《观潮》第二课时教学实录
《观潮》第二课时优秀教学设计3篇
《观潮》第二课时优秀教学设计1教学目标：1、学习课文3—5自然段，了解钱塘江大潮汹涌而来的壮观气势，领略这“天下奇观”。
2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。
3、有感情朗读课文，背诵第三、四自然段。
4、体会作者对祖国大好河山的赞美之情，激发学生的爱国主义情感。
教学重点、难点：1、“潮来之时”是全文的重点，作者写得特别细致。
“浪潮越来越近……颤动起来”，是全文的重点句，充分表现了大潮非凡的气势。
2、启发学生根据课文的描述想象出一幅幅的活动画面，从而形成再造想象的'能力是教学的难点，同时要注重感情朗读。
教学过程：一、复习旧知。
讲讲课文按什么顺序记叙了哪些内容？二、讲读课文第三、四自然段。
1、生自由朗读两遍后告诉老师大潮给你留下什么印象？2、师适时发问：你们从哪些地方看出大潮雄伟、美丽、壮观呢？引导学生说，同时指导朗读。
3、师小结：这些语句都从声音方面写出了潮的壮观，让我们一起再来读一读，读出潮的壮观来。
4、师启发：课文除了从声音方面写潮的壮观，还从哪些方面写？怎么写？请同学们自己找一找，说一说，读一读，可以小组讨论。
（生自学）5、学生交流学习情况。
6、师小结：刚才同学们找的这些句子从颜色、形状两方面写出了潮的雄伟壮观，作者采用了比喻的手法，这样写使我们很真实、具体、生动地认识了大潮的壮观。
7、怎样读好这些句子呢？请同学们试着读读，特别要读好你喜欢的句子。
（学生试读后指名读，并交流。
）三、讲读课文第五自然段。
1、自由读，找出写潮壮观的词语，要求标上“*”。
2、交流并板书：漫天卷地、风号浪吼、两丈来高。
3、有感情朗读这一自然段。
四、写作方法指导，习惯培养。
1、学完课文，你觉得文章写得怎样？2、知道作者为什么会写得这样好吗？3、师小结：是呀，正是因为作者细致地观察了钱塘江大潮到来之前、到来之时、到来之后的情景，既留心了江潮不断变化的样子，又留心了江潮发出的声音，既留心了江潮的气势，又留心了观潮人群情绪的变化，因此，读了这篇课文使人如闻其声、如见其形，有如置身与观潮人群中间一样。
观潮第二课时教学实录获奖
观潮第二课时教学实录获奖摘要：一、观潮第二课时教学实录概述1.教学背景2.教学目标3.教学内容4.教学方法二、教学实录过程1.导入新课2.学习课文3.课堂讨论4.练习与作业三、教学效果分析1.学生参与度2.知识掌握程度3.课堂氛围4.教学反馈四、教学反思1.成功之处2.不足之处3.改进措施正文：观潮第二课时教学实录获奖，该实录展示了以学生为中心的教学模式在实际应用中的成功。
本文将围绕教学实录的概述、过程、效果分析和教学反思四个方面进行详细阐述。
一、观潮第二课时教学实录概述本节课的教学背景是基于人教版初中语文教材的观潮第二课时，教学对象为初中一年级学生。
教学目标是使学生理解课文内容，掌握文中的重要知识点，并能够运用所学知识进行实际操作。
教学内容主要包括课文的学习和相关的练习。
教学方法采用以学生为中心的教学模式，注重启发式教学和互动式教学。
二、教学实录过程首先，教师通过图片和问题导入新课，激发学生的兴趣和好奇心。
接着，学生自主阅读课文，理解文章的主要内容。
然后，教师引导学生对课文进行深入的分析，包括重点词语的解释、句子的结构和修辞手法等。
在课堂讨论环节，学生积极参与，提出自己的观点和疑问，教师给予及时的指导和鼓励。
最后，教师布置相应的练习和作业，帮助学生巩固所学知识。
三、教学效果分析从学生的参与度来看，课堂氛围活跃，学生表现出强烈的求知欲和参与意识。
在知识掌握方面，学生通过教师的引导和自己的思考，较好地掌握了课文的知识点。
从课堂氛围来看，师生之间的互动积极、和谐，有利于学生的学习和发展。
根据教学反馈，学生对这种教学模式表示认可，认为有助于提高自己的学习效果。
四、教学反思本次教学实录取得了一定的成功，但也存在一些不足。
首先，在课堂时间分配上，部分环节时间较为紧张，今后需要更好地把握教学节奏。
其次，针对学生的个别疑问，教师应给予更充分的解答和指导。
最后，教师应根据学生的实际情况，适时调整教学方法和策略，以提高教学效果。
《观潮》第二课时教学设计6篇
《观潮》第二课时教学设计6篇《观潮》其次课时教学设计1【设计意图】阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。
应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
在课堂教学中，创设有关情境，让同学在老师的引导下，用自己的语言描绘所见、所闻、所感，这种实践，在于提高同学的语言运用力量，而且有利于同学感悟文本语言的生动和美丽。
【学习目标】１、学问目标：学会生字新词，重点理解天下奇观、横卧、水天相接、横贯、浩浩荡荡、如同、犹如、山崩地裂等词语的意思。
２、力量目标：动用电教手段，把同学带入情境，关心同学理解课文内容，绽开想象，促进朗读。
３、情感目标：通过学习，使同学了解自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮壮美、奇怪的自然景观，激发同学喜爱祖国壮丽河山的思想感情。
【教学重点】１、使同学感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、宏伟壮丽。
２、理解并主动积累课文中生动美丽的语言，并读出感情。
【教学难点】使同学感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、宏伟壮丽。
【课前预备】同学收集钱塘江大潮的图片、资料，老师制作大潮景象的课件。
【教学流程】一、激发爱好，引入课题１、老师前几天让你们去收集有关钱塘江大潮的资料，你们收集的结果怎样？同学汇报结果。
２、师：每年的农历八月十八，钱塘江大潮都会到来的。
那为什么这钱塘江大潮会吸引那么多人来观看呢？今日老师就带着大家到钱塘江大堤上一睹为快。
〔板书：１、观潮〕二、创设情境，体会大潮的到来１、课件播放钱塘江大潮刚来时的情景一：谁能用自己的话说说你看到了什么？听到了什么？同学畅谈所见、所闻。
２、出示句子：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。
可是江面上还是风平浪静，看不出有什么改变。
⑴指名朗读。
⑵说说为什么把潮水来时的声音比作闷雷？３、连续播放钱塘江大潮到来时的情景二：此时，你们又看到了怎样的一幅景象？指名说。
出示句子：过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线。
《观潮》第二课时教学设计6篇
《观潮》第二课时教学设计《观潮》第二课时教学设计6篇作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的《观潮》第二课时教学设计，欢迎大家分享。
《观潮》第二课时教学设计1【教学目标】１、通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
２、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。
３、练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。
【教学重点】理解文中有关“潮来时”的描写。
【教学准备】自制课件。
【教学过程】一、导入新课同学们，这节课我们一起来学习《观潮》。
（齐读课题。
）教师提问：课文写的是什么潮呢？二、放录像，初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇１、学生看录象。
２、学生谈看录像后的感受。
三、初读课文，理清顺序１、学生自渎课文，边读边想：课文先写什么？再写什么？最后写什么？２、学生汇报交流。
四、理解课文内容（重点学习第二部分“潮来时”。
）１、学生自渎：边读边画出描写潮水的语句。
２、学生交流自己喜欢的句子。
（根据学生的交流描写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象，有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇特。
）３、教师小结：作者把大潮到来时的气势写得多形象，正如预习提示中所说的，把大潮写得有声有色，雄伟壮观，使临其境。
４、作者按什么顺序写潮水变化的？５、让学生带着无限赞叹之情大声朗读这段话。
（课件出示：根据课文内容填空一段话。
）６、学生自学余下的几段。
五、课堂总结六、放录像让学生整体领略“天下奇观”的非凡气势。
七、布置作业《观潮》第二课时教学设计6《观潮》第二课时教学设计2【本课时教学目标】知识1、理解课文内容，了解把“想到的”写进句子使表达具体形象的方法，初步领悟“留心周围的事物”的要求。
2、背诵三、四自然段。
能力1、能运用“一边读一边想”的方法阅读课文，理解内容。
2023最新-《观潮》第二课时教学实录(最新6篇)
《观潮》第二课时教学实录（最新6篇）《观潮》是人教版语文四年级上册的一篇课文，作者是赵宗成、朱明元，以下是人见人爱的分享的6篇《《观潮》第二课时教学实录》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《观潮》教学实录篇一1、课前，教师可以鼓励学生查阅有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。
2、教学时，可以按照初读—研读—熟读的教学程序，引导学生边读边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。
很多学生对课文描绘的景象比较陌生，教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观。
3、初读课文时，要求学生借助拼音读准生字；联系上下文体会生词在文中的意思；能把课文读正确、读通顺。
还可以动手作记号，提出难以理解或觉得有研究价值的问题。
同时要引导学生了解课文的顺序（潮来前──潮来时──潮头过后）。
4、在初读课文的基础上，引导学生以多种形式反复朗读课文，体会江潮的变化，体验观潮者心情的变化。
教师可以“天下奇观”的“奇”字为突破口，引导学生抓住有关语句深入研读。
如，引导学生边读边想象江潮的变化，体会钱塘潮之“奇”，然后交流阅读的体会。
学生交流时，教师可以从大潮的声音和形态的变化两方面进行引导：从“隆隆的响声”“闷雷滚动”“山崩地裂”“颤动”“风号浪吼”等词语中感受江潮的声威及其变化过程；通过“宽阔”“横卧”“横贯江面”“白浪翻滚”“奔腾西去”“漫天卷地”等词语体会江潮的形状和气势。
第3、4自然段中，对潮来时的过程描写非常精彩，可以引导学生重点朗读这一部分。
在充分读的基础上，让学生相互交流自己喜欢的语句是哪些，为什么喜欢这些语句，教师相机引导学生品味鉴赏这些写得具体形象的语句。
如，可以用“浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来”与课文中的原句进行比较，体会作者是如何把江潮写得更加形象的。
同时，还要引导学生关注课文中的衬托之笔，关注作者对观潮者神态、动作的描写，如，“人山人海”“昂首东望”，“人声鼎沸”“踮着脚”，“又沸腾起来”，从中体会观潮人的惊喜之情，从另一个角度体会钱塘江大潮之奇。
《观潮》教学实录（7篇）
《观潮》教学实录《观潮》教学实录(7篇)《观潮》教学实录1老师：同学们，大自然是伟大的魔法师，它赋予了钱塘江大潮奇特、壮观的美，而作者又是神奇的画师，他用优美的语句，勾画出钱塘江大潮一幕幕有声有色、雄伟壮观的场面。
究竟是什么样的语言魅力，使大潮犹如在我们心中澎湃呢?那么这节课就让我们随着作者再次去感受钱塘江大潮那无法抗拒的美吧!(板书：观潮)老师：上节课我们已经初步感知了课文内容，谁能说说作者是按什么顺序描写钱塘江大潮的?学生：潮来前、潮来时、潮头过后老师：回想一下潮来前作者主要描写了那些情景?(师板书：潮来前)学生：潮来前写了观潮的时间、地点，以及观潮当日江边和江面的情景，还写了人们盼着大潮到来的急切心情。
老师：潮还没来，海塘大堤上就已经人山人海了，究竟潮来时是什么样的奇特景象，使人们如此焦急的等待呢?同学们赶快读读潮来时这一部分内容，找到你最喜欢的句子，读一读、想一想，看看作者是按什么样的顺序进行观察、又是抓住哪一些特点把潮来时这部分内容写精彩的?板书：潮来时(学生自读感悟)老师：谁愿意读一读你最喜欢的句子?学生：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动，顿时人声鼎沸。
老师：从这句中你读懂了什么?学生：我知道了潮来时的声音像闷雷滚动，非常响。
老师：怎么样读最合适?学生：午后一点左右……学生：我还想读这句，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
这句是描写大潮形态的，把浪潮比作白色战马。
老师：把白色战马去掉行不行?学生：不行，因为去掉这个词，就不能表现大潮很壮观了。
老师：这么重要的词该怎么样读?学生：声音响亮、有气势。
老师：试着读一读。
(学学生朗读)老师：还有哪句是描写大潮声音或形态的?最经典的词语是……学生：(边读边回答)老师：无论是声音的描写，还是形态的勾画，作者都运用了合理的观察顺序。
再细心读读课文，把这些词语按顺序重新说出来。
学生：描写声音的有，闷雷滚动——越来越大——山崩地裂描写形态的顺序是，风平浪静——一条白线——横贯江面——白浪翻滚——白色城墙——白色战马师板书：声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂形态：风平浪静——一条白线——横贯江面——白浪翻滚——白色城墙——白色战马老师：让我们观看一下潮来时的景象，看看大家排列得对不对?(播放图片)老师：看来大家排对了，从这些词语排列的顺序可以看出，作者是按照什么顺序写得吗?学生：从远到近的顺序 (教师板书：从远到近)老师：作者按照从远到近的顺序描写，可以让我们感受到，随着时间的推移，大潮从远处向我们移来，声音越来越大、潮头越来越高、气势越来越宏伟、场面越来越壮观，那么我们再读这一部分时，按照从远到近的顺序语调应该有什么样的变化。
四年级教案-《观潮》第二课时教学实录之一.doc
四年级教案:《观潮》第二课时教学实录之一-师：同学们，上节课我们初步学习了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊!盼啊!直到午后一点左右。
听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵?生：潮来了!师：对，大潮就要来了，你们想看看吗?生：想!师：说去就去，请同学们打开书。
自由地轻声读课文的三、四自然段。
大家要仔细地听潮、看潮、用心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。
(学生自由读三、四自然段，并记下问题。
)生：大潮给我留下的最深印象是它的声音非常大，大地都被震得颤动起来。
生：大潮给我的印象是它气势非常的雄伟。
师：那你所说的气势是你听到的还是看到的呢?生：是我看到的!师：能看到气势吗?生1：我觉得气势是想到的。
生2：我觉得气势是感觉到的。
师：同学们真会观潮，真不错。
生：我不明白的地方是课文中那条白线很快向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面这句话前面说白线很快地移来，后面又说它拉长变粗是逐渐的，我不明白这里前后是不是有点矛盾呢?师：她真会动脑筋!生：我不懂的地方是课文中为什么用白色战马，而不用别的什么马来形容大潮呢?师：同学们的问题提得都很好，今天我们这节课就来学习潮来时这一部分。
请同学们再读一读课文的三、四自然段，用波浪线画出描写大潮声音的词句，用直线画出描写大潮样子的词句。
你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。
(学生自由读，勾画。
)生：我画的描写潮来时声音的句子是隆隆的响声、闷雷滚动；描写大潮样子的句子是从东边水天相接的地方出现了一条白线。
师：嗯，你听到了大潮在远处时的声音闷雷滚动，看到它的样子一条白线。
(师板书：闷雷滚动、白线)师：那么大的潮为什么会是一条白线呢?生：东边水天相接的地方就是人们在地平线上能看到的最远的地方，所以这时的潮头看起来像一条白线。
师：原来是这个原因，同学们再读一读，体会一下。
《观潮》教学实录(2)
《观潮》第二课时教学案例教学目标知识能力目标：（一）正确认读本课12个生字，掌握11个要求会写的字。
重点理解“笼罩、沸腾、、水天相接、浩浩荡荡、风号浪吼、、山崩地裂、霎时”等词语的意思。
（二）有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：（一）理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，从而掌握观察事物必须有顺序的规律。
（二）抓住文中重点语句感受钱塘江大潮的雄伟壮观。
情感态度和价值观目标：通过学习，使学生了解自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观，激发他们的爱国主义感情。
教学重难点（一）认识塘江大潮的壮观情景，激发学生的爱国情怀。
（二）体会作者按一定顺序、抓住事物特点观察的方法，掌握观察事物必须有顺序的规律。
教学准备（一）教师准备：有关钱塘江大潮的视频（二）学生准备：搜集有关钱塘江的资料教学过程：（第二课时）师：（课前板书课题：观潮）同学们，大自然是伟大的魔法师，它赋予了钱塘江大潮奇特、壮观的美，而作者又是神奇的画师，他用优美的语句，勾画出钱塘江大潮一幕幕有声有色、雄伟壮观的场面。
究竟是什么样的语言魅力使大潮能在我们心中久久澎湃呢？这节课就让我们随着作者再次走进课文，去感受钱塘江大潮那无法抗拒的美吧！齐读课题——观潮。
师：上节课我们已经初步感知了课文内容，谁能说说作者是按什么顺序描写钱塘江大潮的？生：潮来前、潮来时、潮头过后(生回答，师板书）师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧？有没有见到过呢？生：（遗憾地摇摇头）没见过。
师：呵呵，别遗憾，有一游客呀，把这大潮给拍摄下来跟大伙儿一块儿分享呢，我们赶紧来看看画面，听听声音，感受感受这天下奇观吧！（播放视频）师：刚才视频中潮水来时的景象，课文里也有描写呢，在哪儿呀？生：课文3、4自然段。
师：对了！现在请同学们静下心来读读课文3、4自然段，你觉得哪些描写潮水的语句你特别有感受，为什么呢？拿起笔在字里行间写下你的体会，然后努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。
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《观潮》第二课时教学实录之一
严萍
师：同学们，上节课我们初步学习了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很
平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊!盼啊!直到午后一点左右。
听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵?
生：潮来了!
师：对，大潮就要来了，你们想看看吗?
生：想!
师：说去就去，请同学们打开书。
自由地轻声读课文的三、四自然段。
大家要仔
细地听潮、看潮、用心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。
(学生自由读三、四自然段，并记下问题。
)
生：大潮给我留下的最深印象是它的声音非常大，大地都被震得颤动起来。
生：大潮给我的印象是它气势非常的雄伟。
师：那你所说的气势是你听到的还是看到的呢?
生：是我看到的!
师：能看到气势吗?
生1：我觉得气势是想到的。
生2：我觉得气势是感觉到的。
师：同学们真会观潮，真不错。
生：我不明白的地方是课文中“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯
江面”这句话前面说白线很快地移来，后面又说它拉长变粗是逐渐的，我不明白这里
前后是不是有点矛盾呢?
师：她真会动脑筋!
生：我不懂的地方是课文中为什么用白色战马，而不用别的什么马来形容大潮呢?
师：同学们的问题提得都很好，今天我们这节课就来学习潮来时这一部分。
请同
学们再读一读课文的三、四自然段，用“波浪线”画出描写大潮声音的词句，用“直线”画出描写大潮样子的词句。
你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会读给
大家听。
(学生自由读，勾画。
)
生：我画的描写潮来时声音的句子是——隆隆的响声、闷雷滚动；描写大潮样子
的句子是——从东边水天相接的地方出现了一条白线。
师：嗯，你听到了大潮在远处时的声音——闷雷滚动，看到它的样子——一条白线。
(师板书：闷雷滚动、白线)
师：那么大的潮为什么会是一条白线呢?
生：东边水天相接的地方就是人们在地平线上能看到的最远的地方，所以这时的
潮头看起来像一条白线。
师：原来是这个原因，同学们再读一读，体会一下。
(学生自由读，指名读。
)
师：那条白线就是大潮的潮头。
观潮的人们从一大早一直等到了午后一点左右，
这时才看到了一条白线，如果你们是观潮的人，你们会怎么样呢?
生：喊!
师：怎么喊?
生：快看呀!大潮真的来了!
师：那么多的人，大家都这样情不自禁地喊呀，叫呀，这就是“沸腾”的场面。
来，我们读出这种沸腾的感觉来。
(生齐读)
师：有一点老师不明白了，怎么说人群“又”沸腾了呢?
生：我通过联系上下文来理解，第三自然段第二句话写了“顿时，人声鼎沸，有
人告诉我们说，潮来了”，这句话也就是在写潮来前，人们已是人声鼎沸，所以在这
里他用了一个“又”字。
生：先听到隆隆的响声，人们就议论纷纷，现在既听到声音，又看到形状，所以
是又沸腾了。
生：前面已经喊了一次“潮来了!”这里是真的潮来了，所以又喊了起来。
师：课文既写出了大潮在远处时的声音和样子，还写出了观潮人的情绪，作者观
察得多么仔细啊!让我们带着观潮人的情绪再来读好这个句子。
(生齐读)
师：同学们真会观潮，不仅听到了大潮在远方的声音，看到了大潮在远处的样子，更难得的是你们还体会到了观潮人的情绪，真是不简单。
师：大潮在远处时其声如闷雷滚动，其形似一条白线，难道被称为天下奇观的钱
塘潮仅仅是这样的吗?同学们自己读一读这一个句子，想一想这条白线是怎样变化
的?(提示学生重点理解“横贯”一词。
与同桌讨论刚才同学提到的“那条白线很快地
移来，却慢慢地拉长变粗”是否矛盾。
)
(生自由读，并与同桌讨论。
)
生1：我认为刚才这个问题并不矛盾，课文中它逐渐拉长变粗，我们在美术课学
过远小近大的道理，那是一种视觉效果，所以我认为这里并不矛盾。
生2：我想这里是进一步说明钱塘江大潮很大。
因为江面很宽，那么宽的江面全
都是潮水，所以我从这里体会到它气势雄伟，而并不矛盾。
师：你体会得真好，“横贯江面”多么壮观!让我们闭上眼睛去想像那个情境，再读一读。
(生自由读，师播放大潮由远及近的画面。
)
生：(不由自主)真美啊!
师：请一名同学来读这个句子!其他同学闭上眼睛想像画面。
(生读“那条白线……横贯江面”)
生：我们脑海中出现了那条白线慢慢拉长变粗，向我们涌来，最后整个江面满是
潮水。
师：咱们一起再体会着读一读这个句子!
(生齐读)
师：读得真好，浪头越来越近的时候，大潮又是怎样一番情景呢?
生：大潮越来越近，就像千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
生：我特别喜欢这个句子：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩
浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
”
师：喜欢这个句子的举手!
(学生全体举手)
师：(举手)再加上我一个，我也特别喜欢。
多精彩的语句呀!不过，要把它读好还
真不容易。
你们再自己多读几遍，待会儿我们来比赛，看谁读得最好。
(指导学生个别赛读，并说说自己的感受。
)
师：刚才同学们通过自己读书去感受了大潮汹涌而来的气势，现在老师请大家看
一段录像。
(师播放大潮通过时的电脑画面，学生看着，不由自主地惊讶、赞叹。
)
师：谁能谈谈你刚才的感受?
生1：我想到书上“飞奔而来”这个词。
生2：我感到潮水真是“浩浩荡荡飞奔而来”。
(师板书浩浩荡荡、飞奔而来)
生3：我觉得浪潮就象千万匹白色战马齐头并进，气势非常雄伟，声音非常巨大，大潮好象千万辆坦克发动的声音。
师：你体会得真好，能读出你的感受吗?
生3：我怕读不好。
师：你刚才体会得这么好，一定能读好!同学们，你们觉得呢?
(教室一片鼓励的掌声)
(生3读句子)
师：读得真不错!能让我试试吗?
(学生高兴地叫好，教师朗读这一句，学生热烈地鼓掌。
)
师：谢谢大家的鼓励，该轮到我为你们喝彩了，行吗?
(学生有感情地齐读)
师：读得棒极了!我都被大家的朗读给震撼了，学到这儿你们想不想亲眼看看大潮的样子?
生：想!
师：现在你们就站在海塘大堤上，每位同学就是海塘大堤上人山人海中的一员，你们现在观潮是什么心情?
生：激动!
生：着急!
生：兴奋!
师：大家看了画面后，请你用一句话说一说此时的感受。
(师播放大潮来时全景画面，学生发出惊呼。
)
生1：大潮真是雄伟。
生2：我觉得钱塘大潮被称为天下奇观，真是名副其实!
师：你们想不想把我们刚才看到的这一天下奇观讲给自己的亲人、朋友们听呢?
生：想!
师：那大家自己先试着说一说。
(生自述)
生1：我讲给我邻居姐姐听：姐姐，今年暑假我到钱塘江去了一趟，我们很早就到了那儿，直到午后一点左右，才听到隆隆的响声，好象闷雷滚动一样……
(三名学生分别依据课文和画面，加上自己的想像进行了复述。
)
师：下面老师要给同学们放画面，请大家当小主持人，给画面配解说词，大家高不高兴啊?
生：高兴!
师：当主持人可不容易，你们知道解说词在哪儿吗?对了，就在书上的三、四自然段，咱们就来个《话说钱塘大潮》的第二集《潮来时》。
生：好!
(两名学生配解说词)
师：作者围绕着大潮声音、形状的变化，将自己看到的、听到的和想到的具体地描写出来，我们读后，如闻其声，如见其形，我们就是要学习作者这种细致的观察方法，平时多用眼看，用耳听，用心去想、去体验，这样才能写出生动感人的文章。
今天的课就上到这儿，下课!。