人教部编版八年级语文下册第二单元第5课 《大自然的语言》 教案
（二）默读第六到十自然段。
思考：决定物候现象来临的因素有哪些？说明的顺序是怎样的？
七、小结本课。
本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。
八、课后作业：
1．熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。
2．掌握本文所学的六个多音多义字。
2、学习字词。
连翘（qiáo）——翘起（qià）
衰草连天（shuāi）——鬓毛衰（cuī）
落叶（luò）——丢三落四（là）——落枕（lào）
观测（guān）——玄妙观（guàn）
差异（chā）——差遣（chāi）——差错（chā）——参差（cī）
3、学生各自诵读课文。
提示：本文是说明文，诵读时节奏要舒缓，语气要平实。
运用了哪些说明方法？有何作用？
1．决定物候现象来临的因素有四个：
首先是纬度（7）
第二个因素是经度的差异（8）
第三个因素是高下的差异（9）
此外，还有古今的差异（l0）
主要
（三）
次要
空间上 时间
提问：决定物候现象来临的四个因素能否换顺序说？为什么？
明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。
本段扣住“草木荣枯，候鸟去来”举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。
提问：第三自然段是按什么顺序说明的呢？
指名回答：从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。
仔细体会说明语言的准确严密。
“许多”说数量，有范围，不一概而论，措词严密。
“植物生长荣枯’树“桃花开”，“动物的养有往来”对“燕子来”，两两相对，十分严谨，体现了作者对语句的精心组织。
春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》。
每个词齐读两遍，读准字音。
四、自由朗读课文，标好段序，完成课后练习题～。
五、根据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。
在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜（高下差异）
④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七种乔木
抽青和开花日期比较，后者比前者早九天。
(古今差异）
这些例子的运用能使读者更具体地理解决定物候现象来；临的成因，有说服力。
（三（将问题的答案在书上标记。）
2．举例子是本文的主要说明方法。
学生在第六至十自然段中对所举的例子作些评点，注意举例时的语言。
①
早春三四月间：南京桃花要比北京早开20天
晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天
（纬度因素）
②
如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期
又如：济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏
（经度差异）
③例如秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜
说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序．
运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。
六、课后作业。
1．举例说明几种文具的使用方法。（字数在200字左右）
2．以“我的卧室”为题写一篇说明文，字数在300－400之间。
明确： 1．本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。
2．本段是接春——夏——一秋——冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接，条理十分清楚。
提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。
答：开笔用“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象，概说三种：“冰雪融化，草木前发，各种花次第开放”，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。写秋风落叶，用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象，用“渐渐变黄”写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光画卷。
板书设计：
大自然的语言
一、说明什么是物候和物候学
物候现象——物候和物候学
二、物候观测对农业的重要性
比较简便
容易掌握
避免损失
三、决定物候现象来临的因素
主要
纬度差异
经度差异
高下差异
古今差异
次要
空间
时间
四、研究物候学的意义。
首先——此外（还可以……也可以……）
3．用“籁籁”、“销声匿迹”、“翩然’等词造句。
第二课时
教学内容和步骤
一、温故知新，复习旧知。
1．听写上节课所学的词语。
2．指名朗读第一自然段。
二、讲授新课。
（－）指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。
提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？运用了什么说明方法？有何作用？
指出下边几个问题的答案应该从哪些段中寻找，把段的序号写到括号里。
①什么叫物候和物候学？（）
②物候观测对农业有什么重要性？（）
③决定物候现象来临的因素有哪些？（）
④研究物候学有什么意义？（）
学生思考，讨论，交流。
明确：①（1—3）②（4、5）③（4—10）④（11）
第一课时
教学内容和步骤
一、激发兴趣，导入新课。
《大自然的语言》教案
教学目标：1、品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。
2、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。
3、激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。
教学课时：两课时
预习内容：
1、作者介绍：
竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。
第一部分（1—3）：介绍什么是物候和物候学。
第二部分（4－5）：物候观测对农业的重要性。
第三部分（6－10）：说明决定物候现象来临的因素。
第四部分（11－12）：研究物候学的意义。
六、学习课文的第一部分。
（一）齐读第一自然段。
思考：1．本段主要描写了什么？
2．本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。
组织学生讨论、发言，培养学生保护生态环境的意识。
四、学到这里，你们知道文章以“大自然的语言”为题有什么作用吗？
采用“大自然的语言”这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。
五、小结。
本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括，总之，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特殊。
（二）学习第二、三自然段。
学生默读这两段，然后总结段意。
第二自然段：举例说明什么是大自然的语言。
第三自然段：说明什么是物候和物候学。
提问：本段以什么为例来说明何为“大自然的语言”？
指名回答，教师总结。
（见下面板书）
草木荣枯 杏花传语耕地 桃花暗示种谷子
候鸟去来 布谷鸟唱歌 割麦插禾
本文用“传语”“暗示”“唱歌”等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增强了说明的生动性。
①首先是为了预报农时，选择播种日期。
②物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。
③还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。
④也可以用来避免或减轻害虫的侵害。
三、学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？（结合实际，畅所欲言。）
人教版八年级语文下册(2017部编版)第二单元第5课《大自然的语言》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“大自然语言在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在完成《大自然的语言》这一课的教学后，我进行了深入的反思。首先，我觉得在导入新课环节，通过提问的方式引发学生对大自然语言的思考，效果还不错，大家表现出浓厚的兴趣。但在新课讲授过程中，我发现有些学生对拟人和比喻这两种修辞手法的理解还是不够透彻，这是我需要在今后的教学中加强讲解和举例的部分。
在实践活动环节，分组讨论和实验操作使得学生们能够将理论知识与实际相结合，从而更好地理解大自然的语言。不过，我也注意到，在小组讨论过程中，部分学生参与度不高，这可能是因为我对讨论主题的设定还不够明确，或者是引导方式需要改进。
此外，学生在成果分享环节表现积极，但我感觉他们在表达自己的观点时，语言组织能力还有待提高。这一点提醒我，在今后的教学中，要加强对学生语言表达能力的培养，让他们能够更准确、更自信地表达自己的想法。
3.情感态度价值观：激发学生对大自然的热爱和敬畏之情，培养学生保护环境、珍惜资源的意识。
教学内容：
1.课文生字词的学习与掌握；
2.课文朗读与理解；
3.探讨大自然的语言及其特点；
4.分析课文中的修辞手法；
5.课堂讨论与分享：大自然中的其他语言现象。
二、核心素养目标
1.提升学生语言建构与运用能力：通过学习《大自然的语言》，掌握并运用课文中的优美词汇和表达方式，丰富学生的语言表达。
人教版八年级语文下册第5大自然的语言教学教案
人教版八年级语文下册第5大自然的语言教学教案
一、教学目标：
1. 通过本课的学习，使学生了解大自然的语言是什么，以及它对人类的重要性。
2. 培养学生的观察力和想象力，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点：
1. 学习并理解课文内容。
2. 学习并掌握课文中的生词和短语。
三、教学难点：
1. 理解课文中的一些抽象概念和科学知识。
2. 运用所学知识进行思考和表达。
四、教学准备：
1. 课文教材《大自然的语言》。
2. 多媒体设备。
3. 学生课前准备的相关资料。
五、教学过程：
Step 1 导入新课
1. 教师出示一张大自然的图片，引导学生讨论大自然中有哪些语言，例如：风的声音、鸟儿的鸣叫等。
2. 引导学生思考：你觉得大自然的语言有什么特点？为什么？
Step 2 学习课文
1. 教师播放课文录音，学生跟读。
2. 学生自读课文，理解课文内容。
3. 教师带领学生一起读课文，解释生词和短语的意思。
Step 3 分组合作
1. 将学生分成小组，每个小组选择一个大自然的语言，例如：雨滴的声音、树叶的沙沙声等。
2. 学生在小组内讨论并准备好相关的资料和展示方式。
3. 每个小组派代表向全班展示他们所选语言的特点和美妙之处。
Step 4 思考与表达
1. 教师提问：你觉得大自然的语言对人类有什么意义？为什么？
2. 学生思考并回答问题，可以用自己的话或者引用课文中的句子。
《大自然的语言》语文课教案
《大自然的语言》语文课教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握自然界中的一些基本自然现象和规律，培养学生对自然界的热爱和敬畏之情。
2. 通过学习大自然的语言，提高学生的观察力、想象力和表达能力，培养学生的文学素养。
3. 引导学生关注大自然，增强环保意识，培养学生的社会责任感和使命感。
二、教学内容：1. 教学重点：了解自然界的基本自然现象和规律，学会用生动的语言描绘大自然。
2. 教学难点：如何引导学生关注大自然，培养学生的观察力和表达能力。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置各种自然情境，让学生身临其境地感受大自然的美丽和神奇。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的观察和体验。
3. 案例教学法：分析一些经典的文学作品，让学生从中汲取灵感，学会描绘大自然。
四、教学准备：1. 教师准备一些关于自然现象的图片、视频等教学资源。
2. 学生准备笔记本和笔，以便记录自己的观察和感受。
五、教学过程：1. 导入：教师展示一些自然景观的图片或视频，引导学生关注大自然的美丽和神奇。
2. 课堂讲解：教师讲解自然界的基本自然现象和规律，如四季变化、风雨雷电等。
3. 学生观察：让学生走出教室，亲身感受大自然的魅力，记录自己的观察和感受。
4. 分享与讨论：学生回到教室，与同学分享自己的观察和感受，展开课堂讨论。
5. 文学创作：教师引导学生以大自然为题材，进行文学创作，如写诗、写散文等。
6. 作品展示：学生将自己的作品展示给大家，互相欣赏、学习和交流。
7. 总结与反思：教师引导学生总结课堂所学，反思自己对大自然的认识和感悟。
8. 课后作业：布置一道关于大自然的作文题目，让学生课后思考和写作。
9. 教学评价：通过学生的课堂表现、作品质量和课后作业，对学生的学习情况进行评价。
10. 教学反思：教师对自己课堂教学进行反思，总结经验教训，不断提高教学质量。
六、教学拓展：1. 组织一次户外实地考察活动，让学生亲身感受大自然的魅力，提高观察力和表达能力。
部编版2024八年级下册语文 5 大自然的语言 详细教案
第二单元集体备课本单元的四篇课文都是事理说明文，主要谈的是物候学、地理（地质）学、生态学和古生物学的问题。
《大自然的语言》是一篇介绍“物候学”这一综合学科的经典文章，说明语言生动、典雅、准确。
阿西莫夫的两篇短文，都以“恐龙”为话题切入，讨论的角度却各不相同，但均逻辑严谨，说理充分。
《大雁归来》是一篇生态学“观察手记”，看似只是平淡地记录大雁在春天的北归，背后却蕴含着对自然界一切生命形态的温情和尊重，是一篇知识性、科学性与抒情性完美结合的好文章。
《时间的脚印》讲述了岩石的侵蚀现象、水流和风的搬运作用、沉积岩的形成和化石的来源，形象地展现出时间留下的“脚印”，也就是大自然变迁的痕迹。
几位作者善于将各自然科学学科的相关知识联系起来，综合地阐明现象背后的科学道理，逻辑周密，说明准确，展现了求真、严谨的科学精神。
这些文章，不仅是优秀的说明文，也具有散文之美，语言朴素优美，带有“科学小品”的特点，在传递科学知识的同时，给人美的享受。
教学本单元课文，要围绕“科学思考方法”这一核心，引导学生去筛选主要信息、理清说明顺序、学习分析推理、理解文章阐述的事理、激发科学探究的兴趣等。
同时，要引导学生进一步把握说明文的特点，体会事理说明文与事物说明文的不同之处，进而体会文章是如何把科学事实和科学道理写得生动活泼、引人入胜的，在获得美感的同时更好地理解说明文的写法。
本单元写作“说明的顺序”，引导学生在写作中能够根据说明对象的特征，确定说明内容，安排合适的说明顺序，培养科学严谨的表达习惯和负责任的写作态度。
本单元综合性学习“倡导低碳生活”的主题切合实际，引导学生树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，锻炼学生的表达能力。
分类内容课时教学要点阅读5.大自然的语言 2 1.积累生字词，记诵优美的语句。
2.掌握筛选信息的方法，有条理地进行信息提炼。
在筛选信息时，把握文章内容和重点，理解其中阐述的事理。
6.阿西莫夫短文两篇27.大雁归来18.时间的脚印1写作 说明的顺序 2 3. 学习运用准确、简明而又生动、形象的语言将抽象的科学道理讲得深入人心、富有风趣。
初中语文_人教版八年级下册第二单元第五课《大自然的语言》教学设计学情分析教材分析课后反思
第二单元第5课《大自然的语言》教学设计教学目标（一）知识与技能目标：了解物候学的有关知识，理清影响物候来临的几个因素的说明顺序，训练筛选信息的能力。
（二）过程与方法目标：品味文章准确、生动的语言，分析其作用。
（三）情感、态度、价值观目标：激发热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，培养注重观察的科学态度。
教学重难点（一）教学重点：1.了解物候学有关知识的过程中，训练筛选信息的能力。
2.理清影响物候现象来临的几个因素的说明顺序。
（二）教学难点：学习分析、推理，初步了解科学探索的方法。
教学准备。
教师：多媒体课件学生：积累本教学设计一、问题导入师：同学们，白居易曾经写过这样一首诗：人间四月芳菲尽，山似桃花始盛开。
常恨春归无觅处，不知转入此中来。
四月平地上春归芳菲落尽的时候，诗人却在高山古寺之中意外发现了始盛的桃花，为什么会有这种现象呢？今天就让我们带着这个问题，一起走进著名的气象学家竺可桢笔下的《大自然的语言》。
师出示古诗，让其发现信息，引导学生思考问题。
【设计意图：通过学生熟悉的古诗引入课题，激发学生对于物候现象的初步思考，体会物候知识与实际生活的密切联系。
】二、新授过程（一）明确目标，抓重难点师：我们知道做任何事情都需要有目标，有了目标才能够事半功倍，学习也一样。
那我们一起来看一下本节课的学习目标。
课件出示本课目标。
【设计意图：明确的目标让学生抓住本课学习的重难点，提高了课堂效率。
】（二）摩拳擦掌显身手1.课件出示课文中的两个多音字，辨析并组词。
2.学生齐读在文章中筛选出来的经常应用在口语表达和写作中的字词，并做好积累。
【设计意图：引起学生对语文预习的重视，引导学生时刻注意积累。
】（三）物候知识我来谈明确说明对象“物候学”，通过默读，对关于说明对象的主要信息进行筛选，进而总结出说明文筛选信息的方法。
【设计意图：加强学生默读练习，学会在读中体会，在读中感悟，通过筛选课文中相关信息，总结出在阅读中筛选信息的方法。
部编版初中八年级下册语文《大自然的语言》教案三篇
【导语】微风轻抚，燕⼦呢喃着春的消息；烈⽇炎炎，盛开的荷花告诉我们夏天已来临；⽥野⾦黄，落叶送来了秋的请柬；⼤地苍茫，飘飞的雪花讲述着冬天的故事。
⼈有语，物有声，⼤⾃然也会说话。
⾃然界就像⼀个智者，⽤他独特的语⾔向⼈类传递着季节变化的种种消息。
准备了以下内容，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 1、整体感知课⽂，理清⽂章思路，能按照要求筛选相关信息并概括⽂章要点，提⾼语⾔概括⼒。
2、理清⽂章的说明顺序，引导学⽣有条理地说明事理。
3、揣摩语⾔，体会本⽂语⾔⽣动优美的特点，增强语⾔感悟能⼒。
4、学会在⽣活中运⽤物候知识，激发学⽣热爱⾃然进⽽认识和了解⾃然的热情。
教学重、难点： 1、整体感知课⽂，理清⽂章思路，能按照要求筛选相关信息并概括⽂章要点，提⾼语⾔概括⼒。
理清⽂章的说明顺序，引导学⽣有条理地说明事理。
2、学习本⽂准确、⽣动、典雅的语⾔，体会本⽂说明⽂语⾔的⽣动性。
教学⽅法：合作讨论法、点拨法、品味法 课型：讲读课 教学⼿段：多媒体 课时：1课时 教学设想： 因为前⼀个单元已经进⾏了说明⽂的学习，学⽣对说明⽂的特点，说明顺序和说明⽅法已有⼀定了解。
但本单元说明⽂是事理说明⽂，事理说明⽂所遵循的是逻辑顺序，因此，在教学本⽂时应引导理清段落间的逻辑顺序。
《⼤⾃然的语⾔》⼀⽂语⾔⽣动形象，是之前没有接触过的，所以也要让学⽣体会本⽂的语⾔特点。
全⽂⽤⼀个课时进⾏教学。
先引导学⽣分析课⽂，从总体上把握课⽂的内容和结构。
再引导学⽣对课⽂进⾏深⼊细致的讨论和研究，以进⼀步掌握本⽂的说明顺序和语⾔特点。
这是⼀节说明⽂阅读课，采⽤主问题教学⽅法，设计了四个主问题：⼀、默读课⽂，快速准确地筛选出所需要的信息：（提⽰：在⽂中圈点勾画）1、什么是物候？什么是物候学？2、物候观测对农业有什么重要意义？3、决定物候观测的因素有哪些？4、研究物候学有什么意义？⼆、理清顺序：1、分析本⽂的说明顺序2、研读第6--10段这⼏个段落顺序能否调换，为什么？三、体会语⾔：1、⽂章为什么以“⼤⾃然的语⾔”为题？2、朗读1—2⾃然段，对本⽂⽣动的语⾔细细咀嚼，认真品读。
部编版八年级下册语文第5课《大自然的语言》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第5课《大自然的语言》课文原文、知识点及教案部编版八年级下册语文第5课《大自然的语言》课文原文立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。
冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。
再过两个月，燕子翩然归来。
不久，布谷鸟也来了。
于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。
到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。
北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。
到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。
在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。
几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。
杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。
布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。
”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
物候知识在我国起源很早。
古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。
到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。
物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。
物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。
它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。
物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。
应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。
物候对于农业的重要性就在这里。
下面是一个例子。
北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。
根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。
而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。
如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避免。
物候现象的来临决定于哪些因素呢?首先是纬度。
《大自然的语言》教案五篇
《大自然的语言》教案集锦五篇教学目的：1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言状况指的是什么。
2、能正确流利朗读课文。
3、激发学生喜爱大自然的思想感情，初步培育学生观看的兴趣。
4、培育学生初步收集材料的力量。
5、初步培育学生利用教师小结的学习方法进展自学的力量。
教学重点：理解词句的意思，正确流利地朗读课文。
教学难点：学生对有些自然现象缺乏感性熟悉，能初步懂得大自然的语言状况指的是什么。
教学预备：自制课件；预备鱼鳞、弹珠；教学过程：一、释题1、借助课件（人类的语言），激发学生学习兴趣，由人类的语言引导进入理解大自然的语言。
播放课件（人类的语言）提问：他们在干什么？他们为什么要使用语言呢？说出自己的想法？（表达出自己的意思）2、提醒课题，理解：大自然的语言。
强化课题。
出示课件（大自然的语言），连续理解什么叫大自然的语言。
提问：大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢？表扬那些找到大自然语言的学生，并小结第一节内容。
小结：大自然也有自己表达意思的方式，这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的语言。
二、新授课1、学生自由读课文，要求读准字音，用详细符号标出小节（互评互议，难读的字音上黑板）。
2、指名读，指名评，师生互读。
学生自由朗读2、3、4节，读懂每一节的意思。
提问：各小节分别讲了什么是大自然的语言，你是怎么知道的? 3、依据学生的学习兴趣，组织学习2、3、4各小节。
1）教学其次节，出示课件（蝌蚪在水中游动），帮忙了解所选小节的学问。
①齐读其次节，抽个别学生读其次节。
②请学生在学习小组里面说一说：你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告知你的？③抽个别学生汇报学习结果。
④集体朗读其次节（教师指导朗读）。
2）教学第三节。
①学生自由朗读第三节。
②提问：这一节告知了我们什么是大自然的语言，它通过什么告知大家的?③让学生自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，教师再拿出预备的大小鱼鳞两片，告知同学们，鱼的年龄是由鱼鳞片上的圆圈的多少来打算的，圆圈越多鱼的年龄就越大。
《大自然的语言》教案
《大自然的语言》优质教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握大自然中常见的自然现象和规律。
2. 培养学生对大自然的热爱和好奇心，提高学生对自然现象的观察和思考能力。
3. 帮助学生理解自然现象背后的科学原理，培养学生科学思维和探究能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解和掌握大自然中常见的自然现象和规律。
2. 教学难点：帮助学生理解自然现象背后的科学原理。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 使用案例分析法，分析大自然中的具体实例，让学生更好地理解自然现象。
3. 利用小组讨论法，激发学生的思维，培养学生的团队合作能力。
四、教学准备：1. 准备相关的教学材料和案例，包括图片、视频等。
2. 准备教学PPT，展示相关的自然现象和规律。
3. 准备问题讨论的指导，帮助学生进行小组讨论。
五、教学过程：1. 导入：引导学生思考大自然的语言是什么，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 教学内容展示：使用PPT展示相关的自然现象和规律，让学生了解大自然的语言。
3. 案例分析：分析具体的自然现象，让学生了解其背后的科学原理。
4. 小组讨论：学生分组讨论，探讨大自然的语言和其背后的科学原理。
5. 总结：对教学内容进行总结，强调学生对大自然现象的理解和认识。
6. 作业布置：布置相关的作业，巩固学生对自然现象的理解和掌握。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对大自然现象的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的思考和探究能力。
3. 作业批改：对学生的作业进行批改，了解他们对于教学内容的理解和掌握情况。
七、教学拓展：1. 组织户外活动：带领学生进行户外观察，让他们亲身体验大自然的现象。
2. 参观科学馆：安排学生参观科学馆，深入了解自然现象背后的科学原理。
3. 开展科学实验：组织学生进行相关的科学实验，提高他们的实践操作能力。
八、教学反馈：1. 学生反馈：收集学生对教学内容和教学方法的反馈，了解他们的需求和建议。
《大自然的语言》优秀教案(优秀6篇)
《大自然的语言》优秀教案（优秀6篇）《大自然的语言》教案篇一活动目标：1.认知目标：知道同一时间不同地方的气温不一样，初步认识热带、温带、寒带。
2.能力目标：能用连线的方法比较两个事物的直线距离。
3.情感目标：体验探索活动带来的快乐。
活动重点：知道各地气温差异与离太阳的远近有关，初步了解热带、温带、寒带。
活动难点：能用连线的方法比较两地的距离。
活动过程：一、谈话导入，了解现在的季节。
教师：现在是什么季节？（春季）气温怎么样？（引导幼儿说出不冷不热、温暖等词）我这里有三张图片，仔细观察哪一张是这个季节的人们？（教师提供三张图片，上面的人们分别穿着裙子、小外套、棉袄让幼儿选择）二、初步探讨同一时间不同地方温度差异的原因。
1.教师出示图片，引出此时不同地方气温差的现状。
教师再出示两张图片：北极人的图片、非洲热带地区人们的图片。
教师：仔细观察这两张图片，你发现那里的气温怎么样？猜猜他们现在是什么季节？2.初步讨论三个地方气温差异的原因。
教师：其实这两个地方和我们这一样是春天，那为什么这个地方这么热，这个地方那么冷，而我们这比较温暖呢？（教师边说边将这三张图片摆在黑板上）3.幼儿自由发表观点。
三、通过操作大胆猜想三张图片在地图上的位置。
1.教师出示有三座房子标记的地球平面图。
教师：这三张图片中的人们分别住在图上的`三个地方，猜一猜分别住在哪里？请你把他们送回家。
2.幼儿分组操作，教师巡回指导。
（操作材料已经过塑封处理，每张图片的背后贴有双面胶，方便粘贴。
）3.展示幼儿的操作成果并请幼儿陈述理由。
4.教师示范正确的操作，并请幼儿调整自己的操作。
四、操作探索同一时间不同地方温度差异的原因。
1.谈话引出气温和太阳远近有关教师：是什么让我们的地球保持温暖？（太阳）教师出示太阳图片。
教师：哦，原来太阳能使我们保持温暖。
如果想要热一点，我可以怎么办？如果想要冷一点，可以怎么办？（引导幼儿说出离太阳近就热，离太阳远就冷）2.探索操作方法。