心理测量学分析
心理测量学研究报告和论文
心理测量学研究报告和论文
心理测量学研究报告和论文是对心理测量学领域中的研究进行详细描述、分析和讨论的文献形式。
这些文献通常包含研究目的、研究方法、参与者招募、数据收集、数据分析和结果讨论等部分。
心理测量学研究报告主要关注对新的心理测量工具或测量方法进行验证和评估。
这些报告可能会描述工具的设计和开发过程、探索性因素分析、可靠性和效度分析等内容。
通过测试样本和数据分析，研究者可以评估该工具的有效性和实用性，并提出对其改进和发展的建议。
而心理测量学研究论文则更加广泛地探讨心理测量学的各个方面。
这些论文可能会涉及不同类型的心理测量工具、测量模型、因素分析、信度和效度研究、测量偏倚和测量不等价等问题。
论文还可能关注心理测量学在不同领域（如教育、临床心理学、组织行为学等）中的应用和发展潜力。
心理测量学研究报告和论文对于推动心理测量学领域的发展和改进以及促进相关领域的研究应用具有重要意义。
通过研究报告和论文的互相引用和讨论，研究者能够分享他们的研究成果、建立起合作关系并为进一步的研究提供参考和指导。
心理测量学：心理测试的科学与艺术
心理测量学：心理测试的科学与艺术
心理测量学是一门研究心理特质和行为评估的科学，它结合了统计学、心理学和教育学的原理，旨在开发和应用心理测试来量化个体的心理特征。
心理测试的科学与艺术在于它不仅需要精确的测量工具和方法，还需要对测试结果的深刻理解和恰当应用。
心理测试的设计和实施是一个严谨的过程，它要求测试者具备专业知识和技能，以确保测试的信度和效度。
信度是指测试结果的一致性和稳定性，而效度则是指测试是否真正测量了它所要测量的特质。
为了达到这些标准，心理测量学家会使用各种统计技术来分析数据，确保测试的准确性和可靠性。
然而，心理测试不仅仅是冷冰冰的数字和统计。
它也是一门艺术，因为它涉及到对人类复杂心理状态的理解和解释。
测试结果需要结合个体的背景、经历和环境因素来综合分析，这要求测试者具备深厚的心理学知识和敏锐的洞察力。
此外，测试结果的反馈和应用也需要考虑到个体的感受和隐私，这要求测试者具备同理心和道德责任感。
在实际应用中，心理测试被广泛用于教育、职业发展、临床诊断和人力资源管理等领域。
它们帮助我们了解个体的认知能力、性格特征、情绪状态和职业倾向，从而为个体的发展和决策提供科学依据。
然而，我们也必须认识到心理测试的局限性，它们不能完全代表一个人的全部，而应作为了解个体的一个工具。
总之，心理测量学是科学与艺术的结合，它要求我们在追求精确测量的同时，也要关注测试结果的深刻含义和人性化应用。
通过不断完善测试工具和方法，以及提高测试者的专业素养，我们可以更好地利用心理测试来促进个体和社会的发展。
《成人心理弹性量表》的心理测量学分析
《成人心理弹性量表》的心理测量学分析
杨立状 1，吕兖周 2
1 华东师范大学心理学系，上海（200062） 2 山东师范大学心理学院，济南（250014）
E-mail：lazi_124@
摘 要： 本文对 Resilience Scale for Adults(简称 RSA)的发展历程和相关研究进行了分析， 认为这是一个有效的测量成人心理弹性的各种保护性因素的研究工具。为了引入中国，我们 将其翻译成中文并对 390 名在校大学生进行了试测。项目的描述性分析结果表明，RSA 的
利克特量表（Likert-type）的形式的量表，具有明显的社会期许效应，难以消除被试的 默认偏向（Acquiescence bias）。为此，Dddgeir Friborg 采用了语义分化量表。为了比较 RSA 利克特量表的形式和语义分化量表形式的心理测量学品质，Dddgeir Friborg 采用实证研究的 方法对两种形式的问卷进行了比较，结果证明采用语义分化量表仍然有良好的心理测量学属 性。对一个 482 人的样本的数据进行了验证性因素分析，最后保留了 33 个项目。原来量表 的第一个因子即个人能力（personal competence）被分成了两个。六个因子分别是：（1）对 自我的知觉（perception of self）、（2）对将来的计划（planed future）、（3）社会能力（social ability）、（4）工作计划风格（structured style）、（5）家庭凝聚力（family cohesion）、（6）社 会资源（social resources）。内部一致性系数良好，验证性因素结构显示六因子结构拟合良好。
Resilience Scale for Adults(简称 RSA)是挪威 Odin Hjemdal 教授、Dddgeir Friborg 教授及 其同事所编制的一份测量成人心理弹性（Resilience for adults）的各项保护性因素（protective factors）的研究工具。Resilience 已经成为国际上发展心理学、临床心理学的研究热点，这 表现在 Child and adolescent psychiatric clinics of North America 杂志在 2007 年 4 月份（第 16 卷，第 2 期）以专刊汇报 Resilience 的研究进展。与国外如火如荼的研究相比，国内关于 Resilience 的研究仍然处于介绍阶段。综述性的文章已有数篇问世[1][2][3][4]，它们对 Resilience 的概念、研究历史、研究方法进行了介绍，但是针对 Resilience 的实证研究国内并不多见， 但也有研究者开始将心理弹性作为一种人格维度引入其研究。[5]
心理测量学
心理测量学概述心理测量学是一门研究和应用心理测量方法的学科。
它涵盖了各种心理测量技术和工具，旨在帮助研究者和临床医生了解个体的心理状态和行为特征。
心理测量学在心理学研究、教育评估、临床诊断和人员选拔等领域中发挥着重要作用。
发展历程心理测量学的起源可以追溯到19世纪末的德国。
当时，人们开始使用心理测量工具来测量人的智力水平。
随后，心理测量学逐渐发展成为一个独立的学科，并在20世纪初得到了广泛应用。
心理测量学的发展受到了统计学和心理学等领域的影响，统计方法的引入使得心理测量结果更加客观可信。
心理测量方法心理测量学使用多种方法来测量个体的心理特征。
常见的心理测量方法包括问卷调查、实验方法、观察和访谈等。
这些方法旨在收集个体的心理数据，通过分析和解释这些数据来了解个体的心理状态和行为特征。
心理测量方法通常需要具备一定的专业知识和技能，以确保测量结果的可靠性和有效性。
心理测量工具心理测量学使用各种工具来收集和分析心理数据。
常见的心理测量工具包括测验、问卷、量表等。
测验是一种结构化的测试方法，用于测量个体在某个特定领域的能力或特征。
问卷是一种常见的心理测量工具，通过向个体提供问题来获取他们的主观意见和反应。
量表是一种测量工具，用于对个体的特定特征进行评估和量化。
应用领域心理测量学在许多领域中发挥着重要作用。
在心理学研究中，心理测量学帮助研究者测量和评估不同心理特征，从而更好地理解人类行为和心理过程。
在教育评估中，心理测量学用于评估学生的学业成绩、智力水平和个性特征，以辅助学校的教学和选拔工作。
在临床诊断中，心理测量学被广泛用于评估和诊断心理障碍，如抑郁症、焦虑症等。
在人员选拔中，心理测量学用于评估应聘者的能力和适应性，以帮助招聘人员做出有效的人才选择。
心理测量的限制尽管心理测量在许多领域中有广泛应用，但它也存在一些局限性。
首先，心理测量仅能提供个体目前的心理状态和特征，并不能预测个体的未来行为。
其次，心理测量结果可能受到个体主观意识和回答偏差的影响，因此需要结合其他信息进行综合评估。
心理测量学
一．名词解释测量：测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定的过程。
心理测验:依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。
随机误差:是由与测量目的无关的偶然因素引起的而又不易控制的误差，它使得多次的测量结果不一致。
这种误差的大小变化和方向是随机的，其变化是没有无规律的。
系统误差:是由与测量目的无关的因素引起的恒定的有规律的误差，它稳定地存在于每一次测量中，这种误差叫做系统误差。
真分数:真分数指的是在测量没有误差时所得到的真值。
信度:信度是指用同一个测量工具反复测量某人的同一种心理特质，其多次测量结果间的一致程度，也叫测量的可靠性。
复本信度:又称等值性系数，它是以两个等值但题目不同的测验（复本）同时来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数，这个相关系数就代表了复本信度的高低。
重测信度:又称稳定性系数。
它的计算方法是采用重测法，即使用同一测验，在同样条件下对同一组被试者前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数。
效度:在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间的符合程度，或者说是一个心理测验的准确性。
项目分析:项目分析是指根据被试的反应对组成测验的各个题目（项目）进行分析，从而评价其功用的程序和方法。
常模:根据标准化样本的测验分数经过统计处理而建立起来的具有参照点和单位的测验量表。
分数的转换:按某种规则将原始分数转化为导出分数的过程。
标准分数:就是将原始分数与团体的平均数之差除以标准差所得的商数。
以Z表示，又称作Z分数。
临床诊断法:根据直觉的经验，主观地将各种因素加权，从而获得结论或预测的方法。
指导语:对测验目的的说明和对题目反应方式的解释，有时包括对特殊情况发生时应如何处理的指示。
智力测验:指由经过专门训练的研究人员采用的标准化的测验量表对人的智力水平进行科学测量的一个过程。
心理测量学 (综合版)
三、解释个人分数的意义 作用：其一是估计真实分数的范围；其二是了解 实得分数再测时可能的变化情形。 例：在一个智力测验中，某个被试的IQ为100， 这是否反映了他的真实水平？如果再测一次， 他的分数将改变多少？ X―1.96SE＜ XT≤X+1.96SE 已知该智力测验的标准差为15，信度系数 为.84，则其IQ的测量标准误和可能范围为： SE=IQ=100±1.966＝100±11.76≈88～112
——标准瑞文推理测验——
瑞文测验一共由60张图案组成，按逐步增加难 度的顺序分成A、B、C、D、E五组。
——中国比内测验——
比奈－西蒙量表自1905年问世以后，相继发展 了许多版本，其中1916年版的斯坦福－比奈智 力量表最负盛名。 1982年，吴天敏对该量表作了第三次修订，称 做《中国比内测验》，测试对象扩大为 2 － 18 岁，每岁3个项目，共51个项目。
第二单元 常模的类型
一、发展常模
（一）发展顺序量表 （二）智力年龄 比奈—西蒙量表中首先使用智力年龄 的概念。 （三）年级当量
二、百分位常模
（一）百分等级：在常模样本中低于这个分数的 人数的百分比。 未分组资料的百分等级计算公式 （二）百分点：也叫百分位数，在分数量表上， 相对于某一百分等级的分数点。 百分点的计算公式可根据直线内插法进行 （三）四分位数和十分位数
二，心理测验的基本概念
心理测验的定义：依据心理学理论，使用一定 的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行 为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特 点做出推论和数量化分析的科学手段。
心理测验的性质：
1，间接性 2，相对性 3，客观性
三，心理测验的分类
心理测量学中的信度和效度分析
心理测量学中的信度和效度分析心理测量学是研究心理测量方法与技术的学科，旨在通过反映被测者的心理特征和过程，揭示其心理素质、智力水平等信息。
而在心理测量过程中，信度和效度分析是两个重要的概念。
一、信度分析信度是指测量工具在测量同一心理特征或过程时的稳定性和一致性。
换句话说，信度反映了测量工具在同一被测者群体中的结果是否稳定，并且是否能复现。
具体来说，信度分析主要从可靠性和稳定性两个方面来考量。
1.可靠性可靠性是指测量工具的结果是否稳定且一致。
在心理测量学中，一种常用的方式是通过内部一致性来评估可靠性，最常见的统计方法是Cronbach's α系数。
Cronbach's α系数介于0和1之间，数值越大代表内部一致性越高，通常要求α系数达到0.7以上为可靠。
2.稳定性稳定性是指测量工具在不同时间或在不同条件下所得到的结果是否一致。
为了评估测量工具的稳定性，常用的方法是再测法和半分法。
再测法是指在不同时间或条件下对同一样本重复测量，然后通过计算相关系数来评估稳定性。
而半分法则是将测量工具的题目分成两部分，分别进行测量并计算两部分得分的相关系数。
二、效度分析效度是指测量工具是否能够准确地测量所要测量的心理特征或过程。
也就是说，效度是评估测量工具是否真的测量到了我们想要测量的东西。
效度分析主要从描述效度、判别效度和预测效度三个方面来考量。
1.描述效度描述效度是指测量工具是否能够全面、准确地描述被测者的心理特征或过程。
具体来说，可以通过专家评定法和内容效度等方法来评估描述效度。
专家评定法是通过请相关领域的专家对测量工具进行评定，包括评估题目的合理性、适用性等方面。
而内容效度是指测量工具的题目是否充分、恰当地涵盖了被测者的心理特征或过程。
2.判别效度判别效度是指测量工具能否区分不同的心理特征或过程。
为了评估判别效度，常用的方法是构太效度。
构太效度是通过与已知测量工具或理论进行比较，来确定测量工具是否能够与其他相关测量工具或理论得到一致或相似的结果。
事件相关电位测谎的心理测量学要素分析
事件相关电位测谎是在对信息加工脑电活动的电生理显示的基础上，通过直接读取案件相关的脑电位变化，即得到无法伪装和隐藏的脑电位的波幅、波的正负极性、潜伏期等参量变化为检测依据的结果。
这些参量的变化更不易伪装的原因在于，当人的大脑辨认出重要信息的时候，比如说嫌疑人所看见的图片刺激，与存储在他大脑中的犯罪细节部分相吻合时，大脑就会产生一种异常的脑电图反应具体来说也就表现出异常的p300，只有嫌疑人参与到这个案件当中，并且知道关于犯罪案件过程的特定细节，才会异常p300波的出现。
如果他没有参与到案件中，不掌握有关的信息，记忆中就不会存储案件相关信息，也就不会产生异常的p300波，所以根据被测人是否出现异常的p300波，就可以证明其是否与案件有关。
但该测试结论能否作为诉讼证据使用一直存在诸多的争议，其根源就在于测试的客观性一直受到质疑，所以本文拟从心理测量学的角度来探讨事件相关电位测谎的客观性和科学性。
美国心理测量专家阿娜斯塔西给心理测量所下的定义被广泛接受，即测验是对行为样本的客观和标准化的测量。
这个定义构成了心理测量的五个要素：行为样本、标准化、难度的客观测量、信度、效度。
故本文将从这五个方面进行分析。
一、行为样本分析(sample of behavior)(一)事件相关电位测谎的行为样本一p300事件相关电位测试主要是通过播放图片刺激来引发被试者与犯罪行为有关的多参量脑电图反应并加以记录，而记录下来的多参量脑电图即为事件相关电位测谎的行为样本。
而在测谎过程中的多参量脑电图就是指靶与非靶刺激所引发的p300，它是一种重要的erp成分，是指在被试者或检查对象辨认“靶刺激”时在其头皮记录到的潜伏期约为300ms的最大晚期正向波，其主要测量指标是潜伏期(ms)和波幅(lv)。
p300是记录头皮振幅分布的正向波，在颅顶骨处达到最高峰，在前额骨处达到最低峰值，取顶骨的中间值。
从刺激开始，它的波峰有一个典型300—1000毫秒的潜伏期，并且这个潜伏期会随着刺激加工时间的不同而有所不同，这通常是由刺激的复杂性决定的。
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Z 数学 38 30 1.3 6
• 标准分常模是将原始分数与平均数的
距离以标准差为单位表示出来的量表。
– 常见标准分常模
• 离差智商：100为平均数，15为标准差 • T分数：50为平均数，10为标准差 • 标准九分：5为平均数，2为标准差 • 标准10分：5.5为平均数，1.5为标准差 • 标准20分：10为平均数，3为标准差
0
零高度
零资产
真正的零： 一无所有
零重量 零体积 零产量 零面积 零人口
③量表的种类
命名量表 顺序量表 等距量表 等比量表
…
…
1
甲
2
乙
第一 甲 第二 乙 第三 丙
175
175
150
125 100 75 50
甲 乙 丙
150 125 100 75 50 25 0
甲
乙
丙
3
丙
…
四种测量在三个维度上的表现
性质 条件 取样的方法
常模团体
常模分数与常模 常模类型
发展常模 百分位常模 标准分常模
常模类型p363
• （1）发展常模（年龄量表，置换成一定的顺序进
行比较，如年龄） （滞后—正常—超前）
你 的 IQ 几 岁
?
发展顺序量表 它告诉人们多大的儿童具备什么 能力或行为就表明其发育正常。 最早的范例是葛赛尔的发展顺序量表。（看抓爬坐走） 智力年龄（重点是计算智力年龄） 比内—西蒙首先使用智力年龄概念。 –每个年龄6道题，通过一道题即得到智龄2个月。 –一个儿童，6岁组的题目全通过，7岁组通过4题，8 岁组通过3题，9岁组通过2题，其智龄为多少？ 年级当量 处在哪一个年级的水平。（表示方法）
• 标准分数(线性转换的标准分数）
– 标准分数又称z分数，是以标准差 为单位表示一个分数在团体中所 处位置的相对位置数。
如何使用 标准分数 呢?
标准分数
•标准分数的实质
把单位不等距和缺乏明确参照点的分数转换成以 标准差为单位，以平均数为参照点的量表分数。
Z分数存在的意义及运用（附）
• 某班进行语文和数学两种测验。已知语文 的平均分为65分，标准差为7分，甲生得72 分，数学测验的平均分为30分，标准差为6 分，甲生得38分，问甲生哪个测验成绩在 班级的位置较高？
？
黄帝4711年
黄帝元年
公元2000年 黄帝4491年
黄帝4698年
公元2000年
甲
乙
1970年出生 30岁 1985年出生 15岁
二人年龄 之差：1985－1970=15岁
或 30－15=15岁 二人年龄之比：30÷15=2（倍） 1985÷1970=1.0076（倍）
④心理测验的基本概念和测验观P351/p354
1、什么是测量P348
(1)事物； (2)数字； (3)法则
测量的定义 测量与 测量量表
参照点 单位
测量要素
测量量表
命名量表 顺序量表 等距量表 等比量表
①测量的定义
• 测量就是依据一定的法则用数字对事物加 以确定。
– 三个主要的元素：(1)事物；(2)数字；(3)法则。
②测量要素
• (一)参照点
（1代表男，2代表女）
种族（56个民族）
运动项目
顺序 量表
＞
大学生 中学生
≠
＞
小学生
－
－
≠
≠
等距量表
温度
天气预报：沈阳：最高温度3℃，最低－7℃
大连：最高温度6℃，最低－2℃
两地最高温度相差3℃ 沈阳最低温度较大连最低温度低5℃
大连最高温度是沈阳最高温度的2倍
历史时间起点 纪年
公元元年
（题1、题2、题3、……）
试卷——原始分数 量表——原始分数——标准分数
信度
效度
常模
2 心 理 测 验 的 要 素
（稳定性） （有效性）
（确定个人在总体中的位置）
2、 ①常模团体
心理测验要素p360
群体构成的界定 所测群体的代表性样本 样本的大小适当 标准化样组是时空的产物 简单随机抽样 系统抽样 分组抽样 分层抽样
类别 等级 等距 比率
绝对零 点
相等单 位 大小关 系
无
无 无
无
无 有
无
有 有
有
有 有
• 四种量表的运算
有绝对 零点
计量尺度 数学特性 分类（=、） 排序（<、>） 间距（+、-） 比值（、）
类别
顺序
等距
比率
心测量心理学
主讲：
蓝武功
心理学各分支(回顾）
普通心理学 实验心理学 发展心理学 社会心理学 心理测量学 跨文化心理学
一般心理学
理论心理学 心 理 学
差异心理学
应用心理学
管理心理学 消费心理学 谈判心理学
Contents
1 2
3 4
测量与心理测验是什么？ 心理测量的必备要素 心理测量的编制程序
心理测验的应用
测验观
错误
正确
万能论 无用论 即智力测验 重要的研究方法 理论基础不够坚实
正确理解心理测验的注意点
• • • •
测量的是人的行为 只是对少数行为样本进行观察 为使结果具有可比性，测验条件应相同 原始分数没有意义，通过与别人或常模比较才有 意义。
⑤心理测验的分类P352
项目分析
难度 区分度
例子：小学时候的考试， 如果你是他们的语文或者 数学老师，你会怎么出卷 子？
例 某病患者 8 人的潜伏期（天）分别为 2，3，3，4，7，8， 10，18，求它们的中位数。 本例 n=8 为偶数，将 8 人潜伏期从小到大排列，用公式算 得
M= X n X n 2 = [X4 + X5]/2=（4+7）/2=5.5(天) 1 2 2
• 标准分常模 –标准差 平均数表示的是数据的集中度， 但对这组数据只考虑平均数并不全 面，我们还应考虑其变异度（离散、 离中趋势）。 方差与标准差是表示一组数据 离散程度的最好指标。
（2）百分位常模：
–百分等级—指在常模样本中低于这个分数的人数百分比
• “A处在80的百分等级”，即有80%的人比他的分 数低。 • 例：小明的成绩是73，但他百分等级是80，那么 全部参与测试的同学中有80%在他之下。
–百分点——百分等级对应的分数点
例5个百分点（百分位数）指95%大于他们
–四分位数和十分位数
– 参照点就是确定事物的量时，计算的起点。 – 参照点有两种：
• 绝对零点 • 人定的参照点，即相对零点
• (二)单位
– 好的单位必须具备两个条件：
• 确定的意义 • 相同的价值
摄氏度
身高：厘米
20
10 0 180
哪个是绝对零点
90
海 拔 是 绝 对 0 点 还 是 相 对 0 点？
-273.15