联：恢弘阔大之景
借 景
颈联：乐观向上的精神力量 抒
尾联：思乡之情
情
新教课学讲目解
标
天净沙·秋思
马致远
导入本诗
怀乡是我们文化长廊中最璀璨的明珠， 一首诗怎么能把这种情感表述完全呢？现在 我们再来学一首元代马致远的散曲小令《天 净沙•秋思》。
走近作者
马致远，元代著名戏曲作家、散曲 家，他与关汉卿、王实甫、白朴并 称为“元曲四大家”，他的这首 《天净沙•秋思》，被称为“秋思之 祖”，可见其在以思乡为题材的古 代诗词中地位有多高！
文教体学知目识
标
唐诗宋词元曲，可见元代最主要的文学 样式就是曲了。散曲是元代戏曲的一个重要 组成部分（戏曲分戏剧和散曲两部分），散 曲可以单独创作，也可以分布在戏剧作品中。 小令又是散曲的一种。《天净沙•秋思》中， “天净沙”是曲牌名，“秋思”是标题。
写教作学背目景
标
马致远年轻时热衷功名，但由于元 统治者实行民族高压政策，因而一直都 不得志。他一生都几乎过着漂泊不定的 生活，因而郁郁不得志，穷愁潦倒，于 是在一次羁旅途中写下了这首小令。
七年级上册语文人教版 4《古代诗歌四首》第2课时 课件
第四步 巩固拓展 【环节1:师友巩固】
同学们分小组交流， 根据这首诗展开想象， 写一篇描述性的文字。
温馨提示：请师友 互相交流，说一说， 背一背。
23
第四步 巩固拓展 【环节2:教师点拨】
例文：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马， 迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠 满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走 过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家的门前。这 时太阳快要落山了，自己却还没找到投宿的地方，迎接他 的又将是一个漫漫长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。
17
第三步 互助释疑 【环节1:师友释疑】
请师友互助解决疑惑，将师友解决不了的疑惑 提出来，我们一起解决。
18
第三步 互助释疑 【环节2:教师释疑】
《次北固山下》 1.说说颈联蕴含怎样的哲理？ 2.这首诗中最能体现作者思想感情的诗句是？ 3.这首诗表达了作者什么样的思想感情？
19
第三步 互助释疑 【环节2:教师释疑】
26
结构梳理
枯藤 老树 昏鸦
写景：游子漂泊 小桥 流水 人家 凄凉冷清
行旅图
古道 西风 瘦马
羁 旅
夕阳西下
之 思
抒情
孤独漂泊
断肠人在天涯
结构梳理
次北固山下
（首联）行舟泊：青山外 绿水前 （颔联）望江面：两岸阔 一帆悬 （颈联）观日出：生残夜 入旧年 （尾联）思家乡：望归雁 传乡书
江南春早 游子思乡
第一步 交流感知 【环节1:师友检查】
1.了解作者文学常识。 2..题目解析。 3.朗读诗歌。
温馨提示：请学友说给师傅听，师傅补充讲解。
5
第一步 交流感知 【环节2:教师指导】
七年级语文上册《古代诗歌四首》(第2课时)
走近作者
曹操，东汉末年杰出的政 治家、军事家，精于兵法，有 远大的政治抱负；同时也是优 秀的文学家，善于诗歌、书法。
朗诵诗歌
观沧海 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ解诗歌
写《观沧海》这首诗时，正值东汉末年，曹操为消除边 患亲自率师北伐，最终大胜，统一了北方。凯旋途中，他跃马 挥鞭，登上了秦皇、汉武曾登临的碣石山。得胜后的诗人心情 激荡，浮想联翩。
诵读诗歌
次北固山下
王湾
客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。
（《毛诗序》）
诗言志
课堂小结
品味诗句 鉴赏诗歌
知人论世
理解诗歌
游子群体 刻骨乡愁
趣味拓展
1．故事新编 将诗人、诗题、诗句趣味串联，在忠于原诗的基础上适当
想象，写成一则故事，100字左右。
2．手绘插图 选取一个你认为最能传达诗人情感的（如碣石、沧海、乡
书、归雁等），在诗题的右侧空白处手绘一个小的景物插图。
了解“诗言志”
诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗, 情动于中而形于言。
第4课《古代诗歌四首》第二课时 备课设计 2021-2022学年部编版七年级语文上册
《古代诗歌四首》之《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》教学设计【学习目标】1.朗读诗歌，读准字音，读出节奏和韵律，说出两首诗韵律的不同。
2.借助注释，在朗读中展开合理的想象，能够生动形象的描绘诗中的画面，说出两首诗意象、意境特点的不同。
3.结合意象和背景，能够准确概括两首诗中寄寓的不同情感。
韵律——比异【导入】同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习两首脍炙人口的诗篇。
【评价任务1及评价量规】评价任务1：朗读诗歌，读准字音，读出节奏和韵律，说出两首诗韵律的不同。
评价量规：评价评价量规标准符合标准基本符合标准不符合标准——读音吐字清楚、准确，声音洪亮吐字清楚，字音错一处吐字清楚，字音错超过一处活动1、2韵律节奏感强，能够灵活掌握朗读时音的高低、轻重、停连，读出韵律感。
节奏感强，但朗读时部分音的高低、轻重、停连把握不够准确，韵律感稍弱。
节奏感较弱，不能掌握朗读时音的高低、轻重、停连，没有读出韵律感。
活动1、2能够说出两处及以上两首诗在韵律上的不同能说出一处两首诗在韵律上的不同不能说出两首诗在韵律上的不同活动3仪态大方、得体，精神饱满，不矫揉造作较大方、得体，精神饱满，稍显矫揉造作不够大方、得体，精神饱满，矫揉造作活动1、2【教学活动】1.请同学们借助注释和以下助读资料，自由朗读诗歌，读准字音，读出节奏。
助读资料：五言、七言诗节奏划分有两种情况：（1）单音节在末尾，五言诗为二二一，例如：潮平/两岸/阔；七言诗为二二二一，杨花/落尽/子规/啼。
（2）单音节在句中，五言诗为二一二，如：江春/入/旧年，七言诗为二二一二，如：闻道/龙标/过/五溪。
2.听范读，纠正朗读，读出韵律美。
（1）教师范读，要求字正腔圆，感情饱满，读出韵律美。
（或播放录音）。
04《古代诗歌四首》(第2课时)(教学设计)七年级语文上册(统编版)
第4课古代诗歌四首（第2课时）教学目标1．准确、有感情地朗读后两首诗歌。
2．体会诗歌中借景抒情、情景交融等写作方法的特点。
3．感悟诗歌中寄寓的感情，培养热爱自然、热爱生活的思想情感。
教学重点1．准确、流利、有感情地朗读后两首诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌的意境。
2．体悟后两首诗歌中的情感，体会其情景交融的特点。
教学难点准确、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容；结合诗歌的内容展开想象，感受其中所描绘的画面；体悟诗歌的情感，体会情景交融的特点。
教学过程新课导入在上一节课中，我们跟随曹操临碣石，观沧海，感受到了大海的辽阔与壮美，想象了大海吞吐日月星辰的气概，体会到了曹操博大的胸怀与远大的抱负；我们也跟随李白，在杨花飘零、子规啼血的暮春季节里，托付明月把自己对朋友的关心与同情带给贬谪到远方的好友王昌龄。
两位诗人的心境虽有不同，但都将内心的情感融于景物，强烈地感染了我们。
那么，在后面两首诗歌中，我们又会看到什么样的风景？又会感受到什么样的情感呢？今天，我们就来一起学习《古代诗歌四首》中后两首诗歌《次北固山下》与《天净沙·秋思》，来继续感受诗人笔下的景与情。
（引导学生进入课题）新知探究《次北固山下》一、知人论世1．作者简介。
【活动内容】学生根据自己积累的知识或课前查阅的资料，和同桌交流作者信息。
教师出示作者简介内容。
【设计意图】了解作者，有助于把握诗歌风格理解诗歌内容，同时锻炼学生的表达交流能力。
2．写作背景。
【活动内容】教师出示“写作背景”，引导学生感受诗人的境遇。
【设计意图】了解写作背景，有利于学生对诗歌整体的把握，有助于学生对诗歌情感的初步感知。
二、知识链接【活动内容】教师出示“文体知识”，引导学生初步了解五言律诗。
三、诗歌朗读准确朗读诗歌，把握节奏。
【活动内容】教师出示课件，要求学生先听范读音频，注意停顿和节奏。
再自由朗读，边读边想象诗中描绘的景象，尝试读出自己理解的情感。
【设计意图】通过朗读，引导学生初步了解诗歌的主要内容，体会诗人的思想感情。
4课《古代诗歌四首》第二课时 课件-2020-2021学年部编版七年级语文上册
枯藤／老树／昏鸦， 小桥／流水／人家， 古道／西风／瘦马， 夕阳／西下， 断肠人／在／天涯。
二、细读诗歌
枯藤老树昏鸦
缠满枯藤的老树上栖着黄昏时的乌鸦。
(“枯、老、昏”渲染出肃杀悲凉的气氛。)
小桥流水人家
小桥下河水淙淙流淌，河边 住着一些人家。
古道西风瘦马
荒凉的古道上，萧瑟的秋风里走着一匹瘦马。
第 二 课 时
4 古代诗歌四首
胡晓娜 张果屯镇初级中学
1．学习《次北固山下》，体会叙事写景的哲理美。 2．学习《天净沙·秋思》，理解诗歌的优美意境， 感受主人公的思乡之情。
“次” ：停宿、停泊
体裁：五言律诗 表达方式：抒情诗
❖王湾（公元693年~公元 751年），唐代，号为德， 洛阳(今属河南洛阳)人。
主题
通过抒写秋野萧瑟凄凉的景色，深刻地表现了 一个飘零他乡的游子在旅途中思念故乡的寂寞情怀。
写作特色
1.寄情于物，情景交融。 2.运用了景物烘托写法。 3.简约中见深细。
根据诗歌内容展开想象，写一段描述性的文字， 字数150字左右。
深秋，夕阳西下。古道上，一个风尘仆仆的游子正踽 踽独行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老马。他走过缠满枯藤 的老树，看到将要归巢的乌鸦在树梢上盘旋；他走过横架 在溪流之上的小桥，看到溪水流经的几户人家，炊烟袅袅， 充满幸福温馨，而他此刻却有家难归，眼看太阳就要落山 了，自己今夜又要投宿在何处？独自承受长夜漫漫，怎么 能不悲从中来，肝肠寸断。
一、初读诗歌
试着朗读诗歌，然后听录音，体会作者的思乡之情
次北固山下
王湾
客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达，归雁洛阳边。
二、细读诗歌