《只有一个地球》(评课稿)
评课稿(只有一个地球)文档
《只有一个地球》说课稿一、教材和学生分析《只有一个地球》是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明文。
朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。
它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
鉴于学生初步具备了利用网络获取知识的能力，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知识。
二、教学目标、重难点说明针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：1、知识目标：学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。
2、能力目标：培养学生初步的探究能力和搜集处理网络信息能力。
3、情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
教学重、难点是：引导学生利用网络和信息技术，进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。
三、教法、学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
四、教学过程设计根据以上分析，我设计了情境激趣——选读探究——升华情感——拓展迁移的教学模式。
（一）情境激趣叶圣陶先生说过：“入境始于亲。
”在观看航天员杨利伟在神舟五号飞船上拍摄的地球美景时，我设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。
而后，一句看似不经意的问：“地球，你还想称它为什么？”学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。
（二）选读探究在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。
评课稿（只有一个地球）文档
评课稿（只有一个地球）文档《只有一个地球》说课稿一、教材和学生分析《只有一个地球》是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明文。
朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。
它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
鉴于学生初步具备了利用网络获取知识的能力，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知识。
二、教学目标、重难点说明针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：1、知识目标：学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。
2、能力目标：培养学生初步的探究能力和搜集处理网络信息能力。
3、情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
教学重、难点是：引导学生利用网络和信息技术，进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。
三、教法、学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
四、教学过程设计根据以上分析，我设计了情境激趣——选读探究——升华情感——拓展迁移的教学模式。
（一）情境激趣叶圣陶先生说过：“入境始于亲。
”在观看航天员杨利伟在神舟五号飞船上拍摄的地球美景时，我设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。
而后，一句看似不经意的问：“地球，你还想称它为什么？”学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。
（二）选读探究在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。
《只有一个地球》评课稿精选5篇
《只有一个地球》评课稿精选5篇《只有一个地球》评课稿精选5篇《只有一个地球》评课稿1岑老师执教的《只有一个地球》是一篇文艺性说明文，文章语言优美且严谨、准确。
教学中，岑老师的课思路清晰，抓住“美丽”“有限”“渺小”“唯一”四个特点，引导学生感受地球不能被破坏。
四个特点，岑老师侧重教学“美丽”和“有限”。
尤其是“美丽”，岑老师通过很多教学手段引导学生去感受，如在优美的音乐声中欣赏地球图片，又如看图片引导学生想象地球的美，还有带领学生美读等。
学生在视觉，听觉的冲击下，思绪飞扬，想象丰富，不仅看到了地球上那一片片广袤的平原，看到了地球上那一片郁郁葱葱的树林，也看到了地球上那一片片蔚蓝的大海，看到了地球上那一片片金黄的稻谷……理解“有限”时，岑老师补充了大量的资料，告诉学生地球上的能源危机以及动植物灭绝的事实。
美丽的地球，本来有什么，有什么，有什么，有什么，由于人类的不加爱惜，滥砍滥伐，后来没有了什么，没有了什么，没有了什么，没有了什么。
多么残酷的事实，多么明显的对比啊！地球是目前唯一适合人类居住的星球。
她渺小，资源有限，所以人类只能爱护她，珍惜她。
作为一篇文艺性说明文，指导说明方法是必须的。
岑老师抓重点句引导学生发现打比方、列数字、做比较等方法，把知识点的学习和朗读指导结合起来，使说明方法的教学不枯燥，使学生的情感与教学目标形成统一。
《只有一个地球》评课稿2《只有一个地球》是第四单元《珍爱我们的家园》中的开篇之作，一篇精读课文，是一篇说明文，本组课文都是科普作品。
《只有一个地球》在本单元占有很重要的位置。
本单元要求学生注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考。
同时，积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量。
本课从人类生存的角度介绍地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的道理，说明保护地球生态环境的意义。
蓝老师执教的《只有一个地球》一课，整节课教者对语文课如何落实新课改的理念，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体互助性课堂教学，进行了充分地展示。
小学语文《只有一个地球》评课稿
小学语文《只有一个地球》评课稿黎仁东老师执教的《只有一个地球》一课，整节课老师对语文课如何落实新课改的理念，贯彻阅读实验达标精神，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体作用，进行了充分地展示。
具体表现如下：一、对文本的处理，以人格化的语言呈现在师生面前。
语文阅读教学，是师生与文本的对话过程，教师把握住这一点，在学习整篇文章时，始终是以“地球母亲向我们述说”为线索，来体悟文本的。
这样处理，使学生与文本更接近，使枯燥的文字变成一位母亲的述说，人格化的语言，人性化的处理，势必会激发起学生强烈的情感冲动，使学生深刻领悟文章的内涵，起到了积极作用，这也是这节课最鲜明的特点之一。
二、挖掘文本内在的情感，展现给学生人文的关怀。
《只有一个地球》这篇课文，文字朴实自然，写了较多地球资源丰富的内容，学生不容易被文字背后的情感所感染。
黎老师的教学设计，首先是让学生反复地朗读课文，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是如此的美丽，和蔼可亲。
使学生始终沉浸在对地球真挚的爱这种美好的情感之中。
通过看图片、谈感受，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地提供矿产资源，地球为人类做出了巨大的贡献；而后，话题一转，他在宇宙中却很渺小，同时又遭受人类无情的破坏，这样，学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了。
达到了本节课的教学目的。
深入挖掘语言文字的情感因素，让学生沉浸在语文的真善美魅力之中，这也是语文教学的真谛。
三、自读自悟、自主学习，培养学生收集、处理信息的能力。
学生是学习的主人，教师要在语文教学中注意培养学生的意识和习惯，引导学生在实践中学会学习。
黎老师在这方面处理的很好。
《只有一个地球》一课，是一篇说明性文章，它从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，同时又告诫人们要保护地球生态环境。
这与人们息息相关的事情，学生很感兴趣，联系实际，教师安排学生收集相关资料，把收集的资料在课堂上交流、汇报，当然，这也是在学生读文感知文本内容，又放手让学生讨论的基础上进行的，教师从多方面培养了学生学习语文的能力。
《 只有一个地球》自评课
《只有一个地球》自评课莱西市滨河小学张磊《只有一个地球》一课是一篇讲读文，主要介绍地球的有关知识，说明保护地球生态环境的重要意义。
教学中，我注意了以下几个方面的问题。
1、自读自悟，多读多想，分小组讨论交流，先让学生通读课文两遍然后提出“课文时从那几个方面说明只有一个地球的”，引导学生细读课文帮助学生理解课文中的重难点。
2、引导学生结合自己生活中的经验，拓宽学生思路，激发学生表达的欲望，让学生说说日常生活中都有哪些破坏生态环境的行为。
3、培养学生的情感、态度、价值观，在理解课文内容的基础上，确立保护地球生态环境的意识。
4、学习本文是为了让学生领悟文章表达上用词准确，行文严谨的特色，学习时，我引导学生再送读中体会，以增强学生的语感。
在学习中体现自主、合作、探究的学习特点，教师要作好参谋，不课越俎代庖。
让学生在语言实践活动中，锻炼听话所读写的整体能力，培养学生主动参与的精神和合作精神。
5、遵循教学规律，坚持从整体到部分再到整体的原则，依照教学大纲，第一步，先让学生朗读课文，了解文章主要讲了什么事，并找出课文中心句。
第二步，细读课文，逐段理解课文，最后再回到整体、体会课文的思想内容。
6、摆正教与学的关系，培养自学能力。
为了调动学生学习的积极性，我在教学中给学生留下了更多的活动时间。
如学习第二自然段时，我设计这样几个问题（1）读一读，这段写了什么？（2）你从中体会到什么？你是从哪儿体会出来的？抓注重点词语谈谈自己的理解，在此基础上，引导学生回顾学习过程，总结出学习方法：边读边想的读书方法，再讨论、交流，在这一过程中，教师的作用体现在引导和适时的点拨、评价上。
教学札记：抓住重点词句，引导学生理解文章的思想内容。
1、“一叶扁舟”说明地球在宇宙中十分渺小。
2、“地球的表面积是5.1亿平方千米，而人类生活的陆地之战其中的五分之一”说明人类活动的范围很小很小。
3、抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”联系全文理解。
部编版小学语文六年级上册第六单元18《只有一个地球》课堂教研评课
部编版小学语文六年级上册第六单元18《只有一个地球》课堂教研评课第一篇：点评《只有一个地球》课堂听了网络阅读课《只有一个地球》后作了精彩的点评，现整理如下：信息技术是时代科技发展的产物，逐渐进入到我们日常的生活中，逐步走进教育领域，在教学中发挥重要作用，为学生学习语文拓展了视野。
网络技术为学生提供实践的平台，让学生在网络平台上发表自己的感受，丰富学生的感受和体验。
我始终认为，信息技术与学科整合不等于结合，不是简单的相加，应该是融合，应该发挥1+1的效益，追求和谐性，追求用得恰到好处，要强调如何使用信息技术成为教学手段的唯一性和非它性。
此外，还要考虑信息技术与学科整合的目的性和实效性，围绕为教学服务的目的，优化教学过程，升华文本语言的体悟，从而提高学生信息和语文素养。
在这节网络课上，我欣喜地看到课堂上运用大量的信息，并创造性地运用处理信息，培养了学生的合作探究的能力。
网络为学生提供了丰富的信息，课堂上图片、文字相得益彰，深化对文本的认识。
网络为学生提供了自主学习的平台，教学中，学生能有选择地进入学习网站，使学生拥有一定的自主权，指向性明确。
这样选择一个内容、一个点切入去了解“生态灾难”带来的后果，通过相互交流，丰富学生的知识量，比较注重实效。
网络为学生提供了互动的平台，学生在合作过程中，有了一点研究成果就可以马上发送到交流区，还可以浏览其他同学的作业，发挥了网络平台的优势。
如何优化学科教学，如何提高教学效率。
我认为，要充分发挥优势，本堂课学生谈的感受不够丰富，课前要引导学生作相应的研究，让学生作充分的浏览。
在课堂教学中，可将这些信息激活，然后融入到交流中，这样交流得更加丰富。
课后还要引导学生浏览网络资源站，再制作画报，还可下载一小段文字写写感受。
课堂上合作互动再充分些，资料库中要多些图文结合的资料。
教学的落脚点还是应放在语言文字训练这方面，要强化学生感知人类随意破坏地球后的后果，引起学生的警觉，最后要突现“只有一个地球”。
《只有一个地球》(第2课时)听课记录及点评
《只有一个地球》（第2课时）听课记录及点评【亮点记录1】师：文中有一个句子总括了地球的特点，快速浏览课文，找到这个句子。
生：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！师：读这个句子时，你关注到了那些词语？生：我关注到了可爱容易破碎师：（板书：可爱易碎）一起来读读这个句子，读出它的特点来。
生：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！亮点评析：依教定教，找准切口。
根据说明文的文本特点，找到全文最能体现说明对象“特征”的关键句——总括句，找到打开全文的“钥匙”。
【亮点记录2】师：地球怎样可爱？请同学们默读课文，你从哪些段落或词句中感受到了地球的可爱，拿起笔，把你找到的关键词句圈画出来，还可以做简单的批注。
……师：这是有幸飞上太空的宇航员所看到的地球的美，那我们眼中的地球又是怎样的美呢？生：辽阔、人类生活得非常惬意、有无数的美景供我们欣赏•师：是啊，只要我们有一双善于发现的眼睛，就会发现地球上风光无限，处处是美景。
难怪作者会说——（出示第二句，生齐读）生：地球，这个人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。
……师：是啊，好多好多人类所需的资源都是我们的地球母亲无私地慷慨地给予我们的，没有地球，就没有我们人类。
让我们再次深情地感谢她、赞美她，读——生：地球，这个人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。
师：地球是这样的美丽壮观、和蔼可亲、无私慷慨，难怪宇航员会发出这样的感叹生：我们这个地球太可爱了！亮点评析：品读地球的“可爱”，梳理色彩、形态等说明的角度，抓住关键句“地球，这个人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲”体会地球的“人类的母亲”形象，并从文本对话链接到学生的生活经验。
这一板块教学，教得深情，又有深度。
【亮点记录3】师：自由地读一读课文中写矿产资源的句子，看看这一段中的那些词句给你留下了深刻的印象？让你觉得非常震撼？你从中体会到了什么？拿笔圈画批注。
师：你找的关键词是什么，你从中体会到了什么。
《只有一个地球》评课
《只有一个地球》评课继红小学关军姚丽娟老师执教的《只有一个地球》一课对于语文课如何落实新大纲精神，贯彻阅读达标实验的精神，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体作用，培养学生的综合能力提供了很好的素材。
这节课主要体现了我校语文学科的“自读发现——选读探究——品读感悟”教学模式初步研究的成果，下面就结合这一教学模式对本节课进行点评：“自读发现”是教学的起始阶段。
是教师根据学生情况、教材特点、阅读心理，精心设计教学环节引入新课的阶段。
姚老师先直接引导学生发现．．“切入点”，即第四段游太空的宇航员发出的感叹一句；通过快速阅读理清层次后，再次引导学生发现．．资源有限这一段突出体现了地球的容易破碎，作为重点，探究它与切入点的关系。
这实际上就是阅读达标的一个变式，即激发学生发现目标、明确目标，创设实现目标的情景自主实现目标。
这就抓住了要语、要点、以及学生必须弄懂之处，避免造成“虽有大雨倾盆，难有几滴润心”的平均主义。
“选读探究”是教学的探究阶段。
即根据“切入点”选择目标，自主地确定最能说明问题的一方面深入探究。
第二段到第一段再到第三段这些跳跃式的环节教学都是选读探究的阶段。
这一阶段在纵向上突出了“五种能力”，横向上注意了“一个联系”。
在纵向上突出了“五种能力”。
第二段则主要突出对学生“质疑解疑的能力”和“团结协作的能力”和“创造力”的培养。
擅于发现问题和解决问题，这将成为未来人生存的必备能力。
姚老师先引导学生通过默读汇报了解主要内容，然后再提出问题，通过默读、利用资料、小组交流、师生交流等途径解决问题，同时培养了团结协作的精神。
“质疑——交流——解疑”的环节就是让学生把注意力从学习的结果转向认知的过程。
引导他们在实践中自主获取知识，形成适合自己的自学能力，有创新的体验，为将来的持续发展和创造打好基础。
第一段突出了朗读感悟能力。
第三段则突出了处理和运用信息能力（搜集和处理信息是构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的重要纽带，是树立大语文观的有效途径。
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《只有一个地球》评课稿
两位男老师的课逻辑清晰，目标明确，让人打开了思路，让学生真正受益。
细细听来我主要有以下几方面的收获和感想。
一、借助了大量的课本以外的资源，突破了教学时空的概念。
在二年级的洪老师中，带着学生寻找家乡的美景，美食。
通过交流，培养学生关心家乡，关心家乡的变化。
洪老师让学生来说一说，尝一尝。
这些材料都用得很好。
王老师也用到了很多的材料。
王老师老师用到了7次教学资源，包括视频、图片、老师的PPT等等不少于7次。
然后带领孩子在这些资料中感受水资源的缺乏。
这么多纷繁复杂的资料如何起到作用。
比如说，第五个资源“2017年的视频”，第六个资源是“学生宿舍的视频”，第七个资源“全国缺水图片”。
但是我们这一课的主题是“只有一个地球”。
在选用资源的时候涉及的面要更广一些。
不紧要用省内、全国的，还要用几张代表性的全球缺水的照片。
在最后环节，王老师图片配音的展示也非常深入人性，是一个主题的升华。
建议就是将层次做出来，时间压缩，省内，省外，全世界放个五张六张，可以回应主题：只有一个地球。
包括对材料的梳理，学生上来的材料，要梳理，可以吸纳的少一点。
原因可以缩减到三个大点，污染、人口激增和过度开发。
这样，小组展示这一块时间可以节省。
让学生真正有逻辑性，学会探索。
么多素材背后一定投入了很多的精力，要学会做减法才能使课堂展示效果更有层次。
二、两位老师都非常注重探究。
王老师希望学生多发现，多探索。
洪老师，二年级老师对老师的学习能力，合作能力，探索能力都在事无巨细地培养着。
不论是合作的步骤技巧还是材料提取信息的能力都在一步一步慢慢地教着，进步着，变化着，成长着。
学生在不同阶段探索过程能够提出不同的要求。
二年级达到了这样的合作探索的要求，学生的能力就能真正提升。
合作要教的是什么？一是方法，二是情感。
在洪老师的课堂中我们就可以看到他事无巨细的指导。
比如在课堂中他说：如需放图片，请小组之间相互帮忙。
就像这样，很多东西都是在平时的教学中渗透，到了更高的年级自然就学会了合作的方法，合作的情感。
还有一处教学片段。
一个孩子讲黄鹤楼的故事，他说他也不知道是猜的，可能楼是黄的，前面有一只鹤。
很真实，不做作，我们可以看到课堂生成的东西。
在老师的引领之下，让学生能够提升。
每节课提升一点点。
品德课你能带着学生一步一步研究
成长，学生的能力提升能够起到带动作用。
洪老师的课还要改进的话，课上时间的划分很重要，第一个组都是细细指导，其他7个组简单说，或许也可以只讲6个组，另外的两个组在下一次合作中再展示。
这样既有了让每一位孩子都参与了展示，也让课堂的时间可以更合理。
两位老师的这些优点都值得我好好学习，在自己执教品德课的时候会多多加强对资源的合理利用和对探究的积极培养。